Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Русские имена. Имена исконные и заимствованные, традиционные и новые, устаревшие и популярные" 5 класс

Технологическая карта урока
Класс: 5
Предмет : родной русский язык
Тема урока: Русские имена. Имена исконные и заимствованные,
традиционные и новые, устаревшие и популярные .
Планируемые образовательные результаты/критерии успеха
Личностные
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России
и народов мира.
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Получение достаточного объема словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения;
Метапредметные
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:
• находить в тексте требуемую информацию (в
соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать
целостный смысл текста, структурировать текст;
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение и делать выводы
Предметные
Обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объёма используемых в речи грамматических средств
для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и
стилю общения;
Способность применять понятийный аппарат исторического
знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности
и значения событий и явлений прошлого; умение изучать и
систематизировать информацию из различных исторических
источников.
Цели урока
Личностные
воспитание ценностного отношения к родному языку и
литературе на родном языке как хранителю культуры, включение
в культурно-языковое поле своего народа;
-приобщение к литературному наследию своего народа;
Метапредметные
Умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на
уроке)
Предметные
Осознание роли имени в жизни человека.
Характеристика лексики с точки зрения происхождения имен.
Использование словарей, в том числе мультимедийных, учитывая
сведения о назначении конкретного вида словаря.
Замысел взаимодействия на уроке
Структура
урока/этапы
деятельности
Содержание взаимодействия
Примечания
(краткий комментарий
относительно приёмов
для включения в
образовательный
процесс
обучающихся, для
которых русский язык
не является родным)
Деятельность учителя
I Организационный момент (1 минута)
Мотивация к
учебной
деятельности,
включение в
учебную
деятельность на
личностно
значимом уровне
Приветствует учащихся
- Добрый день, дети! Вы
прекрасней всех на свете!
Вот таких хороших,
умных, пригожих я
приглашаю в необычное
путешествие.
II Актуализация опорных знаний учащихся по теме
Показать
актуальность
изучаемого
материала,
активизировать
мыслительную
деятельность
учащихся
Организация
взаимопроверки
Наша земля очень
большая, на ней живут
миллиарды людей, более
200 наций. Все они
похожи: у каждого есть
своё тело, лицо. Но в тоже
время люди разные, они
отличаются друг от друга,
каждый человек
неповторим.
Дети, как вы думаете, чем
отличаются люди?
- Чем отличаются
новорожденные дети,
которые только родились?
- Новорождённые дети
почти всё время спят, их
трудно отличить друг от
друга. Чтобы мамы их не
перепутали, врачи
прицепляют малышам на
ручку бирочки с номером
(цифрой). Дети, а вам
приятно бы было, если вас
называли цифрой?
- У каждого человека есть
что-то такое чего нельзя
увидеть, но это отличает
его от других. Я загадает
загадку, а вы догадаетесь, о
чём она.
III Формулировка темы урока, постановка учебной задачи
Подготовка
учащихся к
восприятию
нового учебного
материала.
Этап
актуализации
субъектного
опыта
Загадка
Нас не было – оно было,
Нас не будет – оно будет,
Никто ни у кого его не
видел,
А у всех оно есть.
И у мамы есть, и у папы
есть,
У дочки есть, у внучки
есть,
Чтобы его узнать,
Надо вслух назвать
*Дает возможность
сформулировать тему
занятия
-
Что хотели бы узнать по
теме? какие задачи
поставите?
IV. Открытие нового знания
1.
Формулирование
понятия
-Ребята, что такое
имя?
-Где мы сможем
проверить точность
толкования слова?
Сообщение учителя с
показом слайдов
с различными
толкованиями слова
"имя".
. Обобщение
учителя. Изучая
историю, читая
художественные
книги, да и в обычной
жизни каждый из вас
сталкивается с
множеством имён.
Имя – это наиболее
индивидуальная часть
именования человека.
Отношение к именам
и их звучание у
разных народов и
культур тоже разное.
Мы сегодня
попробуем проследить
историю изменения
имён на Руси. Также
поговорим о значении
некоторых имён.
2. Поиск
информации
А)-Зачем человеку
имя? Может без него
можно обойтись?Как
появились имена?
Предлагаю прочитать
информацию об
истории появления
имен на Руси.
Ответы по группам.
Дополнение учителя
Проверка
запоминания
Карточка 2(См
Приложение)
Распределите древние
русские имена в
таблицу в
соответствии с их
"характеристиками”:
Малёк, Белой,
Кудряш, Милава,
Добрыня, Умник,
Молчан, Ждан,
Большак,
Селянин,Любава,
Несмеяна, Третьяк.
Имена учеников
класса. - Назовите
свои мена.
Запишите имена
девочек -девочки и
мальчики имена
мальчиков.
Проверка- Кто
больше?
- Чьи имена
встретились из
древних имен?
Почему нет таких?
Знаете ли вы историю
своего имени?
Показ видео"О
происхождении
имен".
- Какие имена ещё
бывают?
- Работа в паре. Поиск
значения имени на
карточке.
Карточка 3
Русские канонические
имена заимствованы
из греческого,
латинского,
древнееврейского
языков, из
древнегерманских, где
они были
одновременно и
нарицательными (как
в русском: Вера,
Надежда, Любовь).
Вот некоторые
примеры:
• греческие: Георгий
(«земледелец»),
Александр
(«защитник
мужей»).
Аполлон («погубит
ель»), Архип
(«начальник
конницы»),
Ипполит
(«распрягающий
коней»), Филипп
(«любитель
коней»), Никифор
(«победоносец»),
• латинские: Виктор
(«победитель»),
Виктория
(«победа»),
Валентин,
Валерий, Валерьян
(«здоровый»),
Марина
(«морская»),
Ювеналий
(«юношеский»),
• древнееврейские:
Анна
(«благодать»),
Гавриил
(«божественный
воин»), Михаил
(«божественный»),
Мария («горькая»).
• древнескандинавск
ие: Игорь (одно из
имен бога-
громовержца в
связи с
нарицательным вар
— «воинство,
сила»), Олег, Ольга
(«священный,
величественный»).
Обобщение
-Кого удивило
значение имени?
Какие имена наиболее
часто встречаются?
Прочитайте текст в
учебнике об имени
Иван.
Обобщение. Показ
слайда о часто
встречающихся
именах.
Имена , имена, имена
–
В нашей речи звучат
неслучайно.
Как загадочна наша
страна,
Так и имя - загадка и
тайна
В этой жизни, а
может, и в той.
С именною звездою
небесной
Охраняет любого
святой –
Не для каждого,
впрочем, известный.
В настоящее время, по
подсчетам ученых, 95
% населения России
носит традиционные
старые
КАЛЕНДАРНЫЕ
имена. Назывались
они так потому, что их
включали в календари
– СВЯТЦЫ, в
которых имена
соответствовали дням,
связанным с
поминовением
святых.
16. Выбор имени.
А) Слово учителя:
Не всегда, давая
ребенку имя,
некоторые родители
вдумываются в его
смысл, знакомы с
его значением.
Многие молодые
мамы и папы
стремятся дать
своему малышу
красивое имя, не
имея об этом имени
никакого
представления.
• Какие же
неудобства могут
ожидать детей тех
родителей, которые
необдуманно
подходят к выбору
имени?
Б) Чтение
стихотворения С.Я.
Маршака.
В защиту детей.
Если только ты
умен,
Не давай ребятам
Столь затейливых
имен,
Как протон и Атом.
Удружить хотела
мать
Дочке белокурой,
Вот и вздумала
назвать
Дочку Диктатурой.
Хоть семья ее звала
Сокращенно Дита,
На родителей была
Девушка сердита.
Для другой искал
отец
Им похитрее
И назвал он,
наконец,
Дочь свою – Идея.
Звали мама и сестра
Девочку Идейкой,
А ребята со двора
Стали звать
Индейкой.
А один оригинал,
Начинен газетой.
Сына Спутником
назвал.
Дочь назвал
Ракетой.
Пусть поймут отец и
мать,
Что с прозваньем
этим
Век придется
вековать
Злополучным детям.
• Обсуждение
содержания
стихотворения.
-Какой вывод можно
сделать, прослушав
стихотворение?
Подведение итога урока.
А)
Эмоциональный. Учител
ь читает стихотворение
ингушского поэта
Джемалдина Яндиева
«Есть четыре начальных
слова…»
Есть четыре начальных
слова, и каждый народ
Их вручает ребенку
навечно беречь и любить:
Слово ЖИЗНЬ, потому
что и он, будет время,
умрет,
Слово СМЕРТЬ, потому
что обязан он правильно
жить,
Слово РОДИНА, что
продавать на базаре
нельзя,
ИМЯ, данное матерью,
пусть беспорочно несет –
Вот наследство, которое
всем нам дается, друзья,
И отчета от нас будет
требовать вечно народ.
Б) Познавательный.
• Что обозначает слово
ИМЯ?
• Для чего (для какой
цели) человеку
необходимы имя,
• Что значит
ГОРДИТЬСЯ СВОИМ
ИМЕНЕМ, СОЗДАВАТЬ
СЕБЕ ДОБРОЕ ИМЯ?
Тест (См Приложение)
Домашнее задание: (дифференцированное)
А) для сильной группы учащихся: исследовательская деятельность: расспросите
родителей, почему вас назвали именно так, а не иначе; выясните, знакомы ли ваши
мама и папа с тайной своих и вашего имен; приготовьте презентацию по итогам
своего исследования;
Б) для учащихся с небольшой зоной ближайшего развития: то же задание, но с
алгоритмом выполнения, без презентации;
В) для учащихся с гипоопекой: карточка с заданиями по типу:
1. Напиши фамилию, имя, отчество твоих родителей; бабушек, дедушек.
2. Сделай рисунок по значению своего имени
3. Напиши 10 имен девочек (мальчиков) и узнай их значение.
Карточка 1
Происхождение имен на Руси
До появления христианства
на Руси для наречения младенцев использовались
древнерусские самобытные имена. По традиции имена отражали черты характера и
особенности человека, например, Умник, Хитр, Добр, Храбр, Молчан, Косой, Красава,
Кудряш, Черняк, Хромой, Беляй. Иногда сыновей в семье называли в порядке
очередности их появления на свет, к примеру: Первый, Второй, Третьяк, Меньшак,
Старшой и др. Некоторые имена обозначали род деятельности или профессию, например,
Селянин, Кожемяка и др. В древности такие особенности в присвоении имен были у
многих народов. Так, индейцы тоже подмечали особенности людей и отражали их в
именах: Хитрая Лиса, Орлиный глаз и пр.
С принятием христианства
имена закреплялись в специальных церковных календарях.
Но и в наши дни можно встретить фамилии, произошедшие от прозвищ: Жук, Кот,
Воробей, Волк. С XI по XVII век популярностью стали пользоваться византийско-
греческие имена. Свое развитие получила также двух именная система, когда человеку
при рождении давали одно имя, а называли по-другому. Широкое распространение в этот
период получили имена, состоящие из двух корней, последний из который «–слав». Так
появились имена со славянскими корнями: Борислав, Святослав, Ярослав, Вячеслав и
имена с византийско-греческими корнями: Мирослав, Станислав, Бронислав и др.
Одно время у славян
существовала интересная традиция, когда ребенка нарекали
именем, которое знали только близкие родственники, а потом заворачивали ребенка в
рогожку и выносили за порог. Таким образом, показывали нечистой силе, что ребенка им
подкинули, и он не родной. Затем малышу давали второе имя, чья задача была отпугнуть
злых духов. «Зовут Зовуткою, а величают уткою». Этот обряд означал, что человек будет
носить неприглядное имя, чтобы никто не смог ему навредить. Свое истинное имя нельзя
было говорить никому. В подростковом возрасте проводили второй обряд и тогда ребенку
присваивали окончательное имя, которое должно было отражать его уже
сформировавшийся характер.
Эта традиция быстро сошла на нет, так как человека называли прозвищем, и его характер
менялся соответственно. Смысла в имени-обереге в этой ситуации было мало, так как
связи с этим именем человек не имел.
Привычное для нас именование
людей по формуле - фамилия, имя, отчество - было
введено в начале XVIII века до 1917 г. Тогда же были согласованы списки имен, которые
можно выбрать для ребенка, так же появились псевдонимы. В советское время было
популярно образовывать новые имена, отражающие события в стране. Это были очень
необычные имена, которые носили в основном девочки. Согласитесь, не каждый день
встретишь женщину с именем Идея, Октябрина или Искра. Иногда такие имена звучали
довольно несуразно, как например девочка с именем Артиллерийская Академия. Однако
некоторые имена настолько понравились, что они существуют и по сей день: Лилия,
Нинель (Ленин только наоборот), Тимур, Спартак и т.д.
В настоящее время список современных имен очень обширный, хотя исконно русских
среди них осталось очень немного. Основная масса имен в этом именослове имеет
происхождение от древних языков: греческого, германского, египетского (примером
может служить имя Пахомий) и многих других
Карточка 2
Распределите древние русские имена в таблицу в соответствии с их
"характеристиками”:
Малёк, Белой, Кудряш, Милава, Добрыня, Умник, Молчан, Ждан,
Большак, Селянин,Любава, Несмеяна, Третьяк.
Внешность
Черта характера
Род
занятий
Карточка 3
Русские канонические имена заимствованы из греческого, латинского,
древнееврейского языков, из древнегерманских, где они были одновременно
и нарицательными (как в русском: Вера, Надежда, Любовь). Вот некоторые
примеры:
• греческие: Георгий («земледелец»), Александр («защитник мужей»).
Аполлон («погубитель»), Архип («начальник конницы»), Ипполит
(«распрягающий коней»), Филипп («любитель коней»), Никифор
(«победоносец»),
• латинские: Виктор («победитель»), Виктория («победа»), Валентин,
Валерий, Валерьян («здоровый»), Марина («морская»), Ювеналий
(«юношеский»),
• древнееврейские: Анна («благодать»), Гавриил («божественный воин»),
Михаил («божественный»), Мария («горькая»).
• древнескандинавские: Игорь (одно из имен бога-громовержца в связи с
нарицательным вар — «воинство, сила»), Олег, Ольга («священный,
величественный»).
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: