Организация работы при подготовке к олимпиадам по русскому языку и литературе

Организация работы при подготовке к олимпиадам по русскому языку и литературе Учитель русского языка и литературы Павлова Е.М. ЦЕЛЬ РАБОТЫ выявление и развитие интеллектуальных, познавательных способностей, широты кругозора одаренных учащихся, глубины их знаний по предмету Поиск способностей и способных – это поиск самых больших богатств. Надо создать такую надежную систему, которая не давала бы возможности проглядеть ни одного способного человека М. А. Лаврентьев ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ И СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОЛИМПИАДАМ 1.Выявление школьников, проявляющих интерес к предмету. 2.Беседа с учеником и родителями о возможности заниматься дополнительно. 3. Отбор дидактического материала ( пособия, таблицы, схемы, тесты, олимпиадные задания, электронные образовательные ресурсы, рекомендации по выполнению работ). 4.Составление индивидуального плана работы с учащимися. 5. Отработка практического материала. 6 Психолого-педагогическая поддержка учащегося. 7 Мониторинг индивидуальных достижений Краткое описание системы работы со способными детьми

№ п/п	Направления деятельности	Содержание деятельности	Механизмы реализации
			Учебно-методические	Внеклассные
1.	Ищем способных!	Анализ наклонностей и способностей детей	Применение на уроках таблицы успехов учеников. Организация дифференцированного обучения.	Вовлечение в организацию и проведение внеклассных мероприятий по предмету.
2.	Учимся интересно!	Активное включение учащихся в предметную среду	Использование приемов педагогической техники; проведение нестандартных уроков.	Включение учащихся в организацию и проведение предметных недель, внеклассных мероприятий.
3.	Развиваем способности!	Формирование и развитие предметной направленности	Организация групповых занятий, факультативных занятий, проведение дополнительных занятий; подготовка к ЕГЭ.	Организация творческой деятельности учащихся (конкурсные работы), осуществление системной подготовки к предметным олимпиадам.
4.	Работаем на результат! Создаем личные достижения!	Достижение результатов	Формирование индивидуальных траекторий развития детей, результатов успеваемости, экзаменов.	Достижение положительных результатов на олимпиадах, в конкурсах.

Хороший учитель — это не тот, кто всё знает, а тот, кто не стесняется своего незнания. Поэтому у хороших учителей ученики их перерастают.                                                           И.Ф. Шарыгин

Необходимые условия:	Принципы педагогической деятельности:	Пути формирования профессионально-личностных качеств учителя:
- выявление одаренных детей с использованием различных диагностик; - создание условий для индивидуального развития личности учащихся через систему учебной, воспитательной и внеклассной работы, через организацию исследовательской и проектной деятельности учащихся и педагогов; - развитие личностных творческих качеств учащихся через систему тренингов и организацию участия детей в различных видах деятельности; - психологическое просвещение педагогов; - психологическое просвещение родителей.	- максимальное разнообразие форм и методов, направленных на формирование и развитие познавательной активности в рамках каждого урока; - опережающее обучение; - развивающее обучение; - индивидуализация и дифференциация обучения; - создание условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя; - использование возможностей внеурочной деятельности.	- с помощью тренингов в достижении понимания самих себя и других (тренинги личностного роста, креативности); - предоставлением знания о процессах обучения, развития и особенностях разных видов одаренности; - тренировкой умений, необходимых для того, чтобы обучать эффективно и создавать индивидуальные программы для каждого из талантливых учеников с учетом их интересов и способностей.

—  слова «чан» и «скатерть» являются исторически однокоренными и восходят к слову «доска»,  —  слова «чан» и «скатерть» являются исторически однокоренными и восходят к слову «доска»,  —  слово «дважды» буквально означало «пройдя два раза»,  —  слова «начало» и «конец» исторически однокоренные,  —  слова «бык» и «пчела» восходят к одному и тому же звукоподражанию. Интересно поработать над следующими заданиями: - История буквы ять Ѣ. - Какие буквы исчезли и какие буквы появились в русском алфавите. - История букв Ё и Э. - Фонетические старославянизмы. - Фразеологизмы со старыми названиями букв (сидеть на азах). - Историзмы и архаизмы. - Исторические чередования. Заполните пустые клетки информацией, предварительно объяснив, по какому принципу ее следует отбирать:

?	М.Цветаева	А.П. Чехов	М.Ю. Лермонтов	?	А.Н. Островский
Ясная Поляна	?	?	?	Воронеж	?

Укажите подлинные имена  писателей и поэтов 20 века

псевдонимы	подлинные имена
Антоний Погорельский
Корней Чуковский
Максим Горький
Александр Грин
Саша Чёрный

Радость. Радость. Безграничная, светлая. Вдохновляет, исцеляет, восхищает. Сотвори добро — и радостно на сердце. Улыбка. Труд. Развивающий, интересный. Облагораживает, изменяет, развивает. Трудиться нужно на совесть. Работа. Человек. Разумный, чувствующий. Думает, мечтает, стремится. Общество делает человека тем, кто он есть. Личность. Математика. Математика. Интересная, важная. Учит, развивает, считает. Без цифр нет жизни. Царица наук. Тайга. Тайга. Хвойная, зелёная. Растёт, окружает, дарит. Щедра дальневосточная тайга! Берегите! Соотнесите номера изречений из левого столбика и номера их авторов из правого:

1.И вечный бой! Покой нам только снится.	1.М.А. Булгаков
2.Человек – это звучит гордо.	2. Козьма Прутков
3.Человек создан для счастья, как птица для полёта.	3. В.Г. Короленко
4.Воля и труд человека Дивные дива творят.	4. М. Горький
5.Если хочешь быть счастливым – будь им.	5. А.А. Блок

Что можно посмотреть заинтересованным в олимпиадном движении

Интернет-ресурсы:

• Библиотека литературы Древней Руси.
• Грамота.ру (справочно-информационный портал).
• Лингвистика для школьников.
• Методический сайт Всероссийской олимпиады школьников.
• Национальный корпус русского языка.
• Олимпиады для школьников (Олимпиада.ру).
• ПостНаука.
• Русский Древослов.
• Русский медвежонок – языкознание для всех.
• Словари.ру.
• Элементы (лингвистические задачи).

Словари и справочники:

• Русский язык: школьный энциклопедический словарь / под ред. С.В. Друговейко-Должанской, Д.Н. Чердакова. – СПб: Санкт-Петербургский гос. ун-т, 2013. - 583 с. http://rusdictionary.ru/.
• Русский язык: энциклопедия / гл. ред. Ю.Н. Караулов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Большая рос. энцикл., 2008. – 703 с.
• Энциклопедия для детей. Т. 10: Языкознание. Русский язык / гл. ред. М. Аксенова. – 3-е изд., испр. – М.: Аванта+, 2001. – 700 с.
• Энциклопедия для детей. Т. 10, Ч. 1: Русский язык / гл. ред. М. Аксенова. – М.: Астрель, Мир энциклопедий Аванта +, 2007. – 477 с.
• Воронина Н.В. 300 лингвистических задач: готовимся к олимпиадам по русскому языку / Н.В. Воронина, Т.В. Егорова. – М.: Русское слово, 2013. – 287 с.
• Воронина Н.В. Олимпиады по русскому языку: 9–11 классы / Н.В. Воронина, Т.В. Егорова. – 4-е изд. – М.: Русское слово, 2011. – 302 с.
• Задачи лингвистических олимпиад, 1965-1975 / ред.-сост. В.И. Беликов и др. – М.: МЦНМО, 2007. – 569 с. http://www.mcnmo.ru/llsh/books/.
• Зайцева О.Н. Олимпиады по русскому языку. 5-9 классы: методические рекомендации, все этапы подготовки, тематическое планирование / О.Н. Зайцева. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Экзамен, 2018. – 319 с.
• Норман Б.Ю. Лингвистические задачи: учебное пособие / Б.Ю. Норман. – 3-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2009. – 270 с.
• Аксенова М.Д. Знаем ли мы русский язык? [в 3 кн.] / М.Д. Аксёнова. – М.: Центрполиграф, 2016.
• Андреева Ю. Русский без нагрузки / Ю. Андреева, К. Туркова. – М.: АСТ, cop. 2017. – 351 с.
• Бабенко В. Удивительные истории о словах самых разных / В. Бабенко. – М.: ЛомоносовЪ, 2015. – 233 с.

Словари и справочники:

• Волков С.В. Я познаю мир. Русский язык / С.В. Волков. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 381 с.
• Зализняк А.А. Из заметок о любительской лингвистике / А.А. Зализняк. – М.: Русскiй мiръ, 2010. – 238 с.
• Королёва М.А. Чисто по-русски: около 500 слов / М.А. Королёва. – 3-е изд., перераб. и расш. – М.: Студия pagedown, 2014. – 509 с.
• Кронгауз М.А. Русский язык на грани нервного срыва / М.А. Кронгауз. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: АСТ, Corpus, cop. 2017. – 504 с.
• Левонтина И. О чём речь / И. Левонтина. – М.: АСТ: Corpus, 2015. – 506 с.
• Левонтина И.Б. Русский со словарём / И.Б. Левонтина. - 2-е изд. – М.: АСТ; Corpus, cop. 2016. – 461 с.
• Лингвистика для всех. Летние лингвистические школы 2005 и 2006. – М.: Изд-во МЦНМО, 2008. – 440 с. http://www.mcnmo.ru/llsh/books/.
• Лингвистика для всех. Летние лингвистические школы 2007 и 2008. – М.: МЦМНО, 2009. – 487 с. http://www.mcnmo.ru/llsh/books/.
• Мокиенко В.М. Давайте правильно говорить по-русски / В.М. Мокиенко. – М.: Центрполиграф; СПб.: Русская тройка-СПб, 2017. – 315 с.
• Плунгян В.А. Почему языки такие разные / В.А. Плунгян. – М.: Русистика, 2017. – 226 с.
• Романова А. Загадки русского языка / А. Романова. – СПб.: Амфора, 2015. – 223 с.