Рабочая программа по русскому языку 9 класс на 2021-2022 уч. год М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская

02-12

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 города

Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

СОГЛАСОВАНО

Председатель

НМС МБОУ СОШ №1,

заместитель директора

по учебно-воспитательной работе

_____________/И. В. Семенова/

протокол №1 от31 .08.2021г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 1 г. Бирска

______________ /З.А.Мингалеев/

Приказ № _236-К___

от «31» августа 2021г.

Рабочая программа

по русскому языку для 9Б класса

на 2021-2022 учебный год

Составила учитель русского языка и литературы

Казыханова Венера Асхатовна

Рассмотрено на заседании ШМО учителей

русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 1 г. Бирска

Протокол № 1 от «31» августа 2021 года

Руководитель ШМО ____ /Ишбулатова А.Е./

Сведения о

примерной программе

по учебному

предмету, на основе

которой разработана

рабочая программа с

указанием

наименования, автора

и года издания

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 класс М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, ЛА.

Тростенцова,М., «Просвещение», 2021

Сведения об УМК

Учебник.Русский язык. 9 кл. /Л.А. Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова.- М.:

Просвещение, 2017

Формы организации

учебных занятий

Основной формой организации учебных занятий в школе является урок, в основе которого лежит технология системно-

деятельностного подхода. Для повышения эффективности урока сочетаются следующие организационные формы:

фронтальная работа, где осуществляется проблематизация и предъявляется необходимый минимум учебного

материала; работа в постоянных парах (группах) для тренажа, повторения, закрепления материала, предъявленного в

предшествовавшей фронтальной работе; работа в парах (группах) сменного состава для глубокого освоения отдельных

моментов материала по изучаемой теме; индивидуальная работа для самостоятельного выполнения заданий по теме

урока.

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа,

повторительно-обобщающий урок, урок - путешествие, урок-игра, урок- исследование, урок-практикум, урок

проблемного обучения, урок развития речи.

Планируемые

результаты освоения

учебного предмета

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,

определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств

личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому

самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и

чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста,

основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей

и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования

(выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-

диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск

информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или

аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических

особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),

последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и

письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,

конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и

ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения

текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к

фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и

диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов

диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических

норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе

письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты,

мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике

речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение

находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные

тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в

спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной

язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и

навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,

совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-

культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и

межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку

являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как

государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа,

о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь

устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный,

публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,

публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи

(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности

употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами

русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,

пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и

письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых

единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический,

морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки

зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования

выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование

их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого

высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного предмета

Содержание учебного

предмета

Международное значение русского языка

Понятие о литературном языке. Нормы русского литературного языка

Роль русского языка как национального языка русского народа. Основные признаки стилей, признаки текста, типов

речи. Основные единицы языка.

Повторение пройденного в 5 - 8 классах

Сложносочиненные предложения

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными,

противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного

предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова

как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место

придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и

придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными

членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного

сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного

предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них.

Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке и речи

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота,

выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения.

Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди

славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская

письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Повторение и систематизация изученного в 5 – 9 классах

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей

текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

Календарно-тематический план

№

урока

Сроки

проведения

Раздел

программ

Тема урока

Коли

честв

часов

Форма

обучения

Характеристика основных

видов деятельности

учащихся (на уровне

учебных действий)

Технические

средства

(ТСО )

Примеча

ния

План

Факт

четверть

2.09

Международное значение

русского языка

комбиниро

ванный

урок

Научиться понимать

высказывания на

лингвистическую тему и

составлять рассуждение на

лингвистическую тему

Научиться объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования структуры,

содержания и значения

слова, предложения, текста.

Ноутбук,

смартфон

Повторен

ие

изученно

го в V-

VIII

классах

6.09

Устная и письменная речь.

Монолог, диалог.

комбиниро

ванный

урок

Определяют и сопоставлять

понятия.объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе проектирования

структуры и содержания

текста - рассуждения.

Ноутбук,

смартфон

9.09

Р/р. Стили речи

Урок

развития

речи

Разграничивают стили

литературного языка.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе проектирования

структуры и содержания

текста - рассуждения.

Ноутбук,

смартфон

13.09

Простое предложение и его

грамматическая основа

комбиниро

ванный

урок

Характеризуют простые

предложения, определять

грамматическую основу,

выполнять различные виды

Ноутбук,

смартфон

разборов.

16.09

20.09

Контрольный диктант

(по линии

администрации)

Урок

закреплени

я знаний,

умений и

навыков

Характеризовать

предложения с

обособленными членами,

обосновывать постановку

знаков препинания,

выполнять различные виды

разборов.

Ноутбук,

смартфон

20.09

23.09

Работа над ошибками.

Предложение с

обособленными членами

комбиниро

ванный

урок

Умеют опознавать

изученные части речи,

определяют их

грамматическое значение,

морфологические признаки,

синтаксическую роль в

предложении, употребляют в

речи, безошибочно пишут,

соблюдая нормы

литературного языка

Ноутбук,

смартфон

23.09

Обращения, вводные слова

и вставные конструкции

комбиниро

ванный

урок

Характеризуют

предложения, осложнённые

обращениями, вводными

словами и вставными

конструкциями,

обосновывать постановку

знаков препинания.

Ноутбук,

смартфон

Сложное

предложе

ние и

культура

речи

27.09

Понятие о сложном

предложении

Урок

изучения

нового

материала

Определять и

характеризовать понятие.

Определять тип предложения

по количеству

грамматических основ,

находить грамматические

основы в предложениях.

Ноутбук,

смартфон

30.09

Союзные и бессоюзные

сложные предложения

. 1

Урок

изучения

нового

материала

Владеть монологической и

диалогич

еской формами речи в

соответствии с

грамматическими и

синтаксическими

а нормами родного языка.

Ноутбук,

смартфон

4.10

Разделительные и

выделительные знаки

препинания между частями

сложного предложения

Урок

изучения

нового

материала

Разграничивать

разделительные и

выделительные знаки

препинания,

классифицировать

предложения по

принадлежности к знакам

препинания разделительным

и выделительным.

Ноутбук,

смартфон

7.10

Интонация сложного

предложения

Урок

изучения

нового

материала

Расширять знания об

особенностях интонации

сложного предложения.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

Ноутбук,

смартфон

творческого задания.

11.10

Понятие о

сложносочиненном

предложении

Урок

изучения

нового

материала

Определять и

характеризовать понятие,

отличать простое

предложение от сложного,

определять структуру

сложносочинённого

предложения.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

творческого задания.

Ноутбук,

смартфон

14.10

Смысловые отношения в

сложносочиненных

предложениях

Урок

изучения

нового

материала

Самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении проблем

творческого и поискового

характера. Определяют

способы выражения

основной мысли текста.

Ноутбук,

смартфон

18.10

Диагностическая работа

Урок

закреплени

Выбирают наиболее

эффективные способы

Ноутбук,

смартфон

я знаний,

умений и

навыков

решения задачи в

зависимости от конкретных

условий

Устанавливают причинно-

следственные связи

Строят логические цепи

рассуждений

21.10

Работа над ошибками.

Сложносочиненные

предложения с

соединительными союзами

Урок

изучения

нового

материала

Различать типы

сочинительных союзов,

применять пунктуационные

правила на практике,

объясняя выбор

пунктограмм, составлять

схемы предложений.

Ноутбук,

смартфон

25.10

Сложносочиненные

предложения с

разделительными союзами

Урок

изучения

нового

материала

Различать типы

сочинительных союзов,

применять пунктуационные

правила на практике,

объясняя выбор

пунктограмм,

составлять схемы

предложений.

Ноутбук,

смартфон

28.10

Сложносочиненные

предложения с

противительными союзами

Урок

изучения

нового

материала

Различать типы

сочинительных союзов,

применять пунктуационные

правила на практике,

объясняя выбор

пунктограмм, составлять

схемы предложений.

Ноутбук,

смартфон

8.11

Разделительные знаки

препинания между частями

сложносочиненного

предложения

Урок

изучения

нового

материала

Различать типы

сочинительных союзов,

применять пунктуационные

правила на практике,

объясняя выбор

пунктограмм, составлять

схемы предложений.

Ноутбук,

смартфон

11.11

Синтаксический и

пунктуационный разбор

сложносочиненного

предложения

Урок

изучения

нового

материала

Выполнять синтаксический и

пунктуационный разбор

сложносочинённого

предложения.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования причастий

Ноутбук,

смартфон

15.11

Р/р Подготовка к

написанию сжатого

изложения «Путевые

заметки»

Урок

развития

речи

Самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении проблем

творческого и поискового

характера. Определяют

способы выражения

основной мысли текста.

Ноутбук,

смартфон

18.11

Р/Р Написание сжатого

изложения «Путь в жизни»

Урок

развития

речи

Самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении проблем

творческого и поискового

характера. Определяют

способы выражения

основной мысли текста.

Ноутбук,

смартфон

22.11

Работа над ошибками.

Повторение по теме

«Сложносочиненные

предложения»

Урок

изучения

нового

материала

Обобщать и

систематизировать

изученное.

Самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении проблем

творческого и поискового

характера. Определяют

способы выражения

основной мысли текста.

Ноутбук,

смартфон

25.11

Понятие о

сложноподчиненном

предложении.

Урок

изучения

нового

материала

Определять и

характеризовать понятие.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования причастий

Ноутбук,

смартфон

29.11

Место придаточного

предложения по

отношению к главному.

Знаки препинания в

сложноподчиненном

предложении

Урок

изучения

нового

материала

Различать союзы и союзные

слова, выявлять

указательные слова в

предложении, составлять

схемы предложений.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования причастий

Ноутбук,

смартфон

2.12

Союзы и союзные слова в

сложноподчиненном

предложении

Урок

изучения

нового

материала

Различать союзы и союзные

слова, выявлять

указательные слова в

предложении, составлять

схемы предложений.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

Ноутбук,

смартфон

выявляемые в ходе

исследования причастий

6.12

Как отличить союзы что,

как, когда и некоторые

другие от союзных слов

Урок

изучения

нового

материала

Различать союзы и союзные

слова, выявлять

указательные слова в

предложении, составлять

схемы предложений.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования причастий

Ноутбук,

смартфон

9.12

Роль указательных слов в

сложноподчиненном

предложении

Урок

изучения

нового

материала

Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задачи в

зависимости от конкретных

условий

Устанавливают причинно-

следственные связи

Ноутбук,

смартфон

13.12

Диагностическая работа

Урок

закреплени

я знаний,

умений и

Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задачи в

зависимости от конкретных

Ноутбук,

смартфон

навыков

условий

Устанавливают причинно-

следственные связи

Строят логические цепи

рассуждений

16.12

Работа над ошибками.

Сложноподчиненные

предложения с

придаточными

определительными.

Урок

изучения

нового

материала

Определять понятие,

опознавать группы

сложноподчинённых

предложений;

определять группы

сложноподчинённых

предложений;

Умеют заменять термины

определениями

Ноутбук,

смартфон

20.12

Сложноподчиненные

предложения с

придаточными

определительными.

Урок

изучения

нового

материала

Определять понятие,

опознавать группы

сложноподчинённых

предложений;

определять группы

сложноподчинённых

Ноутбук,

смартфон

предложений;

23.12

Сложноподчиненные

предложения с

придаточными

изъяснительными.

Урок

изучения

нового

материала

Определять понятие,

опознавать группы

сложноподчинённых

предложений;

определять группы

сложноподчинённых

предложений;

Ноутбук,

смартфон

27.12

Контрольный диктант

«Отец».

Урок

закреплени

я знаний,

умений и

навыков

Проверка степени усвоения

пройденного материала;

проверка орфографических и

пунктуационных навыков

Ноутбук,

смартфон

30.12

Работа над ошибками.

Сложноподчиненные

предложения с

придаточными

изъяснительными

Урок

изучения

нового

материала

Определять понятие,

опознавать группы

сложноподчинённых

предложений;

определять группы

сложноподчинённых

предложений;

Умеют заменять термины

Ноутбук,

смартфон

определениями

17.01

Сложноподчиненные

предложения с

придаточными времени и

места.

Урок

изучения

нового

материала

Определять понятие,

опознавать группы

сложноподчинённых

предложений;определять

группы сложноподчинённых

предложений;

Ноутбук,

смартфон

20.01

Сложноподчиненные

предложения с

придаточными причины,

условия, уступки, цели,

следствия

Урок

изучения

нового

материала

Определять понятие,

опознавать группы

сложноподчинённых

предложений; определять

группы сложноподчинённых

предложений;

Ноутбук,

смартфон

24.01

Сложноподчиненные

предложения с

придаточными причины,

условия, уступки, цели,

следствия .

Урок

изучения

нового

материала

Определять понятие,

опознавать группы

сложноподчинённых

предложений;

определять группы

сложноподчинённых

предложений;

Ноутбук,

смартфон

27.01

Сложноподчиненные

предложения с

придаточными причины,

условия, уступки, цели,

следствия .

Урок

изучения

нового

материала

Определять понятие,

опознавать группы

сложноподчинённых

предложений;

определять группы

сложноподчинённых

предложений;

Умеют заменять термины

определениями

Ноутбук,

смартфон

31.01

Сложноподчиненные

предложения с

придаточными образа

действия, меры, степени и

сравнительными.

Урок

изучения

нового

материала

Определять понятие,

опознавать группы

сложноподчинённых

предложений;

определять группы

сложноподчинённых

предложений;

Ноутбук,

смартфон

3.02

Сложноподчиненные

предложения с

придаточными образа

действия, меры, степени

сравнительными.

Урок

изучения

нового

материала

Определять понятие,

опознавать группы

сложноподчинённых

предложений;

определять группы

сложноподчинённых

Ноутбук,

смартфон

предложений;

7.02

Р/Р Подготовка к

написанию сочинения-

размышления «Какого

человека можно считать

смелым?»

Урок

развития

речи

Самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении проблем

творческого и поискового

характера. Определяют

способы выражения

основной мысли текста.

Ноутбук,

смартфон

10.02

Р/Р Написание сочинения –

размышления «Какого

человека можно назвать

смелым?»

Урок

развития

речи

Определять понятие,

опознавать группы

сложноподчинённых

предложений;

определять группы

сложноподчинённых

предложений;

Выделяют и формулируют

познавательную цель. Строят

логические цепи

рассуждений.

Структурируют знания.

Ноутбук,

смартфон

14.02

Работа над ошибками.

Сложноподчиненные

предложения с

несколькими

придаточными. Знаки

препинания в них.

Урок

изучения

нового

материала

Определять понятие,

опознавать группы

сложноподчинённых

предложений;

определять группы

сложноподчинённых

предложений;

Выделяют и формулируют

познавательную цель. Строят

логические цепи

рассуждений.

Структурируют знания.

Ноутбук,

смартфон

17.02

Сложноподчиненные

предложения с

несколькими

придаточными. Знаки

препинания в них.

Урок

изучения

нового

материала

Определять понятие,

опознавать группы

сложноподчинённых

предложений;

определять группы

сложноподчинённых

предложений;

Ноутбук,

смартфон

21.02

20.0

Синтаксический и

пунктуационный разбор

сложноподчиненного

предложения

Урок

изучения

нового

материала

Определять понятие,

опознавать группы

сложноподчинённых

предложений;

определять группы

Ноутбук,

смартфон

сложноподчинённых

предложений;

24.02

Повторение по теме

« Сложноподчиненное

предложение»

Урок

изучения

нового

материала

Определять понятие,

опознавать группы

сложноподчинённых

предложений;

определять группы

сложноподчинённых

предложений;

Ноутбук,

смартфон

28.02

Понятие о бессоюзном

предложении. Интонация в

бессоюзном предложении

Урок

изучения

нового

материала

Определять понятие

«бессоюзное сложное

предложение»; отличать

бессоюзное сложное

предложение от союзного.

Выбирают основания и

критерии для сравнения,

классификации объектов.

Строят логические цепи

рассуждений

Ноутбук,

смартфон

3.03

Р/р Подготовка к

изложению «О доброте»

Урок

развития

речи

Анализируют темы

сочинений. Составляют

предложения по рисунку.

Отвечают на контрольные

вопросы и задания.

Подбирают заголовок к

Ноутбук,

смартфон

приведённому в упражнении

сочинению ученика,

анализируют само

сочинение.

7.03

Р/р Написание изложения«

О доброте»

Урок

развития

речи

Самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении проблем

творческого и поискового

характера. Определяют

способы выражения

основной мысли текста.

Ноутбук,

смартфон

10.03

Работа над ошибками.

Бессоюзные сложные

предложения со значением

перечисления. Запятая и

точка с запятой в

бессоюзном сложном

предложении

Урок

изучения

нового

материала

Различать группы

бессоюзных сложных

предложений по значению;

составлять схемы

бессоюзных сложных

предложений; применять

правило постановки запятой

и точки с запятой в

бессоюзном сложном

предложении;

Ноутбук,

смартфон

14.03

Бессоюзные сложные

предложения со значением

Урок

изучения

Различать группы

бессоюзных сложных

Ноутбук,

смартфон

причины, пояснения,

дополнения. Двоеточиев

бессоюзном сложном

предложении

нового

материала

предложений по значению;

составлять схемы

бессоюзных сложных

предложений; применять

правило постановки запятой

и точки с запятой в

бессоюзном сложном

предложении;

17.03

Бессоюзные сложные

предложения со значением

причины, пояснения,

дополнения. Двоеточие в

бессоюзном сложном

предложении

Урок

изучения

нового

материала

Различать группы

бессоюзных сложных

предложений по значению;

составлять схемы

бессоюзных сложных

предложений; применять

правило постановки запятой

и точки с запятой в

бессоюзном сложном

предложении;

Ноутбук,

смартфон

21.03

Бессоюзные сложные

предложения со значением

причины, пояснения,

дополнения. Двоеточиев

бессоюзном сложном

Урок

изучения

нового

материала

Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задачи в

зависимости от конкретных

условий

Ноутбук,

смартфон

предложении

Устанавливают причинно-

следственные связи

Строят логические цепи

рассуждений

24.03

Контрольный диктант

« Незнакомая усадьба»

Урок

закреплени

я знаний,

умений и

навыков

Различать группы

бессоюзных сложных

предложений по значению;

составлять схемы

бессоюзных сложных

предложений; применять

правило постановки запятой

и точки с запятой в

бессоюзном сложном

предложении.

Ноутбук,

смартфон

4.04

Работа над ошибками.

Тире в бессоюзном

сложном предложении

Урок

изучения

нового

материала

Различать группы

бессоюзных сложных

предложений по значению;

составлять схемы

бессоюзных сложных

предложений; применять

правило постановки запятой

и точки с запятой в

бессоюзном сложном

Ноутбук,

смартфон

предложении.

7.04

Синтаксический и

пунктуационный разбор

бессоюзного сложного

предложения.

Урок

изучения

нового

материала

Сформировать понятие об

синтаксическом и

пунктуационном разборе

бессоюзного сложного

предложения.

Выделяют и формулируют

познавательную цель. Строят

логические цепи

рассуждений.

Структурируют знания.

Ноутбук,

смартфон

11.04

Повторение по теме «

Бессоюзное предложение»

Урок

закреплени

я знаний

Уметь отстаивать своё

мнение с помощью

аргументов, развивать

навыки написания текста

рассуждения

Осваивают содержание

изученного и алгоритмы его

использования.

Ноутбук,

смартфон

14.04

Употребление союзной и

бессоюзной связи в

сложных предложениях

Урок

изучения

нового

Углубление представлений о

сложных предложениях с

различными видами связи

Ноутбук,

смартфон

материала

Выделяют и формулируют

познавательную цель. Строят

логические цепи

рассуждений.

Структурируют знания.

18.04

Р/р Подготовка к

написанию сочинения –

размышления «Что такое

счастье?»

Урок

развития

речи

Уметь отстаивать своё

мнение с помощью

аргументов, развивать

навыки написания текста

рассуждения

Осваивают содержание

изученного и алгоритмы его

использования.

Ноутбук,

смартфон

21.04

Р/р Написание сочинения-

размышления «Что такое

счастье?

Урок

развития

речи

Уметь отстаивать своё

мнение с помощью

аргументов, развивать

навыки написания текста

рассуждения

Осваивают содержание

изученного и алгоритмы его

использования.

Ноутбук,

смартфон

25.04

Работа над ошибками.

Знаки препинания в

Урок

изучения

Углубление представлений о

сложных предложениях с

Ноутбук,

сложных предложениях с

различными видами связи.

нового

материала

различными видами связи.

Выбирают основания и

критерии для сравнения

Строят логические цепи

рассуждений.

смартфон

28.05

Синтаксический и

пунктуационный разбор

сложного предложения с

различными видами связи.

Урок

изучения

нового

материала

Углубление представлений о

сложных предложениях с

различными видами связи

Выделяют и формулируют

познавательную цель. Строят

логические цепи

рассуждений.

Структурируют знания.

Ноутбук,

смартфон

2.05

Публичная речь

Урок

изучения

нового

материала

Сформировать понятие о

публичной речи

Выделяют и формулируют

познавательную цель. Строят

логические цепи

рассуждений.

Структурируют знания.

Ноутбук,

смартфон

5.05

Повторение по теме

«Союзная и бессоюзная

связь в сложном

Урок

изучения

нового

Уметь отстаивать своё

мнение с помощью

аргументов, развивать

Ноутбук,

смартфон

предложении».

материала

навыки написания текста

рассуждения

Осваивают содержание

изученного и алгоритмы его

использования.

Повторени

е и

систематиз

ация

изученного

в V-IХ

классах

9.05

Фонетика и графика.

Лексика и фразеология

Урок

закреплени

я знаний

Повторяют основные

понятия разделов «Фонетика

и графика», «Лексика и

фразеология».

Систематизируют

полученные знания. Строят

монологические

высказывания по теме,

имеют представление о

лексической системе языка,

ее единицах.

Ноутбук,

смартфон

12.05

Морфемика

Урок

закреплени

я знаний

Систематизирую знания о

морфемах, их написании.

Повторяют орфограммы,

связанные с написанием

вариантов морфем. Стоят

Ноутбук,

смартфон

текст рассуждение,

доказывающий свою точку

зрения

16.05

Словообразование

Урок

закреплени

я знаний

Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задачи в

зависимости от конкретных

условий

Устанавливают причинно-

следственные связи

Ноутбук,

смартфон

20.05.

Итоговая контрольная

работа

Урок

закреплени

я знаний,

умений и

навыков

Повторение и закрепление

пройденного по темам,

отработка умений

определять связь между

словами в словосочетании и

предложении, закрепление

навыков постановки знаков

препинание.

Ноутбук,

смартфон

24.05

Работа над ошибками.

Морфология. Синтаксис.

Орфография

Урок

закреплени

я знаний

Повторение и закрепление

пройденного по темам,

отработка умений

определять связь между

словами в словосочетании и

предложении, закрепление

Ноутбук,

смартфон

навыков постановки знаков

препинание.

Контрольно- измерительные материалы

Контрольно-

измерительные

материалы

Диктанты

Отец

Когда я вспоминаю отца, всегда чувствую раскаяние. Кажется, недостаточно ценил его и любил. Всякий раз

чувствую вину, что слишком мало знаю его жизнь. Не заботился узнавать её, когда можно было! Стараюсь и не могу

понять, что он был за человек.

А он был удивительный какой-то чудесной талантливостью своей натуры.

В ту зиму мне было двадцать лет, а ему шестьдесят. Ещё только расцвели, невзирая ни на что, мои молодые силы. 9А

у него вся жизнь была позади. 1И никто в ту зиму не понимал так, как он, что у меня на душе, не чувствовал

соединения в ней скорби и молодости.

Был солнечный день, и освещённый снегом двор ласково глядел в окно кабинета.

Отец взял гитару и стал играть что-то своё любимое и родное. Взгляд его стал твёрд и весел в лад нежному веселью

гитары, с грустной усмешкой бормотавшей о чём-то дорогом и утраченном, о том, что всё в жизни проходит и не

стоит слёз. (По И. Бунину.)

Незнакомая усадьба

Однажды, возвращаясь домой, я нечаянно забрёл в какую-то незнакомую усадьбу. Солнце уже пряталось,

и на цветущей ржи растянулись вечерние тени. Два ряда старых, тесно посаженных елей стояли, образуя

красивую аллею. Я перелез через изгородь и пошёл по ней, скользя по еловым иглам. Было тихо и темно,

и только на вершинах кое-где дрожал яркий золотой свет и переливался радугой в сетях паука. Я повернул

на длинную липовую аллею. Здесь тоже запустение и старость. Прошлогодняя листва шелестела под ногами.

Направо, в фруктовом саду, нехотя, слабым голосом пела иволга, должно быть, тоже старая. Но вот липы

кончились. Я прошёл мимо дома с террасой, и передо мной неожиданно открылся чудесный вид: широкий

пруд с купальней, деревня на том берегу, высокая узкая колокольня. На ней горел крест, отражая

заходившее солнце. На миг на меня повеяло очарованием чего-то родного, очень знакомого .

Изложение

Путь в жизни

Универсального рецепта того, как выбрать правильный, единственно верный, только тебе предназначенный путь в

жизни, просто нет и быть не может. И окончательный выбор всегда остаётся за человеком.

Этот выбор мы делаем уже в детстве, когда выбираем друзей, учимся строить отношения с ровесниками, играть. Но

большинство важнейших решений, определяющих жизненный путь, мы всё-таки принимаем в юности. Как считают

учёные, вторая половина второго десятилетия жизни – самый ответственный период. Именно в это время человек,

как правило, выбирает самое главное и на всю жизнь: ближайшего друга, круг основных интересов, профессию.

Понятно, что такой выбор – дело ответственное. От него невозможно отмахнуться, его нельзя отложить на потом. Не

стоит надеяться, что ошибку после можно будет исправить: успеется, вся жизнь впереди! Что-то, конечно, удастся

подправить, изменить, но далеко не всё. И неверные решения без последствий не останутся. Ведь успех приходит к

тем, кто знает, чего он хочет, решительно делает выбор, верит в себя и упорно достигает намеченных целей.

(По А.Н. Москвину)

Изложение о доброте

Чтобы оценить доброту и понять ее значение, надо непременно самому испытать ее. Надо воспринять луч

чужой доброты и пожить в нем. Надо почувствовать, как луч этой доброты овладевает сердцем, словом и

делами всей жизни. Доброта приходит не по обязанности, не в силу долга, а как дар.

Чужая доброта – это предчувствие чего-то большего, во что даже не сразу верится; это теплота, от которой

сердце согревается и приходит в ответное движение. Человек, раз испытавший доброту, не может не ответить

рано или поздно, уверенно или неуверенно своею добротою.

Это великое счастье – почувствовать в своем сердце огонь доброты и дать ему волю в жизни. В этот миг, в эти

часы человек находит в себе своё лучшее, слышит пение своего сердца. Забывается «я» и «своё», исчезает

чужое, ибо оно становится «моим» и «мною», и для вражды и ненависти не остаётся места в душе. (По И.

Ильину)

Сочинения

Какого человека можно назвать смелым?

(1)На маленькой пристани уже набился народ. – (2)Матвей Капитоныч, поторопись! – закричал кто-то из

ожидающих. (3)Гребец ничего не ответил. (4)Подводя лодку к мосткам, он чуть-чуть повернул голову, и тут я увидел

его лицо. (5)Это был мальчик лет одиннадцати-двенадцати, а может быть, и моложе. (6)Лицо у него было худенькое,

серьёзное, строгое, тёмное от загара, только бровки были смешные, детские, совершенно выцветшие, белые, да из-

под широкого козырька огромной боцманской фуражки падали на запотевший лоб такие же соломенные, давно не

стриженные волосы. – (7)Матвей Капитоныч, здравствуй! – (8)Отойдите, не мешайте! – вместо ответа закричал он

каким-то хриплым простуженным баском, и в эту минуту лодка ударилась о стенку причала. (9)Началась выгрузка

пассажиров и посадка новых. (10)Маленький перевозчик выглядел очень усталым, с лица его катил пот, но он очень

спокойно, без всякого раздражения, сурово и повелительно распоряжался посадкой. – (11)Эй! – покрикивал он. –

(12)Садись с левого борта. (13) А ты, с котелком, – туда… (14)Тихо… (15)Без паники. (16)Не успел наш ялик отойти

и на сотню метров от берега, случилось то, чего, казалось бы, уж никак нельзя было ожидать в этот солнечный,

безмятежно спокойный летний день. (17)Послышался звук, похожий на отдалённый гром. (18)Лёгким гулом он

прошёл по реке. (19) И тотчас же в каждом из нас что-то ёкнуло и привычно насторожилось. (20) В эту минуту

второй, более сильный удар размашистым отзвуком прокатился по реке. – (21)Мотенька, что это? – (22)Ну что! –

сказал он, не поворачивая головы. – (23)Ничего особенного. (24)Зенитки. (25)Тут будто кувалдой ударило меня по

барабанным перепонкам, я невольно зажмурился, услышал, как закричали женщины, и изо всех сил вцепился в

холодный влажный борт лодки, чтобы не полететь в воду. (26)Ничего не скажу – было страшно. (27)Особенно, когда

в воду спереди и сзади, справа и слева от шлюпки начали падать осколки. (28)Передо мной сидел мальчик. (29)Ни на

один миг он не оставил вёсел. (30)Так же уверенно и легко вёл он своё маленькое судно, и на лице его я не мог

прочесть ни страха, ни волнения. «(31)Неужели он не боится? – подумал я. – (32)Неужто не хочется ему бросить

вёсла, зажмуриться, спрятаться под скамейку?.. (33) А впрочем, он ещё маленький, – подумалось мне. – (34)Не

понимает, что такое смерть». (35)Дела, которые привели меня на Каменный остров, отняли у меня часа полтора-два.

(36) В ожидании машины я беседовал с командиром батареи и между прочим рассказал о том, как наш ялик попал в

по надзору в сфере образования и науки дождь. (37)Командир батареи почему-то вдруг очень смутился и даже

покраснел. – (38)Да, да… – сказал он, вытирая платком лицо. – (39)К сожалению, наши снаряды летают не только

вверх, но и вниз. (40)Но что же поделаешь! (41)Ведь бывают жертвы, свои люди гибнут. (42)Вот как раз недели три

тому назад тут перевозчика осколком убило. – (43)Как перевозчика? – сказал я. – (44)Где? (45)Какого? – (46)Да вот

тут как раз, на Неве, где вы переезжали. (47)Хороший человек был. (48)Сорок два года работал на перевозе. – (49)А

сейчас там какой-то мальчик, – сказал я. – (50)Матвей Капитоныч! (51)Это сынишка перевозчика, который погиб.

(52)Я отчётливо представил во всех подробностях, как это случилось. (53)И вот не прошло и месяца, а этот мальчик

сидит на этой лодке и работает теми же вёслами, которые выпали тогда из рук его отца. «(54)Как же он может? –

подумал я. – (55)Как может этот маленький человек держать в руках эти страшные вёсла? (56)Как может он

спокойно сидеть на скамейке, на которой ещё, небось, не высохла кровь его отца? (57)Ведь, казалось бы, он на всю

жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к

чёрной невской воде. (58)Даже отдалённый орудийный выстрел должен был пугать его и холодить жестокой тоской

его маленькое сердце. (59)А ведь он улыбался. (60)Вы подумайте только – он улыбался давеча, когда земля и небо

дрожали от залпов зенитных орудий». (По Л. Пантелееву*)

Текст ОГЭ. Куприн. О счастье

(1) Один великий царь велел привести к себе поэтов и мудрецов своей страны и спросил он их:

(2) – В чем счастье?

(3) – В том,– ответил поспешно первый,– чтобы всегда видеть сияние твоего божественного лица и вечно

чувствовать...

(4) – Выколоть ему глаза,– сказал царь равнодушно.

(5) – Следующий!..

(6) – Счастье – это власть. (7) Ты, царь, счастлив! – вскричал второй.

(8) Но царь возразил с горькой улыбкой:

– Однако я страдаю от болезни и не властен исцелить ее. (9) Вырвать ему ноздри, каналье. (10) Дальше!..

(9) – Быть богатым! – сказал, заикаясь, следующий.

(10) Но царь ответил:

– Я богат, а вопрошаю о счастье. (11) Довольно ли тебе слитка золота весом в твою голову? (12) Ты получишь

его. (13) Привяжите ему на шею слиток золота весом в его голову и бросьте этого нищего в море.

(14) И царь крикнул нетерпеливо:

– Четвертый!

(15) Тогда вполз на животе человек в лохмотьях, с лихорадочными глазами и забормотал:

– О премудрый! (16) Я хочу малого! (17) Я голоден! (18) Сделай меня сытым, и я буду счастлив и прославлю имя

твое во всей вселенной.

(19) – Накормите его и, когда он умрет от объедения, придите сказать мне об этом.

(20) И пришли также двое. (21)Один – мощный атлет с розовым телом и низким лбом. (22)Он сказал со вздохом:

– Счастье в творчестве.

(23) А другой был бледный, худой поэт, на щеках которого горели красные пятна. (24) И он сказал:

– Счастье в здоровье.

(25) Царь же улыбнулся с горечью и произнес:

– Если бы в моей воле было переменить ваши судьбы, то через месяц ты, о поэт, молил бы богов о вдохновенье, а

ты, о подобие Геркулеса, бегал бы к врачам за редукционными пилюлями. (27)Идите оба с миром. (28) Кто там

еще?

(29) – Смертный! – сказал гордо седьмой, украшенный цветами нарцисса.(30) – Счастье в небытии!

(31)– Отрубите ему голову! – молвил лениво властелин.

(32) – Царь, о царь, помилуй! – залепетал приговоренный и стал бледнее лепестков нарцисса. (33)– Я не то хотел

сказать.

(34)Но царь устало махнул рукой, зевнул и произнес коротко:

– Уведите его... (35)Отрубите ему голову. (36) Слово царя твердо, как агат.

(37) Приходили еще многие. (38) Пришел и мудрец.

(39) Царь спросил у него: «Может быть, ты знаешь, в чем счастье?»

(40) Мудрец же – и он был истинный мудрец – ответил:

(41) – Счастье в прелести человеческой мысли.

(42) Брови у царя дрогнули, и он закричал гневно:

(43)– Ага! Человеческая мысль! Что такое человеческая мысль?

(44) Но мудрец – ибо он был истинный мудрец – лишь улыбнулся сострадательно и ничего не ответил.

(45) Тогда царь велел ввергнуть его в подземную темницу, где была вечная темнота и где не было слышно ни

одного звука извне. (46) И когда через год привели к царю узника, который ослеп, оглох и едва держался на

ногах, то на вопрос царя: "Что? И теперь

ты счастлив?" – мудрец ответил спокойно:

(47) – Да, я счастлив. (48) Сидя в тюрьме, я был и царем, и богачом, и влюбленным, и сытым, и голодным – все

это давала моя мысль.

(49) – Что же такое мысль? – воскликнул царь нетерпеливо. (50) – Знай, что через пять минут я тебя повешу и

плюну в твое проклятое лицо! (51) Утешит ли тебя тогда твоя мысль? (52) И где будут тогда твои мысли, которые

ты расточал по земле?

(53) Мудрец же ответил спокойно, ибо он был истинный мудрец:

(54) – Дурак! (55) Мысль бессмертна.

(По А.И. Куприну)

Критерии оценивания

контрольно-

измерительных

материалов

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся 9 класса по русскому языку

ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты,

которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся

данного класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на ещё не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные

написания, искажающие звуковой состав слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло),

«мемля»

(вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер

ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не

считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных

наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок,

в наречиях, образованных от существительных с предлогами,

правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли

сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность

ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове

или в корне однокоренных слов, то она считается за одну

ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если

условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и

фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило,

в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его

форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить,

резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как

самостоятельная Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также

при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки,1 дисграфической ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, 3

дисграфической ошибки или 1 орфографической и 4 пунктуационных ошибок, 3 дисграфических. Оценка «4» может

выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них

есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены

6 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, 4 дисграфические,5 орфографические и 5 пунктуационных ошибок

, 4 дисграфические , 7 пунктуационных и 7 пунктуационных, 5 дисграфических.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено

до 8 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 6 дисграфических.

ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ:

Основными формами проверки речевого развития обучающихся являются сочинения и изложения. Это комплексные

работы, с помощью которых проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки учащихся:

коммуникативные умения, то есть умения раскрыть тему высказывания, передать основную мысль, изложить

материал последовательно и связно, найти для него соответствующую композиционную и языковую форму;

языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;

навыки правописания - орфографические и пунктуационные.

Требования к объему сочинений и изложений:

Любое сочинение и изложение оцениваются двумя отметками:

первая ставится за содержание и речевое оформление;

вторая - за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений:

Фактические ошибки

Логические ошибки

В изложении: неточности, искажения текста

в обозначении времени, места событий,

последовательности действий, причинно-

следственных связей.

В сочинении: искажение имевших место со-

бытий, неточное воспроизведение

источников, имен собственных, мест

событий, дат.

- нарушение последовательности в высказывании;

- отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между

предложениями;

- неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

- раздробление одной микротемы другой микротемой;

- несоразмерность частей;

- высказывания или отсутствие необходимых частей; - перестановка

частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению); -

неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К

примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от

третьего лица.

Речевые ошибки:

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые в свою очередь

делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; с

налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

неразличение (смещение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень, учитель не должен

потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами

употребление лишних слов, например: он впервые познакомился с Таней случайно;

пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и

терпеливо ждет конца (о стрижке);

стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов (например, характерная черта характера;

приближался все ближе и ближе).

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к

выразительности речи:

неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кита было два парня:

Левин и Вронский;

неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи (например,

рядом сидит папа, вместо отец, одного из малышей);

смешение лексики разных исторических эпох; употребление штампов;

речевые ошибки в построении текста.

Речевые ошибки в построении текста:

бедность и однообразие синтаксических конструкций;

нарушение видовременной соотнесённо с глагольных форм (например, когда Пугачев выходил из избы и сел в

карету, Гринев долго смотрел ему вслед);

стилистически неоправданное построение слов; неудачное употребление местоимений для связи предложений или

частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи (например, Иванов закинул удочку, и она клюнула);

неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки:

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными,

морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок:

словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного

языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т. п.). Такие ошибки нельзя

воспринимать как орфографические;

морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои

произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичаны; спортсмены в каноях; ихний улыбающий

ребенок; ложити т. д.);

синтаксические:

а) ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении (например, браконьерам, нарушающих закон;

жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

нарушение связи между подлежащим и сказуемым (например, солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это были

моей единственной книгой в дни войны);

нарушение границы предложения (например, Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке);

нарушение ряда однородных членов (например, настоящий учитель верен своему делу никогда не отступать от своих

принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн);

ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами (например, причалившая лодка к берегу. На

картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени);

местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего (например, Кусты, они покрывали

берег реки);

пропуски необходимых слов (например, Владик прибил доску и побежал в волейбол).

в) ошибки в структуре сложного предложения:

смешение сочинительной связи (например, Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами);

отрыв придаточного от определяемого слова (например, Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились

в Киевской бурсе);

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки (например, терпеть не могу сидеть

сложи в руки; хохотала как резаная).

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена

только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием

чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К

примеру, ошибка в окончании «браконьерам, промышляющих в лесах» не орфографическая, а грамматическая, так

как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании «умчался в синею даль»

ошибка орфографическая, так как вместо -юю по правилу написано другое.

Нормы оценивания сочинений и изложений:

Оценка

Основные критерии

Содержание и речь

Оценка»5»

Грамотность

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют, в изложении

сохранено не менее 70 % исходного текста.

Содержание работы излагается последовательно.

Текст отличается богатством лексики, точностью

употребления слов, разнообразием синтаксических

конструкций. Достигнуты стилевое единство и

выразительность текста. Допускается 1 недочет в

содержании

Оценка «4»

Допускается:

1 негрубая орфографическая,

1 пунктуационная,

1 грамматическая,

1 дисграфическая ошибка

1.Содержание работы в основном соответствует

теме, имеются незначительные отклонения от темы.

2. Содержание изложения в основном достоверно, но

имеются единичные фактические неточности, при

этом в работе сохранено не менее 70 % исходного

текста. Имеются незначительные нарушения

последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи

достаточно разнообразен.

Стиль работы отличается единством и достаточной

выразительностью.

Допускается не более недочетов в содержании и не

более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографических +

3 пунктуационных +

3 грамматических +

3 дисграфических ошибки.

1 орфографическая +

3 пунктуационных +

3 грамматических +

3 дисграфических ошибки.

Оценка «3»

0 орфографических +

4 пунктуационные +

3 грамматических +

3 дисграфических ошибки

Имеются существенные отклонения

от заявленной темы.

Работа достоверна в основном своем содержании, но

в ней допущены 3-4 фактические ошибки.

Объем изложения составляет менее 70 % исходного

текста.

Допущено нарушение последовательности

изложения.

Лексика бедна, употребляемые синтаксические

конструкции однообразны. Встречается

неправильное употребление слов.Стиль работы не

отличается выразительностью.

Допускаются:

0 орфографических +

5-7 пунктуационных

(с учетом повторяющихся

и негрубых) +

4 дисграфических

ошибки.

6 орфографических +

7 пунктуационных +

4 грамматических ошибки

Оценка «2»

Работа не соответствует заявленной теме.

Допущено много фактических неточностей; объем

изложения составляет менее 50 % исходного текста.

Нарушена последовательность изложения мыслей во

Допускаются: 7 и более грубых орфографических

ошибок независимо от количества пунктуационных;

8 и более пунктуационных ошибок (с учетом

повторяющихся и негрубых) независимо от

количества орфографических. Общее количество

орфографических и пунктуационных ошибок более

8 при наличии более 7 грамматических

всех частях работы, отсутствует связь между ними.

Текст сочинения (изложения) не соответствует

заявленному плану.

Лексика крайне бедна, авторские образные

выражения и обороты речи почти отсутствуют.

Работа написана короткими однотипными

предложениями со слабо выраженной связью между

частями, часты случаи неправильного употребления

слов.

Нарушено стилевое единство текста. Допущено 6

недочетов содержании и до 7 речевых недочетов

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 9 класс на 2021-2022 уч. год М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы