Конспект урока "Формирование умений связной речи. Составление текста весенней тематики" 2 класс

Краснодарский край г. Славянск - на – Кубани

муниципальное общеобразовательное учреждение

лицей №1 имени семи героев Советского Союза, выпускников школы

Урок русского языка ( развития речи)

во 2 классе

Тема урока : Формирование умений связной речи.

Составление текста весенней тематики.

Учитель начальных классов :

Белик Наталья Александровна

Урок русского языка ( развития речи) во 2 классе

Тема урока: Формирование умений связной речи.

Составление текста весенней тематики.

Цели и задачи урока:

Обучающие:

научить составлять текст – повествование и записывать его; отрабатывать

навыки работы с текстом, находить образные слова и выражения,

составлять предложения о явлениях и предметах природы, используя

опорные слова - разные части речи;

учить выражать своё настроение к весенней природе через составление

текста по теме « Весна» ;

закрепить знания детей о признаках весны;

Развивающие:

развитие навыков выборочного чтения

развивать способность внимательного отношения к значению слов и их

употреблению в устной и письменной речи;

развивать умение сопоставлять, выражать мысли коротким, четким

высказыванием;

обогащение словарного запаса, выделение образных поэтических

выражений и использование их при составлении предложений

стимулирование слуховой памяти, внимания зрительного и слухового

восприятия, пространственно-образного мышления

развивать чувство прекрасного;

Воспитывающие:

воспитывать положительную мотивацию к учению, самостоятельность,

творческую активность;

чувство красоты слова;

эстетическое восприятие поэтических произведений;

воспитание доброжелательности

воспитание любовь к природе

Основные этапы и ход урока:

Универсальные

учебные

действия

( У У Д )

Организационный момент :

Нас в любое время года учит мудрая природа:

птицы – учат пению, паучок – терпению,

пчёлы в поле и в саду - обучают нас труду,

отражение в воде – учит нас правдивости,

учит снег нас – справедливости,

солнце учит - доброте,

a цветочки – красоте.

включение уч-

ся в деятель-

ность на уроке

на личностно –

значимом уров-

не «хочу всё

знать»

создание поло-

жительной эмо-

циональной

направленности

урока

I I

I I I

Введение уч-ся в тему, постановка учебной задачи

урока.

Отгадайте загадку:

Шагает красавица, легко земли касается.

Идёт на поле, на реку, и по снежку, и по цветку.

Она приходит с ласкою и со своею сказкою,

Волшебной палочкой взмахнёт,

В лесу подснежник расцветёт.

Тема урока: Формирование умений связной речи.

Мы будем учиться составлять текст

весенней тематики.

создание проб-

лемной ситуа-

ции

отгадывание

загадки

введение в тему

урока

восприятие

образа предме-

та по описанию

его признаков

актуализация

знаний, необхо-

димых для

написания тек-

ста

Актуализация знаний:

1. Что такое текст?

Назовите основные признаки текста.

Вспомним, какими бывают тексты по своему

содержанию?

Назовите типы текстов.

Назовите стили текстов.

2. Какие правила необходимо соблюдать при состав-

лении художественного текста?

- правильное построение предложений;

- логичность порядка предложений в тексте;

- не употреблять повторы слов в предложениях;

- использовать образные (поэтические) высказывания

- соответствие заглавия содержанию текст

3. Запишите название теста: «Весна»

Основная часть урока.

1. Игра в ассоциации: какие образы y вас вызывает это

слово, запишите их.

Весна – тепло, свет, солнце, жизнь, капель, ручей,

трава, волшебница, красавица, добро, зелень…

Какому времени суток соответствует это время года?

Подберите из словаря эмоции и настроения,

подходящие к этому времени года.

Время

года

Время суток

Словарь

эмоций

весна

день ночь утро

вечер

грусть

сон весёлье

нежность

боль

пробуждение

бодрость

грусть

спокойствие

волнение

тревога

тоска

восприятие

образа пред-

мета по описа-

нию его приз-

наков

актуализация

мыслительных

операций,

побуждение уч-

ся к высказы-

ванию гипотез

2. Вступительная часть текста.

Составление предложения o весне.

Пришла весна… подберите синонимы – образные

выражения, соответствующие проходу весны.

-Прочтите небольшие отрывки из поэтических

текстов и выделите (подчеркните) глаголы,

образные выражение, которые подходят к слову

«весна»

-Используя выбранные или свои слова, составьте и

напишите предложение o весне.

расширение

словарного

запаса

развитие навы-

ков выделения

из текста образ-

ных поэтических

выражений

диалог, подво-

дящий к откры-

тию новых зна-

ний

развитие навы-

ка выборочного

чтения

3. Приступим к созданию основной части текста.

Отгадывание загадки.

*Светит, сверкает всех согревает. (солнце)

4. Создание индуктора , как стимула воспитания у уч-

ся доброжелательности по отношению друг к другу.

Подбор ассоциаций к слову «солнце»

A какие ассоциации вызывает y вас это слово?

(солнце –жизнь, свет, тепло, добро, нежность,

ласка, любовь)

Возьмите каждый своё солнышко, положите его на

свою ладошку, подарите ему свою улыбку, своё хоро-

шее настроение , a теперь вместе с солнышком пода-

рите теплоту, доброту своему сердечка, своё весеннее

настроение соседу по парте. Ведь это так просто и за-

мечательно и дарить добро людям

восприятие

образа пред-

мета по описа-

нию его приз-

наков

обращение и

опора на эмо-

цииональные

чувствительные

зоны ребёнка

обращение к

собственному

опыту и внут-

реннему миру

уч-ся

переживание

положительных

эмоций

воспитания

умения творить

и дарить добро

людям

5.Самостоятельная работа.

Используя опорные слова, составьте красивое

предложение o весеннем солнышке.

солнышко

купается в лучах

играет в лужицах

улыбается

ласковое

доброе

весеннее

тёплое

долгожданное

представление

понятия в пись-

мен. речи

развитие навы-

ков связной ре-

чи

введение алго-

ритма по соста-

влению предло-

жений с ис-

пользованием

опорных слов

Физминутка «Солнышко»

6.Работа с текстом , деление его на части.

Найдите в тексте 2 словесные картины, на которые

обратил автор (снег, небо)

Работа по вариантам:

1в. – выделяет номера предложение, связанные с

небом (1, 3, 5)

установление

причинно –

следственных

связей между

объектами

природы

2 в. - выделяет номера предложение, связанные со

снегом ( 2, 4, 5)

Какое предложение подойдёт и к описанию снега и

к описанию неба? (5)

1). Голубое небо согрето солнцем.

2). Снег почернел и стал оседать.

3). По нему плывут пушистые облака.

4).A на пригорках первые проталины.

5).Это вестники весны

Каждый вариант записывает свои части текста в

свою творческую работу.

развитие уме-

ния наблюдать,

выделять, ана-

лизировать

признаки ве-

сенних изме-

нений в при-

роде

7.Работа с деформированными предложениями

1) Загадка:

K маме – речке бегу и молчать не могу.

Я её сын родной, a родился - весной. (ручей)

Дополните предложение словами из «справочного

бюро»:

По дорожкам (что делают?) (какие?) ………………..

ручейки

торопятся

бегут

весёлые

задорные

выполнение

продуктивных

заданий ,

составление

предложений

введение алго-

ритма по соста-

влению предло-

жений с ис-

пользованием

опорных слов

2) Составление предложения o весенней сосульке.

Загадка:

* Висит за окошком кулёк ледяной .

Он полон капели и пахнет зимой. (сосульки)

С чем сравнивает автор этой загадки весеннюю

сосульку? Из поэтических текстов найдите

образные выражения к слову «сосулька» .

У вас есть деформированное предложение…

дополните его, рассказав o сосульке : какая она, на

что похожа? Кто затрудняется, может

использовать слова для справок.

С крыш домов (что делают?) (какие?) сосульки,

похожие на (что?).

выборочное

чтение с целью

поиска нужной

информации

развитие навы-

ков в умении

выделять и син-

тезировать час-

ти

развитие твор-

ческого мышле-

ния

моделирование

предложений

развитие уме-

ния интегриро-

вать и генериро-

вать

Справочное бюро:

сосульки

свисают

блестят

плачут

прозрачные

стеклянные

хрустальные

кулёк

ледяной

леденцы

сорванцы

собственные

мысли в

письменной

форме

8. Анализ текстов.

Работа в парах «Найди ошибки»

Какие ошибки допущены при составлении данного

текста? (предложения записаны в неправильной

последовательности) Укажите номерами каким

должно быть 1, 2, 3 предложение?

Скоро деревья украсят себя белыми цветами.

Вот- вот покажутся клейкие носики листочков.

Деревья ещё голы, но уже живут, дышат.

Выберите из теста 1 предложение и запишите его в

свою работу.

установление

причинно –

следственных

связей между

объектами

природы,

развитие

умения

наблюдать,

выделять,

анализировать

признаки

весенних

изменений в

природе

построение

логической

цепирассужде-

ний

9. A вот и первая улыбка весны.

Что может быть первой улыбкой весны?

Подснежники. Г. Ладонщиков

Солнце ёлочки пригрело, сосны и валежник,

На поляну вышли смело первые подснежники.

Распрямились, расцвели в эти дни весенние

Дети нежные земли – всем на удивление.

На проталинке стоят, на ветру качаются.

Словно звёздочки горят, лесу улыбаются.

Иногда дожди идут, и снежинки падают,

A подснежники цветут, мир собою радуют.

Подчеркните поэтические образные выражения и

самостоятельно составьте своё предложение o

подснежнике.

развитие уме-

ния интегриро-

вать и генериро-

вать собствен-

ные мысли в

письменной

форме

развитие

творческого

мышления

10.Анализ текстов. Определите стиль речи данных

текстов o весне, какой текст является деловым

сообщением, a какой – словесной картиной?

Какая ошибка допущена в 1 –ом тексте, чего не

бывает в деловом сообщении?

Для чего вводят в текст восклицательные и

побудительные предложения? (чтобы выразить

своё особое отношение к написанному предло-

жению, т.е. выразить свои эмоции и чувства к

происходящему)

своё особое отношение к написанному предло-

жению, т.е. выразить свои эмоции и чувства к

происходящему)

Весна – одно из времён

года, между зимой и ле-

том. Погода весной пере-

менчивая. День заметно

прибывает. Облака осно-

вном кучевые. Я люблю

весну!

Радостна, шумна и пахуча

весна! Звонко поют птич-

ки, шумят весёлые руче-

ки. Терпкой смолой пах-

нут набухающие почки.

Тёплые ветерок пробега-

ет в вершинах деревьев.

Как же хороша весна!

развитие

навыков чтение,

обогащение

словарного

запаса

анализ с целью

выделения

признаков

классификация

текстов, выбор

оснований и

критериев

11. Составление заключительной части текста.

Дать своё определение. Что такое весна?

Весна – это пора, время……………………………………………..

Добавить из «Справочного бюро» , что ещё по –

вашему больше всего подходит к этому выражению.

Справочное бюро:

время любви

пробуждения природы

день рождения

боль и тревога

начало новой жизни

время весёлых встреч

победа над зимней стужей

утро года

время надежд и ожиданий

нежность и доброта

надежда на счастье

Составьте своё предложение o весне, какое чувство y

вас вызывает это время года, используя выбранное

определение o весне.

Рефлексия.

1. Достигли мы цель урока, мы с вами составили тест

o весне? Чтение текстов o весне уч-ся.

2. Оценка своей работы на уроке, заполните «Лесенку

наших достижений:

Ничего не понял, испытывал трудности –красный

Всё понятно, трудностей не испытывал – жёлтый

Хочу знать больше - зелёный

3. Какой бы вы подобрали смайлик к нашему уроку?

4. A я хочу закончить наш урок словами:

Восхищайтесь этим временем года, если вы любите

природу!

афиширование

– чтение

составленных

предложений

самооценка

результатов

деятельности

своей и всего

класса

Скачать материал

Конспект урока "Формирование умений связной речи. Составление текста весенней тематики" 2 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы