Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Сравнение падежных окончаний имен существительных первого склонения" 3 класс

Технологическая карта урока
Даниловой Надежды Васильевны
Класс: 3
Предмет: русский язык
Тема урока: Сравнение падежных окончаний имен существительных первого склонения.
Место и роль в изучаемой теме: 13 урок по теме «Изменение имен существительных по падежам»
Цели урока: 1)Способствовать закреплению способов проверки безударных окончаний имён существительных первого склонения;
2) Способствовать развитию навыков распознавания падежей и склонений имён существительных; развитию логического мышления через
выполнение тестовых заданий; активизации коммуникативно-речевых способностей.
3) Способствовать воспитанию заботливого и бережного отношения к книге.
Характеристика этапов урока.
Содержание
Методы
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
I. Этап. Организационный момент.
Цель: Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.
1. Организационная беседа.
- Сегодня у нас гости. Мы
рады всех приветствовать.
И желаем чтобы вы
чувствовали себя уютно и
комфортно. в нашем классе.
Ну, а мы с ребятами
приступим к работе.
Словесный (беседа)
Приветствует обучающихся,
проверяет готовность к
уроку.
Создает эмоциональный
настрой на урок.
Приветствуют учителя,
проверяют свою готовность
к уроку.
II. .Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: подведение обучающихся к формулированию темы и задач урока.
-Итак, прошу обратить
внимание на карточки со
словами. ( на доске)
о маме, про морковку,
в сеть, к деду, в сетку,
о матери, у малышки,
про морковь, у
малыша, к дедушке.
Словесный.
Наглядный.
Проблемный.
Обращает внимание детей
на карточки.
-Разделите их на группы.
Ваши предложения.
Почему у однокоренных
сущ-ых в одном и том же
падеже разные окончания?
- Правописание каких
безударных окончаний вы
можете объяснить?
- Как вы думаете чему мы
посвятим наш урок ? (
правописание окончаний
сущ-ых 1 склонения)
-1способ: есть пары
однокоренных слов (о маме,
о матери; про морковку, про
морковь; в сеть, в сетку; к
деду, к дедушке; у
малышки, у малыша)
2 способ: В,П-( в сеть, в
сетку; про морковку, про
морковь), Д,П.- (;к деду, к
дедушке), Р.П. -( у
малышки, у малыша), П.П.-(
о маме, о матери)
т.к. разные склонения,
3 способ: 1скл., 2 скл.,
3 скл.
У 1склонения в П.п., О
МАМЕ, в Д.П. К
ДЕДУШКЕ, в Р.П. У
МАЛЫШКИ (по слову -
помощнику ЗЕМЛЯ).
Правописанию окончаний
сущ-ых 1 склонения)
Коммуникативные (умение
выражать с достаточной
полнотой и точностью свои
мысли, контроль,
коррекция, действий
партнера).
Познавательные
(логические - выбор
оснований и критериев для
классификации объектов,
самостоятельное создание
способов решения проблем
поискового характера)).
Регулятивные
(планирование-определение
цели).
III. Актуализация знаний обучающихся
Цель: Способствовать закреплению грамотного написания непроверяемых безударных гласных.
1. Минитка чистописания.
- У нас на уроке сегодня
дежурит буква К. Что
можете сказать о звуках,
которые дает эта буква ?
( на экране К)
2. Словарный диктант.
Камыш, каприз, книга,
картофель, колодец, ковш,
контроль.
-Найдите лишнее слово.
Докажите. (книга, т.к
женского рода)
Наглядно-
демонстрационный
Показывает слайды с
каллиграфическим
написанием букв Кк.
- Еще раз проверьте
каллиграфическое
написание букв, сравните с
образцом и оцените свою
работу.
Диктует словарные слова,
предлагает найти "лишнее"
слово.
[ к ]-согл., парн.глух., тв. и
мягкий.
Дети записывают в тетрадях
буквы Кк, проверяют
правильное написание по
образцу (на слайде),
оценивают свою работу.
Обучающиеся записывают
слова под диктовку учителя,
проверяют правильное
написание по словарику в
учебнике, оценивают свою
работу.
Регулятивные( контроль и
коррекция - внесение
необходимых дополнений и
корректив).
Познавательные (
выдвижение гипотез и
доказательства).
Регулятивные (внесение
необходимых дополнений ).
IV. Обобщение и систематизация знаний обучающихся.
Цель: Способствовать закреплению способов проверки безударных окончаний имён существительных первого склонения, распознавание падежей
существительных.
1.Склонение имени сущ-
ого.
ИМ.п. книга
Р.п . книги
-Написание каких
безударных окончаний
вызвало у вас сомнения?
Как проверяли?
Склоняют сущ-ое 1 скл.,
объясняют написание
Познавательные (
общеучебные)
Д.п книге
В.п. книгу
Т.п. книгой
П.п. о книге
- В современном мире
КНИГА сопровождает
человека с раннего детства.
Наши книги очень
красочные, яркие и
разнообразные. В них мы
многое узнаем. И наверное
поэтому народ сложил
много разных загадок,
стихов, пословиц о книгах.
2. Работа с пословицами по
презентации.
-Как понимаете смысл этой
пословицы?
Книга подобна воде:
пробьет дорогу
везде.(им.п)
Золото добывают из
земли, а знания из
книги.(Р.п)
Хорошую книгу читать не
в тягость, а в радость.
(В.п)
Иной глазами по книге
водит, а разум у него
стороной бродит.(Д.п) - На
Словесный.
Наглядно-
демонстрационный.
Словесный (беседа, рассказ)
-Составьте и запишите
предложение со словом
КНИГА., определите падеж.
Докажите.
- Кому было несложно
выполнить правильно это
задание поставьте на полях
в своей тетради !, а кому
было сложно-?
-А кто из вас сможет что-
нибудь интересное
рассказать о книге?
(загадки, пословицы и т.д)
-Запишите, подчеркните
орфограммы.
Показывает слайды с
пословицами о книге.
Побуждает к высказыванию
своего мнения.
Отмечает степень
вовлеченности
обучающихся в работу на
уроке.
Показывает слайд-шоу и
падежных окончаний.
Оценивают свою работу.
Рассказывают стихи,
загадки и т.п. о книге.
Просматривают слайды,
дополняют их своими
ответами.
Записывают в тетрадях
пословицу, объясняют
орфограммы, определяют
падежи.
Дают смысловое значение
каждой пословицы.
Определяют падежи сущ.
Коммуникативные (умение
выражать с достаточной
полнотой и точностью свои
мысли, контроль,
коррекция, действий
партнера).
Регулятивные (контроль,
коррекция-внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия).
Личностные (нравственно-
этическое оценивание).
Регулятивные (контроль,
оценка).
Регулятивные
(целеполагание-постановка
учебной задачи.
Познавательные
(самостоятельное создание
способов решения поблеем
поискового характера).
уроках окр.мира недавно
мы изучали историю
появления книги. И знаем,
что люди сначала научились
писать, а только потом
появилась бумага. А как
выглядели самые первые
книги? Давайте вспомним.
(ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
- О книге есть еще одно
очень интересное
высказывание.
КНИГА-ЛАРЕЦ
ЗНАНИЙ.
-На урок я принесла вам
такой ларец....( коробка в
виде старинной книги)
3. Работа по страницам
книги-ларца.
- А называется она "
ИМЕНА
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
ПЕРВОГО СКЛОНЕНИЯ".
Заглянем в нее?
-Да, книга непростая, а
страничками --заданиями.
1СТРАНИЦА.-
Физ.минутка.
(изображение Буратино -
любимого героя детских
книг. )
Наглядный.
ведет беседу.
-Как вы думаете почему
книгу называли ЛАРЦОМ?
Демонстрирует КНИГУ-
ЛАРЕЦ, знакомит с ее
страничками.
КНИГА
ЛАРЕЦ- т.е шкатулка, для
драгоценностей, а книга,
как шкатулка со знаниями.
Буратино потянулся ,
раз нагнулся, два
нагнулся.
Руки в стороны развел-
видно ключик не нашел.
Чтобы ключик нам
достать,
надо на носочки встать.
Коммуникативные (умение
выражать с достаточной
полнотой и точностью свои
мысли, контроль,
коррекция, действий
партнера).
2 СТРАНИЦА.
Игра «Угадай, куда
пригласили отдохнуть»
-Составьте и запишите
предложение о вашем
отдыхе в этом месте.
- Кому было несложно
выполнить правильно это
задание поставьте на полях
в своей тетради !, а кому
было сложно-?
3 СТРАНИЦА, Загляните в
учебник. С 45 упр356 .
На доске карточки Р.п. В.п.
Д.п, П.п.
Для проверки карточки : -ы,
-и, -у, -ю, -е
- Кому было несложно
выполнить правильно это
задание поставьте на полях
в своей тетради !, а кому
было сложно-?
-А теперь посчитайте
сколько у вас получилось !,
?
-У кого !- можно сделать
вывод о том, что тему вы
усвоили хорошо., у кого ?-
Практический.
Раздает карточки с
заданиями по группам.
- Вставьте окончания,
определите падеж и
попробуйте угадать, куда
вас пригласили.
Прочитайте задание. Какие
группы вы предлагаете?.
Я вам предлагаю
выполнить это задание по
вариантам:
I -Р.п. и В.п.
II- Д.п, П.п (запись в
тетради).
Для проверки карточки : -ы,
-и, -у, -ю, -е ( на доске)
Выполняют в группах
задание по карточкам.
Составляют и записывают в
тетрадь предложения.
Проверяют и оценивают
свою работу.
Дети читают задание в
учебнике и выполняют
задание по вариантам.
(Р.п., Д.п., В.п., П.п.).
Дети объясняют какие
словосочетания они
выбрали с группу и какое
окончание написали.
Познавательные
(логические, общеучебные)
Коммуникативные
(планирование-
определение цели, функций
участников, способов
взаимодействия)
Регулятивные (контроль,
оценка).
Регулятивные (контроль,
оценка).
еще раз внимательно
посмотрите на те задания
которые вызвали у вас
затруднения. Как вы сами
думаете почему они
возникли ? Что нужно
сделать чтобы они больше
не возникали?
V. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цель: Способствовать развитию навыков распознавания падежей и склонений имён существительных; развитию логического мышления через
выполнение тестовых заданий.
4 СТРАНИЦА в нашем
ларце это тест по нашей
теме.
Практический.
Раздает обучающимся
тесты.
Работают по тестам.
Проверяют и дают
предварительную оценку.
Познавательные
(общеучебные, логические),
регулятивные( контроль,
оценка).
5. СТРАНИЦА
IV. Домашнее задание.
Цель: способствовать развитию творческих способностей и развитию речи обучающихся.
1. Откройте упр349. ,
прочитайте задание.
-А пока я предлагаю вам
еще одну игру.
2.Игра " Окончание
потерялось"( слова на
доске)
жил в этой деревн... ,
На ладошк...,проходил по
дорог...,
Словесный.
Наглядный.
Частично-поисковый.
Поясняет ( в случае
необходимости ), как
выполнить дом.задание.
Объясняет правила игры.
Читают задание в учебнике.
Дети по очереди выходят к
доске и делят слова на
группы по написанию
окончаний.
Регулятивные
(целеполагание- постановка
учебной задачи на основе ,
что уже известно и
усвоено).
Познавательные
(Общеучебные - поиск и
выделение информации)
пил из чашк...,сок из вишн...
стучал по крыш...,гостил у
дяд.. Миш.. ,
стоит у дорог..,..поеду к
дяд... Миш... ,недалеко от
речк...
6 СТРАНИЦА.
V. Итог урока.
Цель: Обобщить знания обучающихся и проанализировать степень усвоения учебного материала и причины недочетов в работе.
Итак, на протяжении всего
урока вы оценивали свою
работу при помощи знаков !
и ?
-Вот в такой замечательный
ларец мы сегодня
заглянули. И все ваши
знания записаны здесь по
страничкам. Ну ,а чтобы
наши знания стали более
прочными и сохранялись
надолго в памяти запирать
на ключ мы ее не станем, а
если понадобится будем
перечитывать ее.
Ведь ПОВТОРЕНЬЕ-МАТЬ
УЧЕНЬЯ.
-Вы хорошо сегодня
работали на уроке, и еще
раз подтвердили свои
знания не только по
русскому языку , но и по
истории.
Словесный.
У кого !- можно сделать
вывод о том, что тему вы
усвоили хорошо., у кого ?-
еще раз внимательно
посмотрите на те задания
который вызвали у вас
затруднения. Думаю, что
вам есть над чем поработать
дома.
-К вам еще один вопрос.
Что мы должны знать и
помнить о том , чтобы наши
книги смогли прожить
долгую жизнь?
Анализируют свою работу
на уроке, ставят
предварительную оценку,
делают выводы о причинах
некоторых своих ошибок и
мерах их предупреждения.
Объясняют правила
пользования книгами и
бережного к ним
отношения.
Регулятивные( контроль,
оценка).
Личностные (нравственно-
этическое оценивание)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: