Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока русского языка "Правописание приставок на з-с" 5 класс

Козлова Наталья Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия №1 им. А.А. Иноземцева»
г.Братск Иркутской области
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
Тема урока
Правописание приставок на з-с
Тип урока
урок открытия новых знаний
Авторы УМК
В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд
Цель урока
освоение способа действия при выборе согласных з – с на конце приставок
Задачи урока
- формировать умение определять условия выбора букв
- обеспечить языковое развитие учащихся через анализ художественного текста
Планируемые результаты
- метапредметные: определять учебную задачу, анализировать, делать выводы на основе сопоставления, доказывать свою точку
зрения, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с сверстниками, составлять алгоритм
- предметные: знание правила правописания букв з-с на конце приставок, умение правильно писать слова с изучаемой орфограммой,
графически обозначать морфемы, понимание взаимосвязи основных разделов русского языка (морфемики, фонетики и орфографии)
Технология
проблемного обучения
Методы обучения
эвристическая беседа, упражнения, наблюдения, работа с учебником.
Формы работы
фронтальная, индивидуальная, групповая.
Образовательные ресурсы
Русский язык. Сборник заданий. 5 кл.: учеб. пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория.5-9 классы»: углублённое
изучение / В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд. - М.: Дрофа, 2012
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные действия
Формы
организации
работы
1.Организационн
ый момент.
Самоопределение
к деятельности.
Цель: создание
доброжелательной
атмосферы, ситуации
успеха.
Включение в деловой ритм.
Приветствует учащихся, создаёт
комфортную рабочую атмосферу в
классе:
-Ребята, посмотрите на своего соседа
и улыбнитесь друг другу.
Подготовка класса к работе. Приветствуют
учителя, проверяют готовность к
уроку Оформление записей в тетрадях, тема
урока записывается не полностью
(Правописание приставок)
регулятивные: планирование
учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Фронтальная
2.Актуализация
знаний и пробное
учебное действие
Цель: подготовка
мышления учащихся и
организация осознания
ими внутренней
потребности к
построению нового
способа действий
Выявляет уровень знаний по
изученному материалу, организуя
работу с текстом в парах. Текст для
работы:
По…нимается солнце. Я иду из
дома к лесу. Река (с,з)брасывает с
себя дымку тумана. Кругом
ра...кинулись безбрежные
пшеничные поля. Жаворонки в небе
распевают свои беспокойные
песни. Солнце ра...брасывает
тёплые лучи по земле. Вот я
в…шёл в лес. В воздухе з…пах
распустившихся цветов. Узкая
разбитая доро…ка ведёт в глу…ь
леса.
Выполняют задание по тексту, работая в парах:
1. 1.Устно определяют тему и основную мысль
текста, озаглавливают его (Утро)
обосновывают свою точку зрения.
2. 2. Вписывают в слова пропущенные буквы,
обозначают и объясняют орфограммы
Познавательные:
осуществление анализа,
сравнения, классификации
при решении
познавательных задач,
установление причинно-
следственных связей
Регулятивные: определение
последовательности
действий
Коммуникативные: умение
работать в парах,
договариваться, отстаивать
свою точку зрения, находить
общее решение
Групповая,
индивидуальная
3.Постановка
учебной задачи
Цель: сформулировать
тему, цель урока
Активизирует знания учащихся. Создает
проблемную ситуацию, в которой
учащиеся могут обнаружить дефицит
своих знаний: выписать слова с
приставками в два столбика, выделить
приставки, определить, одинаковые ли
они?
- Мы знаем, что неизменяемые
приставки пишутся одинаково,
независимо от их произношения, и об
этом вы сейчас говорили. Но какие
затруднения возникли у вас при
выполнении этого задания? Можете
ли вы сразу сейчас решить эту
проблему? Почему? Есть ли ещё в
тексте слова с приставками? Что
можно сказать о них?
В словах приставки изменяются,
значит, не подчиняются правилу,
1) Аргументированные ответы учащихся.
2)
3) Ставят цели, формулируют проблему.
4)
5)
6) Выписывают оставшиеся слова с приставками в
2 столбика, выделяют в них приставки, делают
вывод о том, что они не одинаковые.
7)
Формулируем проблему: есть приставки,
правила написания которых пока неизвестны.
Познавательные:
понимание познавательной
задачи
Регулятивные:
планирование
последовательность
действий
Коммуникативные:
согласование усилий по
достижению общей цели
Индивидуальная
Фронтальная
которое мы знаем. О них надо
говорить отдельно. Вернитесь,
пожалуйста, к теме урока, как ее
можно уточнить? (ученики
дописывают тему полностью).
- Сформулируйте вопрос, на который
нам надо найти ответ на уроке
Уточняют тему урока.
Определяют цель урока в виде вопроса: В каких
случаях пишется буква З на конце приставки, а в
каких – С?
4.Построение
проекта выхода из
затруднения
Цель: усвоение нового
материала
Организует учащихся по
исследованию проблемной ситуации
1. Определяют средства достижения цели
2. 1. Работа в парах: наблюдение и анализ
употребления приставок в выписанных из
текста словах.
3. 2. Работа с теоретическим материалом в
учебнике на странице 59.
Задание: какую информацию необходимо
дополнить в правило?
4. 3. Работа в парах: составление алгоритма или
схемы – подсказки для прочного запоминания
правила правописания з-с на конце приставок.
5.
4. Представление вариантов, которые
получились при работе в парах
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации,
структурирование знаний,
моделирование,
доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование
Регулятивные:
прогнозирование результата
Коммуникативные:
сотрудничество в поиске и
выборе информации,
умение работать в парах,
отстаивать свою точку
зрения, находить общее
решение
Групповая
Фронтальная
ФИЗМИНУТКА
5.Первичное
закрепление
Цель: проговаривание и
закрепление учащимися
нового знания
Организует работу учащихся и
контролирует правильность ее
выполнения
На доске и в рабочих листах записаны слова на
изучаемое правило, объясняют правописание
приставок, пользуясь составленными схемами-
подсказками
Беспомощный, раздумывать, возвышаться,
испортить, восходить, избегать, раскрывать,
ниспадать, низвергаться, возглас.
Познавательные: выбор
наиболее эффективного
способа решения задач
Регулятивные: контроль,
коррекция, оценка
Коммуникативные:
владение диалогической и
монологической формами
речи при общении
Фронтальная
Индивидуальная
6.Самостоятельна
я работа с
самопроверкой по
эталону
Цель: самооценка
учащимися результатов
своей учебной
деятельности
Организует деятельность по
применению новых знаний
Самостоятельная работа.
Вставляют буквы в слова, объясняя свой выбор.
раскаяние
раздарить
испуг
безграничный
изношена
воздержался
беспокойно
избегать
искусал
разносили
Осуществляют взаимопроверку: если соединить по
порядку все букв З одной линией, получится цифра
4, то задание выполнено верно
Познавательные: выбор
наиболее эффективного
способа решения задач
Регулятивные: контроль,
коррекция, оценка
Коммуникативные:
владение диалогической и
монологической формами
речи при общении
Групповая
Индивидуальная
7.Рефлексия
деятельности
Цель: осознание
учащимися своей
учебной деятельности.
Организует рефлексию,
вспоминает вопрос (цель),
который был сформулирован по
теме урока, корректирует ответы
учащихся
Осуществляют самооценку собственной
учебной деятельности, соотносят цель и
результаты, отвечая на вопросы:
-Какую цель ставили?
-Удалось достичь поставленной цели?
-Чему на уроке научились, над какими
вопросами еще надо поработать?
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действия
Регулятивные: контроль,
коррекция, оценка
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли
Фронтальная
8. Домашнее
задание.
§31(изучить теорию)
Используя некоторые из предложенных
слов, составьте текста «Прогулка в горах»:
Во…вышаются, во…ходит, бе…шумно,
в…дрогнуть, ра…щелина, ра…глядеть,
в…карабкаться, во…клицания, в…помнить,
ра…сказать
На выбор: составление текста или упр.529
Фронтальная
Рабочий лист ученика 5 …. класса _________________________________________________________________
Тема урока ____________________________________________________________________________________
1.Работа с текстом.
Внимательно прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Озаглавьте.
_________________________________
По…нимается солнце. Я иду из дома к лесу. Река (с,з)брасывает с себя дымку тумана. Кругом ра...кинулись безбрежные пшеничные
поля. Жаворонки в небе поют свои беспокойные песни. Солнце щедро ра...даривает тёплые лучи земле. Вот я в…шёл в лес. В воздухе
з…пах распустившихся цветов. Узкая разбитая доро…ка ведёт в глу…ь леса.
- Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограммы.
2. Решение проблемы.
Выпишите из текста слова с изменяемыми приставками в 2 столбика. Выделите в них приставки и корни. Сравните слова в этих столбиках. Сделайте вывод.
___________________________________ _____________________________________
___________________________________ _____________________________________
___________________________________ _____________________________________
3. Опорная схема.
Составьте схему – подсказку или алгоритм рассуждения для запоминания нового правила.
4. Первичное закрепление.
Пользуясь составленной схемой-подсказкой, объясните правописание приставок, обозначьте орфограмму.
Беспомощный, раздумывать, возвышаться, испортить, восходить, избегать, распрямить, ниспадать, низвергаться, возглас.
5. Самостоятельная работа.
Вставьте в приставки пропущенные буквы. Взаимопроверка.
ра…валить ра…каяние ра…дарить
ра…жимать и…пуг бе…граничный
в…дыхать и…ношена во…держался
ра…пилить бе…покойно и…бегать
в…пахать и…кусал ра…носили
6. Рефлексия. Зачеркните ненужное.
Своей работой на уроке я
доволен / недоволен
Материал урока мне был
А) понятен /непонятен, Б)полезен /бесполезен, В)интересен /скучен
На уроке я работал
А) активно /пассивно
Домашнее задание мне кажется
А) лёгким /трудным, Б) интересным /неинтересным
7. Домашнее задание.
§31(читать теорию)
На выбор: а) упр.529
б) составление текста. Используя некоторые из предложенных слов, составьте текста «Прогулка в горах»:
Во…вышаются, во…ходит, бе…шумно, в…дрогнуть, ра…щелина, ра…глядеть, в…карабкаться, во…клицания, в…помнить,
ра…сказать.
Использованная литература
1. Русский язык. Сборник заданий. 5 кл.: учеб. пособие к учебнику В.В. Бабайцевой/ В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд. - М.: Дрофа, 2012
2. Бабкина, М.В. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией Е.А. Быстровой / М.В. Бабкина. – М.:ООО
«Русское слово-учебник», 2013.
3. Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2001.
4. Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005.
5. Бройде, М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход / М. Бройде. -М.: Айрис-Пресс, 2001.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: