Конспект урока по русскому языку "Правописание НЕ с деепричастием" 7 класс

Класс:7б

Тема: Правописание НЕ с деепричастием.

Тип урока: введение нового знания

Цель деятельности учителя: Обучающийся научится безошибочно писать

НЕ с деепричастием, получит возможность научиться различать

деепричастия с приставкой НЕДО, исследовать речевое высказывание с

точки зрения его соответствия ситуации общения и успешности в

достижении прогнозируемого результата.

Задачи:

1. Выработать у обучающихся на личностно значимом уровне внутреннюю

готовность выполнения нормативных требований учебной деятельности.

2. Актуализировать имеющиеся у обучающихся знания по теме «НЕ с

глаголами, причастиями», продолжить работу по развитию у обучающихся

способности к практическому применению знаний в реальных ситуациях.

3. Организовать анализ обучающимися ситуации, вызвавшей затруднения при

выполнении действия по правильному написанию деепричастий с НЕ, с

целью осознания того, в чем именно состоит недостаточность их знаний,

умений или способностей.

4. Помочь обучающимся выбрать способ и средства реализации цели учебной

деятельности.

5. Способствовать формированию у обучающихся умений применять новый

способ действия при решении типовых заданий.

6. Обеспечить самооценивание обучающимися результатов своей учебной

деятельности, осознание ими метода построения и границ применения нового

способа действия.

Планируемые результаты:

Личностные: Обучающийся понимает ценность человеческой личности,

обладающей наблюдательностью, навыками исследовательской

деятельности, определяющую роль родного языка (слова) в развитии

моральных качеств личности, его интеллектуальных способностей.

Метапредметные:

Регулятивные: Обучающийся умеет ставить учебные и познавательные цели

и задачи, действовать по плану, осуществлять контроль по результату и

способу действия, критически оценивать результаты своей деятельности,

себя и одноклассников.

Познавательные: Обучающийся осознает познавательную задачу, читает и

слушает, извлекая нужную информацию, строит логическое рассуждение на

основе дедукции и индукции, делает выводы.

Коммуникативные: Обучающийся умеет сотрудничать с педагогом,

одноклассниками, вступает в диалог, работает в паре, использует

различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные:

Обучающийся расширил представление о написании НЕ с разными частями

речи, освоил правило «Правописание НЕ с дееприч

астием».

Методы работы:

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

2. По источнику передачи и восприятия учебной деятельности: словесные,

наглядные;

3. По логике передачи и восприятия информации: индуктивные, дедуктивные;

4. По степени самостоятельности мышления: проблемно-поисковые;

5. По степени управления учебной работой: работа под управлением учителя,

самостоятельная работа учащихся.

6. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

7. Познавательные, игровые, социальные.

Формы организации учебной деятельности учащихся:

1. Коллективная, парная, индивидуальная (самостоятельная) работа.

Оборудование:

1) Техническое оснащение:

компьютер, мультимедийный проектор

2) Наглядно-демонстрационный материал:

Презентация по теме урока, выполненная учителем;

Материал к уроку (Приложения 1-4, лупа Шерлока Холмса для рефлексии).

Ход урока.

1. Этап мотивации (самоопределения) учебной деятельности. Орг.

момент

В кабинет вбегает мальчик — продавец газет:

— Спешите купить! Последние новости! Шерлок Холмс и доктор Ватсон на

пороге раскрытия очередного происшествия! Дедуктивный метод! Метод

Шерлока в действии! Читайте! Последние новости! (Одну «газету»

оставляет в руках учителя)

Учитель смотрит в «газету»:

— Ребята, вы знаете, кто такие Шерлок Холмс и доктор Ватсон?

— О каком методе Шерлока Холмса кричал мальчик — продавец

газет? (Главное достоинство Шерлока Холмса — это замечательная сила

мысли. Путём точных рассуждений Шерлок Холмс находит ответы на

сложные, запутанные вопросы. Это умение называется методом Шерлока

Холмса.)

Дедукция – логический переход от общего к частному.

Индукция — логический переход от частного к общему.

Краткий словарь философских терминов.

— Какими орфографическими правилами вы объясните выбор подчеркнутых

гласных в словах?

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Смысл своего метода великий сыщик определил так: «Если не забыл о

деталях и отмел все лишнее, то получил лишь один ответ. Правильный».

— Как вы думаете, можно ли использовать метод Шерлока Холмса на уроках

русского языка?

— Проверим: установите общее в данных словах (однокоренные слова,

частица не придает отрицательное значение)

Не забыл, незабываемо, незабывший, не забыв

Исключите из группы слово, лишнее по одному признаку. (1) Незабываемо –

наречие, остальные слова – глагол и его формы; 2) незабывший —

причастие, О.Ф.Г., которая имеет признаки глагола и прилагательного, не

имеет связи с наречием, а деепричастие – не забыв – имеет признаки

глагола и наречия)

1. Не забыл, незабывший, не забыв

Не забыл, незабываемо, не забыв (данную группу слов учитель убирает со

слайда)

— Запишите слова. Объясните, почему я оставила на слайде только эту

группу, учитывая все детали, в частности, часть речи, правописание слов,

тему раздела учебника и проч. (Не забыл, незабывший, не забыв – это особые

формы глагола, в 6 классе повторили глагол, недавно закончили

рассматривать тему «Причастие», в настоящее время изучаем

деепричастие, наречие как часть речи пока вне нашего внимания)

3.Постановка учебной задачи

— Графически объясните правописание НЕ со словами. (Один учащийся у

доски)

— В последнем слове можем объяснить раздельное написание НЕ с

деепричастием? Почему? Определите тему нашего урока. (Правописание НЕ

с деепричастием)

— Какова цель урока? (Научимся правильно писать НЕ с деепричастием)

— Каким методом мы воспользовались при работе с этими однокоренными

словами: индуктивным или дедуктивным? (От частного (от написания) к

общему (правилу «НЕ с глаголом», «НЕ с причастием») – индуктивный)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Как-то раз доктор Ватсон увидел на обеденном столе листок бумаги, на

котором рукой Шерлока Холмса был написан какой-то план. Вот этот

листок:

— Почему листок оказался на обеденном столе, а не в

кабинете? (Вероятно, знаменитый сыщик в очередной раз упражнялся в

грамматике и логике; листок оказался уже не нужным, сыщик закончил

работать с информацией, которая в нем содержится)

— Давайте исследуем содержание листка. Дедуктивным методом будем

пользоваться или индуктивным? (От общего (содержания) к частному

(деталям, которые помогут нам сделать определенные выводы об авторе

этой записки) — дедуктивный)

Какую информацию содержит записка Шерлока Холмса? (Тема, порядок

действий говорят о том, что Шерлок Холмс интересовался этой темой,

считал ее важной)

— Предложите свой вопрос, который поможет до конца исследовать

записку. (О чем говорят вопросительные и восклицательные знаки,

подчеркивания, зачеркивание, стрелки? (Искал ответы, размышлял,

отмечал, что может помочь найти ответы; зачеркнул, так как появилась

новая информация, новые детали, которые упустить нельзя; стрелка к

началу – узнал правило, которым пользуются все и проч.)

— Мы можем воспользоваться планом действий Шерлока Холмса, чтобы

достичь поставленную цель урока — научиться писать НЕ с деепричастием?

5. Реализация построенного проекта, первичное закрепление с

проговариванием во внешней речи.

1. Работа в парах по плану, создание рабочих материалов по теме урока в

тетрадях.

— Итак, проговорим, какие действия нам нужно выполнить, чтобы вслед за

Шерлоком Холмсом выяснить, как пишется НЕ с деепричастием. В этом нам

поможет индукция или дедукция? (индукция)

1. В материалах Приложения 1 находим все деепричастия с НЕ.

2. Выписываем их, распределяя по группам «слитно», «раздельно».

▪ Письменно указываем условия слитного и раздельного написания НЕ с

деепричастием. (всегда – без НЕ не употребляются)

▪ Устно формулируем правило, сверяясь с учебником (п. 45, стр. 210)

Одна пара представляет результаты своей работы. Взаимооценивание.

2. Объяснительный диктант. Коллективная работа у доски. Учащиеся

вытягивают карточки со словами, записывают их на доске, объясняют

написание.

— Используя метод Шерлока Холмса, проведем расследование «Слитно или

раздельно?»: (Не)взлюбив, (не)будучи (писателем), (не)боясь, (не)сдобровав,

(не)доделать (уроки), (не)достигнув (цели).

▪ Физминутка.

Вы, наверное, знаете, что Шерлок Холмс и доктор Ватсон любили

побоксировать, физические нагрузки полезны для пытливого ума.

Предлагаю и вам немного отдохнуть. (Подготовленный учащийся проводит

разминку).

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Вот теперь можно и почитать посвященную Шерлоку Холмсу статью в

газете, которую нам в класс принес мальчик. (Приложение 3)

— Внимательно прочитайте текст, вставьте НЕ, учитывая условия ее

слитного или раздельного написания.

1. Индивидуальная самостоятельная работа учащихся.

2. Самопроверка со слайдом.

3. Самооценивание по критериям.

— Сверьте свой ответ со слайдом. Оцените себя по критериям.

7.Рефлексия деятельности

▪ Домашнее задание. Слайд 12 (разноуровневое)

2. Подведение итогов.

— Как бы вы сейчас ответили на вопрос «Можно ли использовать метод

Шерлока Холмса на уроках русского языка?». Свой ответ аргументируйте.

— Какое имя вы бы дали сегодняшнему уроку? (Метод Шерлока Холмса)

Как бы вы назвали метод, который сегодня мы использовали?

Ели вы сегодня на уроке научились (зеленый фон) / не совсем научился

(синий фон) / не научился (красный фон):

1. Подмечать и запоминать детали;

2. Концентрировать внимание;

3. Добывать новые знания;

4. Применять знания, т.е. пользоваться дедуктивным и индуктивным

методами,

при выходе из кабинета, прикрепите на доску соответствующий фон с

профилем знаменитого сыщика. Спасибо!

Приложение 1.

Интересные факты о Шерлоке Холмсе.

1. Не существуя во времена Конан Дойля, дом на Бейкер-стрит, в котором жил

легендарный сыщик, построился позже, как Музей Шерлока Холмса.

2. Шерлок Холмс ни разу не фотографировал место

преступления, невзлюбив почему-то эту обычную полицейскую практику.

3. «Не доехав до станции, не поймешь смысла поездки», — любил говорить

Шерлок Холмс.

4. Не упоминая ни в одной книге охотничье кепи своего героя, Конан Дойл

согласился с предложением первого иллюстратора книги нарисовать его в

этом головном уборе, что сделало сыщика узнаваемым во всем мире.

5. Недооценив дедуктивный метод сначала, криминальная полиция стала

использовать его по всему миру после выхода произведений Конан Дойля.

6. В 2006 году Василий Ливанов, сам того не ожидая, получил орден

Британской империи за создание экранного образа Шерлока Холмса.

7. Неистовствуя, почитатели таланта Шерлока Холмса в 2007 году на

рождественских распродажах раскупили все 14 компьютерных игр про

знаменитого литературного героя.

Приложение 2.

Слитно

Раздельно

НЕДО

Не ДО

Значение: не доведенное до конца действие,

противоположное ПЕРЕ

Недоделав

Недовыполнив

Недооценив

Значение: отрицание действия (=не смог

выполнить действие)

Не достигнув

Не доедая (завтрак)

Не доглядев (фильм)