Технологическая карта урока "Глагол. Общее грамматическое значение" 2 класс УМК «Школа России»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Дидактическое обоснование: УМК «Школа России», учебник «Русский язык» 2 класс 2 часть, авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.
Тема урока: Глагол. Общее грамматическое значение.
Тип урока: комбинированный урок.
Цель урока: знакомство с частью речи – глаголом, его отличительными признаками.
Задачи урока:
Дидактические: - углубить представления учащихся о роли в нашем языке слов, обозначающих действия предметов;
- научить учащихся находить глаголы в тексте;
- повторить и обобщить знания об уже известной части речи – имени существительном;
- закрепить умения правильно ставить вопросы к словам;
- закрепить знания о безударной гласной, о главных членах предложения;
- учить оценивать уровень усвоения нового материала.
Развивающие: - определять и формулировать тему и цель урока;
- оценивать результаты своей работы на уроке и работы своих товарищей;
- ориентироваться в системе знаний; отличать новое от раннее изученного;
- проводить сравнение и классификацию;
- строить рассуждения в форме простых суждений; делать выводы;
- уметь согласовано работать в паре.
Воспитательные: - воспитывать чувство товарищества, умение работать в коллективе;
- формировать толерантность в отношениях учащихся в группе;
- формировать умение распределять роли в общем деле и оценивать собственный результат.
Методы и приёмы обучения: словесный (беседа), практический (упражнения), наглядный (демонстрация)
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Дидактические средства обучения: карточки для каждого ученика, учебник, тетрадь.
Студент: Попова В. Ю.
Методист: Боброва С. В.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
1. Организационный
момент.
Мотивация.
- Здравствуйте, меня зовут
Виктория Юрьевна, и сегодня урок
русского языка проведу у вас я.
- Садитесь.
-Давайте проверим вашу
готовность к уроку. У вас на партах
должны быть ручка, учебник,
тетрадь, простой карандаш.
(На доске пословица: «В одиночку
не одолеешь и кочку»)
- Ребята, посмотрите на доску,
прочитайте, что здесь написано,
подумайте: что это? (пословица)
- Попробуйте объяснить ее смысл.
- Замечательно. Вот мы все вместе
и будем трудиться на уроке.
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.
Пословица
Одному человеку нелегко, а вместе
любая работа по силам
К: строить рассуждения в форме
простых суждений.
2. Актуализация
необходимых знаний
Повторение – опрос изученного.
Минутка чистописания
-Ребята, какой раздел мы изучаем?
-Какой раздел языкознания изучает
части речи?
-Какие части речи вы уже знаете?
-Какая часть речи называется
именем существительным?
(На доске слоги то тер тув ве ва
вы)
-Что написано на доске?
-Назовите только слоги, где есть
буквы, обозначающие мягкость
Части речи.
Морфология.
Имя существительное.
Слова, которые обозначают
предмет и отвечают на вопрос кто?
что? Называются именем
существительным.
Слоги.
ПР: повторить и обобщить знания
об уже известной части речи –
имени существительном;
Словарно-орфографическая
работа
согласных.
- Откройте свои тетради и
запишите число, классная работа.
- Сейчас мальчики прописывают
слог тер – всю строку, а девочки
слог ве.
(Напоминаю про осанку и
положение тетради при письме)
Мальчики пишут слог тер
Девочки пишут слог ве
- Хорошо, а сейчас внимательно
посмотрите на эти слоги. Давайте
попробуем составить слово. Какое
слово у нас получилось?
- Объясните мне лексическое
значение слова.
(Так что такое ветер?)
- Хорошо.
(сорока, ворона, шел, снегирь,
воробей.)
- Посмотрите на доску. Прочитайте
слова, вставляя пропущенные
буквы.
- Какие это слова?
- Какое лишнее слово? Почему?
-Хорошо. Прочитайте на доске
предложение. Запишите его. По
дороге шёл мальчик.
- Подчеркните грамматическую
основу предложения.
- К какой части речи относится
слово мальчик?
Можете ли вы сказать, к какой
(тер, ве).
Ветер.
Ветер – это явление природы.
Словарные слова.
Шёл. Потому что остальные слова
отвечают на вопрос кто? А это
слово отвечает на вопрос что
делал?
Имя существительное.
части речи относится слово шёл?
- А хотелось бы точнее узнать? В
течение урока мы должны
выяснить, какой же всё-таки
частью речи является это слово.
- Сегодня мы продолжим
путешествие по стране Части речи.
Мы уже знакомы с одним его
жителем. Это часть речи – имя
(хором) существительное.
- Что такое имя существительное?
Нет.
Слова, которые обозначают
предмет и отвечают на вопрос кто?
что? Называются именем
существительным.
3. Организация
познавательной
деятельности
Работа с филвордом.
- У нас осталось слово, но мы не
знаем, что это за слово. Чтобы это
узнать, нам поможет филворд.
Возьмите его в руки.
(Слова в филвордах могут
читаться вверх, вниз, вправо и
влево, но не пересекаться.)
Ф
Л
Г
О
В
Н
А
А
А
Л
И
О
В
Г
Л
Щ
Т
Е
И
Т
С
У
Ч
Р
- Работаем самостоятельно.
-Итак, ищем и вычеркиваем в
таблице первое слово:
Работают с карточками.
ПР: научить учащихся находить
глаголы в тексте;
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся.
- Ищем второе слово:
Кто спешит так рано в школу?
Все спешат ученики!
Что несут они в портфелях?
Книги, ручки, дневники.
Как вы сделали открытие
Это удивительное?
Помогло нам всем ответить
Имя…
- Следующее слово:
Она помогает людям понимать
друг друга, много знать и дружно
жить.
(Она бывает письменная и устная).
- Какое слово составили и
прочитали из оставшихся букв?
- Знакома ли нам эта часть речи?
- Значит, какая тема урока?
- А какие цели мы поставим перед
собой?
- Откройте учебник на странице 68.
Посмотрите на картинки. Что
делает мальчик?
Мальчик моет.
Мальчик поливает.
Мальчик стирает.
Алфавит
Существительное
Речь
Глагол
Нет.
Часть речи – глагол.
Научиться определять часть речи
глагол
П: ориентироваться в системе
знаний; отличать новое от раннее
изученного;
Р: определять и формулировать
тему и цель урока;
Мальчик читает.
- Запишите 1 вариант 1, 2
предложения, 2 вариант 3,4.
- Найдите и подчеркните имя
существительное.
- А что обозначает второе слово?
Подчеркните это слово.
- Какие действия выполняет
мальчик?
- На какой вопрос отвечают эти
слова?
- Какой же частью речи являются
эти слова?
- Ребята, а знаете ли вы почему эту
часть речи назвали
глагол? Оказывается, в
древнерусском языке было слово
глаголить – говорить. А часть речи,
которая обозначает действие
предмета, назвали глаголом, ведь
она рассказывает, «глаголит» о
предмете: что он делает, что делал
или что будет делать. По частоте
употребления эта часть речи
занимает второе место после имён
существительных.
- Итак, давайте сформулируем
правило. Так что же такое глагол?
-Что он обозначает?
-На какие вопросы отвечает?
Действие предмета
Моет поливает, стирает, читает
На вопрос что делает?
Глаголом.
Нет
Глагол – это слово.
Обозначает действие предмета
Отвечает на вопросы что делать?
Что сделать?
П: строить рассуждения в форме
простых суждений; делать выводы
- Найдите правило в учебнике.
Правильно ли мы сделали вывод?
Физкультминутка.
Вы, наверное устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покружились, повертелись.
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем. Поморгаем.
И работать начинаем.
- А сейчас давайте вернемся к
предложениям. Надпишите над
словами, обозначающими действие
предмета, глагол. Посмотрите, как
это нужно сделать.
(Пример на доске)
глагол
Саша вернулся.
- Хорошо, молодцы.
Глагол – это слово, которое
обозначает действие предмета и
отвечает на вопросы что делать?
Что сделать?
Выполняют физминутку.
4. Закрепление
изученного на уроке
Работа в парах "Собери
пословицу".
- Ребята, у вас на парте есть
конверт №1, возьмите его.
- Сейчас, вам нужно подобрать к
началу каждой пословицы вторую
часть, её продолжение.
(половинки пословиц записаны на
Выполняют работу в парах.
ПР: углубить представления
учащихся о роли в нашем языке
слов, обозначающих действия
предметов;