Рабочая программа по русскому языку 8 класс

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

(русский язык). (ФГОС ООО)

Предметные результаты изучения предметной области " Русский язык и

литература" должны отражать:

1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности

(говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных

средств устной и письменной коммуникации):

- создание устных монологических высказываний разной коммуникативной

направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением

норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение

различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге

и полилоге;

- развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного,

просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе

умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства

аргументации и выразительности;

- овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием

основного содержания, с выборочным извлечением информации);

- понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-

смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных

разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача

его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки

зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

- умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их

эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь

объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного

и выразительного словоупотребления;

- выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и

книжной речи;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих

способностей личности в процессе образования и самообразования:

- осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции

собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных

потребностей;

- соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;

- стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования

русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их

совершенствование и развитие;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:

- распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики,

лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развёрнутая и скрытая метафоры,

гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм,

синонимы, антонимы, омонимы) в речи;

- уместное использование фразеологических оборотов в речи;

- корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций,

этикетных формул;

- использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;

4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях;

осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:

- идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм

по значению и основным грамматическим признакам;

- распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных,

наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова

категории состояния и наречия;

- распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;

- распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых

оттенков частиц;

- распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических

особенностей междометий;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического

анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:

- проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как

взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического

анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек

слов;

- проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли

самостоятельных частей речи в предложении;

- анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему,

основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать

композиционные элементы текста;

- определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика

звуков слова;

- определение лексического значения слова, значений многозначного слова,

стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;

- деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и

словообразовательного анализа слова;

- умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы

словообразования;

- проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи;

- характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков

самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;

- опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

- умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и

зависимого слова в словосочетании, определение его вида;

- определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

- определение грамматической основы предложения;

- распознавание распространённых и нераспространённых предложений, предложений

осложнённой и неосложнённой структуры, полных и неполных;

- распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов

предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных

конструкций;

- определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к

одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов

различного типа речи и соблюдения норм их построения;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема

используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения

мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:

- умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач

построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный

и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их

строения и способах конструирования информационных запросов;

- пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде

всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова,

принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения

прямого и переносного значения, особенностей употребления;

- пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения

нормативного написания и произношения слова;

- использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей

употребления фразеологизмов;

- использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;

7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими,

лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными,

стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования

языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными

стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

- поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;

- освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на

письме;

- применение правильного переноса слов;

- применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и

в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;

- соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного

языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими

нормами;

- выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи

с учётом значения, смыслового различия, стилистической окраски;

- нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений,

числительных, глаголов;

- соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при

употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении

предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи

предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение

видовременной соотнесённости глаголов-сказуемых в связном тексте.

Обучающийся научится:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими

информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,

просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с

пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и

информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей

языка;

• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных

функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и

функциональных разновидностей языка;

• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные

монологические высказывания разной коммуникативной направленности в

зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного

русского литературного языка и речевого этикета;

• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с

соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,

основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-

смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• использовать знание алфавита при поиске информации;

• различать значимые и незначимые единицы языка;

• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова

по заданным параметрам их звукового состава;

• членить слова на слоги и правильно их переносить;

• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при

изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с

акцентологическими нормами;

• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,

грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав

слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов

(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные

части речи и междометия;

• проводить морфологический анализ слова;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при

проведении морфологического анализа слов;

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,

текст);

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки

зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

• находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной

структуры;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и

морфологический анализ в практике правописания ;

• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки

знаков препинания в предложении;

• использовать орфографические словари.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия

ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать

основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и

выразительного словоупотребления;

• опознавать различные выразительные средства языка;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и

регуляции своей деятельности;

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную

позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского

опыта;

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные

гнезда;

• использовать этимологические данные для объяснения правописания и

лексического значения слова;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать

для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и

интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач.

Планируемые метапредметные результаты изучения учебного предмета (русский

язык).

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать

для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и

интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия

в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать

выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы

для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

формулировать, аргументировать и

отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие

мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими

поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной

ориентации.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и

формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся овладеет

навыками:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные

результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,

предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и

существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели

деятельности;

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач.

Обучающийся овладеет навыками:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и

познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для

выполнения учебной и познавательной задачи;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения

исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и

познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную

деятельность.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийсяовладеет навыками:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых

результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии

планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных

условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или

отсутствия планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на

основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик

результата;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности ее решения.

Обучающийсяовладеет навыками:

• определять критерии правильности выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего

инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,

исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно

определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных

результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Обучающийсяовладеет навыками:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную

деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной

образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить

способы выхода из ситуации неуспеха;

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение и делать выводы. Обучающийсяовладеет навыками:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его

признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и

соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и

объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи

между явлениями; из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть

причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от

частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при

этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой

задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,

предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с

изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с

заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно

осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,

подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными

данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийсяовладеет

навыками:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать

данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать

неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому

применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать опыт разработки и реализации учебного проекта.

8. Смысловое чтение.

Обучающийсяовладеет навыками:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей

деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,

структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• обосновывать главную идею текста;

• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его

в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной

ориентации.

Обучающийсяовладеет навыками:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых

организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на

действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по

защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,

проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования

словарей и других поисковых систем.

Обучающийсяовладеет навыками:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,

словарями;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить

общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета

интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийсяовладеет навыками:

− определять возможные роли в совместной деятельности;

− играть определенную роль в совместной деятельности;

− принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его

речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,

теории;

− определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или

препятствовали продуктивной коммуникации;

− строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной

деятельности;

− корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии

уметь выдвигать контраргументы;

− критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

− предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

− выделять общую точку зрения в дискуссии;

− договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с

поставленной перед группой задачей;

− организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для

планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,

монологической контекстной речью. Обучающийсяовладеет навыками:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые

средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с

другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной

деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в

соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение

партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные клише и оригинальные тексты с использованием

необходимых речевых средств;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно

после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийсяовладеет навыками:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,

необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для

передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии

с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,

использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии для решения информационных и

коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,

сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,

соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Содержание учебного предмета.

Введение

Функции русского языка в современном мире

Повторение изученного в 5-7 классах

Фонетика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология.

Морфология. Строение текста. Стили речи. Развитие речи (сочинение по картине).

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Словосочетание

Повторение материала о словосочетании, пройденного в 5 классе. Связь слов в

словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по

морфологическим свойствам главного слова (Глагольное, именное, наречное).

Р.Р.мение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и

управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению

словосочетания.

Простое приложение

Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая

(предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее

важное слово в предложении.

Р.Р. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его

языковые особенности.

Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения

Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения

подлежащего. Повторение материала изученного о сказуемом. Составное глагольное

сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутству-

ющей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным

словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами

выражения подлежащего и сказуемого.

Р.Р. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей

местности.

Простые двусоставные предложения. Второстепенные члены

предложения

Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения.

Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение.

Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении.

Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия,

условия, уступительное). Сравнительные оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения

как синонимы.

Р.Р. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории

своего края.

Простые односоставные предложения

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с

главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные)

и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений,

их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как

синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными

предложениями для обозначения времени и места.

Р.Р. Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в

сложном предложении.

Однородные члены предложения

Повторение изученного материала об однородных членах предложения.

Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными,

противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные

определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки

препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных

членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность

постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими

при однородных членах.

Р.Р. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе

дискуссионного характера).

Обособленные члены предложения

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные

приложения.

Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена

предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и

уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов

предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с

обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с

обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Р.Р. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его

языковые особенности.

Обращения, вводные слова междометия

Повторение изученного материала об обращении. Распространенное об-

ращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные

предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные

знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные

и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и

междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями,

вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться

в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство

связи предложений и частей текста.

Р.Р. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Прямая и косвенная речь

Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы

передачи прямой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и

выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь.

Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с

прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую

речь косвенной.

Р.Р. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности

строения данного текста.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе

Повторение тем «Словосочетание», «Односоставные предложения»,

«Двусоставные предложения», «Предложения с обособленными членами», «Вводные

слова и предложения».

Место предмета в учебном плане.

На изучение учебного предмета русский язык в 8 классе отводится 3 часа в

неделю (102 часа) из обязательной части Учебного плана МКОУ «ООШ № 9».

Наименование разделов учебной программы

№

п/п

Название разделов

Характеристика основных видов учебной

деятельности

Функции русского

языка в современном

мире.

Составлять опорный конспект для пересказа текста.

Аргументировать основные положения о роли русского

языка в современном мире (устно и письменно).

Повторение изученного

в 5-7 классах.

Анализировать теоретические сведения из учебника.

Работать с таблицей учебника. Иллюстрировать таблицу

своими примерами. Осуществлять тренинговые

упражнения и самоконтроль в выборе написаний.

Работать с текстами разных стилей.

Синтаксис.

Пунктуация. Культура

речи.

(Словосочетание)

Выделение словосочетаний из предложений, замена

глагольных словосочетаний на именные и наоборот,

синтаксический разбор словосочетания, простого и

сложного предложения, построение схем предложений;

конструирование предложений, работа над интонацией;

функционирование в предложении слов разных частей

речи; определение признаков членов предложения;

лингвистический анализ текста.

Простое предложение.

Опознавать простые предложения.

Наблюдать, пользуясь схемой, особенности связи

подлежащего и сказуемого. Определять предикативность

предложения.

Двусоставные

предложения.

Активизировать знания о подлежащем и сказуемом и их

роли в предложении.

Односоставные

предложения.

Характеризовать односоставные предложения со стороны

грамматической основы. Различать односоставные

предложения с разной грамматической основой.

Распространять односоставные предложения

второстепенными членами.

Простое осложненное

предложение.

Определять, чем осложнены предложения, приведённые в

упражнении, списывать их расставляя пропущенные

знаки препинания. Понимать сущность и общие условия

обособления.

Выделять запятыми обособленные члены, выраженные

причастными и деепричастными оборотами. Обозначать

паузы, которые выделяют обособленные члены.

Слова, грамматически

не связанные с членами

предложения.

Опознавать изученные конструкции, грамматически не

связанные с членами предложения. Выполнять

синтаксический разбор предложений. Закреплять

пунктуационный навык изученных конструкций.

Повторение и

систематизация

изученного в 8 классе.

Обобщать знания о роли синтаксиса в речи. Соотносить

синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Развивать

речь и закрепляют текстовые умения, анализируя

путевой очерк, членя его на абзацы, составляя план и др.

Из Программы воспитания

Ценности научного познания: (ФГОС ООО)

- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через

демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления

человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач

для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; - применение на уроке

интерактивных форм работы учащихся:

- интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;

- дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного

диалога;

- групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и

взаимодействию с другими детьми;

- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к

получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают

установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках

реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст

школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической

проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного

отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного

выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Контроль знаний

Период

обучения

№урока

Вид контроля

Форма

контроля

Тема

1 четверть

входной

Контрольный

диктант

Входная контрольная

работа

2 четверть

текущий

Контрольный

диктант

Контрольный диктант с

грамматическим

заданием по теме

«Главные члены

предложения».

2 четверть

текущий

Контрольный

диктант

Контрольный диктант с

грамматическим

заданием по теме

«Односоставные

предложения».

четверть

текущий

контрольная

работа

Контрольная работа по

теме «Однородные

члены предложения».

четверть

текущий

Контрольный

диктант

Контрольный диктант с

грамматическим

заданием по теме

«Обособленные члены

предложения».

четверть

промежуточный

ВПР или

контрольный

диктант

Проектная деятельность.

Использование калькированных лексических единиц в речи современных школьников.

Использование односоставных предложений в лирических произведениях А.С.

Пушкина.

Исследование односоставных предложений.

Исторический календарь топонима.

История письма.

Как интернет влияет на язык?

Ключ к слову "эксклюзивный".

Компьютерная лексика и сленг.

Что мы знаем о людях, чьи имена дали названия городов, деревень, улиц.

Язык всем знаниям и всей природе ключ (Г. Державин).

Язык народной приметы.

Языки каких народов оставили след на карте нашего края.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Дата проведения

План

Факт

Функции русского языка в современном мире.

1.09

Повторение изученного в 5-7 классах.

Фонетика.

3.09

Морфемика и словообразование.

6.09

Лексика и фразеология.

8.09

Морфология.

10.09

Строение текста. Стили речи.

13.09

Р.Р. Сочинение по картине В.В.Мешкова

«Золотая осень в Карелии».

15.09

Обобщающий урок повторения изученного в 5-

7 класса.

17.09

Входная контрольная работа (ВПР)

20.09

Синтаксис и пунктуация.

Словосочетание

Словосочетания, их строение и грамматическое

значение.

22.09

Связь слов в словосочетании

24.09

Связь слов в словосочетании.

Синтаксический разбор словосочетания.

27.09

Проверочная работа по теме

«Словосочетание».

29.09

Синтаксис и пунктуация.

Предложение

Строение и грамматическое значение

предложений.

1.10

Интонация предложения.

4.10

Порядок слов в предложении. Логическое

ударение.

6.10

Р.Р. Сжатое изложение по упр. 111

8.10

Двусоставные предложения.

Главные члены предложения

Двусоставные предложения. Главные члены

предложения. Подлежащее.

11.10

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

13.10

20-21

Составные сказуемые. Составное глагольное

сказуемое.

15.10

18.10

Составное именное сказуемое.

20.10

Выражение именной части составного

именного сказуемого

22.10

Повторение темы «Типы сказуемых».

1.11

Тире между подлежащим и сказуемым

3.11

Урок-практикум по теме «Главные члены

предложения».

8.11

Контрольный диктант с грамматическим

заданием по теме «Главные члены

предложения».

10.11

Второстепенные члены предложения

Дополнение.

12.11

Трудные случаи выражения дополнений.

15.11

Определение.

17.11

Приложение .

19.11

Обстоятельство. Основные виды

обстоятельства.

22.11

Р.Р. Сжатое изложение.

24.11

Обстоятельства, выраженные сравнительными

оборотами.

26.11

Урок-практикум по теме «Второстепенные

члены предложения».

19.11

Проверочная работа по теме

«Второстепенные члены предложения».

1.12

Односоставные предложения

37-38

Основные группы односоставных

предложений. Определённо-личные

предложения

3.12

6.12

39-40

Неопределённо-личные предложения

8.12

10.12

41-42

Безличные предложения

13.12

15.12

Назывные предложения

17.12

Обобщающий урок по теме «Односоставные

предложения»

20.12

Р.Р. Устное сочинение по картине К.Ф.

Юона «Мартовское солнце»..

22.12

Контрольная работа по теме

«Односоставные предложения».

24.12

47-48

Неполные предложения

27.12

29.01

Предложения с однородными членами

Понятие об однородных членах

14.01

Однородные и неоднородные определения

17.01

51-52

Однородные члены, связанные

сочинительными союзами, и пунктуация при

них

19.01

21.01

53-54

Обобщающие слова при однородных членах

предложения. Знаки препинания при них

24.01

26.01

55-56

Р.Р. Сочинение-рассуждение

28.01

Обобщающий урок по теме «Однородные

члены предложения»

31.01

Контрольная работа по теме «Однородные

члены предложения».

2.02

Предложения с обособленными членами

Понятие об обособленных членах предложения

4.02

Обособленные определения и приложения

7.02

Обособление согласованных

распространённых и нераспространённых

определений

9.02

Обособление определений с

обстоятельственным оттенком. Обособление

несогласованных определений

11.02

Обособление определений и приложений,

относящихся к личному местоимению

14.02

Обособление согласованных приложений

16.02

Отсутствие или наличие запятой перед союзом

КАК

18.02

Практическое занятие по теме «Обособленные

определения и приложения».

21.02

67-68

Р. Р. Изложение по тексту о В.А.Суворове

25.02

Проверочная работа по теме «Обособление

определений».

28.02

Обособленные обстоятельства

2.03

71-72

Обособление обстоятельств, выраженных

деепричастными оборотами и одиночными

деепричастиями

4.03

5.03

Обособление обстоятельств, выраженных

существительными с предлогами.

9.03

11.03

Практическое занятие по теме «Обособленные

обстоятельства»

Проверочная работа по теме «Обособление

обстоятельств».

14.03

Обобщение по теме «Предложения с

обособленными членами».

16.03

Контрольный диктант с грамматическим

заданием по теме «Обособленные члены

предложения».

18.03

78-79

Обособление уточняющих членов предложения

30.03

1.04

Предложения с обращениями, вводными

словами, междометиями

Обращение и знаки препинания при нём

4.04

81-82

Вводные слова и предложения и знаки

препинания при них

6.04

8.04

83-85

Вставные конструкции

11.04

13.04

Обобщение и систематизация по теме

15.04

По учебному плану – 102 часа (3 часа в неделю).

По учебно-календарному графику – 97 часов.

Праздничные дни – 5.11, 23.02, 8.03, 2.05, 9.05

«Предложения с обращениями, вводными

словами, междометиями»

Промежуточная аттестация (за курс 8

класса).

18.04

Р. Р. Сочинение-рассуждение

публицистического характера (устно).

20.04

Способы передачи чужой речи. Прямая и

косвенная речь

89-90

Предложения с прямой речью, знаки

препинания при них

22.04

25.04

Практикум. Диалог. Прямая речь

27.04

92-93

Предложения с косвенной речью. Замена

прямой речи косвенной.

29.04

4.05

94-95

Цитаты и знаки препинания при них

6.05

11.05

Урок обобщения и систематизации изученного

в 8 классе.

13.05

Повторение пройденного в 8 классе

97-98

«Словосочетание», «двусоставные

предложения», «Односоставные предложения»

16.05

18.05

99-

100

«Однородные члены предложения»,

«Предложения с обособленными членами

предложения»

20.05

23.05

101-

102

«Обращение», «вводные слова», «Способы

передачи чужой речи»

25.05

27.05

30.05

Распределение часов: 8а, 8 б

1 четверть 24 ч 23 ч

2 четверть 24 ч 24 ч

3 четверть 30 ч 28 ч

4 четверть 24 ч 24 ч

102 ч 99 ч

Предметные результаты освоения четвертого года обучения

учебного предмета «Русский язык» \

должны отражать сформированность умений:

владеть различными видами аудирования и чтения; понимать содержание

прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических

текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 280 слов:

подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание

прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических

текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения

объем исходного текста не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения – не

менее 260 слов);

устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 140

слов;

создавать устные монологические высказывания объемом не менее 80 слов на основе

жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,

художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание, монолог-

рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением;

участвовать в диалоге на лингвистические (в рамках изученного) темы и темы на

основе жизненных наблюдений объемом не менее 6 реплик;

создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,

описание, рассуждение) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой

на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 7 и более

предложений; классного сочинения объемом 2,0–3,0 страницы с учетом стиля и жанра

сочинения, характера темы);

характеризовать особенности жанров официально-делового стиля речи (заявление,

объяснительная записка, автобиография, характеристика), создавать тексты

публицистических жанров; оформлять деловые бумаги;

характеризовать особенности официально-делового стиля речи и научного стиля

речи, основные жанры научного стиля речи (реферат, доклад на научную тему),

выявлять сочетание различных стилей в тексте, средства связи предложений в тексте;

использовать знание основных признаков текста и особенностей функционально-

смысловых типов речи в практике его создания.

распознавать тексты разных функциональных разновидностей языка; анализировать

тексты разных стилей и жанров; применять знания о функциональных разновидностях

языка при выполнении различных видов анализа и в речевой практике;

проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике,

орфоэпии в практике произношения и правописания слов;

распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слова;

применять знания по орфографии в практике правописания;

распознавать основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам

главного слова: именные, глагольные, наречные; распознавать типы подчинительной

связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять

грамматическую синонимию словосочетаний; понимать лексическую сочетаемость

слов в словосочетании, применять нормы построения словосочетаний;

характеризовать основные признаки предложения, средства оформления

предложения в устной и письменной речи. Различать функции знаков препинания,

применять основные правила пунктуации в русском языке.

распознавать простые неосложненные предложения, в том числе предложения с

неоднородными определениями; простые предложения, осложненные однородными

членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,

осложненные обособленными членами, обращением, вводными словами и

предложениями и вставными конструкциями, междометиями; применять нормы

построения простого предложения, использования инверсии;

характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи

(союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения;

находить обобщающие слова при однородных членах; применять нормы согласования

однородных подлежащих со сказуемым, однородных сказуемых с подлежащим, нормы

построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не

только – но и, как – так; нормы постановки знаков препинания в предложениях с

однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов;

нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при

однородных членах; понимать особенности употребления в речи разных типов

сочетания однородных членов;

различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления

согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),

приложений, дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и

присоединительных конструкций; применять нормы постановки знаков препинания в

предложениях со сравнительным оборотом;

характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности

предложений со словами да, нет;

различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и

вставные конструкции; применять нормы построения предложений с вводными

словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями

(распространенными и нераспространенными), междометиями, а также нормы

обособления вводных слов, предложений и вставных конструкций, обращений и

междометий; понимать особенности употребления предложений с вводными словами,

вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями

в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных

слов, словосочетаний и предложений;

распознавать сложные предложения; конструкции с чужой речью;

распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,

характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы

выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах

публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму;

распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы

выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; применять

нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,

сложносокращенными словами, словами большинство – меньшинство,

количественными сочетаниями; применять нормы постановки тире между подлежащим

и сказуемым; распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,

морфологические средства выражения подлежащего, сказуемого; различать виды

односоставных предложений (назывное предложение, определенно-личное

предложение, неопределенно-личное предложение, безличное предложение);

характеризовать грамматические различия односоставных предложений и

двусоставных неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию

односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления

односоставных предложений в речи;

применять нормы постановки знаков препинания в простом и сложном

предложениях с союзом и;

распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,

предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных

предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного

предложения); различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и

несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и

косвенные дополнения, виды обстоятельств);

проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять

знания по синтаксису и пунктуации при выполнении различных видов языкового

анализа и в речевой практике;

соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного

языка (в том числе во время списывания текста объемом 120−140 слов; словарного

диктанта объемом 30–35 слов; диктанта на основе связного текста объемом 120–140

слов, содержащего не более 24 орфограмм, 10 пунктограмм и не более 10 слов с

непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и

жестов в разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого

этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 8 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы