Конспект урока "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского и мужского рода"
1
Конспект открытого урока по русскому языку
Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце
имён существительных женского и мужского рода».
2 класс
2
УМК «Перспективная начальная школа»
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс. 1 и 2 части
Цель: познакомить с новой орфограммой «Правописание мягкого знака
после шипящих на конце существительных женского рода, а также с
написанием существительных мужского рода с шипящим на конце»
Задачи:
• выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя
женского рода путем исследовательской работы учащихся;
• совершенствовать умение распознавать существительные по родам;
• проверить сформированность понятий “Мягкий знак обозначает
мягкость согласного на письме”, “Разделительный мягкий знак”;
• развивать память, мышление, внимание;
• воспитывать чувство товарищества, умение работать в коллективе;
• воспитывать уважение к родному языку.
Оборудование: учебник, тетрадь, карточки с заданиями, сигнальные
карточки-светофоры, ТСО.
Ход урока:
1.Организационный момент. ( 1мин.)
- Ребята, начать наш урок я хотела бы с пословицы: "Каждый день жизнь
прибавляет частицу мудрости".
- Как вы ее понимаете? (Мы узнаем что-то новое)
-Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в
сундучок, а когда нужно, достаем и пользуемся. Сегодня мне хочется вам
пожелать, чтобы каждый из вас добавил в наш сундучок новые открытия,
достижения и знания.
2.Минутка чистописания. ( 3мин.)
1. Подготовка к чистописанию, самостоятельный выход на него детей.
- Посмотрите на картинки. Назовите слова, которые они обозначают (хоровое
правильное называние слов).
- Произнесите звуки, на которые оканчиваются слова [ш, ч, щ]
- Назовите последние буквы в этих словах (ш, щ, ч, ж)
- Как их можно проверить? (Формулировка правила о проверке парных
согласных в корне слова)
3
-Как вы думаете, какие буквы мы напишем сегодня на минутке
чистописания?
-Запишите в тетрадях сегодняшнее число «14 декабря», «Классная работа»,
подчеркните орфограммы.
-Предлагаю вам написать следующий ряд букв.
-Какая буква в ряду лишняя ш, ж, ч, щ, ь? ( ь)
-Почему? ( Ш, Ж, Ч,Щ-обозначают шипящие звуки, ь – не обозначает звука)
-Запишите эти буквы в соединении заглавная со строчной? Сколько таких
пар букв у вас получится? (4) Шш, Жж, Чч, Щщ. ??? Почему не 5 пар? (ь не
бывает заглавным)
-Какие из этих звуков парные? ( ж- ш)
-Что нужно делать, если они встретятся на конце слова?( подобрать
проверочное слово чтобы правильно написать)
-Вспомните, какие орфограммы ещё связаны с этими буквами? ( жи, ши, ча,
ща, чу, щу)
- Итак, ребята, какая же буква у нас была лишняя на минутке чистописания?
(ь)
3.Обобщение знаний о мягком знаке. (5мин.)
- Какие же известные нам функции выполняет мягкий знак? (ь – обозначает
мягкость предшествующего согласного, а также может разделять гласный и
согласный, поэтому его называют разделительным мягким знаком)
* Дети приводят свои примеры (устно)
-Прочитайте пословицы. Слайд 2.
-Хорошую речь хорошо и слушать.
-Ученье-луч света, а неученье - тьма.
-Как вы их понимаете?
-Что общего в этих пословицах? О чём они? А сточки зрения русского языка,
написания слов? ( Встречаются слова с ь, встречаются слова,
оканчивающиеся на шипящие звуки.)
* Все вместе вычленяем данные слова из предложений.
-А что это за буква “ь знак”? Обозначает ли она какой-либо звук? (Нет).
-Зачем же она тогда нужна в русском языке?( Обозначает мягкость
согласного звука, разделяет гласный и согласный.)
1. Найдите в пословицах слова, где он указывает на мягкость согласного.
(Слушать, тьма)
2. Найдите в пословицах слова, где он отделяет гласный от согласного.
( Ученье, неученье)
3. Как мы запишем данные слова в тетради, распределив их по столбикам? (ь-
мягкость, разделит.ь) Запишите подчеркните мягкий знак в них.
4
* Слова записываются в 2 столбика
Ь-мягкость Разделит.ь
слушать ученье
тьма неученье
4.Постановка проблемы. ( 7мин.)
- Какое слово с мягким знаком мы не выписали? (речь)
-В какую группу вы запишите слово речь? Почему? ( Сомневаются)
- Для чего в нем пишется ь знак? Наблюдение над словом.
-На какой звук оканчивается слово? (Мягкий, непарный).
- Если я закрою ь знак, слово произнесется так же, как и с ь знаком.(Да)
-Нужен ли ь знак для обозначения мягкости согласного [ч‘]? (Нет).
-Значит, в 1 группу это слово можно отнести, а во вторую? (Размышления
детей)
Ь-мягкость ? Разделит.ь
слушать речь ученье
тьма луч неученье
-Значит, это какая-то новая работа ь знака.
-На доске появляется таблица.
Ь
1. лень
2. скамья
3. ???
Давайте еще понаблюдаем за словами - существительными с шипящим на
конце. Подберите синонимы к словам, чтобы они заканчивались на
шипящий. (Вспоминаем, что такое синонимы)
Спокойствие – тишь
Ребята – молодежь
Поддержка – помощь
С данными словами проводится аналогичная работа.
Какой можно сделать вывод? ( ь знак в этих словах не указывает на
мягкость, [ч‘] [щ‘] и без него мягкие. [ш] [ж] – как произносились твердо,
так и произносятся твердо).
-Какая возникла проблема? (Выяснить, почему в существительных,
оканчивающихся на шипящий пишется ь знак), формулируют дети.
- Вспомните ещё одно слово, которое оканчивается на шипящий,
встретившееся в пословицах. Найдите это существительное. (Луч).
5
-Что вы можете сказать о написании этого слова? Может, допущена ошибка?
-Кто может сформулировать цель нашего урока?
Формулируют дети. Мы должны узнать, почему в одних случаях после
шипящих у существительных пишется ь знак, а в других не пишется.
Учитель. Я тоже хотела бы для вас сформулировать вопрос, на который
мы постараемся ответить в процессе урока или в конце.
??? Что такое грамматический мягкий знак??? (вопрос вывешивается на
доску)
Физминутка+ развитие памяти и логического мышления (работа на
интерактивной доске)-3-5 минут
- А теперь давайте немного отдохнём (подвижная физминутка)
- Отдохнули немного, проверим нашу слуховую память. Сейчас я вам
прочитаю словосочетания, вы внимательно слушаете и запоминаете.
- А теперь давайте попробуем восстановить недостающие слова.
- К какой части речи относятся записанные слова? (Имена прилагательные) --
- Какой части речи будут слова, которые мы вставим? (Имена
существительные). На какие звуки оканчиваются данные слова? (на шипящие
звуки)
Скорая помощь
Глазной врач
Острый нож
Тёмная ночь
Колючий ёж
Устная речь
Скорая
Глазной
Острый
Тёмная
Колючий
Устная
5.Открытие детьми нового знания. ( 10мин.)
Работа с учебником. Часть 1 с.154
- Кого вы видите на картинке? На какие звуки оканчиваются данные слова?
(ёж, шалаш, ландыш, камыш, ночь, мышь, печь)
? На какие группы вы можете разделить данные слова с точки зрения
написания слов? (написание с мягким знаком и без мягкого знака)
? От чего зависит написание, как вы думаете?
6
- Чтение и работа с учебником 2 части (поиск нужных слов в обратном
словаре: дети выписывают по 5 примеров имён существительных мужского и
женского рода, устно делают вывод, предполагают, что ь знак показывает,
что имя существительное женского рода – грамматическая функция, с детьми
делаем вывод)
Работа в парах (индивидуально) – заполнение памятки по определению
написания мягкого знака у имён существительных после шипящих.
- Давайте с вами заполним памятку, которая будет вашим планом действий,
который поможет писать правильно слова – имена существительные,
оканчивающиеся на шипящие звуки.
*** Начинают самостоятельно, могут обсудить в парах, затем – сверка с
доской.
1. Определить часть речи у слов, оканчивающихся на
шипящий.
2. Определить число имени сущ.
3. Определить род имени сущ.
Сущ.
Ед.ч.
М.р. – ь
Ж.р. - ь
Физминутка (2 мин)
- Анализ слов: девочка, мальчик - Обыгрывание имён сущ. Женского и
мужского рода (показываю вместе с детьми)
Если назову имя существительное женского рода – показывают девочки, если
мужского рода – мальчики (тишь, скрипач, молодёжь, карандаши –
ловушка, богач, ночь, этаж, мышь, чертёж, мячи)
6. Продолжение работы над темой, проверка уровня сформированности
(усвоения) новых знаний. Грамматическая сказка (8-10 мин)
-Учитель читает сказку, затем выполняется задание: составить предложение,
вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы (самопроверка с
помощью светофора, у доски работает 1 человек).( Верный, приходит,
помощ…, товарищ…, на, всегда)
-Выписать из предложения слова с шипящим на конце звуком, указать
грамматические признаки данной части речи.
Верный товарищ всегда приходит на помощь. (Беседа на понимание
пословицы. Разбор предложения, устное выделение словосочетаний).
Товарищ – сущ., ед.ч., м.р.
Помощь – сущ., ед.ч., ж.р.
- Знаете ли вы ещё пословицы о дружбе? ( Не имей сто рублей, а имей сто
друзей. Друзья познаются в беде. Нет друга ищи, а нашёл береги. Старый
друг, лучше новых двух.)
7. Самостоятельная работа учащихся (дифференцированная работа по
карточкам) – 5 минут
7
- Предлагаю вам для проверки усвоенного материала выбрать карточку
любого цвета и выполнить задание в тетради (можно уточнить значение
цветов: красный, зелёный, синий)
Красная карточка – списать текста, вставить пропущенные буквы, выписать
слова по теме урока, указать грамматические признаки.
Синяя карточка – составить со словами словосочетания, указать род имён
существительных.
Жёлтая карточка - распределить слова в столбика (вещь, дочь, врач, плащ,
ключ, брошь), подчеркнуть орфограммы, написать по 2 примера в каждый
столбик.
Красная карточка.
Спиши текст, вставь пропущенный буквы. Выпиши слова с
шипящим звуком на конце, укажи грамматические признаки
данных слов.
Конч…ется к…р…ткая летняя ноч… Первый луч… со…нца упал на
ландыш… Потом луч… загл…нул в л…сной прозрачный ключ…
Утреннюю тиш… нарушала только наша реч…
Синяя карточка.
Вставь пропущенные буквы. Составь с данными словами
словосочетания, определи род имён существительных. Запиши их.
Мяч…, ноч…, борщ…, ландыш…
____________________________________________________________
Жёлтая карточка.
Распредели данные слова в 2 столбика, определи род, подчеркни
орфограммы на конце слова: вещь, дочь, врач, плащ, ключ, брошь.
Допиши по 1-2 примера в каждый столбик.
8. Итоги урока, выставление отметок учащимся.
• Какую цель вы ставили на уроке? Достигнута ли она?
• Какие функции может выполнять мягкий знак?
• Можно ли правильно научиться писать слова с шипящим звуком на
конце, не зная правила?
8
• Как вы считаете, всё ли на уроке нам удалось? Над чем надо ещё
поработать?
• Формулировка правила
• Оценивание работы учащихся
• Рефлексия
10. Рефлексия.
На полях нарисуйте кружок:
-Зелёный: если на уроке было интересно, всё поняли, понравилась работа.
-Красный: если иногда были трудности, сомнения.
-Синий: не усвоил тему, было не интересно.
