Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Знакомство с буквой «Ь». Особенности буквы Ь" 1 класс

Тема урока: «Знакомство с буквой «Ь». Особенности буквы Ь» 1 класс
Компетентности, формируемые на учебном занятии:
Образовательные: формировать навыки чтения слов с ь – показателем мягкости согласных звуков. Совершенствовать умение у
учащихся работать с текстом.
Развивающие: развитие познавательных интересов, навыков самоконтроля, умение анализировать, формулировать выводы. Развитие
фонематического слуха.
Воспитательные: воспитание чувств отзывчивости, сопереживания.
Формируемые УУД.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; находить,
характеризовать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква.
Регулятивные: начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу; следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя, описывающим стандартные действия.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
Технологическая карта
Этапы урока
Деятельность
обучающихся
Деятельность
учителя
Задания, способствующие достижению
планируемых результатов
Планируемые результаты
Предметные
1.Мотивация
к учебной
деятельности
Цель:
проверка
готовности
обучающихся,
их настроя на
работу
Проверяют на столах
наличие учебных
принадлежностей к
уроку (букварь,
тетрадь, пенал,
листки успешности)
Проверка
готовности к
уроку.
Настрой на работу.
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё на месте? Всё в порядке?
Книжка? Ручки? А тетрадки?
Теперь улыбнёмся друг другу.
Проявление
этических
чувств,
прежде всего
доброжелате
льности.
2.
Актуализаци
я знаний
Цель:
проверка
умений
определять
мягкость
согласных
звуков
Самостоятельное
выполнение задания:
делят буквы на
группы, объясняют,
по какому признаку
разделили.
Чтение слов и
выделение букв,
обозначающих
мягкие согласные
звуки.
Формулирует
задание с целью
актуализации
опорных знаний
Координирует
действия уч-ся
1. (На экране показаны гласные буквы –
а, я, о, у, ю, и, ы, э, е, ё). - разделите
буквы на группы и объясните по какому
признаку вы это сделали. Можно ли их
разделить по-разному?
(Возможны 2 варианта:
1 – гласные буквы, обозначающие 1
звук и гласные буквы, обозначающие 2
звука.
2 - гласные буквы, обозначающие
твёрдость предшествующего согласного
звука и гласные буквы, обозначающие
мягкость согласного звука.)
2. Чтение слов:
Мял мыл мел мул мёл мил мал
Подчеркнуть буквы, обозначающие
мягкие согласные звуки. Чем
обозначена мягкость?
Анализирова
ть объекты с
целью
выделения
признаков
(существен-
ных,
несуществен
ных)
Строить
логические
цепи в
рассуждении.
3.Формулиро
вание темы
урока,
постановка
проблемы,
цели урока
Цель:
подведение
детей к
формулирован
ию темы и
постановке
задач урока
Слушают загадку,
называют отгадку
Делают с помощью
учителя вывод о
необходимости ещё
одной буквы,
обозначающей
мягкость согласного
звука.
Вызов имеющихся
знаний
Подводит
учащихся к
формулированию
темы урока
Буквы жили, не тужили, потому что
дружили.
Любимое занятие букв было составлять
слова.
Предлагаю поиграть – составить слово.
Но слово зашифровано загадкой:
Я скажу, а ты - поверь.
Пробегал по лесу зверь.
Нёс на лбу зверь неспроста,
Два огромнейших куста,
Их ему носить не лень
Зверя же зовут?
- Отгадайте.
Правильно, это олень.
Осуществлят
ь поиск и
выделять
конкретную
информацию
с помощью
учителя
высказывать
свое мнение
Начальные
навыки
умения
формулирова
ть учебную
задачу.
4. Изучение
нового
Цель:
выявление
обучающимис
я новых
знаний,
развитие
умения
находить
ответы на
проблемные
вопросы,
подведение
детей к
самостоятельн
ому выводу
Выполняют задания,
данные на слайдах
Делают вывод, что
нет слов,
начинающихся с
мягкого знака
Сравнивают
произношение и
написание и делают
вывод, что мягкий
знак не имеет звука,
мягкий знак изменяет
Проводит
демонстрацию
презентации
Выводит страницу
учебника на
интерактивную
доску
Организует
фронтальную
работу: прочитать
слово, определить
звук на месте
буквы, дать
характеристику
каждому звуку
1) - А сейчас мы составим, модель слова
олень
- В начале слова слышу звук (а), он
гласный безударный, обозначу красной
фишкой.
-Выделяю второй звук –(л*) -согласный,
мягкий непарный звонкий, обозначу
зеленой фишкой.
- Выделяю третий звук (э), он
гласный ударный, обозначу красной
фишкой.
- Выделяю четвертый звук –(н*) -
согласный, мягкий непарный звонкий,
обозначу зеленой фишкой
- В слове олень 4 звука: два согласных и
два гласных.
Начальные
навыки
умения
удерживать
учебную
задачу;
Использоват
ь знаково-
символическ
способа
действий с
информацией
лексическое значение
слова
Просит прочитать
слова и сравнить
их.
2) Обозначим звуковую модель буквами
- Что у нас получилось?
ОЛЕН...
3) Построение проекта выхода из
затруднения.
Звук (н) в слове ОЛЕНЬ мягкий, а у нас
твердый.
- Что же делать? Мы все звуки
обозначили буквами. Звуков больше
нет.
- Как обозначить мягкость согласного
звука так, чтобы сохранить правильную
звуковую модель?
- Какая нам буква нужна?
Нам нужна такая буква, которая звука
бы не обозначала, но согласный
смягчала.
- Есть такая буква в русском языке?
Да, мягкий знак –Ь.
- На каком месте на «ленте букв» живет
эта буква? Вы уже догадались, почему
карточка Ь белого цвета? (Буква мягкий
Ь звука не обозначает.)
Тема нашего урока – буква Ь знак. И мы
узнаем, какую роль он выполняет.
Давайте мы позовем Ь и поставим в
конце нашего слова.
ие средства,
в том числе
модели,
схемы для
решения
языковых
задач;
Физкультми
нутка
Выполняют в
движении по образцу
Предлагает
провести
физминутку
Готовность
следовать
нормам
Здоровьесбер
егающего
поведения
5.Закреплени
е нового
Цель:
освоение
способа
действия с
полученными
знаниями в
практической
деятельности
Выполняют в
тетрадях с проверкой
на интерактивной
доске
Выполняют
звуковую схему
слова, записывают
его и определяют
количество букв и
звуков в слове.
Формулирует
задание
Предлагает
прочитать и
продолжить
предложение,
обращает
внимание на то,
что в школу
приходят не только
за знаниями, но и
учиться дружить,
помогать друг
другу, учиться
жить в коллективе.
Первичное закрепление.
Чтение считалки в Букваре с. 142
- Почему смеялись белка и зайчик?
- Что знал и что не знал Олень? (Ь звука
не обозначает, но смягчает
предшествующий согласный)
Использоват
ь знаково-
символическ
ие средства,
в том числе
модели,
схемы для
решения
языковых
задач;
формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию;
договаривать
ся и
приходить к
общему
решению.
Работа со
словами
Находят слова по
значению.
Определяют
количество звуков и
букв. Объясняют
разницу в количестве
звуков и букв и зачем
нужен Ь.
Предлагает
сравнить слова и
звуковые модели
слов. Найти слова
по значению
1. Самостоятельная работа с
проверкой по эталону
А) Работа в парах. Букварь с. 143.
Сравни слова и их звуковые модели.
(кол-во букв, звуков, лексическое
значение слов, кол-во слогов, мягкость-
твердость)
-Что вы заметили? Почему звуков
меньше, чем букв?
Б) Узнай слово из пары:
Полезное ископаемое. (Уголь. Какой
звук?)
Строить
речевое
высказывани
е в устной
форме с
помощью
учителя
Составляют слова с Ь
знаком на конце
Предлагает найти
слова по таблицам
Геометрическая фигура, образованная
двумя лучами, выходящими из одной
точки. (Угол. Какой звук?)
Небольшая часть ствола дерева с
корнем, оставшаяся после удаления.
(Пень. Какой звук?)
Сплав железа и углерода. (Сталь. Какой
звук?)
В) Работа по составлению слов,
заполнить таблицы
Физминутка
Выполняют в
движении по образцу
Предлагает
провести
физминутку
Готовность
следовать
нормам
Здоровьесбер
егающего
поведения
Работа с
текстом
Выполняют в
движении по образцу
Читают
предложение,
вспоминают
жизненные ситуации.
Озвучивание
предложения и
разыгрывание
ситуации с
применением
данного
предложения.
Читают
последовательно
текст. Соотносят
Организует
первичное чтение
текста и
фронтальную
беседу по
содержанию.
Проводит
воспитательный
момент о том, что
значит быть
заботливым
человеком.
Обращает
внимание на то,
что родителям
нужно помогать, а
также
2. Работа с текстом
- В нашем сказочном лесу
живут и птички, которые любят петь.
1. Чтение текста учебника вслух хорошо
читающими детьми.
– Найдите в тексте слова, которые
помогают услышать птичье пение.
Спеть-спеть, свить-свить, пять-пять-
точь-в-точь, пить-пить, дать-дать. Жуть,
пусть
– Чем похожи эти слова? (На конце
слов – мягкий знак.)
2. Чтение текста по ролям
с использованием масок.
3. Первичное чтение текста:
Подходит ли рисунок к данному тексту?
Находить
ответы на
вопросы,
используя
свой
жизненный
опыт и
различную
информацию
Ориентирова
ние в
нравственно
м
рисунок с
содержанием.
Участвуют в беседе
предупреждать о
том, куда уходите
и на сколько.
Почему мама в конце текста тихо
сказала «пусть, пусть…»?
Как можно сказать о маме-птице? Какая
она?
Что значит быть заботливым
человеком?
Можете ли вы себя назвать заботливым?
О ком вы заботитесь?
содержании и
смысле как
собственных
поступков,
так и
поступков
окружающих
людей
6.Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
Цель:
соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом,
фиксация
нового
знания,
постановка
дальнейших
целей.
Оценивают свою
работу
Проводит
рефлексию и
просит оценить
свою работу на
уроке.
Что нового узнали на уроке?
Что понравилось?
В чём вы были успешны?
Какие трудности были?
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: