Рабочая программа по русскому языку 2 класс ФГОС

Рабочая программа

по русскому языку,

предмет, курс

2б класс

2015-2016 учебный год

Составитель:

Шапакова Оксана Викторовна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 67,

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №67» г. Брянска

Принято решением МО учителей

___________________________

от __________201_ г. № _____

Принято решением МС школы

от __________201_ г. № ____

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №67

Личная подпись_______ О.С. Воейкова

дата __________201_г.

ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

1. Пояснительная записка

Программа по русскому языку адресована учащимся 1 ступени начального общего образования муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №67» г. Брянска учащимся 2 класса и составлена на основании

следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 –ФЗ.

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г, N 373

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования»

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный

государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

5. Требований к результатам освоения ООПНОО.

6. Программы формирования УУД.

7. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №67

8. Учебного плана МБОУ СОШ № 67 г. Брянска

9. Программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой;

10. Авторской программы «Русский язык» (2012 г.) для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой

А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

11. Федерального перечня учебников

12. Требований к оснащению учебного кабинета (Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 года № 98 «Об утверждении

федеральных требований к образовательным учреждениям части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных

помещений»)

Данная программа соответствует требованиям ФГОС НОО.

Отличительной особенностью программы по отношению к ФГО НОО является его деятельностный характер, ставящий главной целью

развитие личности учащегося. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных

результатов.

Концепция (основная идея) программы - ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и

функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал,

превышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни

родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Обоснованность (актуальность, новизна, значимость) программы

Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования

умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. Изучение русского

языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность

выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических

систем,применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить

личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают

её успешную учебную и внеурочную деятельность, формировать готовность осваивать требований основного и полного среднего образования,

совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии.

Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением федеральных государственных

образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов

личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.

Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном

обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных

установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме

развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребёнка как субъекта, уже способного

определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека.

Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребёнка, но и активное восприятие, и осмысление текущей

повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося,

означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими

людьми на основе уважения и равноправия.

Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология».

Изучение предмета «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

 формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

 развитие устной и письменной речи учащихся;

 развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Сроки реализации программы: 2015-2016 учебный год.

В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

 анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной

школе;

 возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

 взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной языковой подготовкой и содержанием

следующей ступени обучения в средней школе;

 обогащение языкового опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

 развитие интереса к занятиям русским языком.

Предполагаемы результаты.

У второклассника продолжат формироваться:

 овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и

правилах речевого этикета;

 умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и

предложенных текстов;

 умение проверять написанное;

 умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть

слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

 способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения рабочей программы по русскому языку предполагает комплексный

уровневый подход к оценке результатов обучения математике во втором классе

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические

задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как

исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных

образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых

проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с

предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний,

достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

Контрольные работы проводятся по блокам. Во втором классе в соответствии с авторскими рекомендациями предлагаются контрольные работы

к урокам блоков «Как устроен наш язык» и «Правописание». В тематическом планировании для каждой контрольной работы указан примерный срок

ее проведения.

Во втором классе учитель сам определяет уровень сложности заданий для каждого ученика, а также выбирает один из вариантов, который, с его

точки зрения, будет соответствовать уровню подготовки всего класса. Если хорошо успевающий ученик не справился с работой повышенного уровня

сложности (выше опорного уровня), ему предоставляется возможность выполнить контрольную работу менее сложного варианта.

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий,

контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает

достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изу-

ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова,

правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем.

Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения

должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые

изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности

умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,

устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои

знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

– неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми

написаниями);

– отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

– наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

– существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

– отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

– употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

– отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

– неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

– незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не

влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление

работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы

учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в

меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су-

щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Контрольный словарный диктант включает не более десяти слов с непроверяемыми написаниями.

Система условных обозначений.

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Д – демонстрационный материал (не менее одного на класс)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

2. Общая характеристика учебного предмета

Программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного

общеобразовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), Примерных программ

начального общего образования, на основе авторской программы авторской программы «Русский язык» (2012 г.) для начальной школы,

разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI

века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова), Москва: Издательский центр «Вентана - Граф» 2012г.)

Обучение русскому языку в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

 познавательная цель - предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины

мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и

логического мышления учеников;

 социокультурная цель - изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и

письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей

культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные

тексты-описания и повествования небольшого объема;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и

чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий.

Основные технологии:

1 .Личностно-ориентированные технологии обучения

- Технология обучения как учебного исследования

- Технология коллективной мыследеятельности (КМД)

2. Интерактивные технологии.

Методическая основа курса - организация максимально продуктивной творческой деятельности детей. В репродуктивном ключе строится только

освоение технологических приемов и операций. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их

самооценки своего учебного труда: знаю, понимаю, могу.

Методы обучения: самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка, беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах,

организационно-деятельностные игры.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, - продуктивные, включающие в себя наблюдения, размышления, обсуждения,

“открытия” новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п. С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего

учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному

опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением

приобретенной информации.

Формы обучения.

Учебный процесс предусматривает две взаимосвязанные и взаимодополняющие формы:

1. Урочная форма.

2. Внеурочная форма (кружки, ГПД)

Режим занятий.

В соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных

учреждениях" и учебным планом школы уроки русского языка проводятся: - для обучающихся 2-х классов - 5 уроков в неделю.

Логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и

коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный,

обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным

предметам.

3. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 67г. Брянска на преподавание русского языка во 2 классе отводится 5 часов в неделю.

Соответственно программа рассчитана на 170 учебных часов.

Программа по русскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта. Примерной программы

начального общего образования по математике и авторской программы «Русский язык» (2012 г.) для начальной школы, разработанной Ивановым

С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный

руководитель Н.Ф. Виноградова).

Данная программа адресована учащимся 2 класса общеобразовательной школы и рассчитана на 2015-2016 учебный год.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным

языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует

формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе

национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку,

стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры

человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого

этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения

коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и

творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты

обучения по другим школьным предметам.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования,

выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы

начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого

народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с

учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств

(стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной

культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,

критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в

пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного

развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность

решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

5. Планируемые результаты обучения. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса русский язык.

Требования к уровню подготовки учащихся по предмету «Русский язык» по УМК «Начальная школа 21 века» в начальной школе в полном объёме

совпадают с требованиями ФГО НОО и данной авторской программой.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:

Личностные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассников продолжат формироваться:

 осознание языка как основного средства человеческого общения;

 восприятие русского языка как явления национальной культуры;

 понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

 способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

 умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

 умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические

высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

 понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в

сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

 стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;умение задавать вопросы.

Предметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

правилах речевого этикета;

предложенных текстов;

 умение проверять написанное;

слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

 способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «Русский язык» к концу обучения во 2 классе ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;

-изменяемые и неизменяемые слова; формы слова и однокоренные слова; однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с

омонимичными корнями;

- предложения по цели высказывания;

- предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

- в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

- лексическое значение слова в толковом словаре;

- основную мысль текста;

- решать учебные и практические задачи:

- делить слова на слоги;

- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

- подбирать однокоренные слова;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;

- проверять собственный и предложенный тексты,

- находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

- подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

- перенос слов;

- проверяемые безударные гласные в корнях слов;

- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

- разделительные твердый и мягкий знаки;

- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;

- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Ученик получит возможность научиться:

- устанавливать значения суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

- определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

- различать однозначные и многозначные слова;

- наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

- применять правило правописания суффиксов имен существительных: -онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

- применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в

последующих письменных работах;

- определять по предложенным заголовкам содержание текста;

- составлять план текста;

- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать

- соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

6. Содержание учебного предмета.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей

младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических

задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (57 ч.)

Фонетика (10 ч.)

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю,

Я, я; их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости.

Слог. Ударение. Перенос.

Выпускник научится:

 различать звуки и буквы;

 характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и

мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

 знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной

информации.

Выпускник получит возможность:

 научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Слово и предложение (6 ч )

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением имена существительные. Слова, называющие

признаки, имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в

конце предложений. Слова в предложении.

Выпускник научится:

 различать предложение, словосочетание, слово;

 определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Состав слова (19 ч.)

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях.

Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-

суффиксальный способ образования слов.

Выпускник научится:

 различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Выпускник получит возможность:

 научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,

оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Лексика (22 ч.)

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова

однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

Выпускник научится:

 выявлять слова, значение которых требует уточнения;

 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

 оценивать уместность использования слов в тексте;

 выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Правописание (формирование навыков грамотного письма), (58 ч.)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы.

Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная.

Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -

енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-,

по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

Выпускник научится:

 применять правила правописания (в объёме содержания курса);

 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

 безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;

 писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

 проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

 осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

 подбирать примеры с определённой орфограммой;

 при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в

последующих письменных работах.

Развитие речи (34 ч.)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по

заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и

придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с

нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении

предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная

работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам.

Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание,

повествование, рассуждение, их особенности.

Выпускник научится:

 оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и

незнакомыми, с людьми разного возраста;

 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики,

поддерживать разговор);

 выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

Выпускник получит возможность научиться:

 подробно или выборочно пересказывать текст;

 пересказывать текст от другого лица;

 составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Повторение (5 ч.)

Резерв (16 ч.)

Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе

Автобус, автомобиль, адрес, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокзал, воробей, ворона, воскресенье, вторник, вчера, герой, город,

дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, завтра, завтрак, заяц, здание, здравствуй, земляника, иней, июль, июнь, капуста, карандаш,

картина, квартира, кино, кинофильм, класс, компьютер, коньки, корзина, корова, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, лестница, лопата,

машина, медведь, месяц, мечта, молоко, мороженое, мороз, Москва, мультфильм, народ, ноябрь, обед, облако, овощи, одежда, однажды, октябрь,

отец, пальто, пенал, платок, понедельник, посуда, праздник, пятница, работа, ребята, рисунок, Родина, Россия, русский, сегодня, сентябрь, скоро,

собака, соловей, сорока, спасибо, среда, столица, суббота, телевизор, телефон, тетрадь, товарищ, ужин, ученик, фамилия, февраль, хорошо, четверг,

что, чувствовать, щавель, ягода, язык, январь.

Учебно-тематический план

№ п/п

Содержание программного материала

Количество часов

Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)

Фонетика

Слово и предложение

Состав слова

Лексика

Правописание (формирование навыков грамотного письма)

Развитие речи

Повторение

Резерв

ИТОГО

170 часов

Примерные контрольные и проверочные работы

1 четверть

Пример

ный срок

проведен

ия

Вид работы

Тема

1 неделя

2 неделя

Входная контрольная работа

«Проверка остаточных знаний изученных в первом классе»

2 неделя

Словарный диктант

Дорога, язык, город, сентябрь, машина

3 неделя

Словарный диктант

Воскресенье, ветер, берёза, корзина, земляника, воробей

4 неделя

Контрольный диктант № 1

«Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов»

5 неделя

Списывание

«Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов»

6 неделя

Словарный диктант

Товарищ, тетрадь, мороженое, карандаш, октябрь, пальто

7 неделя

Контрольный словарный диктант

Язык, воскресенье, сентябрь, земляника, мороженое, карандаш

7 неделя

Контрольный диктант № 2

«Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова»

8 неделя

Итоговая проверочная работа

Как устроен наш язык. Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и

неизменяемые, окончание

2 четверть

1 неделя

Словарный диктант

Заяц, мультфильм, телефон, коньки, ворона, медведь, собака

2 неделя

Словарный диктант

Июнь, июль, понедельник, вторник, кино, ученик, обед

3 неделя

Словарный диктант

Фамилия, работа, иней, хорошо, весело, сорока, класс, лестница

4 неделя

Контрольный диктант № 3

«Правописание согласных в корне слова»

5 неделя

Контрольное списывание

«Правописание согласных в корне слова»

6 неделя

Контрольный словарный диктант

Телефон, заяц, мультфильм, понедельник, фамилия, иней, хорошо, класс

6 неделя

Итоговая проверочная работа за первое

полугодие

Как устроен наш язык. Фонетика, слово, предложение, корень слова,

суффикс

7 неделя

Контрольный диктант № 4

«Правописание безударных гласных в корне слова, согласные в корне слова,

правописание изученных суффиксов»

3 четверть

1 неделя

Словарный диктант

Автомобиль, адрес, Красная площадь, автобус, праздник, Кремль, Москва,

столица

2 неделя

Словарный диктант

Ягода, что, отец, картина, русский, вдруг, однажды, ребята, дежурный

3 неделя

Проверочная работа

Как устроен наш язык. Приставки, состав слова, образование слов

4 неделя

Словарный диктант

Мечта, герой, завтра, быстро, скоро, вокзал, космос, квартира, платок, народ

5 неделя

Списывание

«Правописание разделительных знаков Ъ и Ь, приставок, предлогов»

6 неделя

Контрольный диктант № 5

«Правописание разделительных знаков Ъ и Ь, приставок, предлогов»

7 неделя

Контрольный словарный диктант

Праздник, адрес, Кремль, Красная площадь, русский, герой, столица, мечта,

Москва

8 неделя

Контрольный диктант № 6

«Правописание изученных орфограмм»

9 неделя

Тест

«Как устроен наш язык. Состав слова, значении слова, синонимы, антонимы»

9 неделя

Промежуточная диагностика

Результаты освоения программного материала за первое полугодие

10 неделя

Итоговая проверочная работа

Как устроен наш язык. Состав слова, слово и его значение

4 четверть

1 неделя

Словарный диктант

Корова, молоко, деревня, капуста, щавель, овощи, чувствовать, лопата, облако,

ужин, завтрак

2 неделя

Словарный диктант

Одежда, мороз, вчера, сегодня, спасибо, до свидания, Россия, Родина, рисунок,

месяц, суббота

3 неделя

Контрольное списывание

«Правописание изученных орфограмм»

4 неделя

Словарный диктант

Телевизор, кинофильм, посуда, пенал, сорока, соловей, четверг, среда, пятница,

космонавт, компьютер

4 неделя

Тест

«Правописание изученных орфограмм»

5 неделя

Проверочная работа

Как устроен наш язык. Лексика

5 неделя

Словарный диктант

Чувствовать, облака, Россия, Родина, месяц, космонавт, овощи, вчера, сегодня,

до свидания

6 неделя

Контрольный словарный диктант

Язык, морожено, работа, иней, вдруг, завтра, Красная площадь, Кремль, Россия,

Москва, наряд

6 неделя

Контрольный диктант № 6

«Правописание изученных орфограмм»

7 неделя

Итоговая диагностика

Результаты освоения программного материала за второй класс

7 неделя

Итоговая проверочная работа за второе

полугодие

«Состав слова, слова, называющие предметы и признаки, лексика»

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, уроков корректировки знаний

учащихся.

Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания:

- информационно-теоретический; урок-практикум; урок-исследование.

Технологии, методики:

 проблемное обучение;

 поисковая деятельность;

 продуктивная деятельность;

 информационно-коммуникационные технологии;

 здоровьесберегающие технологии.

Содержание программы способствует формированию, становлению и развитию у второклассников следующих универсальных учебных умений:

В области познавательных УУД:

 школьник освоит алфавит для свободной ориентации в разнообразии учебных словарей, быстрого поиска нужной группы слов или словарной

статьи;

 научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу,

находить выделенный фрагмент текста;

 работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и

иллюстрациями;

В области коммуникативных УУД:

 школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять

взаимопроверку выполненной работы;

 выполнять работу по цепочке;

 видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;

 использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения

В области регулятивных УУД:

 школьник научится понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа;

 проверить свою работу, используя правила и словари.

В области личностных УУД:

 школьник освоит нормы речевого общения;

 получит опыт нравственных и эстетических переживаний; познакомится с базовыми эстетическими ценностями.

Описание материально-техническое обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методический комплект (УМК)

1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -

М.: Вентана – Граф,2012

2. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных

учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / СВ. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и

Библиотечный фонд

укомплектован на основе

федерального перечня учебников

рекомендованных Минобрнауки

РФ

др.]. 4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 176с: ил. - (Начальная школа

XXI века).

3. Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных

учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-

Граф, 2013. (Начальная школа XXI века).

3. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты,

изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. СВ. Иванова. - 2-е изд.,

исправл. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Оценка знаний).

4. Методическое пособие «Русский язык 2 класс»: комментарии к урокам,

авторы С. В. Иванов, М.И.Кузнецова - М.: Изд. центр «Вентана - Граф», 2013г.

5. Методическое пособие «Русский язык 2 - 4 класс.»: Оценка достижения

планируемых результатов обучения». В.Ю.Романова под ред. С.В.Иванова- М.: Изд.

центр «Вентана - Граф», 2013г.

Примерная программа начального общего образования по русскому языку

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных

букв)

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в

программе по русскому языку

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по

русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов,

орфографический словарь и т.д.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанной в

программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой

форме)

Технические средства обучения

DVD – проектор

Компьютер с программным обеспечением

Телевизор

Диагональ 81 см

Экспозиционный экран

Размер 150-150 см

Магнитная доска.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок

Сканер

Принтер струйный цветной

Наборы предметных картинок.

Экранно-звуковые пособия

Видиофрагменты и презентации, соответствующие тематике программы по русскому

языку

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

В соответствии с санитарно-

гигиеническими нормами

Стол учительский (компьютерный)

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий учебного

оборудования

Тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№

уро-

ка

Тема урока

Характеристика основной деятельности учащихся

Дата

по плану

Дата

по факту

Приме-

чания

День Знаний.

Празд-

ничные

меропри-

ятия

Фонетика (9ч.)

Звуки речи и буквы.

Работают с учебником: рассматривают обложку, титульный лист и

содержание, читают название учебника (фамилию автора и

заголовок); знакомятся с аппаратом ориентировки (условными

обозначениями и памятками), находят в учебнике

орфографический и толковый словарики. Называют признаки

звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Знакомятся с

понятием «фонетика». Объясняют различие в звукобуквенном

составе слов. Записывают звуковую модель слов. Анализируют

тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправляют

допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом

облике слова.

Гласные и согласные звуки и

буквы.

Называют различия гласных и согласных звуков. Различают

гласные звуки и буквы гласных звуков. Объясняют функцию букв

гласных звуков как показателей мягкости предшествующего

согласного. Используют значок транскрипции для записи звуковой

модели слов. Понимают степень сложности задания (значок «гиря»

— трудное) и определяют для себя возможность/невозможность его

выполнения. Выполняют задания, вставляют в текст подходящие

по смыслу слова. Проверяют работу.

Обозначение звуков речи на

письме.

Соотносят предложенный вариант ответа с собственной точкой

зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставляют информацию,

представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической

записи слова. Записывают слова с помощью транскрипции.

Группируют слова по зсдснному основанию. Сравнивают

написание и произношение данных слов. Подсчитывают

количество букв и звуков в словах. Объясняют причину равенства

или неравенства количества букв и звуков. Записывают буквами

слова, которые даны в транскрипции.

Ударные и безударные гласные

звуки в слове.

Объясняют назначение знака ударения, анализируя проблемную

ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделяют ударные и

безударные гласные. Наблюдают смыслоразличительную функцию

ударения, устанавливают различие в значении слов. Группируют

слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или

третьем слоге). Выделяют общий признак группы элементов,

несоответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и

пятом слогах).

Входной тест по теме «Пов-

торение Звуки, буквы»

Выполняют проверочную работу в виде теста: внимательно читают

вопрос, выбирают правильный ответ из предлодженных вариантов.

Проверяют работу.

Согласные звуки.

Наблюдают особенности образования согласных звуков, опираясь

на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем). Подбирают

слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимают

информацию, представленную в виде рисунка, составляют слова из

предложенного набора букв. Осуществляют взаимный контроль,

оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,

контролируют действия партнёра (работа в парах). Учитывают

степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и

определяют для себя возможность / невозможность его

выполнения. Определяют способ обозначения звука [й’] в

приведённых словах, находят объект по заданным основаниям

(слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливают

позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два

звука. Выбирают среди представленных слов «лишние» и

объясняют свой выбор.

Согласные твёрдые и мягкие,

звонкие и глухие.

Соотносят собственный ответ с предложенным в учебнике и

обосновывают свою позицию. Наблюдают слова, записанные с

помощью транскрипции, и устанавливают способы обозначения

мягких согласных звуков. Объясняют различие в звукобуквенном

составе слов. Обобщают способы обозначения на письме мягкости

согласных звуков и закрепляют их на письме. Определяют наличие

твёрдого согласного звука в слове. Соотносят буквенную запись

слова и запись с помощью транскрипции. Учитывают степень

сложности задания и определяют для себя

возможность/невозможность его выполнения. Осуществляют

самоконтроль: соотносят написанный текст с печатным.

Используют алгоритм порядка действий при списывании.

Списывают текст, заменяя модель звукового состава слова

буквенной записью. Осуществляют взаимный контроль и

оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в

произнесении слов, различающихся одним звуком. Работают с

таблицей согласных звуков.

Входная контрольная работа

№ 1 по теме «Повторение

изученного в 1 классе»

Пишут контрольную работу, применяют знания, которые получили

в первом классе. Проверяют работу. Находят ударный слог в

словах. Записывают слова звуками. Подсчитывают количество

слогов, букв и звуков в слове.

10.

Звонкие и глухие согласные в

конце слова. Работа над

ошибками.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе.

Правильно выполняют работу над ошибками под руководством

учителя. Соотносят собственный ответ с предложенным в учебнике

и обосновывают свою позицию. Наблюдают слова, записанные с

помощью транскрипции, и устанавливают способы обозначения

мягких согласных звуков. Объясняют различие в звукобуквенном

составе слов. Обобщают способы обозначения на письме мягкости

согласных звуков и закрепляют их на письме. Определяют наличие

твёрдого согласного звука в слове. Соотносят буквенную запись

слова и запись с помощью транскрипции. Учитывают степень

сложности задания и определяют для себя

возможность/невозможность его выполнения. Осуществляют

самоконтроль: соотносят написанный текст с печатным. Изменяют

слова по образцу и записывают их парами. Осуществляют

взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком.

Правописание (5ч.)

11.

Учимся писать сочетания жи-

ши.

Применяют правило написания сочетаний жи — ши,

осуществляют самоконтроль использования правила. Объясняют

различие в звукобуквенном составе слов. Учитывают степень

сложности задания и определяют для себя

возможность/невозможность его выполнения. Изменяют слова по

данному образцу и записывают новые слова. Списывают текст,

вставляя пропущенные слова с изучаемой орфограммой. Находят в

тексте слова с сочетаниями жи-ши. Осуществляют взаимный

контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний

жи — ши

12.

Учимся писать сочетания ча-

ща.

Объясняют различие в звукобуквенном составе записанного слова.

Осуществляют самоконтроль при использовании правила

написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдают алгоритм

порядка действий при списывании. Учитывают степень сложности

задания и определяют для себя возможность / невозможность его

выполнения при отработке правописания ча — ща. Находят в

тексте слова, написанные с ошибками в изученных сочетаниях,

исправляют ошибки (работа в парах).

13.

Учимся писать сочетания чу-

щу.

Преобразовывают информацию, представленную в виде схемы,

рисунка: составляют слова с использованием схемы. Выписывают

из текста слова с сочетаниями чу-щу. Осуществляют самоконтроль

и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с

буквосочетаниями, чу — щу. Контролируют последовательность

действий при списывании предложений и слов. Учитывают степень

сложности задания и определяют для себя возможность /

невозможность его выполнения. Находят слова по заданным

основаниям. Составляют и записывают слова с изучаемыми

сочетаниями.

14.

Разделительный мягкий знак

(ь). Словарный диктант.

Объясняют функции ь (разделительный и показатель мягкости

предшествующего согласного). Используют транскрипцию при

записи звуков. Используют алгоритм порядка действий при

списывании. Изменяют слова по оборазцу, записывают

словапарами, находят в словах буквы, которые обозначают два

звука. Оценивают правильность выполнения заданий. Объясняют

совпадения в звукобуквенном составе слов. Группируют слова по

заданному основанию. Учитывают степень сложности задания и

определяют для себя возможность / невозможность его

выполнения. Осуществляют самоконтроль при написании

разделительного ь. Пишут словарный диктант.

15.

Разделительный мягкий

знак (ь).

Объясняют функции ь (разделительный и показатель мягкости

предшествующего согласного). Используют транскрипцию при

записи звуков. Используют алгоритм порядка действий при

списывании. Изменяют слова по оборазцу, записывают

словапарами, находят в словах буквы, которые обозначают два

звука. Оценивают правильность выполнения заданий. Объясняют

совпадения в звукобуквенном составе слов. Группируют слова по

заданному основанию. Учитывают степень сложности задания и

определяют для себя возможность / невозможность его

выполнения. Осуществляют самоконтроль при написании

разделительного ь.

Фонетика (1ч.)

16.

Слог.

Формулируют ответ на проблемный вопрос. Выбирают слова по

заданным признакам. Сравнивают и анализируют пары слов по

заданному основанию. Распределяют слова по группам в

соответствии с заданием. Делят слова на слоги. Осуществляют

взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь (работа в парах). Находят слова по заданному

основанию. Учитывают степень сложности задания и определяют

для себя возможность/невозможность его выполнения. Составляют

слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного

слога.

Правописание (4ч.)

17.

Учимся переносить слова.

Анализируют высказывание и формулируют на основе анализа

ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Повторяют

правила переноса слов. Делят слова для переноса. Находят слова,

которые переносить нельзя. Осуществляют взаимный контроль и

оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учитывают степень сложности задания и определяют для себя

возможность / невозможность его выполнения. Объясняют

допущенные ошибки в делении слов для переноса.

18.

Учимся переносить слова.

Сопоставляют различия деления слов на слоги и для переноса.

Повторяют правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Применяют

правила переноса слов при выполнении задания. Находят слова по

заданному основанию (слова, которые нельзя перенести).

Осуществляют самоконтроль при делении слов для переноса.

Выявляют существенные признаки каждой группы слов

(особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного

слога).

19.

Контрольный диктант № 2 по

теме «Правописание сочета-

ний жи-ши, ча-ща, чу-щу,

перенос слов»

Пишут под диктовку текст. Выполняют задания. Провряют работу.

Оценивают свою работу.

20.

Работа над ошибками. Словар-

ный диктант.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольном диктанте.

Выполняют работу над ошибками. Повторяют материал по

пройденным темам. Пишут словарный диктант, ставят в словах

ударение и указывают орфограммы.

Фонетика (1ч.)

21.

Слоги ударные и безударные.

Роль ударения.

Выделяют голосом ударный гласный звук, объясняют отсутствие

знака ударения в односложных словах. Определяют ударный звук в

слове. Отрабатывают алгоритм порядка действий при списывании.

Наблюдают за словами, различающимися местом ударения.

Учитывают степень сложности задания и определяют для себя

возможность/невозможность его выполнения. Составляют пары

слов, различающихся только местом ударения.

Слово и предложение (6ч.)

22.

Слово.

Рассуждают над проблемным вопросом. Объясняют, что такое

слово. Выбирают слова из предложенных записей. Образуют новые

слова по образцу и объясняют их значение. По именам сказочных

персонажей объясняют их привычки.

23.

Слова, называющие предмет.

Задают вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находят в тексте

слова по заданным основаниям (слова, называющие явления

природы). Осуществляют взаимный контроль и оказывают в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находят слова,

отвечающие на вопросы что? кто? Формулируют цель урока после

обсуждения правила. Выявляют общий признак группы слов.

Различают (по значению и вопросам) одушевлённые и

неодушевлённые имена существительные. Группируют слова по

заданным основаниям. Задают вопросы к словам. приводят

примеры одушевлённых и неодушевлённых существительных.

24.

Слова, называющие признаки и

действия предметов.

Сравнивают предложенный вариант ответа с собственной точкой

зрения. Находят слова по заданному основанию. Наблюдают за

словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задают

вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам.

Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находят слова,

отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать?

Распределяют слова по группам в соответствии с вопросом.

Приводят примеры слов, отвечающих на определённый вопрос.

25.

Слово и предложение.

Наблюдают различие между звуком, словом и предложением.

Учитывают степень сложности задания и определяют для себя

возможность/невозможность его выполнения. Различают

предложение и не предложение. Сопоставляют интонационное

оформление предложений. Определяют признаки предложения:

цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце

предложений. Выбирают из текста предложения по заданным

признакам. Составляют предложения из слов.

26.

Восклицательные и невоск-

лицательные предложения.

Понимают информацию, представленную в виде рисунка.

Наблюдают за интонационным оформлением предложений,

устанавливают ситуации, в которых они могут быть произнесены.

Определяют тип предложения по цели высказывания (в

соответствии с предложенным образцом) и по интонации.

Выбирают знак препинания в конце предложения. Осуществляют

самоконтроль при постановке знаков препинания в конце

предложения. Находят ошибки в предложенном тексте и

исправляют и исправляют их (работа в парах).

27.

Слова в предложении.

Различают предложения и не предложения. Определяют тип

предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдают

за изменением формы слова. Осуществляют взаимный контроль и

оказывют в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в

парах). Составляют предложения из набора слов, выбирают

необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносят

знаки препинания в конце предложения с целевой установкой

предложения. Осуществляют самоконтроль при выполнении

заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при

списывании.

Состав слова (3ч.)

28.

Окончание как часть слова.

Различают разные слова и формы одного и того же слова.

Высказывают предположение в результате наблюдения за

предметом и словами, его называющими. Употребляют слова в

предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой

опыт). Формулируют вывод на основе наблюдения. Устанавливают

слово на основе приведённых форм. Наблюдают изменение формы

слова, выявляют изменяемую часть слова. Знакомятся с

окончанием как частью слова. Находят в тпексте формы одного

итого же слова.

29.

Изменение формы слова с по-

мощью окончания. Словарный

диктант.

Изменяют формы слов, находят и выделяют в них окончания.

Наблюдают за изменением слова в составе предложения. Называют

изменяемую часть слова. Осуществляют взаимный контроль и

оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,

контролируют действия партнёра. Наблюдают за связью слов в

предложении. Анализируют предложенные группы слов и

формулируют на основе анализа выводы. Используют алгоритм

выделения нулевых окончаний. Наблюдают за изменением форм

глагола. Пишут словарный диктант.

30.

Неизменяемые слова.

Высказывают собственное мнение и отстаивают его при

обсуждении проблемных вопросов. Наблюдают за неизменяемыми

словами. Находят в тексте слова по заданным признакам. Находят в

тексте неизменяемые слова. выбирают нужную форму слова и

записывают предложения. Используют алгоритм нахождения

окончаний. Учитывают степень сложности задания и определяют

для себя возможность / невозможность его выполнения.

Восстанавливают предложения, выбирая правильные формы слов.

Осуществляют самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя».

Правописание (2ч.)

31.

Вспоминаем правило написа-

ния заглавной буквы.

Применяют правило написания собственных имён при выполнении

решении заданий. Распределяют слова по заданным группам.

Правильно записывают имена, фамилии, отчества, клички

животных. Обсуждают, почему одинаковые слова пишутся по

разному: с заглавной и строчной буквы. Выбирают правильный

вариант в соответствии с контекстом предложения. Записывают

отчеты на вопросы. Дополняют предложения подходящими

словами.

32.

Вспоминаем правило написа-

ния заглавной буквы.

Применяют правило написания собственных имён при выполнении

решении заданий. Распределяют слова по заданным группам.

Правильно записывают названия географических объектов.

Обсуждают, почему одинаковые слова пишутся по разному: с

заглавной и строчной буквы. Выбирают правильный вариант в

соответствии с контекстом предложения. Записывают отчеты на

вопросы. Дополняют предложения подходящими словами.

Состав слова (1ч.)

33.

Корень как часть слова. Конт-

рольный словарный диктант.

Понимают информацию, представленную в виде рисунка.

Сравнивают предложенные слова и высказывают предположение

об их сходстве и различии. Находят общую часть в группах слов.

Знакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова». Находят

слова по заданному основанию. Различают родственные слова и

формы одного и того же слова. Подбирают слова с одним и тем же

корнем. Находят «лишнее» слово среди данных. Пишут

контрольный словарный диктант, указывают ударный слог,

обозначают орфограммы.

Правописание (3ч.)

34.

Учимся писать буквы безудар-

ных гласных в корне слова.

Наблюдают, сопоставляют и сравнивают написание ударных и

безударных гласных в однокоренных словах. Знакомятся с

понятием «орфограмма». Находят место изучаемой орфограммы в

словах. Понимают транскрипцию и преобразовывают её в

буквенную запись. Отрабатывают применение изученного правила

обозначения безударных гласных в корне слова. Вставляют

пропущенные буквы в слова и объясняют свой выбор буквы.

35.

Учимся писать буквы безудар-

ных гласных в корне слова.

Наблюдают, сопоставляют и сравнивают написание ударных и

безударных гласных в однокоренных словах. Находят место

изучаемой орфограммы в словах. Понимают транскрипцию и

преобразовывают её в буквенную запись. Отрабатывают

применение изученного правила обозначения безударных гласных

в корне слова. Вставляют пропущенные буквы в слова и объясняют

свой выбор буквы. Группируют слова по заданному признаку

(ударный гласный звук в корне слова).

36.

Учимся писать буквы

безударных гласных в корне

слова.

Наблюдают, сопоставляют и сравнивают написание ударных и

безударных гласных в однокоренных словах. Находят место

изучаемой орфограммы в словах. Отрабатывают применение

изученного правила обозначения безударных гласных в корне

слова. Вставляют пропущенные буквы в слова и объясняют свой

выбор буквы. Планируют порядок действий при выявлении места

возможной орфографической ошибки. Подбирают проверочные

слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные

в корне слова». Осуществляют взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Состав слова (1ч.)

37.

Корень как общая часть родст-

венных слов.

Дополняют однокоренные слова по заданному основанию

(отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдают за

словами с омонимичными корнями. Находят различия родственных

слов и слов с омонимичными корнями. Применяют алгоритм

выделения корня и используют его при выполнении заданий.

Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь (работа в группах). Различают

родственные слова и синонимы (без введения терминов). Находят

однокоренные слова. Выделяют корень в словах. Находят

«лишнее» слово среди представленных, объясняют свой выбор.

Правописание (7ч.)

38.

Учимся писать буквы безудар-

ных гласных в корне слова.

Наблюдают за словами, сходными по звучанию, но различными по

написанию. Объясняют смыслоразличительную функцию буквы,

принимают участие в обсуждении проблемных вопросов.

Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь. Находят ошибки в подборе

проверочных слов. Объясняют способ проверки безударных

гласных в корне слова. Вставляют в слова пропущенную букву и

подбирают проверочные слова. Читают слова, записанные в

транскрипции, записывают ихбуквами.

39.

Контрольный диктант

№ 3 (итоговый) по теме:

«Безударные гласные в корне

слова»

Пишут под диктовку текст. Выполняют задания, выделяют корен в

словах, вставляют в слова пропущенную букву и подбирают

проверочные слова. Находят место орфограммы в слове,

подбирают нужный способ проверки.

40.

Учимся писать буквы

безударных гласных в корне

слова. Работа над ошибками.

Применяют правило обозначения безударных гласных в корне

слова. Применяют алгоритм порядка действий при списывании.

Списывают текст, вставляют в слова пропущенную букву и

подбирают проверочные слова. Группируют слова по заданному

основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне

слова). Подбирают проверочные слова к словам с транскрипцией.

Находят место орфограммы в словах. Выписывают из текста слова

с безударными гласными в корне и подбирают проверочное.

Выполняют работу над ошибками, допущенными в контрольном

диктанте.

41.

Учимся писать буквы безудар-

ных гласных в корне слова.

Применяют правило обозначения безударных гласных в корне

слова. Применяют алгоритм порядка действий при списывании.

Списывают текст, вставляют в слова пропущенную букву и

подбирают проверочные слова. Группируют слова по заданному

основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне

слова). Подбирают проверочные слова к словам с транскрипцией.

Находят место орфограммы в словах. Выписывают из текста слова

с безударными гласными в корне и подбирают проверочное.

42.

Учимся писать буквы безудар-

ных гласных в корне слова.

Применяют правило обозначения безударных гласных в корне

слова. Применяют алгоритм порядка действий при списывании.

Списывают текст, вставляют в слова пропущенную букву и

подбирают проверочные слова. Группируют слова по заданному

основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне

слова). Подбирают проверочные слова к словам с транскрипцией.

Находят место орфограммы в словах. Выписывают из текста слова

с безударными гласными в корне и подбирают проверочное.

43.

Итоговая проверочная работа

«Как устроен наш язык. Фоне-

тика, слово и предложение,

слова изменяемые и неизме-

няемые, окончание».

Записывают слова в транскрипции. Выбирают звук по его

характеристике. Составляют из слов предложения. Выбирают

предлодение с указанной интонацией. Среди слов выюирают

неизменяемые слова. Выделяют окончания в словах. Находят место

орфограммы в слове, подбирают проверочные слова.

44.

Учимся писать буквы

безударных гласных в корне

слова.

Применяют правило обозначения безударных гласных в корне

слова. Применяют алгоритм порядка действий при списывании.

Списывают текст, вставляют в слова пропущенную букву и

подбирают проверочные слова. Группируют слова по заданному

основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне

слова). Подбирают провер очные слова к словам с транскрипцией.

Находят место орфограммы в словах. Выписывают из текста слова

с безударными гласными в корне и подбирают проверочное.

Состав слова (1ч.)

45.

Однокоренные слова.

Различают однокоренные слова и формы слова. Подбирают слова

по заданным основаниям (по сходству звучания и значения.

Находят, выделяют и отмечают корень. Подбирают родственные

слова. Находят слова с заданным корнем. Выписывают из текста

однокоренные слова.

Правописание (8ч.)

46.

Учимся писать буквы соглас-

ных в корне слова.

Наблюдают особенности обозначения на письме парных по

звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца

слова. Высказывают предположение в результате наблюдения.

Обсуждают предложенный в учебнике алгоритм проверки

орфограммы «Парные по звонкости - глухости согласные в корне

слова». Выбирают слова по заданным признакам. Осуществляют

взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь. Подбирают проверочные слова.

47.

Учимся писать буквы соглас-

ных в корне слова. Словарный

диктант.

Наблюдают особенности обозначения на письме парных по

звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца

слова. Высказывают предположение в результате наблюдения.

Обсуждают предложенный в учебнике алгоритм проверки

орфограммы «Парные по звонкости - глухости согласные в корне

слова». Выбирают слова по заданным признак Находят в словах

место орфограммы. Называют вид орфограммы. Подбирают

проверочные слова.

48.

Учимся писать буквы соглас-

ных в корне слова.

Наблюдают особенности обозначения на письме парных по

звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца

слова. Высказывают предположение в результате наблюдения.

Обсуждают предложенный в учебнике алгоритм проверки

орфограммы «Парные по звонкости - глухости согласные в корне

слова». Выбирают слова по заданным признакам. Находят в словах

место орфограммы. Называют вид орфограммы. Подбирают

проверочные слова.

49.

Корень слова с чередованием

согласных.

Наблюдают за чередованием согласных в корне слова. Понимают

информацию, представленную в таблице. Подбирают родственные

слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывают

собственную точку зрения. Дополняют ряды слов по заданному

основанию. Выбирают слова по заданным признак Находят в

словах место орфограммы. Называют вид орфограммы. Подбирают

проверочные слова.

50.

Учимся писать буквы гласных и

согласных в корне слова.

Подбирают проверочные слова, учитывая тип орфограммы

(«Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-

глухости согласные в корне слова»). Наблюдают за словами с

омонимичными корнями. Учитывают смысл предложения при

подборе проверочного слова. Объясняют собственные действия при

подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы.

Объясняют написание слов с изученными орфограммами.

Подбирают к одному слову несколько проверочных слов.

Определяют тип орфограммы и применяют соответствующий

способ проверки. Подбирают подходящие по смыслу слова и

составляют словосочетания. Графически обозначают изученные

орфограммы. Сопоставляют транскрипции и буквенные записи

слов. Устанавливают способы обозначения безударных гласных и

парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

Осуществляют взаимный контроль и самоконтроль при

выполнении предложенных заданий.

51.

Учимся писать буквы гласных и

согласных в корне слова.

Подбирают проверочные слова, учитывая тип орфограммы

(«Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-

глухости согласные в корне слова»). Наблюдают за словами с

омонимичными корнями. Учитывают смысл предложения при

подборе проверочного слова. Объясняют собственные действия при

подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы.

Объясняют написание слов с изученными орфограммами.

Подбирают к одному слову несколько проверочных слов.

Определяют тип орфограммы и применяют соответствующий

способ проверки. Подбирают подходящие по смыслу слова и

составляют словосочетания. Графически обозначают изученные

орфограммы. Сопоставляют транскрипции и буквенные записи

слов. Устанавливают способы обозначения безударных гласных и

парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

52.

Учимся писать буквы гласных и

согласных в корне слова.

Словарный диктант.

Группируют слова по заданным основаниям. Подбирают

проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные

гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости

согласные в корне слова»). Наблюдают за словами с

омонимичными корнями. Учитывают смысл предложения при

подборе проверочного слова. Объясняют собственные действия при

подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы.

Объясняют написание слов с изученными орфограммами.

Подбирают к одному слову несколько проверочных слов.

Определяют тип орфограммы и применяют соответствующий

способ проверки. Графически обозначают изученные орфограммы.

Сопоставляют транскрипции и буквенные записи слов.

Устанавливают способы обозначения безударных гласных и

парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Пишут

словарный диктант, указывают ударный слог, обозначают

орфограммы.

53.

Учимся писать буквы гласных и

согласных в корне слова.

Подбирают проверочные слова, учитывая тип орфограммы

(«Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-

глухости согласные в корне слова»). Наблюдают за словами с

омонимичными корнями. Учитывают смысл предложения при

подборе проверочного слова. Объясняют собственные действия при

подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы.

Объясняют написание слов с изученными орфограммами.

Подбирают к одному слову несколько проверочных слов.

Определяют тип орфограммы и применяют соответствующий

способ проверки. Подбирают подходящие по смыслу слова и

составляют словосочетания. Графически обозначают изученные

орфограммы. Сопоставляют транскрипции и буквенные записи

слов. Устанавливают способы обозначения безударных гласных и

парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

Состав слова (2ч.)

54.

Суффикс как часть слова.

Сравнивают однокоренные слова и выявляют различия между

ними. Знакомятся с суффиксом как частью слова. Дополняют ряды

слов по заданным основаниям. Осуществляют взаимный контроль

и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Образовывают слова с заданными суффиксами и определяют

значение суффиксов. Находят слова по заданному основанию.

Находят и выделяют суффиксы в словах.

55.

Значение суффиксов.

Знакомятся с алгоритмом нахождения суффикса в словах.

Контролируют собственные действия в соответствии с алгоритмом.

Находят суффикс в словах и выделяют его. Объясняют значение

суффиксов. Подбирают слова с уменьшительно-ласкательным

суффиксом. Подбирают слова с заданным значением. Понимают и

преобразовывают в текст информацию, представленную в виде

схемы. Осуществляют взаимный контроль и оказывают

взаимопомощь.

Правописание (4ч.)

56.

Учимся писать слова с непроиз-

носимыми согласными в корне.

Сравнивают произношение и написание слов. Устанавливают

несовпадение произношения и написания слов с орфограммой

«Непроизносимые согласные в корне». Подбирают проверочные

слова, учитывая тип орфограммы. Объясняют собственные

действия при подборе проверочных слов и указывать тип

орфограммы. Объясняют написание слов с изученными

орфограммами. Подбирают к одному слову несколько проверочных

слов. Определяют тип орфограммы и применяют соответствующий

способ проверки. Подбирают подходящие по смыслу слова и

составляют словосочетания. Графически обозначают изученные

орфограммы. Сопоставляют транскрипции и буквенные записи

слов.

57.

Учимся писать слова с непроиз-

носимыми согласными в корне.

Сравнивают произношение и написание слов. Устанавливают

несовпадение произношения и написания слов с орфограммой

«Непроизносимые согласные в корне». Подбирают проверочные

слова, учитывая тип орфограммы. Объясняют собственные

действия при подборе проверочных слов и указывать тип

орфограммы. Объясняют написание слов с изученными

орфограммами. Подбирают к одному слову несколько проверочных

слов. Определяют тип орфограммы и применяют соответствующий

способ проверки. Подбирают подходящие по смыслу слова и

составляют словосочетания. Графически обозначают изученные

орфограммы. Сопоставляют транскрипции и буквенные записи

слов.

58.

Учимся писать слова с непроиз-

носимыми согласными в корне.

Используют алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые

согласные в корне слова» при записи слов. Подбирают

проверочные слова, учитывая тип орфограммы. Объясняют

собственные действия при подборе проверочных слов и указывать

тип орфограммы. Объясняют написание слов с изученными

орфограммами. Подбирают к одному слову несколько проверочных

слов. Определяют тип орфограммы и применяют соответствующий

способ проверки. Подбирают подходящие по смыслу слова и

составляют словосочетания. Графически обозначают изученные

орфограммы. Сопоставляют транскрипции и буквенные записи

слов.

59.

Контрольный диктант

№ 4 по теме «Правописание

согласных в корне слова».

Пишут под диктовку текст. Устанавливают место орфограммы в

слове, подбирают нужный способ проверки. Выполняют задания.

Выделяют в словах окончание, корень и суффикс. Находят в тексте

слова с парными согласными в корне и подбирают проверочное

слово.

60.

Работа над ошибками. Зна-

чение суффиксов.

Анализируют ошибки, допущенные в диктанте. Выполняют работу

над ошибками. Отрабатывают алгоритм нахождения суффикса в

слове. Подбирают слова с суффиксами определённого значения.

Соотносят слова со схемами их морфемного состава. Анализируют

схемы морфемного состава слов и подбирают собственные

примеры к заданной схеме. Наблюдают за образованием новых

слов и выделяют суффиксы, с помощью которых они образованы.

Проверяют предложенную работу, находят и исправляют ошибку в

разборе слова. Группируют слова по частям речи (на основании

значения и вопроса).

61.

Значение суффиксов. Конт-

рольный словарный диктант.

Отрабатывают алгоритм нахождения суффикса в слове. Подбирают

слова с суффиксами определённого значения. Соотносят слова со

схемами их морфемного состава. Анализируют схемы морфемного

состава слов и подбирают собственные примеры к заданной схеме.

Наблюдают за образованием новых слов и выделяют суффиксы, с

помощью которых они образованы. Проверяют предложенную

работу, находят и исправляют ошибку в разборе слова. Группируют

слова по частям речи (на основании значения и вопроса). Пишут

контрольный словарный диктант. Указывают ударный слог.

Обозначают орфограммы.

Правописание (3ч.)

62.

Учимся писать слова с суффик-

сами -ёнок; -онок.

Наблюдают за группами слов и высказывают предположение о

написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомятся с алгоритмом

написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролируют собственные

действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывают звуковую

запись в буквенную. Применяют правило написания суффиксов -

онок-/-ёнок-. Записывают названия детёнышей животных,

выделяют суффикс.

63.

Учимся писать слова с суффик-

сами –ик; -ек. Значение

суффиксов.

Сопоставляют буквенную запись слова и его транскрипцию. На

основе наблюдения высказывают предположение о выборе

суффиксов -ик-/-ек-. Знакомятся с алгоритмом написания

суффиксов -ик-/-ек-, контролируют собственные действия в

соответствии с алгоритмом. Выполняют задания. Объясняют

значение суффиксов. Подбирают слова с одинаковыми

суффиксами. Устанавливают тип орфограммы в предложенных

словах, выбирают способ проверки в зависимости от орфограммы.

Преобразовывают текст в таблицу.

64.

Контрольное списывание по

теме «Правописание

согласных в корне слова».

Пользуются алгоритмом списывания текстов. Списывают текст.

Находят слова с парными и непроизносимыми согласными в корне,

обозначают орфограмму. Проверяют работу.

Состав слова (1ч.)

65.

Работа над ошибками. Зна-

чение суффиксов.

Анализируют ошибки, допущенные при списывании. Выполняют

работу над ошибками. Отрабатывают алгоритм нахождения

суффикса в слове. Подбирают слова с суффиксами определённого

значения. Соотносят слова со схемами их морфемного состава.

Анализируют схемы морфемного состава слов и подбирают

собственные примеры к заданной схеме. Наблюдают за

образованием новых слов и выделяют суффиксы, с помощью

которых они образованы. Проверяют предложенную работу,

находят и исправляют ошибку в разборе слова. Группируют слова

по частям речи (на основании значения и вопроса).

Правописание (1ч.)

66.

Правописание слов с суфиксом

–ость. Контрольный словар-

ный диктант.

Наблюдают за словами с суффиксом -ость- и устанавливают их

значение. Выявляют место и тип орфограммы, доказывают

правильность написания буквы в слове. Находят слова по

заданному основанию и осуществляют самоконтроль в ходе

выполнения упражнения. Объясняют значение суффиксов.

Подбирают слова с одинаковыми суффиксами. Устанавливают тип

орфограммы в предложенных словах, выбирают способ проверки в

зависимости от орфограммы. Пишут контрольный словарный

диктант, указывают ударный слог, обозначают орфограммы.

Состав слова (1ч.)

67.

Образование слов при помощи

суффиксов.

Устанавливают значения суффиксов. Знакомятся с суффиксальным

способом образования слов. Понимают схемы способов

образования слов и подбирают к предложенным схемам

соответствующие им слова. Анализируют слова по заданной

модели и высказывают предположение о частеречной

принадлежности производного слова. Подбирают слова с

заданными суффиксами. Образуют от данных существительных

имена прилагательные суффиксальным способом. Определяют от

каких корней и при помощи какой части слова образованы данные

слова. Образуют от глаголов слова с заданным суффиксом.

Правописание (9ч.)

68.

Учимся писать суффикс имён

прилагательных. Образование

слов с помощью суффиксов.

Наблюдают за языковым материалом, самостоятельно

формулируют правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -

лив-. Группируют слова по заданному основанию. Составляют

слова по заданной модели. Образовывают слова по заданным

моделям. Выделяют части слова: корень, суффикс и окончание.

Находят допущенную ошибку и объясняют причину её появления.

Определяют способ образования слов.

69.

Контрольный диктант

№ 5 по теме «Правописание

слов с суффиксами».

Пишут под диктовку текст. Определяют тип орфограммы и

выбирают способ проверки. Находят слова с суффиксами и

выделяют их. Выделяют части слова (окончание, корень, суффикс)

в данных словах. Проверяют работу.

70.

Работа над ошибками. Учимся

писать корни и суффиксы в

словах.

Анализируют ошибки, допущенные при списывании. Выполняют

работу над ошибками. Определяют особенности способов проверки

безударных гласных в разных частях слова. Находят слова по

заданному основанию. Устанавливают место и тип орфограммы в

слове. Находят суффикс в заданном слове и подбирают примеры

слов с таким же суффиксом. Сравнивают буквенную запись слов с

транскрипцией. Списывают текст, вставляя пропущенные буквы.

Выделяют часть слова, в которую входит вставленная буква.

71.

Учимся писать корни и суффик-

Находят и выделяют в словах корень и суффикс. Определяют

сы в словах.

особенности способов проверки безударных гласных в разных

частях слова. Находят слова по заданному основанию.

Устанавливают место и тип орфограммы в слове. Находят суффикс

в заданном слове и подбирают примеры слов с таким же

суффиксом. Сравнивают буквенную запись слов с транскрипцией.

Списывают текст, вставляя пропущенные буквы. Выделяют часть

слова, в которую входит вставленная буква.

72.

Закрепление изученных тем.

Группируют слова по заданному основанию. Составляют слова по

заданной модели. Образовывают слова по заданным моделям.

Выделяют части слова: корень, суффикс и окончание. Находят

допущенную ошибку и объясняют причину её появления.

Определяют способ образования слов. Устанавливают место и тип

орфограммы в слове. Находят суффикс в заданном слове и

подбирают примеры слов с таким же суффиксом. Сравнивают

буквенную запись слов с транскрипцией.

73.

Учимся писать буквы гласных и

согласных в корне слова.

Подбирают проверочные слова, учитывая тип орфограммы

(«Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-

глухости согласные в корне слова»). Наблюдают за словами с

омонимичными корнями. Учитывают смысл предложения при

подборе проверочного слова. Объясняют собственные действия при

подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы.

Объясняют написание слов с изученными орфограммами.

Подбирают к одному слову несколько проверочных слов.

Определяют тип орфограммы и применяют соответствующий

способ проверки. Подбирают подходящие по смыслу слова и

составляют словосочетания. Графически обозначают изученные

орфограммы. Сопоставляют транскрипции и буквенные записи

слов. Устанавливают способы обозначения безударных гласных и

парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

74.

Итоговая проверочная ра-

бота за 1 полугодие «Как

устроен наш язык. Фонетика,

слово и предложение, корень

слова, суффикс».

Выполняют работу, применяя полученные знания. Выюирают

нужный способ проверки безударных гласных в разных частях

слова. Находят слова по заданному основанию. Устанавливают

место и тип орфограммы в слове. Находят суффикс в заданном

слове и подбирают примеры слов с таким же суффиксом.

Сопоставляют буквенную запись слов с транскрипцией.

75.

Работа над ошибками. Закреп-

Анализируют ошибки, допущенные в работе. Выполняют работу

ление изученных правил.

над ошибками. Группируют слова по заданному основанию.

Составляют слова по заданной модели. Образовывают слова по

заданным моделям. Выделяют части слова: корень, суффикс и

окончание. Находят допущенную ошибку и объясняют причину её

появления. Определяют способ образования слов. Устанавливают

место и тип орфограммы в слове. Находят суффикс в заданном

слове и подбирают примеры слов с таким же суффиксом.

Сравнивают буквенную запись слов с транскрипцией.

76.

Учимся писать буквы гласных и

согласных в корне слова.

Подбирают проверочные слова, учитывая тип орфограммы

(«Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-

глухости согласные в корне слова»). Наблюдают за словами с

омонимичными корнями. Учитывают смысл предложения при

подборе проверочного слова. Объясняют собственные действия при

подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы.

Объясняют написание слов с изученными орфограммами.

Подбирают к одному слову несколько проверочных слов.

Определяют тип орфограммы и применяют соответствующий

способ проверки. Подбирают подходящие по смыслу слова и

составляют словосочетания. Графически обозначают изученные

орфограммы. Сопоставляют транскрипции и буквенные записи

слов. Устанавливают способы обозначения безударных гласных и

парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

Состав слова (2ч.)

77.

Приставка как часть слова.

Наблюдают над языковым материалом. Обсуждают проблемные

вопросы. Высказывают предположение о наличии/отсутствии тех

или иных частей в слове. Восстанавливают по смыслу и по

структуре недостающую часть слова. Знакомятся с приставкой как

частью слова. Выделяют и отмечают приставки в предложенных

рядах слов. Читают толкования слова и устанавливают

производное слово, выделяют и отмечают в нём приставку.

Знакомятся с алгоритмом нахождения приставки и применяют его

при выполнении заданий.

78.

Значение приставок.

Определяют значения приставок. Подбирают родственные слова с

различными приставками. Распределяют слова в зависимости от

значения слова. Находят слова, от которых образованы слова с

приставкой. Объясняют значения производных слов с

использованием приёма развёрнутого толкования. Подбирают

слова с приставкой не-. Находят и графически обозначают

приставки в словах.

Правописание (3ч.)

79.

Учимся писать приставки.

Наблюдают за приставками, в которых пишется буква о.

Записывают группы родственных слов и обозначают приставки.

Записывают орфографически слова, которые представлены в

транскрипции. Дописывают к слову подходящую приставку.

Группируют слова по предложенному основанию. Устанавливают

место орфограммы в слове и выбирают способ её проверки.

80.

Учимся писать приставки.

Наблюдают за приставками, в которых пишется буква а.

Записывают группы родственных слов и обозначают приставки.

Записывают орфографически слова, которые представлены в

транскрипции. Дописывают к слову подходящую приставку.

Группируют слова по предложенному основанию. Устанавливают

место орфограммы в слове и выбирают способ её проверки.

81.

Различаем приставки с буквами

о, а.

Различают приставки с буквами о, а. Самостоятельно

устанавливают критерии объединения слов в группы. Группируют

слова по заданному основанию. Объясняют причины допущенных

ошибок, доказывают правильное написание. Осуществляют

взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в парах).

Находят приставку в слове, подбирают слова с такой же

приставкой.

Состав слова (1ч.)

82.

Образование слов с помощью

приставок.

Определяю значения приставок и способ образования слов.

Подбирают слова, образованные приставочным способом, в

соответствии с заданной моделью. Различают слова с

приставками и слова, корень которых начинается со сходных

буквосочетаний. Находят слова, образованные приставочным

способом. Определяют, от каких слов образованы данные слова,

выбирают из данных слов, слова образованные приставочным

способом.

Правописание (2ч.)

83.

Учимся писать раздели-

тельный твёрдый знак. Словар-

Читают и объясняют информацию, представленную в виде

рисунков, и сопоставляют её с текстами. Сравнивают

ный диктант.

транскрипцию и буквенную запись слов. Высказывают

предположение об условиях написания ъ. Знакомятся с алгоритмом

написания слов с ъ. Примсеняют алгоритм при выполнении

заданий. Читают транскрипцию и преобразовывают её в

буквенную запись. Группируют слова по заданному основанию

(наличие/отсутствие твёрдого знака). Пишут словарный диктант,

указывают ударный слог, обозначают орфограммы.

84.

Различаем слова с разделитель-

ными Ь и Ъ знаками.

Сравнивают транскрипцию и буквенную запись слов.

Высказывают предположение об условиях написания ъ.

Знакомятся с алгоритмом написания слов с ъ. Примсеняют

алгоритм при выполнении заданий. Читают транскрипцию и

преобразовывают её в буквенную запись. Группируют слова по

заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака).

Вставляют в слова нужный разделителный знак.

Состав слова (1ч.)

85.

Как образуются слова.

Наблюдают за словами, образованными приставочно-

суффиксальным способом. Определяют способ образования слов.

Подбирают слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдают

за словами, образованными способом сложения. Устанавливают

способ образования слов. Узнают слова по их условным

словообразовательным значениям. Образуют слова сложением.

Отмечают в них корни. Подчёркивают соединительные буквы

гласных.

Правописание (1ч.)

86.

Различаем разделительные Ь и

Ъ знаки.

Сравнивают транскрипцию и буквенную запись слов. Высказывают

предположение об условиях написания ъ. Знакомятся с алгоритмом

написания слов с ъ. Примсеняют алгоритм при выполнении

заданий. Читают транскрипцию и преобразовывают её в

буквенную запись. Группируют слова по заданному основанию

(наличие/отсутствие твёрдого знака). Вставляют в слова нужный

разделителный знак.

Состав слова (1ч.)

87.

Основа слова.

Знакомятся с основой как частью слова. Применяют алгоритм

нахождения основы слова. Подбирают слова к схемам. Находят и

исправляют ошибку в разборе слова. Договариваются о

последовательности действий и порядке работы в группах.

Подбирают слова по заданным основаниям и графически

обозначать указанные в задании части слов.

Правописание (2ч.)

88.

Учимся различать предлоги и

приставки.

Различают предлоги и приставки. Наблюдают за сходными по

произношению предлогами и приставками. Вырабатывают в

обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов.

Списывают текст, выбирают написание слов, данных в скобках в

зависимости от того, приставка это или предлог. Вставляют в

текст подходящие по смыслу предлоги.

89.

Учимся различать предлоги и

приставки. Словарный дик-

тант.

Различают предлоги и приставки. Наблюдают за сходными по

произношению предлогами и приставками. Вырабатывают в

обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов.

Списывают текст, выбирают написание слов, данных в скобках в

зависимости от того, приставка это или предлог. Вставляют в

текст подходящие по смыслу предлоги. Пишут словарный

диктант, указывают ударный слог, обозначают орфограммы.

Состав слова (1ч.)

90.

Повторяем состав слова.

Определяют способ образования слов. Подбирают слова к

заданным моделям. Выбирают из текста слова по заданным

основаниям. Выписывают слова, образованные при помощи

суффиксов, приставок. Расшифровывают слова, записывают их,

обозначают части слова.

Правописание (3ч.)

91.

Повторяем правописание

частей слова.

Определяют тип орфограммы во всех частях слова и выбирают

соответствующий способ проверки. Составляют пары слов по

заданному основанию. Подбирают слова, соответствующие

заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками).

Вставляют нужную букву в суффикс. Объясняют выбор буквы.

Обозначают часть слова, в которой находится орфограмма.

Изменяют слова по образцу и записывают новые.

92.

Повторяем правописание

частей слова.

Выделяют в слове части слова. Определяют тип орфограммы во

всех частях слова и выбирают соответствующий способ проверки.

Составляют пары слов по заданному основанию. Подбирают слова,

соответствующие заданным условиям (родственные, но

отличающиеся приставками). Вставляют нужную букву в суффикс.

Объясняют выбор буквы. Обозначают часть слова, в которой

находится орфограмма. Изменяют слова по образцу и записывают

новые.

93.

Проверочная работа «Как

устроен наш язык. Прис-

тавки, состав слова, образо-

вание слов».

Выполняют проверочную работу. Выделяют в слове части слова.

Определяют тип орфограммы во всех частях слова и выбирают

соответствующий способ проверки. Составляют пары слов по

заданному основанию. Подбирают слова, соответствующие

заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками).

Вставляют нужную букву в суффикс. Обозначают часть слова, в

которой находится орфограмма. Проверяют работу.

Лексика (3ч.)

94.

Слово и его значение.

Читают информацию, представленную в виде схемы. Объясняют

значение слов, опираясь на рисунок и систему вопросов.

Высказывают предположение о причинах ошибок в толковании

значения слова. Узнают слова по их лексическим значениям.

Распределяют слова по группам в зависимости от значения.

95.

Значение слова.

Объясняют значение слова с опорой на рисунок. Группируют

слова по заданным основаниям. Находят заданную группу слов и

объясняют свой выбор. Наблюдают за однокоренными словами и

устанавливают слова с другим корнем. Определяют значения

слов и составляют предложения с этими словами.

96.

Контрольный диктант

№ 6 по темам «Состав слова.

Приставки. Образование

слов».

Пишут под диктовку текст. Определяют тип орфограммы и

выбирают способ проверки. Находят слова с суффиксами и

выделяют их. Выделяют части слова (окончание, корень, суффикс)

в данных словах. Проверяют работу.

Правописание (1ч.)

97.

Работа над ошибками. Повто-

ряем правописание частей

слова.

Устанавливают место орфограммы в слове. Объясняют написание

слов. Графически обозначают место орфограммы в слове.

Выполняют работу над ошибками. Находят и исправляют ошибки,

объясняют правильное написание слова. Выделяют в слове части

слова. Определяют тип орфограммы во всех частях слова и

выбирают соответствующий способ проверки. Составляют пары

слов по заданному основанию. Подбирают слова, соответствующие

заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками).

Вставляют нужную букву в суффикс. Объясняют выбор буквы.

Обозначают часть слова, в которой находится орфограмма.

Развитие речи (2ч.)

98.

Текст.

Сравнивают языковые единицы: звук, слово, предложение, текст.

Различают текст и «нетекст». Высказывают и объясняют свою

точку зрения. Списывают текст. Проверяют работу.

99.

Заголовок текста.

Понимают прочитанный текст. Высказывают предположение о

связи предложений в тексте. Устанавливают

соответствие/несоответствие заголовка и текста. Объясняют свою

точку зрения. Подбирать заголовки к текстам. Записывают текст с

заголовком.

Лексика (2ч.)

100.

Как сочетаются слова.

Словарный диктант.

Наблюдают за ошибками, связанными со значением слова. Осу-

ществляют поиск необходимой информации в толковом словарике

учебника. Наблюдают за словами, схожими по звучанию, но

разными по значению. Высказывают предположение о причинах

несочетаемости приведённых в задании слов. Выбирают слова по

заданному основанию. Составляют сочетания слов с указанным

значением. Исправляют допущенные ошибки и объясняют свой

ответ. Пишут словарный диктант, указывают ударный слог,

обозначают орфограммы.

101.

Значение слова в словаре и

тексте. Повторяем

правописание частей слова.

Опознают слова по их лексическим значениям. Наблюдают за

значением слов в тексте, устанавливают значение слова, опираясь

на текст. Осуществляют поиск необходимой информации в

толковом словарике учебника. Подбирают приставки и суффиксы

по заданному основанию. Преобразовывают транскрипцию в

буквенную запись. Графически обозначают место орфограммы.

Находят слова с заданной орфограммой. Находят и исправляют

ошибки, объясняяют правильное написание слова.

Развитие речи (2ч.)

102.

Один текст – разные заголов-

ки. Списывание «Правописание

разделительных Ъ и Ь знаков,

приставок и предлогов»

Понимают смысл текста. Наблюдают за связью заголовка с

основной мыслью текста. Подбирают заголовок к тексту.

Списывают текст. Находят и исправляют ошибки, допущенные в

исходном тексте.Проверяют работу.

103.

Учимся озаглавливать текст.

Подбирают различные заголовки к одному тексту. Высказывают

предположение об основной мысли возможного текста, опираясь

только на заголовок. Формулируют основную мысль текста,

используя образец. Записывают по образцу содержание

прочитанных произведений.

Лексика (2ч.)

104.

Слово в толковом словаре и

тексте.

Определяют значения слов с помощью контекста и толкового

словаря. Находят необходимую информацию в толковом словарике

учебника. Работают со словарной статьёй. Находят толкования

значений данных слов. Записывают в тетрадь лексическое значение

заданных слов.

105.

Слова однозначные и мно-

гозначные.

Высказывают предположение о возможных причинах непонимания

значения слов. Знакомятся с многозначными словами. Разбирают

информацию, представленную в виде рисунка, объясняют значения

многозначных слов. Устанавливают причины появления у слова

нескольких значений. Составляют предложения с использованием

многозначных слов. Находят неоходимую информацию в толковом

словарике учебника. Работают со словарными статьями.

Правописание (2ч.)

106.

Учимся находить и проверять

орфограммы в слове.

Подбирают проверочные слова, учитывая тип орфограммы.

Наблюдают за словами с омонимичными корнями. Учитывают

смысл предложения при подборе проверочного слова. Объясняют

собственные действия при подборе проверочных слов и указывать

тип орфограммы. Объясняют написание слов с изученными

орфограммами. Подбирают к одному слову несколько проверочных

слов. Определяют тип орфограммы и применяют соответствующий

способ проверки. Подбирают подходящие по смыслу слова и

составляют словосочетания. Графически обозначают изученные

орфограммы. Сопоставляют транскрипции и буквенные записи

слов. Устанавливают способы обозначения безударных гласных и

парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

107.

Контрольный диктант

№ 7 по темам «Правописание

разделительных знаков Ъ и Ь,

приставок и предлогов».

Пишут под диктовку текст. Определяют тип орфограммы и

выбирают способ проверки. Находят в словах приставки и

выделяют их. Выполняют задания: выделяют части слова

(окончание, корень, суффикс, приставку) в данных словах.

Подбирают нужный предлог в словосочетании. Проверяют работу.

Развитие речи (2ч.)

108.

Работа над ошибками. Учимся

озаглавливать текст.

Устанавливают место орфограммы в слове. Объясняют написание

слов. Графически обозначают место орфограммы в слове.

Выполняют работу над ошибками. Находят и исправляют ошибки,

объясняют правильное написание слова. Подбирают различные

заголовки к одному тексту. Высказывают предположение об

основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок.

Формулируют основную мысль текста, используя образец.

Устанавливают правильность выбора заголовков к предложенным

текстам.

109.

Как строится текст. Окончание

текста.

Понимают текст. Обнаруживают неполноту текста. Заканчивают

текст. Выбирают подходящее окончание текста из предложенных и

объясняют свой выбор.

Лексика (2ч.)

110.

Как появляются многозначные

слова.

Читают информацию, представленную в виде рисунка.

Высказывают предположение о причинах появления

многозначных слов. Сравнивают значения многозначного слова.

Опознают слова в переносном значении. Определяют значения

слов в тексте и в толковом словарике учебника. Осуществляют

взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в

группах). Составляют предложения с использованием

многозначного слова в определённом значении.

111.

Как определить значение мно-

гозначного слова.

Высказывают предположение о необходимых условиях для

понимания значения многозначного слова. Наблюдают за

значениями многозначных слов в тексте. Опознают слова в

переносном значении. Определяют значения слов в тексте и в

толковом словарике учебника. Используют толковый словарик

учебника для поиска необходимой информации. Составляют

предложения с использованием многозначного слова в

определённом значении.

Правописание (1ч.)

112.

Учимся находить и проверять

орфограммы в слове. Конт-

Подбирают проверочные слова, учитывая тип орфограммы.

Наблюдают за словами с омонимичными корнями. Учитывают

рольный словарный диктант.

смысл предложения при подборе проверочного слова. Объясняют

собственные действия при подборе проверочных слов и указывать

тип орфограммы. Объясняют написание слов с изученными

орфограммами. Подбирают к одному слову несколько проверочных

слов. Определяют тип орфограммы и применяют соответствующий

способ проверки. Подбирают подходящие по смыслу слова и

составляют словосочетания. Графически обозначают изученные

орфограммы. Сопоставляют транскрипции и буквенные записи

слов. Устанавливают способы обозначения безударных гласных и

парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Пишут

словарный диктант, указывают ударный слог, обозначают

орфограммы.

Развитие речи (1ч.)

113.

Учимся заканчивать текст.

Подбирают заголовок к тексту, объясняют свой выбор. Сравнивают

варианты окончания исходного текста. Рассуждают, почему

предложенное окончание текста не соответствует авторскому

замыслу. Заканчивают текст.

Лексика (3ч.)

114.

Слова-синонимы.

Сравнивают тексты, находят слова по заданному основанию.

Знакомятся с синонимами. Понимают информацию, представ-

ленную в виде рисунка, и преобразовывают её в текст. Наблю-

дают за сходством и различием значений синонимов. Выбирают

из пары синонимов слово, подходящее к заданному

предложению. Объясняют свой выбор. Сравнивают слова в

синонимическом ряду и выявляют различия между словами.

Находят синонимы в тексте и формулируют их общее значение.

Составляют предложения с синонима.

115.

Слова-синонимы.

Находят среди предложенных слов то, которое не является

синонимом. Подбирают синонимы к многозначным словам.

Сравнивают тексты, находят слова по заданному основанию.

Знакомятся с синонимами. Понимают информацию, представ-

ленную в виде рисунка, и преобразовывают её в текст. Наблю-

дают за сходством и различием значений синонимов. Выбирают

из пары синонимов слово, подходящее к заданному

предложению. Объясняют свой выбор. Сравнивают слова в

синонимическом ряду и выявляют различия между словами.

Находят синонимы в тексте и формулируют их общее значение.

Составляют предложения с синонима.

116.

Сочетание синонимов с други-

ми словами.

Находят синонимы в тексте. Группируют слова по заданному

основанию. Наблюдают за словами в синонимическом ряду и

высказывают предположение о различных ситуациях их

использования. Находят и исправляют ошибки при употреблении

слов. Выбирают слово из синонимического ряда. Подбирают

синонимы к заданным словам. Записывают текст, выбирая из

синонимического ряда подходящее слово.

Правописание (1ч.)

117.

Учимся применять орфогра-

фические правила.

Подбирают проверочные слова, учитывая тип орфограммы.

Наблюдают за словами с омонимичными корнями. Учитывают

смысл предложения при подборе проверочного слова. Объясняют

собственные действия при подборе проверочных слов и

указывать тип орфограммы. Объясняют написание слов с

изученными орфограммами. Подбирают к одному слову

несколько проверочных слов. Определяют тип орфограммы и

применяют соответствующий способ проверки. Подбирают

подходящие по смыслу слова и составляют словосочетания.

Графически обозначают изученные орфограммы. Сопоставляют

транскрипции и буквенные записи слов. Устанавливают способы

обозначения безударных гласных и парных по звонкости-

глухости согласных в корне слова.

Развитие речи (2ч.)

118.

Как строится текст. Начало

текста.

Заканчивают текст, подбирают заголовки к тексту. Наблюдают за

структурой текста. Восстанавливают начало предложенного

текста. Обсуждают правильность выбора того или иного начала

текста, оъясняют свою точку зрения. Записывают получившийся

текст.

119.

Сочиняем начало текста. Текст.

Начинают текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявляют

нарушения в тексте, исправляют допущенные ошибки.

Восстанавливают начало и окончание текста. Сочиняют начало

текстаи записывают текст.

Лексика (2ч.)

120.

Как используются синонимы.

Наблюдают за способностью синонимов объяснять значение слова.

Подбирают синонимы к словам. Высказывают предположение о

цели использования ряда синонимов в предложенном тексте.

Находят в тексте неоправданные повторы слов и исправляют их с

помощью синонимов. Подбирают синонимы к словам. Составляют

текст, используя предложенный ряд синонимов. Осуществляют

взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в группах).

121.

Синонимы в тексте. Учимся

применять орфографические

правила.

Наблюдают за способностью синонимов объяснять значение слова.

Подбирают синонимы к словам. Высказывают предположение о

цели использования ряда синонимов в предложенном тексте.

Находят в тексте неоправданные повторы слов и исправляют их с

помощью синонимов. Подбирают синонимы к словам. Составляют

текст, используя предложенный ряд синонимов.

Развитие речи (1ч.)

122.

Учимся составлять текст.

Последовательность

предложений в тексте.

Составляют текст по заданному заголовку и началу.

Восстанавливаю текст по заданному окончанию. Сжато

пересказывают текст по образцу. Восстанавливают

последовательность предложений в тексте. Проверяют работу.

Лексика (2ч.)

123.

Слова-антонимы. Сочетания

антонимов с другими словами.

Читают информацию, представленную в виде рисунка, и соотносят

её с приведёнными словами. Наблюдают за словами, имеющими

противоположное значение. Знакомятся с антонимами. Находят

антонимы в текстах. Подбирают антонимы к предложенным

словам. Исправляют текст, подбирая антонимы к выделенным

словам. Выбирают слова по заданному основанию. Подбирают

антонимы к разным значениям многозначного слова. Группируют

пары слов по заданному основанию. Используют антонимы в

тексте. Осуществляют взаимный контроль и оказывают

взаимопомощь (работать в парах). Подбирают антонимы к словам

различных частей речи.

124.

Итоговый контрольный дик-

тант № 8 по теме «Право-

писание изученных орфог-

рамм в разных частях слова».

Пишут под диктовку текст. Определяют тип орфограммы и

выбирают способ проверки. Находят в тексте слова с заданной

орфограммой, выписывают их и подбирают проверочное слово.

Выделяют части слова (окончание, корень, суффикс) в данных

словах. Проверяют работу.

Правописание (1ч.)

125.

Учимся применять орфогра-

фические правила. Связь

предложений в тексте.

Повторяют правила переноса слов. Находят слова, которые нельзя

переносить. Различатют написания предлогов и приставок.

Определяют тип орфограммы. Группируют слова по заданному

основанию. Объясняют разницу в произношении и написании слов.

Различают написание разделительных ь и ъ, объясняют выбор ь и ъ.

Графически обозначают орфограмму в слове. Соотносят слова и

схемы состава слова. Подбирают проверочные слова к словам с

изученными орфограммами.

Лексика (2ч.)

126.

Слова-омонимы.

Читают информацию, представленную в виде рисунка.

Высказывают предположение о словах, называющих изображённые

на рисунке предметы. Знакомятся с омонимами. Наблюдают за

использованием омонимов. Находят необходимую информацию в

толковом словарике учебника. Находят омонимы в тексте.

Выявляют особенности омонимов, найденных в тексте. Различают

омонимы и многозначные слова.

127.

Слова исконные и заимст-

вованные.

Высказывают предположение о появлении новых слов в русском

языке. Знакомятся с исконными и заимствованными словами.

Соотносят значения слов и предметов, изображённых на рисунке.

Находят необходимую информацию в толковом словарике.

Опознают слово по его значению. Различают заимствованные и

исконно русские слова.

Правописание (1ч.)

128.

Учимся применять орфогра-

фические правила.

Повторяют правила переноса слов. Находят слова, которые нельзя

переносить. Различатют написания предлогов и приставок.

Определяют тип орфограммы. Группируют слова по заданному

основанию. Объясняют разницу в произношении и написании слов.

Различают написание разделительных ь и ъ, объясняют выбор ь и ъ.

Графически обозначают орфограмму в слове. Соотносят слова и

схемы состава слова. Подбирают проверочные слова к словам с

изученными орфограммами.

Развитие речи (2ч.)

129.

Абзац.

Наблюдают за структурой текста. Знакомятся с понятием «абзац».

Выделяют абзацы в тексте. Определяют порядок следования

абзацев. Сравнивают различные варианты оформления одного

текста. Сопоставляют основную мысль текста с содержанием

каждого абзаца.

130.

Учимся выделять абзацы.

Наблюдают за структурой текста. Делят текст на абзацы.

Преобразовывают основную мысль текста и основную мысль

каждого абзаца в предложении. Подбирают различные заголовки к

тексту. Записывают полученный текст.

Лексика (1ч.)

131.

Значение заимствованных слов.

Восстанавливают значение слова по приведённым толкованиям его

частей. Соотносят слова с их значениями. Понимают текст и

обнаруживают слова, значения которых неизвестны. Заканчивают

предложения, используя слова для справок. Находят необходимую

информацию в толковом словарике учебника. Составляют текст,

используя заданные слова.

Правописание (1ч.)

132.

Учимся применять

орфографические правила.

Подбирают проверочные слова, учитывая тип орфограммы.

Наблюдают за словами с омонимичными корнями. Учитывают

смысл предложения при подборе проверочного слова. Объясняют

собственные действия при подборе проверочных слов и указывать

тип орфограммы. Объясняют написание слов с изученными

орфограммами. Подбирают к одному слову несколько проверочных

слов. Определяют тип орфограммы и применяют соответствующий

способ проверки. Подбирают подходящие по смыслу слова и

составляют словосочетания. Графически обозначают изученные

орфограммы. Сопоставляют транскрипции и буквенные записи

слов. Устанавливают способы обозначения безударных гласных и

парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

Развитие речи (1ч.)

133.

Абзац. Последовательность

абзацев. Учимся составлять

текст из абзацев.

Составляют текст по заданным характеристикам: по названию,

количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправляют

тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Составляют

текст по заданным основаниям. Устанавливают последовательность

абзацев в тексте, заканчивают текст. Проверяют работу.

Лексика (2ч.)

134.

Устаревшие слова.

Словарный диктант

Высказывают предположения о причинах, по которым слова

выходят из употребления. Знакомятся с устаревшими словами.

Находят необходимую информацию в толковом словарике

учебника. Самостоятельно объясняют значения слов и проверяют

себя по толковому словарику учебника. Находят в тексте

устаревшие слова и устанавливают их значение. Пишут словарный

диктант, указывают ударный слог, обозначают орфограммы.

135.

Устаревшие слова, слова-сино-

нимы, новые слова.

Наблюдают за устаревшими словами и их современными

синонимами, высказывают предположение о причинах

исчезновения некоторых слов. Контролируют собственные

действия при объяснении значения устаревших слов. Соотносят

устаревшие слова с их современными синонимами. Объясняют

значения устаревших слов, подбирая к ним синонимы. Исправляют

ошибки в подборе синонимов.

Правописание (1ч.)

136.

Учимся применять орфогра-

фические правила.

Подбирают проверочные слова, учитывая тип орфограммы.

Наблюдают за словами с омонимичными корнями. Учитывают

смысл предложения при подборе проверочного слова. Объясняют

собственные действия при подборе проверочных слов и указывать

тип орфограммы. Объясняют написание слов с изученными

52РФО52рамммами. Подбирают к одному слову несколько

проверочных слов. Определяют тип орфограммы и применяют

соответствующий способ проверки. Подбирают подходящие по

смыслу слова и составляют словосочетания. Графически

обозначают изученные 52РФОграммы. Сопоставляют

транскрипции и буквенные записи слов. Устанавливают способы

обозначения безударных гласных и парных по звонкости-глухости

согласных в корне слова.

Развитие речи (2ч.)

137.

Учимся писать план текста.

Придумывают начало текста. Подбирают название текста. Читают

весь текст.Читают текст по абзацам. Определяют, о чём говорится в

каждом абзаце. Записывают одним предложением основную мысль

каждого абзаца. Составляют план текста.

138.

Учимся составлять текст по

заголовку и ключевым словам.

Придумывают начало предложенного текста. Подбирают заголовки

к тексту. Находят ключевые слова текста и каждого абзаца.

Составляют собственный текст с предложенным заголовком и

ключевыми словами. Кратко пересказывают текст, выделяя

ключевые слова. Восстанавливают текст по ключевым словам,

заглавию и основной мысли.

Лексика (2ч.)

139.

Повторение: что ты знаешь о

лексическом значении слова и

составе слова. Учимся приме-

нять орфографические пра-

вила.

Заканчивают предложения, используя слова для справок.

Понимают смысл текста и обнаруживают слова, значения которых

неизвестны. Использовуют словарик учебника для поиска

необходимой информации. Подбирают синонимы к словам.

Наблюдают за приставками с противоположным значением.

Находят орфограммы в слове и выбирают подходящий способ

проверки.

140.

Контрольное списывание по

теме «Правописание изучен-

ных орфограмм»

Используют алгоритм порядка действий при списывании.

Выполняют самоконтроль при списывании с печатного текста.

Находят изученные орфограммы и подбирают проверочные слова.

Развитие речи (1ч.)

141.

План текста. Учимся состав-

лять план текста. Словарный

диктант

Составляют план текста. Подбирають заголовки к тексту,

исправляют порядок следования предложений. Составляют

собственный текст на определённую тему по заданным условиям.

Сравнивают текст и предложенный план текста. Составляют план

предложенного текста. Исправляют неправильно составленный

план. Пишут словарный диктант, указывают ударный слог,

обозначают орфограммы.

Лексика (1ч.)

142.

Фразеологизмы.

Обсуждают текст, высказывают предположение о значении

сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомятся

с фразеологизмами. Сравнивают значения устойчивых и свободных

сочетаний слов. Устанавливают значение фразеологизмов.

Знакомятся с фразеологическим словарём. Соотносят

фразеологизмы с их значением. Подбирают фразеологизмы к

заданным словосочетаниям. Находят, объясняют и исправляют

ошибки при использовании фразеологизмов.

Правописание (2ч.)

143.

Учимся применять орфогра-

фические правила.

Подбирают проверочные слова, учитывая тип орфограммы.

Наблюдают за словами с омонимичными корнями. Учитывают

смысл предложения при подборе проверочного слова. Объясняют

собственные действия при подборе проверочных слов и указывать

тип орфограммы. Объясняют написание слов с изученными

орфограммами. Подбирают к одному слову несколько проверочных

слов. Определяют тип орфограммы и применяют соответствующий

способ проверки. Подбирают подходящие по смыслу слова и

составляют словосочетания. Графически обозначают изученные

орфограммы. Сопоставляют транскрипции и буквенные записи

слов. Устанавливают способы обозначения безударных гласных и

парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

144.

Контрольный диктант

№ 9 по теме «Правописание

орфограмм в разных частях

слова».

Пишут под диктовку текст. Определяют тип орфограммы и место

орфограммы в слове, выбирают способ проверки. Находят в тексте

слова с заданной орфограммой, выписывают их и подбирают

проверочное слово. Выделяют части слова (окончание, корень,

суффикс) в данных словах. Проверяют работу.

Развитие речи (2ч.)

145.

Работа над ошибками.

Составляем текст по плану.

Разбирают ошибки, допущенные в диктанте. Выполняют работу

над ошибками. Заканчивают текст по предложенному плану и

заголовку. Составляют собственный текст по предложенному

плану и заголовку. Подбирают заголовки и составляют план

будущего текста по заданной теме. Подбирают заголовки к тексту о

поведении в гостях. Составляют план текста, подходящего к

заголовку. Подбирают заголовки к будущему тексту, опираясь на

предложенный план.

146.

Учимся писать письма по пла-

ну.

Составляют план текста на заданную тему. Исследуют

предложенный текст и устанавливают причины ошибок в тексте.

Составляют текст на заданную тему по предложенному плану,

подбирают заголовки к тексту. Составляют план письма друзьям

или родственникам о том, как прошли каникулы.

Лексика (1ч.)

147.

Значение фразеологизмов.

Учимся применять орфогра-

Наблюдают за фразеологизмами-синонимами, подбирают

фразеологизмы к словам. Сравнивают фразеологизм и слово,

фические правила.

фразеологизм и свободное сочетание слов. Объясняют

информацию, представленную в виде рисунка, заканчивают

предложение с использованием фразеологизма. Наблюдат за

фразеологизмами с противоположным значением и

фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова.

Устанавливают различные ситуации, в которых используются

фразеологизмы.

Развитие речи (2ч.)

148.

Составляем текст по плану.

Словарный диктант.

Составляют план будущего текста на заданную тему. Соотносят

предложенный план текста с основной мыслью и заголовком

текста. Понимают смысл текст. Высказывают предположение о

целях создания текста. Записывают свой текст по коллективно

составленному плану на тему «Как я проведу свой выходной день».

Пишут словарный диктант, указывают ударный слог, обозначают

орфограммы

149.

Текст-описание.

Знакомятся с описанием как типом текста. Наблюдают за текстом-

описанием и устанавливают его особенности. Находят в тексте

средства создания описания. Составляют план будущего текста на

заданную тему. Соотносят предложенный план текста с основной

мыслью и заголовком текста. Понимать текст. Выбирают из

предложенный вариантов текстов текст-описание. Объясняют свой

выбор. Списывают текст-описание.

Правописание (1ч.)

150.

Учимся применять орфогра-

фические правила.

Соотносят транскрипцию с буквенной записью слов,

устанавливают различия и объясняют их. Различают предлоги и

приставки. Составлять слова по моделям. Группируют слова по

заданному основанию. Графически обозначают место орфограммы.

Подбирают подходящие проверочные слова. Определяют причину

допущенных ошибок.

Развитие речи (2ч.)

151.

Особенности текста-описания.

Называют особенности текста-описания. Составляют текст-

описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивают

составленный текст с предложенным. Учитывают рекомендации по

составлению текста-описания. Составляют текст-описание о

домашнем животном.

152.

Учимся сочинять текст-описа-

ние.

Читают текст. Находят в тексте слова, помогающие описать

предмет или явление. Составляют текст-описание по заданной

теме. Высказывают предположение об основной мысли текста и

цели, с которой он создан. Подбирают заголовки к тексту.

Записывают текст-описание своей любисой игрушки.

Правописание (2ч.)

153.

Учимся применять орфогра-

фические правила.

Соотносят транскрипцию с буквенной записью слов,

устанавливают различия и объясняют их. Различают предлоги и

приставки. Составлять слова по моделям. Группируют слова по

заданному основанию. Графически обозначают место орфограммы.

Подбирают подходящие проверочные слова. Определяют причину

допущенных ошибок.

154.

Проверочная работа «Как

устроен наш язык. Лексика»

Выполняют проверочную работу. Определяют значение слов,

пользуясь толковым словариком учебника. Записывают

предложения, используя слова в прямом и переносном значении.

Подбирают синонимы и антонимы к данным словам. Записывают

слова по группам: заимствованные и исконно русские. Соотносят

фразеологический оборот и значение.

Развитие речи (4ч.)

155.

Учимся сочинять яркий текст-

описание.

Словарный диктант.

Создают собственный текст-описание на заданную тему. Находят в

текстах-описаниях образные выражения. Составляют план текста

на заданную тему, подбирают к нему заголовок и включают в

будущий текст образные выражения из поэтических текстов

учебника. Составляют и записывают план к тексту-описанию

весеннего леса. Придумывают заголовок. Подбирают интересные

образные выражения призаписи текста. Пишут словарный диктант,

указывают ударный слог, обозначают орфограммы

156.

Тест по теме «Правописание

изученных орфограмм».

Выполняют тестовую работу. Внимательно читают вопрос и

выбирают правильный ответ из предложенных вариантов.

157.

Текст-повествование.

Сравнивают тексты. Знакомятся с текстом-повествованием.

Выделяют его особенности. Выбирают из предложенных текстов

текст-повествование.

158.

Особенности текста-повест-

вования. Контрольный словар-

ный диктант.

Наблюдают за текстом-повествованием. Определяют тип текста по

заглавию. Составляют планы текстов разных типов. Исправляют

деформированный текст. Восстанавливают последовательность

абзацев. Определяют тип текста. Пишут словарный диктант,

указывают ударный слог, обозначают орфограммы

Правописание (2ч.)

159.

Учимся применять орфогра-

фические правила.

Подбирают проверочные слова, учитывая тип орфограммы.

Наблюдают за словами с омонимичными корнями. Учитывают

смысл предложения при подборе проверочного слова. Объясняют

собственные действия при подборе проверочных слов и указывать

тип орфограммы. Объясняют написание слов с изученными

орфограммами. Подбирают к одному слову несколько проверочных

слов. Определяют тип орфограммы и применяют соответствующий

способ проверки. Подбирают подходящие по смыслу слова и

составляют словосочетания. Графически обозначают изученные

орфограммы. Сопоставляют транскрипции и буквенные записи

слов. Устанавливают способы обозначения безударных гласных и

парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

160.

Учимся применять орфогра-

фические правила.

Подбирают проверочные слова, учитывая тип орфограммы.

Наблюдают за словами с омонимичными корнями. Учитывают

смысл предложения при подборе проверочного слова. Объясняют

собственные действия при подборе проверочных слов и указывать

тип орфограммы. Объясняют написание слов с изученными

орфограммами. Подбирают к одному слову несколько проверочных

слов. Определяют тип орфограммы и применяют соответствующий

способ проверки. Подбирают подходящие по смыслу слова и

составляют словосочетания. Графически обозначают изученные

орфограммы. Сопоставляют транскрипции и буквенные записи

слов. Устанавливают способы обозначения безударных гласных и

парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

Развитие речи (7ч.)

161.

Учимся сочинять текст-повест-

вование.

Создают текст-повествование по заданному плану и по основной

мысли текста. Составляют инструкцию к предложенной ситуации

(заварить чай, помыть посуду, убрат комнату). Упорядочивают

последовательность действий в инструкции к своей любимой игре.

Читают инстркуцию одноклассникам, а они пытаются отгадать

название игры.

162.

Описание и повествование в

Составляют план текста по ключевым словам. Наблюдают за

тексте.

текстами, включающими в себя элементы описания и

повествования. Различают элементы повествования и описания.

Сочиняют текст по заданным основаниям. Письменно

пересказывают содержание своей любимой книги, составляют план

работы. В конце текста объясняют, почему эта книга является

любимой.

163.

Контрольный диктант

№ 10 по теме «Правописание

изученных орфограмм»

Пишут под диктовку текст. Определяют тип орфограммы и

выбирают способ проверки. Находят в тексте слова с заданной

орфограммой, выписывают их и подбирают проверочное слово.

Выделяют части слова (окончание, корень, суффикс) в данных

словах. Проверяют работу.

164.

Работа над ошибками. Текст-

рассуждение.

Обсуждают ошибки, допущенные в диктанте. Выясняют причины

допущения ошибок. Выполняют работу над ошибками. Понимают

смысл текста. Знакомятся с текстом-рассуждением. Наблюдают за

текстом-рассуждением. Различают описание, повествование и

рассуждение. Находят среди предложенных текстов текст-

рассуждение. Понимают информацию, представленную в виде

рисунка и преобразовывают её в текст-рассуждение.

Восстанавливают начало предложений. Заканчивают предложения

по редложенным моделям. Составляют текст-рассуждение по

заданной теме.

165.

Особенности текста-рассуж-

дения.

Понимают смысл текста. Наблюдают за текстом-рассуждением.

Выделяют его особенности. Различают описание, повествование и

рассуждение. Находят среди предложенных текстов текст-

рассуждение. Понимают информацию, представленную в виде

рисунка и преобразовывают её в текст-рассуждение.

Восстанавливают начало предложений. Заканчивают предложения

по редложенным моделям. Составляют текст-рассуждение по

заданной теме. Придумывают продолжение предложений по

данному началу.

166.

Описание. Повествование.

Рассуждение.

Определяют типы текста. Составляют план текстов и подбирать

заголовки. Кратко пересказывют содержание текста. Создают текст

по заданным основаниям. Выбирают и текстов элементы описания.

Составляют план текста о том, что узнали на уроке.

167.

Итоговая проверочная ра-

бота за 2 полугодие «Состав

Выполняют итоговую работу, опираясь на полученные знания.

Разбирают слова по составу, образуют слова разными способами.

слова, слова, называющие

предметы и признаки, лек-

сика».

Различают однокоренные слова и форму одного и того же слова.

Разделяют слова на группы в зависимости от части речи. Указвают

части речи. Приводят примеры слов к вопросам. Проверяют работу.

Повторение (3ч.)

168.

Работа над ошибками. Комп-

лексное повторение прой-

денного.

Определяют количество абзацев в тексте. Формулируют основную

мысль текста. Подбирают заголовки к тексту. Обосновывают выбор

правильного написания слов. Находят и выделяют в слове

окончание, корень, приставку, суффикс.

169.

Комплексное повторение прой-

денного.

Соотносят транскрипцию с буквенной записью слов,

устанавливают различия и объясняют их. Определяют тип

орфограммы и обосновывают правильность написания.Подбирают

провнрочные слова.

170.

Комплексное повторение прой-

денного.

Записывают транскрипцию слов. Определяют тип орфограммы и

обосновывают правильность написания.Подбирают провнрочные

слова. Определяют количество абзацев в тексте. Формулируют

основную мысль текста. Подбирают заголовки к тексту.

Обосновывают выбор правильного написания слов. Находят и

выделяют в слове окончание, корень, приставку, суффикс.

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 2 класс ФГОС

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы