Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Правописание безударных падежных окончаний имён существительных первого склонения"

Тема урока: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных первого
склонения», 4 класс
Место и роль урока в изучаемой теме: урок «открытия» нового знания
Цели урока:
• предметные:
-уметь определять особенности имён существительных: собственное или нарицательное, одушевлённое
или неодушевлённое, род, тип склонения, число, падеж;
-научиться правильно писать безударные падежные окончания имён существительных первого склонения,
применяя алгоритм;
-уметь объяснять необходимость знания типа склонения и падежа имени существительного для верного
написания его падежного окончания.
• метапредметные:
Регулятивные УУД:
- умение выявлять проблему;
- умение определять границу «знания-незнания»;
- умение определять цель, задачи урока;
-умение выбирать действия по достижению цели;
- умение контролировать, корректировать и оценивать свою работу и полученный результат;
Познавательные УУД:
- умения использовать научные методы познания (наблюдение);
-умение сравнивать, делать выводы;
Коммуникативные УУД:
-умение выражать свои мысли, вступать в диалог, слушать, понимать других.
• личностные:
-проявление интереса к изучению родного языка,
-стремиться применять полученные знания в практике речевого общения,
- стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка,
-доброжелательно относиться к собеседнику, уважать чужое мнение.
Ход урока
1. Орг. момент
-Приветствие гостей
-Запись числа
2. Актуализация знаний
1) С каким постоянным признаком ИС познакомились на прошлом уроке? (склонение)
Что такое склонение?
Сколько склонений есть в русском языке?
Как определить склонение ИС? (Алгоритм)
2) Орфографическая минутка
-Посмотрите на слова: п.ход, царап.на, н.бег, з.писка, п.р.сказ, .бновка, стульч.к, кист.чка, смел.сть,
л.нейка, д.брота, сож.ление, ст.кло..
-Какая орфограмма во всех этих словах?
-Выпишите ИС 1 склонения, распределив их в три группы в зависимости от места нахождения
орфограммы в слове.
(приставка – набег, обновка; корень – линейка, доброта; суффикс – царапина, кисточка)
-Посмотрите, пожалуйста, на следующие слова (на экране): по тропинк..., у дорожк..., о Серёж... .
-Какая орфограмма пропущена в этих словах?
- В какую из наших трёх групп нужно их записать? Почему?
- Вставьте пропущенные буквы и объясните их правописание.
3. Постановка учебной задачи.
-Почему не можете объяснить написание?
-Что общего у этих слов? (ИС, 1 скл., ед.ч.)
-Какое окончание - ударное или безударное?
-Кто может сформулировать, в чём возникло затруднение? (в написании безударных окончаний
имён существительных 1-го склонения)
-Это и будет темой нашего урока. (СЛАЙД)
-Какую цель поставим перед собой? ( Научиться писать безударные окончания имён
существительных 1-го склонения)
-Как мы поймём, что достигли цели? (будем правильно писать безударные окончания)
Для того, чтобы достичь цели, работать будем по плану:
1) Алгоритм
2) Тренировка
3) Проверка результата
4) Подведение итогов
5) Определим, рад чем работать дальше
4. Открытие нового знания.
1) Просклонять существительные ЛУНА, ЗЕМЛЯ.
-Обозначить ударение, выделить окончание
-Сравнить окончания существительных в одном и том же падеже. (одинаковые)
-Составим таблицу окончаний (на карточках). Проверим по ДИСКУ.
2) Просклонять существительные ПОЛЯНА, ДЯДЯ
- Обозначить ударение, выделить окончание.
-В каких падежах можно допустить ошибку в правописании окончаний существительных 1-го
склонения? (Родительном, Дательном и Предложном)
-Как проверить, правильно ли мы выполнили задание? (Посмотреть таблицу окончаний)
Но есть ещё один способ проверки. Вернёмся к склонению слов ЛУНА, ЗЕМЛЯ. Как они нам могут
помочь? (У этих слов во всех падежных формах ударные окончания, значит мы можем их
использовать для проверки безударного окончания любого другого имени существительного.)
3) Итак, составим алгоритм наших действий по правильному написанию безударного падежного
окончания имени существительного первого склонения.
Работа в парах: отдельные команды располагаются в правильной последовательности для
получения алгоритма (Приложение 3):
1. Поставь им.сущ. в начальную форму, определи его тип склонения.
2. Задай к имени существительному вопрос, определи падеж.
3. Вспомни, какое окончание имеют им.сущ. этого склонения в этом падеже.
4. Проверь себя «словом-помощником» этого же склонения, поставив его в форму нужного
падежа.
5. Напиши окончание им. сущ.
Проверим правильность нашего алгоритма по ДИСКУ.
5. Первичное закрепление.
-Алгоритм готов. Что будем делать дальше, согласно плану нашего урока? (тренироваться)
- Давайте вернёмся к нашему проблемному вопросу в начале урока. Вставьте пропущенные буквы,
объясните их правописание. Для ответа используйте наш новый алгоритм.
С каждым словом работает один ученик:
- по тропинк... (по чему?) им.сущ. 1 скл. Д. п., по земле, значит по тропинке;
- у дорожк… (у чего?) им.сущ. 1 скл. Р.п., значит у дорожки;
-о Серёж... (о ком?) им.сущ. 1 скл. П.п., значит о Серёже.
-Поработайте в парах: объясните друг другу, пользуясь алгоритмом, правописание имён
существительных в пословицах. (Каждый ученик проговаривает алгоритм, объясняя соседу по парте
правописание окончаний имён существительных в пословицах (задание даётся по вариантам -
Приложение 4).
6. Самостоятельная работа.
- Выполните самостоятельно упр.36 из учебника, пользуйтесь алгоритмом.
Проверка.
7. Пришло время подвести итоги.
Работаем на карточках.
№
Оценка
1
Р.п. –
Д.п. –
П.п. -
2
3
у рыженькой малышк_
на пушистой сосенк_
о лесной красавиц_
от рыжей белочк_
к запасливой хозяйк_
к волшебной палочк_
Итого
У: Давайте подведем итоги. Какую цель мы поставили сегодня на нашем уроке?
Д.: Научиться определять верное окончание имен существительных 1 склонения по алгоритму.
У: Когда нужно применять алгоритм ?
Д: Когда окончание находится в безударной позиции.
У: Как это делать?
Ребята проговаривают весь алгоритм.
У.: Как определить, достиг ли каждый из вас цели урока? Что поможет нам ответить на этот вопрос?
Д.: Результаты оценочной таблицы.
Кому удалось получить за работу на уроке больше баллов, чем планировалось в начале урока? Кто
планировал получить максимальное количество баллов и у него это получилось? У кого пока не
получается верно определять безударные окончания?
Ошибаюсь в
определении
падежей
Путаюсь в
определении
склонения
Забываю
слова-
помощники
Все помню, но не уверен
в себе, выполняю все
медленно
Другое
5. У.: Подумаем, какая причина чаще всего мешала нам верно определять безударное окончание.
Предложите, что можно сделать, чтобы этого избежать?
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: