Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по письму и развитию речи для 7 класса

Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья общеобразовательная школа-интернат VIII вида
с. Ковалёвского Краснодарского края
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по письму и развитию речи для 7 класса
Составила
учитель русского языка Дусенко Светлана Борисовна
2015 – 2016 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Пояснительная
записка………………………………………………………………….
1.1. Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы
по письму и развитию
речи…………………………………………………………
1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей
программы по письму и развитию речи
………………………………………………………………...
2. Особенности организации учебной деятельности обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья по письму и развитию речи
…………………………………...
3.Учебно-тематическое планирование уроков по письму и развитию речи
……………
4. Планируемые результаты освоения обучающими с ограниченными
возможностями здоровья предмета «Письмо и развитие
речи»…………………………………………….
5. Перечень учебно-методического, материально- технического
обеспечения…………
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи»
составлена в соответствии с нормативно – правовыми документами:
1.1. Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей
программы по учебному предмету «Письмо и развитие речи» в 7 классе:
1. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).
2. Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.).
2. Конституция Российской Федерации (1993 года).
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 года N 273-ФЗ.
4. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской
Федерации» от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ (с изменениями от 22.12.2008
г.).
5. Концепция долгосрочного социально- экономического развития Российской
Федерации на период до 2020 года, раздел Концепция развития образования
РФ до 2020г. (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября
2008г. №1662-р).
6. ФГОС основного общего образования (утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года № 1897).
7. ФГОС общего образования обучающихся с умственной отсталостью
(проект).
8. Концепция специального федерального государственного стандарта для
детей с ограниченными возможностями здоровья/ Малофеев Н.Н., Никольская
О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. от 10.05.2010г.
9. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в образовательных учреждениях», которые введены в действия 29
врача РФ от 29 декабря 2010 года.
10. Учебный план государственного казённого специального
(коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья образовательная
школа-интернат VIII вида
с. Ковалёвского Краснодарского края
11. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида (В.В.Воронкова) 5 – 9 классы (сборник 1), допущенные
Министерством образования и науки Российской Федерации Москва
«ВЛАДОС», 2013 г.
1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей
программы по письму и развитию речи.
Настоящая Программа составлена на основе Программ специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (В.В.Воронкова) 5 –
9 классы (сборник 1), допущенные Министерством образования и науки
Российской Федерации Москва «ВЛАДОС», 2015 г.
Программа по предмету «Письмо и развитие речи» для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья составлена с учётом особенностей
познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями
здоровья, направлена на разностороннее развитие личности учащихся,
способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий
обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений,
трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации.
Уроки письма и развития речи в 7 классе проводятся 4 раза в неделю.
Русский язык является одним из основных предметов в коррекционной школе,
поэтому на овладение навыками письма, чтения, устной речи учебным планом
отводится примерно 20-50% учебного времени.
Программа ориентирована на то, чтобы дать обучающимся, воспитанникам
хотя элементарный, но законченный объём знаний и умений в области
грамматики и правописания.
Обучение письму и развитию речи носит коррекционную и практическую
направленность, что определяется содержанием и структурой учебного
предмета.
Коррекционная направленность программного материала в первую очередь
проявляется в области речевого развития детей.
Структурно и содержательно программа для 7 класса составлена таким
образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные
знания во время уроков развития устной речи в 5-6 классе и рассчитана на 136
часов в год, 4 ч в неделю.
1.3. Адресат: рабочая учебная программа предназначена для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья 7 класса специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.
1.4. Срок реализации настоящей программы по предмету «Письмо и
развитие речи» - 1 учебный год.
1.5. Соответствие Государственному образовательному
стандарту: рабочая программа по предмету «Письмо и развитие речи» для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 7 класса
детализирует и раскрывает содержание ФГОС основного общего образования
в образовательной области «Язык и речевая практика», проекта ФГОС для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (вариант С) в
образовательной области «Язык и речевая практика», определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного
предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Письмо и развитие
речи».
1.6. Цель уроков письма и развития речи:
формирование речи как средства общения, как способа коррекции
познавательной деятельности обучающихся, воспитанников и облегчения их
адаптации после окончания школы. Практическая направленность
программного материала – нацеленность на формирование у обучающихся,
воспитанников речевых навыков.
1.7. Задачи уроков письма и развития речи:
1. Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе
усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и
правописанию;
2. Повысить уровень общего развития обучающихся, воспитанников;
3. Научить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме;
4. Развивать нравственные качества школьников.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.
Программный материал расположен концентрически: основные части речи,
обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное,
глагол), включены в содержание с постепенным наращиванием сведений по
каждой из названных тем.
1.8. Основополагающие принципы.
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление
имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении
письму и развитию речи используются следующие принципы:
- принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и
развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип
систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении,
принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
- коммуникативно-речевая направленность обучения делает более
продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как
предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как
слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения
смыслового различия с помощью этих единиц.
2. Особенности организации учебной деятельности обучающихся 7 класса
с ограниченными возможностями здоровья по письму и развитию речи.
Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения
объёма сведений.
2.1. Методы:
-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
-практические – упражнения, карточки, тесты.
2.2. Формы работы - урок. Данная рабочая программа рассчитана на
обучающихся, воспитанников 7 класса коррекционной школы VIII вида,
включает 136 часов в год. Занятия по данной программе проводятся в форме
урока (40 мин). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от
изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул,
выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел
отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане,
которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от
уровня усвоения темы обучающимися, воспитанниками. Поэтому важен не
только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное
повторение, закрепление пройденного материала.
2.3. Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-
коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего
и дифференцированного подхода.
2.4. Типы уроков:
- изучение нового материала и первичного закрепления;
- комплексное применение знаний и умений;
- выработка практических умений;
- обобщение и систематизация знаний и умений;
- контроль и коррекция умений и навыков;
-комбинированный урок;
-нестандартные уроки (урок-путешествие, урок-викторина, урок-игра и др.)
2.5. Межпредметные связи:
русский язык- СБО (закрепление навыков письма при выполнении
письменных работ);
русский язык — ИЗО (закрепление навыка описания картин);
русский язык — чтение (письменные ответы на вопросы по тексту,
связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам,
закрепление навыка составления характеристики);
русский язык – математика (написание названий чисел, поиск нужной
страницы в учебнике);
русский язык – природоведение (самостоятельное описание картин
природы, явлений природы).
2.6. Примерная тематика.
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников 7 класса
развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые
орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к
родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию
высших психических функций учащихся с целью более успешного
осуществления их умственного и речевого развития.
Значительное место в курсе русского языка 7 класса отводится изучению
частей речи, использования их в речи, а также практическому закреплению
наиболее распространённых правил правописания слов.
Прививаются навыки делового письма в написании телеграммы,
объяснительной записки, заявления о приёме на работу, заполнении
бланков по платежам за коммунальные услуги, письма.
Особое внимание уделяется графическим навыкам - четкому и аккуратному
письму.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________ Корнева И.Н.
___________ 2015 года
Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья образовательная школа-интернат VIII вида
с. Ковалёвского Краснодарского края
КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
письму и развитию речи
Класс – 7
Учитель - Дусенко Светлана Борисовна
Количество часов: всего 136 часов, в неделю 4 часа
Планирование составлено на основе рабочей программы
учителя Дусенко Светланы Борисовны, высшая квалификационная категория.
Рабочая программа утверждена решением педагогического совета от 2015
года, протокол №1
Рабочая программа составлена на основе авторской программы для 5-9
классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под редакцией
доктора педагогических наук В.В. Воронковой Сб.1. –М.: Гуманист. Изд.
Центр ВЛАДОС,2013.
В соответствии с ФГОС 2004, ФГОС ООО (пункт 18.2.3)
Учебник: «Русский язык» для 7 класса, авторы: Н.Г.Галунчикова,
Э.В.Якубовская, учебник для специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
№
Дата
Тема урока
Кол.
час.
Тип урока
Коррекционные задачи
Повторение (9
часов)
1.
Простое и сложное
предложение
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция вербальной
памяти.
Узнавание и различение
2.
Главные члены
предложения
1
Комбинированный
Коррекция логического
мышления.
Узнавание и различение
3.
Второстепенные
члены предложения
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция логического
мышления.
Анализ,
синтез
4.
Диагностическая
контрольная
работа
1
Контроль и
коррекция знаний и
умений
Коррекция
вербальной памяти
5.
Работа над
ошибками
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
на основе упражнений
6.
Предложения с
однородными
членами. Союзы в
предложении с
однородными
членами
1
Комбинированный
Коррекция
вербальной памяти
Узнавание и различение
7
Сложные
предложения
1
Повторение,
закрепление
материала
Коррекция логического
мышления. Анализ,
синтез
8
Союзы в простом и
сложном
предложении
1
Комбинированный
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
на основе упражнений
9
Практические
упражнения.
Простое и сложное
предложения
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция мышления.
Анализ.
Синтез.
Узнавание и различение
Состав слова
(21 час)
10
Однокоренные
слова. Корень
1
Изучение нового
материала и
первичное
закрепление
Развитие слухового и
зрительного восприятия на
основе упражнений
в узнавании и
воспроизведении
11
Приставка
1
Комбинированный
Коррекция восприятия и
мышления. Анализ
Синтез.
12
Суффикс
1
Комбинированный
Коррекция аналитико-
синтетической сферы.
Узнавание и различение
13
Окончание
1
Комбинированный
Коррекция
вербальной памяти.
Сравнение,
узнавание
14
Практические
упражнения. Состав
слова.
Объяснительный
диктант
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция логического
мышления. Анализ,
синтез
15
Единообразное
написание
безударных гласных
в корне слова
1
Комбинированный
Коррекция восприятия и
мышления
16
Единообразное
написание звонких
и глухих согласных
в корне слова
1
Комбинированный
Коррекция слухового и
зрительного восприятия.
Сравнение,
узнавание
17
Непроизносимые
согласные в корне
слова
1
Комбинированный
Коррекция логического
мышления. Сравнение,
узнавание
18
Практические
упражнения.
Правописание слов с
орфограммами в
корне слова
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
Узнавание и различение
19
Гласные и согласные
в приставках
Объяснительный
диктант
1
Комбинированный
Коррекция
вербальной памяти.
Узнавание и различение
20
Разделительный
твёрдый знак
1
Комбинированный
Коррекция слухового и
зрительного восприятия
21
Приставка и предлог
1
Комбинированный
Коррекция логического
мышления
22
Практические
упражнения.
Приставка и
предлог
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы.
Узнавание и различение
23
Сложные слова
1
Комбинированный
Коррекция слухового и
зрительного восприятия.
Анализ.
Синтез.
24
Практические
1
Актуализация
Коррекция логического
упражнения.
Простейшие случаи
написания сложных
слов
знаний и умений
мышления Анализ
синтез
25
Сочинение по
картине В.Г.Перова
«Охотники на
привале» (устная
работа)
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Развитие зрительного
.
Синтез.
26
Сочинение по
картине В.Г.Перова
«Охотники на
привале»
(письменная работа)
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция
вербальной памяти на основе
упражнений
в установлении причинно-
следственных связей
Анализ.
Синтез.
27
Практические
упражнения.
Деловое письмо:
объяснительная
записка
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция восприятия и
наглядно-образного
мышления.
Анализ слухового и
зрительного восприятия
Анализ.
Синтез.
28
Практические
упражнения. Состав
слова
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы.
Узнавание и различение
29
Контрольный
диктант по теме
«Состав слова»
1
Контроль и
коррекция знаний и
умений
Коррекция вербальной
памяти
30
Работа над
ошибками
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
Части речи.
Имя
существительн
ое (18 часов)
31
Имя
существительное как
часть речи
1
Изучение нового
материала
Коррекция слухового и
зрительного восприятия.
Классификация
32
Основные
грамматические
категории имени
существительного
1
Комбинированный
Коррекция внимания и
мышления
Анализ, синтез
33
Собственные и
нарицательные
имена
существительные
1
Комбинированный
Коррекция логического
мышления
Упражнения в сравнении
34
Мягкий знак после
шипящих на конце
имён
существительных
1
Комбинированный
Коррекция слухового и
зрительного восприятия
Упражнения в сравнении
35
Склонение имён
существительных в
единственном числе
1
Комбинированный
Коррекция
вербальной памяти.
Анализ, синтез
36
Определение
склонения имён
существительных в
единственном числе
1
Комбинированный
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
37
Правописание
падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция внимания и
мышления
Анализ, синтез
38
Практические
упражнения.
Правописание
падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция внимания и
мышления
Анализ, синтез
Узнавание и различение
39
Практические
упражнения.
Склонение имён
существительных в
единственном числе.
Предупредительный
диктант.
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
40
Склонение имен
существительных во
множественном
числе
1
Комбинированный
Коррекция восприятия и
мышления
Анализ, синтез
41
Родительный падеж
имён
существительных
множественного
числа
1
Комбинированный
Коррекция слухового и
зрительного восприятия
Анализ, синтез
42
Практические
упражнения.
Родительный падеж
имён
существительных
множественного
числа с шипящими
на конце
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
43
Практические
1
Обобщение и
Коррекция мышления
упражнения. Имя
существительное
систематизация
знаний
на основе упражнений в
установлении
логических связей,
обобщения
44
Составление расска
за по картине
В.М.Васнецова
«Спящая царевна»
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция зрительного
восприятия и мышления
Анализ, синтез
45
Практические
упражнения.
Деловое письмо:
заявление
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
46
Практические
упражнения.
Склонение имён
существительных
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы.
Узнавание и различение
47
Контрольный
диктант по теме:
«Имя
существительное»
1
Контроль и
коррекция знаний и
умений
Коррекция
вербальной памяти
48
Работа над
ошибками
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
Имя
прилагательное
(21 час)
49
Значение имени
прилагательного в
речи
1
Изучение нового
материала
Коррекция познавательной
деятельности на основе
сравнения
50
Согласование имён
прилагательных с
именами
существительными
1
Комбинированный
Коррекция восприятия и
мышления
Классификация
51
Склонение имён
прилагательных в
единственном числе
1
Комбинированный
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
52
Безударные
падежные окончания
прилагательных в
единственном числе
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция восприятия и
мышления
53
Правописание
родовых окончаний
прилагательных.
Объяснительный
диктант
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция образной памяти
54
Изложение «Лесные
пожары» (устная
работа) упр.152
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция слухового
восприятия и мышления
55
Изложение «Лесные
пожары»
(письменная работа)
упр.152
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Развитие письменной речи
56
Склонение имён
прилагательных
женского рода
1
Комбинированный
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
57
Правописание
безударных
падежных
окончаний
прилагательных
женского рода
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция восприятия и
мышления
58
Практические
упражнения.
Склонение имён
прилагательных
женского рода
1
Повторение
закрепление знаний
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
59
Промежуточная
контрольная
работа
1
Контроль и
коррекция знаний и
умений
Коррекция
вербальной памяти
60
Работа над
ошибками
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
61
Склонение имён
прилагательных во
множественном
числе
1
Изучение нового
материала
Коррекция зрительного и
слухового восприятия и
мышления
Анализ, синтез
62
Безударные
падежные окончания
имён
прилагательных во
множественном
числе
1
Комбинированный
Коррекция внимания и
мышления
Анализ, синтез
63
Практические
упражнения.
Безударные
падежные окончания
имён
прилагательных во
множественном
числе.
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
64
Практические
упражнения.
1
Комплексное
применение знаний
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
Деловое письмо:
заметка в стенгазету
и умений
65
Практические
упражнения.
Безударные
окончания имён
прилагательных
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция внимания
на основе упражнений в
установлении
логических связей,
обобщения
66
Практические
упражнения. Имя
прилагательное
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция мышления
на основе упражнений в
установлении
логических связей,
обобщения
67
Практические
упражнения.
Согласование
прилагательных с
существительными
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция мышления
на основе упражнений в
установлении
логических связей
68
Контрольный
диктант по теме
«Имя
прилагательное»
1
Контроль и
коррекция знаний и
умений
Коррекция
вербальной памяти
69
Работа над
ошибками
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
Местоимение (
14 часов)
70
Понятие о
местоимении
1
Изучение нового
материала
Коррекция слухового
восприятия, узнавание и
различение
71
Значение
местоимений в речи
1
Комбинированный
Коррекция логического
мышления,
узнавание и различение
72
Личные
местоимения 1, 2 и 3
лица
1
Комбинированный
Коррекция зрительного и
слухового восприятия,
узнавание и различение
73
Число личных
местоимений
Самостоятельная
работа
1
Комбинированный
Коррекция логического
мышления
74
Склонение и
правописание
личных
местоимений
единственного и
множественного
числа
1
Комбинированный
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
75
Склонение
местоимений 1 лица
един. и множ. числа
1
Комбинированный
Коррекция восприятия
мышления,
узнавание и различение
76
Склонение
местоимений 2 лица
единственного и
множественного
числа
1
Комбинированный
Коррекция аналитико-
синтетической сферы,
узнавание и различение
77
Склонение
местоимений 3 лица
единственного и
множественного
числа
1
Комбинированный
Коррекция восприятия и
мышления
узнавание и различение
78
Практические
упражнения.
Склонение
местоимений
единственного и
множественного
числа
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
79
Практические
упражнения.
Раздельное
написание предлогов
с местоимениями
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция внимания,
узнавание и различение
80
Практические
упражнения.
Деловое письмо:
письмо
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
81
Практические
упражнения. Личные
местоимения
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция мышления
на основе упражнений в
установлении
логических связей,
обобщения
82
Контрольный
диктант по теме:
«Местоимение»
1
Проверка
оценка знаний
Коррекция
вербальной памяти
83
Работа над
ошибками
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
ГЛАГОЛ (27
часов)
84
Глагол как часть
речи
1
Изучение новых
знаний
Коррекция зрительного и
слухового восприятия
Анализ, синтез
85
Изменение глаголов
по временам
1
Комбинированный
Коррекция внимания
на основе упражнений в
различении
86
Практические
упражнения.
Изменение глаголов
по временам
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция логического
мышления на основе
упражнений
в установлении причинно-
следственных связей
87
Практические
упражнения.
Изменение глаголов
по временам.
Предупредительный
диктант
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция
наглядно-образного
мышления
88
Сочинение по
личным
наблюдениям
«Мастерская
природы»
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция
наглядно-образного
мышления Коррекция
вербальной памяти
Развитие речи
89
Изменение глаголов
по числам.
1
Комбинированный
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
90
Изменение глаголов
прошедшего
времени по родам и
числам.
1
Комбинированный
Коррекция слухового
восприятия и мышления
Анализ, синтез
91
Практические
упражнения.
Определение
времени и числа
глаголов.
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
92
Глаголы
прошедшего
времени во
множественном
числе
1
Комбинированный
Коррекция логического
мышления
Анализ, синтез
93
Не с глаголами
1
Комбинированный
Коррекция внимания, памяти
94
Изменение глаголов
по лицам.
1
Комбинированный
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
95
Первое лицо
глаголов
1
Комбинированный
Коррекция восприятия
на основе упражнений в
узнавании
96
Второе лицо
глаголов
1
Комбинированный
Коррекция на основе
восприятия упражнений в
узнавании
97
Третье лицо
глаголов
1
Комбинированный
Коррекция логического
мышления на основе
упражнений
в узнавании
98
Глаголы на –ся, -сь
1
Изучение нового
материала
Коррекция зрительного и
слухового восприятия
на основе упражнений в
узнавании
99
Правописание
личных окончаний
глаголов во 2-м лице
единственного числа
1
Комбинированный
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
100
Правописание
личных окончаний
глаголов во 3-м лице
1
Комбинированный
Коррекция логического
мышления
Анализ, синтез
101
Правописание
глаголов с -тся
1
Комбинированный
Коррекция внимания и
мышления
Анализ, синтез
102
Контрольный
диктант по теме:
«Глагол»
1
Контроль и
коррекция знаний и
умений
Коррекция
вербальной памяти
103
Работа над
ошибками
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
104
Практические
упражнения. Глагол
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция мышления
на основе упражнений в
установлении
логических связей,
обобщения
105
Сочинение по
картине
В.М.Васнецова
«После побоища
Игоря
Святославовича с
половцами»
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция зрительного
восприятия,
наглядно-образного
мышления
Анализ, синтез Развитие речи
106
Сочинение по
картине
В.М.Васнецова
«После побоища
Игоря
Святославовича с
половцами»
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы.
Развитие речи
107
Практические
упражнения.
Деловое письмо:
письмо-
поздравление
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
108
Практические
упражнения.
Изменение глагола
по лицам и числам
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция вербальной
памяти на основе
упражнений в установлении
причинно-следственных
связей
109
Изложение «Спасен
ие с тонущего
корабля» (устная
работа)
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция внимания,
восприятия.
Анализ, синтез
110
Изложение «Спасен
ие с тонущего
корабля»
(письменная работа)
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
Предложение
(16 часов)
111
Простое и сложное
предложение
1
Изучение нового
материала
Коррекция логического
мышления
на основе узнавания и
различения
112
Подлежащее и
сказуемое в простом
и сложном
предложении
1
Комбинированный
Коррекция внимания и
мышления на основе
узнавания и различения
113
Простое
предложение с
однородными
членами
1
Комбинированный
Коррекция аналитико-
синтетической сферы, ,
узнавания и различения
114
Однородные члены
предложения с
повторяющимся
союзом и
1
Комбинированный
Коррекция восприятия и
мышления
на основе узнавания и
различения
115
Практические
упражнения.
Главные и
второстепенные
члены предложений
в качестве
однородных
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
на основе узнавания и
различения
116
Итоговая
контрольная
работа
1
Контроль и
коррекция знаний и
умений
Коррекция
вербальной памяти
117
Работа над
ошибками
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
118
Сложное
предложение
1
Изучение нового
материала
Коррекция восприятия и
мышления, анализ, синтез
119
Сложное
предложение с
союзами и, а, но
1
Комбинированный
Коррекция мышления,
внимания
1
120
Обращение
Изучение нового
материала
Коррекция зрительного и
слухового восприятия,
внимания
121
Обращение Знаки
препинания при
обращении
1
Комбинированный
Коррекция логического
мышления,
внимания
1
122
Практические
упражнения.
Сложное
предложение с
союзами и, а, но
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
123
Практические
упражнения.
Деловое письмо:
объявление
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
124
Практические
упражнения.
Сложное
предложение
1
Обобщение и
систематизация
знаний и умений
Коррекция мышления
на основе упражнений в
установлении
логических связей,
обобщения
125
Контрольный
диктант по теме
«Сложное
предложение»
1
Контроль и
коррекция знаний и
умений
Коррекция
вербальной памяти
126
Работа над
ошибками
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
Повторение ( 10
часов)
127
Состав слова
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция зрительного и
слухового восприятия и
мышления, анализ, синтез
128
Правописание
гласных и согласных
в корне
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция
вербальной памяти, анализ,
синтез
129
Части речи
Объяснительный
диктант
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция логического
мышления, анализ, синтез
130
Правописание
падежных
окончаний имён
существительных
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция внимания.
Коррекция зрительной и
слуховой памяти
131
Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция аналитико-
синтетической сферы
132
Склонение личных
местоимений
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция мышления
на основе упражнений
в установлении логических
связей, обобщения
133
Правописание
глаголов
1
Актуализация
знаний и умений
Коррекция логического
мышления, анализ, синтез
134
Контрольный
диктант по теме
«Части речи»
1
Контроль и
коррекция знаний и
умений
Коррекция
вербальной памяти
135
Работа над
ошибками
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Коррекция логического
мышления, анализ, синтез
136
Повторение за год
1
Повторение,
закрепление
Коррекция
вербальной памяти, анализ,
синтез
Планируемые результаты освоения обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья предмета «Письмо и развитие речи» в 7 классе.
В 7 классе 7 обучающихся. Около 50% обучающихся способны освоить базовый уровень знаний,
25% - минимальный необходимый (сниженный уровень 2), а 25% обучающихся могут быть
оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.
При оценивании сформированных знаний у детей с ограниченными возможностями
здоровья 7 класса учитываются три группы обучающихся:
I
II
III
У этих обучающихся правильное
каллиграфическое письмо, развито
умение различать гласные и
согласные, ударные и безударные.
Они умеют анализировать слова по
звуковому составу. Они могут
писать под диктовку, делить слова
на слоги, переносить слова по
слогам, составлять предложения,
выделять предложения из речи и
текста, восстанавливать
нарушенный порядок слов в
предложении. Все задания они
могут выполнить самостоятельно,
только изредка им необходима
незначительная активизирующая
помощь в виде побуждений
(«Подумай»). Эти школьники не
испытывают больших затруднений
при изменении заданий, они
используют прошлый опыт для
приобретения новых знаний.
Ученики пишут под диктовку,
допуская орфографические
ошибки. Эти дети затрудняются
составлять предложения по
сюжетным картинкам,
выполнять грамматические
задания. Согласные твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие
обучающиеся определяют с
помощью учителя. Они имеют
навык работы с алфавитом,
умеют списывать рукописный и
печатный текст. Умения
распространять предложения,
устанавливать связи между
словами по вопросам, ставить
различные знаки препинания в
конце предложения на стадии
формирования.
Их отличает меньшая
самостоятельность в
выполнении всех видов работ,
они нуждаются в помощи
взрослого. Без учителя дети не
в состоянии сделать
элементарные выводы и
обобщения. У них снижен темп
работы, они допускают ошибки,
которые могут быть
исправлены только с помощью.
С простыми заданиями
учащиеся справляются
успешно, в основном
безошибочно. В более трудных
случаях допускают ошибки и
самостоятельно найти их не
могут, исправляют их только с
помощью учителя.
У учеников наблюдается полное
отсутствие внимания к написанию.
Они пишут так, как слышат и
произносят. Требуются многократные
упражнения для развития у них
умения видеть разницу в
произношении и написании слов.
Самостоятельно сделать какие-либо
выводы эти ученики не могут. Они не
овладевают учебным материалом в
процессе фронтального объяснения,
требуют значительного времени для
подготовки к овладению новыми
сведениями. Все обучение этих
школьников должно происходить
путем подробного объяснения
учителя с использованием
разнообразных приемов и
подкрепляться большим количеством
примеров.
На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно
выполнено от 35% до 50% заданий, оценку «хорошо» - от 50% до 65%, а оценку «очень
хорошо» - свыше 65%.
Основными формами контроля достижений учащихся являются:
тренировочные упражнения,
словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные,
свободные, объяснительные диктанты,
письмо по памяти,
грамматический разбор,
подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения,
в конце каждой темы проводится контрольная работа.
В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание
орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе
установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию
слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть
связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном
классе, но и в предыдущих.
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам письменных, устных
повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.
Критерии оценки достижения обучающихся, воспитанников
Объём письменных работ в 7 классе:
диктант – в начале года 75 слов, в конце года – 80 слов;
сочинение и изложение – 50 слов.
Оценка письменных работ: «5» - без ошибок, «4» - 1-2 ошибки, «3» - 3-5 ошибок, «2» - 6-
8 ошибок, «1» - более 8 ошибок
За одну ошибку считается:
А) - повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- 3 однотипные ошибки, каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
-Б) две негрубые ошибки:
- повторение в слове одной и той же буквы;
- недописанное слово;
- пропуск одной части слова при переносе;
- повторное написание одного и того же слова в предложении;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- все однотипные специфические ошибки: замена гласных, пропуски, перестановки,
добавления, недописывание букв, грубое искажение структуры слова.
- При наличии 3 исправлений оценка снижается на 1 балл.
Исправляются, но не учитываются:
-ошибки на ещё не изученные разделы орфографии и пунктуации;
-единичный случай пропуска точки в предложении, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;
-единичный случай замены одного слова без искажения смысла;
-дисграфические (специфические) ошибки: смешение и замена букв, звуки которых сходны
по акустическому признаку, по способу и месту образования; ошибки по графическому
сходству; нарушение структуры слова (пропуски, добавления или перестановка отдельных
слогов или частей слова).
Оценка за грамматический разбор:
«5» -разбор выполнен осознанно, без ошибок или допущены исправления;
«4» - материал усвоен, допущены 2-3 ошибки;
«3» - материал усвоен недостаточно, 4-5 ошибок или не справился с 1 из заданий; «2» -
плохо усвоен материал, не выполнено большинство заданий;
«1» - ни одно задание не выполнено.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений,
искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не
связано с нарушением моторики у детей.
К концу года обучающиеся, воспитанники 7 класса должны:
знать:
главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
название частей речи, их значение;
• наиболее распространенные правила правописания слов.
уметь:
писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить простое распространенное предложение, простое предложение с
однородными членами, сложное предложение;
писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги;
пользоваться школьным орфографическим словарем.
5.3. Литература:
Учебник «Русский язык» для 7 класса, авторы: Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская,
учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида, рекомендованный Министерством образования и науки Российской
Федерации, 7-е издание, Москва «Просвещение» 2014.
А.К.Аксёнова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе»
ВЛАДОС, Москва, 1999г.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
(В.В.Воронкова) 5 – 9 классы (сборник 1), допущенных Министерством образования
и науки Российской Федерации Москва «ВЛАДОС», 2011 г.
Интернет-сайты:
СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:
протокол заседания заместитель директора по УВР
учителей старших классов _________ Корнева И.Н.
от ____________2015г. № 1 _______________2015 года
Руководитель МО _______
Кондрахина М.И.
Список использованной литературы:
1. Учебник: «Русский язык» для 7 класса, авторы: Н.Г.Галунчикова,
Э.В.Якубовская, учебник для специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида.
2. 8. Концепция специального федерального государственного стандарта для
детей с ограниченными возможностями здоровья/ Малофеев Н.Н., Никольская
О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. от 10.05.2010г.
3. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в образовательных учреждениях», которые введены в действия 29
врача РФ от 29 декабря 2010 года.
4. Учебный план государственного казённого специального
(коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья образовательная
школа-интернат VIII вида
с. Ковалёвского Краснодарского края
5. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида (В.В.Воронкова) 5 – 9 классы (сборник 1), допущенные
Министерством образования и науки Российской Федерации Москва
«ВЛАДОС», 2013 г.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: