Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Звуки [ф], [ф’]. Буква Ф, ф" 1 класс УМК «Начальная школа 21 века»

Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
I этап. Мотивация к
учебной деятельности
Цель: настроить
обучающихся на работу .
Учитель предлагает настроиться на урок и
вспомнить правила посадки.
- Повернитесь друг к другу лицом, и подарите своему
соседу улыбку. Своей улыбкой мы пожелаем друг
другу успеха на уроке и хорошего дня.
- Тихо сели. Настраиваемся на урок. Расскажи
правила посадки на уроке.
предлагаемые действия
учителем.
Тема
«Звуки [ф], [ф’]. Буква Ф, ф.
УМК
«Начальная школа 21 века»
Класс
1 класс
Ф.И.О. учителя
Ариф Татьяна Михайловна
Цель урока
Познакомить обучающихся со звуками [ф], [ф’] и буквой Ф, ф
Задачи
1)направленные на формирование предметных знаний, умений и способов деятельности:
- познакомить обучающихся со звуками [ф], [ф’]и буквой Ф, ф;
- учить выделять звуки [ф], [ф’] в слове, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным
звуком в слове;
2) направленные на достижение метапредметных результатов:
- учить работать с различными видами информации, дополнять ее собственными
наблюдениями и выводами;
3) направленные на достижение личностных результатов:
- создавать ситуацию успеха на уроке для каждого учащегося;
- учить взаимодействовать друг с другом, проявлять самоконтроль.
Тип урока
Урок открытия нового знания
Планируемые
результаты
Предметные результаты:
- знать, что звуки [ф], [ф’] обозначаются буквами Ф,ф;
- читать слова, предложения, тексты с буквой ф.
Метапредметные результаты:
-составлять небольшие устные монологические высказывания;
-анализировать информацию и делать выводы.
Личностные результаты:
-проявлять активность в работе на уроке;
-чувствовать себя успешным.
Основные понятия
Звук, буква, звуковой анализ слова, звуковая схема, группы звуков, слово
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Букварь : Журова Л. Е., Евдокимова А. О.
Методические рекомендации, наглядный и раздаточный материал;
компьютер, мультимедийный проектор, экран
Формы работы
фронтальная, индивидуальная, парная
Правила посадки:
Ноги на пол мы поставим,
Спинку все мы разогнём,
Локотки на стол поставим,
Руки домиком сведём,
Руку правую кладём, руку левую кладём.
-Итак, начинаем урок.
Проговаривают
стихотворение – правила
посадки на уроке, для чего
нужно выполнять эти
правила.
II этап. Актуализация
знаний .
Цель: активизировать
мыслительные операции и
познавательные процессы.
Учитель организует проверку ранее полученных
знаний.
Повторение изученного о буквах и звуках.
- Я хочу узнать, что вы знаете о звуках и буквах чему
мы учились на прошлых уроках.
Учитель помещает на доску карточки,
обозначающие звуки (постепенно, после ответов
детей)
-На какие две группы делятся звуки?
-Какими бывают согласные звуки?
- Какими бывают гласные звуки ….
-Как называется знак, с помощью, которого мы
обозначаем звуки в письменной речи.
Молодцы. У нас получилась схема «Что мы знаем о
звуках»
проблемных вопросов,
формулируют с (помощью
учителя) собственное
мнение и аргументируют
его.
-Гласные и согласные
-Глухие и звонкие, твердые
и мягкие. Ударные и
безударные
-Буква.
III этап. Подготовка
артикуляционного
аппарата к чтению.
Речевая разминка.
Цель: создать
благоприятную развивающую
речевую среду.
Учитель читает чистоговорку.
Речевая разминка
-Фу-фу-фу –вот купили мы софу.
-Аф-аф-аф- а ещё купили шкаф.
Предлагает её запомнить и произнести её с
удивлением, с радостью, с грустью.
-Ваша задача запомнить слова и постараться
произнести с удивлением, с радостью, с грустью.
Учитель дает рекомендации.
-Молодцы, у некоторых ребят отлично получилось, а
некоторым стоит ещё потренироваться.
проговаривают за
учителем .
Учащиеся пробуют
произносить чистоговорку
с удивлением, с радостью,
с грустью.
IV этап. Постановка
учебной
задачи(целеполагание).
Цель: определить тему
урока.
Учитель предлагает рассмотреть картинки на
слайде и назвать, что на них нарисовано.
- Ребята, рассмотрите картинки на слайде. Назовите,
что на них нарисовано.
Учитель предлагает сделать вывод.
- Кто догадался, о каких звуках пойдет речь на уроке?
Как догадались?
называют что нарисовано
на картинках.
-Фен, фартук, фотоаппарат,
фонарик, фломастеры.
Учащиеся отвечают на
вопросы учителя.
-О звуках [ф], [ф’].
Кто попробует назвать тему урока.
- Правильно, тема нашего урока «Звуки [ф], [ф'].
Буква «Ф, ф».
Учитель предлагает сформулировать цели урок,
используя заранее подготовленные фразы.(на
доске)
- Кто из вас попробует сформулировать цели нашего
урока? Дополните предложения.
Познакомимся с …..
Научимся ….
-Чему еще можем научиться, узнав звуки [ф], [ф'] и
букву ф?
-Молодцы!
Учитель предлагает составить план действий.
- Составим план наших действий. Что должны узнать
о новом звуке?
Учитель ставит знак вопроса на ранее
составленной схеме о звуках.
сформулировать тему
урока.
Учащиеся формулируют
цели нашего урока.
…со звуками [ф], [ф’].
…научимся обозначать
звуки буквой.
Читать слова и предложения
с буквой ф.
Учащиеся высказывают
свои мнения, участвуют в
обсуждении и составлении
плана .
Узнать
гласный
согласный
твердый
мягкий
звонкий
глухой
V этап. Реализация плана
работы.
Цель: познакомить
обучающихся со звуками [ф],
[ф’],ввести понятие буквы «
Ф». Развивать
фонематический слух.
Учитель предлагает рассмотреть схемы и сделать
звуковой анализ слова филин самостоятельно в
тетради, а слова фартук с использованием фишек.
1. Звуковой анализ слов «фартук», «филин».
Выделение звуков [ф'] и [ф], их характеристика.
- Откройте учебники на стр. 119 и приготовьте папки
с фишками. Что изображено на рисунках?
-Рассмотрите схемы под рисунками. Прочитаем
схемы. Выполним звуковой анализ слова фартук. К
доске с объяснение идет выполнять разбор…, все
остальные дети самостоятельно с использованием
фишек.
Учитель оказывает индивидуальную помощь.
выполняют фонетический
разбор у доски с
объяснением,
остальные – с
использованием фишек.
Учитель предлагает сравнить, проверить свою
работу.
Аналогично выполняем звуковой анализ слова
«филин».
Учитель предлагает выполнить разбор слова
филин в тетрадях.
-Выполним разбор слова филин в тетрадях.
Учитель оказывает индивидуальную помощь.
Учитель предлагает сравнить, проверить свою
работу.
-Проверим работу.
-Молодцы.
2.Игра «Живые звуки»
Учитель предлагает поиграть в игру «Живые
звуки» со словом филин.
-Сейчас поиграем в игру «Живые звуки» со словом
филин.
Учитель заранее назначил учащихся «Звуками»
(во время самостоятельной работы раздал
карточки-звуки)
-Выйдите к доске звуки .Встаньте в нужном порядке.
Прочитаем слово.
Учитель руководит процессом чтения.
Учитель предлагает «Звукам» сесть на места в
таком порядке:
ударный гласный;
второй согласный мягкий;
выполняют фонетический
разбор у доски,
остальные –
самостоятельно в тетради.
Учащиеся сравнивают,
проверяют, исправляют.
Группа учащихся
выстраивается в ряд.
Класс под руководством
учителя читает слово
филин.
Учащиеся садятся на
места, соблюдая
последовательность.
безударный гласный;
согласный твердый;
первый согласный мягкий.
-Молодцы.
Учитель предлагает сравнить звуки.
- Посмотрите ещё раз на схемы. С каких звуков
начинаются слова?
-Сравните эти звуки. Чем похожи?
-Чем различны? Почему один твердый, а другой
мягкий? так?
Отчего зависит твердость согласного? Мягкость
согласного?
Учитель знакомит детей с новой буквой.
3.Знакомство с буквой.
-Звуки [ф'] и [ф] обозначаются буквой Фф.
На доске появляется карточка с буквой Ф.
-В каком случае мы используем заглавную букву?
Учитель предлагает рассмотреть букву и
подумать, на что похожа эта буква.
-На парте есть карточка с букой Ф, рассмотрите её и
подумайте, на что похожа буква? Что напоминает?
Назовите.
Учитель выслушивает мнения учащихся.
-Молодцы. А у меня есть такие варианты, посмотрите.
Учитель предлагает рассмотреть его варианты и
дорисовать букву «оживить»
-Дорисуйте на своей карточке букву «оживите».
-Молодцы. Покажите свои работы.
Учитель дает свою оценку работам.
-Какая интересная буква у вас получилась. Молодцы.
Физминутка
Учитель предлагает выполнить движения.
Дружно щеки надуваем,
Воздух , чур не выпускаем.
Руки в боки мы поставим,
Букву Эф себе представим.
И все вместе покачаем.
Выполняют движения .
вопрос.
Когда пишем имя
собственное или начало
предложения.
Учащиеся рассматривают
букву и предлагают свои
варианты.
-На фонарик, на филина.
Выполняют работу
Выполняют движения .
VI этап. Первичное
закрепление с
проговаривание во
внешней речи. Лексическая
работа.
Цель: применять полученные
знания в новой ситуации.
Учитель предлагает прочитать слоги по цепочке; с
гласными, отвечающими за твердость; за
мягкость.
1.Чтение слогов (стр.119)
-Прочитаем слоги по цепочке.
-Девочки читают хором слоги, в которых есть
гласные, отвечающие за твердость согласного, а
мальчики читают хором слоги, в которых есть
гласные, отвечающие за мфгкость согласного. Читаем
по цепочке девочки-мальчики.
2.Чтение текста на карточке.
а)Учитель предлагает подготовить текст для
чтения и прочитать самостоятельно.
-На карточке текст. Подготовьте его для чтения.
-Прочитайте его про себя.
Фокусник во фрак одет,
Факел превратил в букет.
Фея выскочит оттуда.
Фокус это или чудо?
Учитель предлагает выполнить задание в парах,
предварительно вспомнить правила работы в паре.
б) Задание в парах.
-Прочитайте текст друг другу.
Во время чтения учитель отбирает лучших чтецов.
в) Чтение у доски.
Учитель предлагает прочитать трем учащимся
текст у доски.
-Я предлагаю прочитать текст… Послушаем.
Учитель предлагает оценить чтение ребят.
Попробуем определить, что хорошо получилось. Как
бы вы могли оценить чтение….
4) Лексическая работа.
-Назовите слова в которых встречаются новые
звуки(карточки слов на доске).
Учитель выкладывает на доске карточки со
словами.
Учитель предлагает найти незнакомые слова.
-Есть ли среди названных слов незнакомые слова?
- Рассмотрите иллюстрацию и попробуйте объяснить
значение слов.
-За помощью к чему мы должны обратиться если есть
слова значение которых нам непонятно.
Учитель объясняет значение слов.
-Толковый словарь Ожегова дает такую
характеристику слов…
X этап. Включение в
систему знаний и
повторение.
Цель: проверить умение
ориентироваться на странице
Букваря, работать с
информацией, выявление
границ применения нового
знания, повторение учебного
материала.
1. Составь слова
Учитель предлагает составить слова, прочитав
их по направлению стрелки на стр.120
самостоятельно.
-Составьте слова, прочитав их следя за направлением
стрелок.
Учитель предлагает ответить на вопросы.
-Из чего образовались слова?
-В каком слове большее количество слогов? Почему?
-Назовите слово, в котором звуков больше, чем букв?
Почему?
-Назовите слово, в котором букв больше, чем звуков?
Почему?
-В каком слове не будем ставить ударение? Почему?
-Кто такие фантазёры?
Учитель рекомендует познакомиться произведение
Н.Носова «Фантазёры» .
Учитель предлагает прочитать слова и найти
закономерность распределения слов по столбикам.
2. Найди закономерность.
-Выполним следующее задание. Прочитайте слова
первых двух столбиков парами.
– Объясните, по какому принципу образованы пары?
Приведи свои примеры.
3.Игра «Собери слова»
Учитель предлагает выполнить работу в паре.
– Давайте вспомним правила работы в парах.
Учитель предлагает собрать слова из частей.
-На карточке записаны части слов. Ваша задача в паре
соединить часть из левого столбика с частью из
правого столбика, так чтобы получилось слово.
Учитель предлагает проверить работу.
-Проверим работу. Называйте слова.
XI этап. Самостоятельная
работа с самопроверкой.
Цель: самостоятельное
выполнение задания с
использованием нового
способа действия,
самопроверка на основе
сопоставления с эталоном.
Организация ситуации
успеха, мотивирующая
ученика к включению в
дальнейшую познавательную
деятельность.
Учитель предлагает выполнить самостоятельно
задание на карточке с последующей проверкой.
1.Самостоятельная работа.
а)соотнеси слова со схемой;
б)составь слова из предложенных букв: «ф а ж и р»
«к и р е ф».
XI Iэтап. Рефлексия
учебной деятельности.
Цель: выявить уровень
овладения знаниями
учащимися и оценить работу
на уроке.
Учитель предлагает рассказать о том, что узнали
нового на уроке.
- Что новое вы узнали на уроке? Что узнали о звуке?
- Что было интересно?
- Что было трудно?
Учитель предлагает рассмотреть схему и оставить
только нужную информацию.
-Посмотрите на нашу схему. Давайте оставим на ней
только то, что относится к букве ф
Папа сына похвалил,
Он про букву Ф спросил.
– Как вы думаете, что рассказал про букву ф сын?
-Молодцы.
Учитель убирает лишние карточки.
Учитель предлагает определить, какие знания нам
понадобятся. Метод «Рюкзачок».
-Давайте подумаем, что с сегодняшнего урока мы
могли бы положить в наш рюкзачок- знаний. Что нам
понадобится в дальнейшем?
-Спасибо за урок. Вы сегодня очень хорошо работали.
Молодцы.
Список используемой литературы
1. Журова Л. Е., Евдокимова А. О. Букварь. «Вентана Граф»
2. Журова Л. Е., Евдокимова А. О. Методические комментарии к урокам.
«Вентана Граф»
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. ООО
«Инфотех»
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/457831-zvuk-f-f-bukva-ff
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: