Ученики на Учителя.com


Роль продуктивных заданий при подготовке к ЕГЭ по русскому языку

Роль продуктивных заданий при подготовке к ЕГЭ по русскому языку
ЕГЭ по русскому языку – обязательный для всех выпускников экзамен. В
2019 году он претерпел значительные изменения. Так если в 2018 году
большая часть заданий проверяла языковую компетенцию экзаменуемых –
умение выявлять соответствие какой-то речевой единицы языковой норме,
несколько заданий с выбором ответа проверяли лингвистическую
компетентность – способность опознавать языковые единицы – и
коммуникативную компетенцию – способность понимать высказывание,
строить текст, то в 2019 году усилены элементы проверки, связанные с
формированием лингвистической компетенции. Усиление лингвистической
составляющей повлияло на изменения формата отдельных заданий. Задание 2:
в работе 2018 года требовалось выбрать из приведенных слов одно, которое
должно стоять на месте пропуска, в работе 2019 года экзаменуемый должен
подобрать это слово самостоятельно в соответствии с морфологическими
характеристиками. По мнению создателей КИМов, это должно способствовать
более глубокому овладению теоретическими знаниями по морфологии, т.к.
для выполнения данного задания ученики должны знать основные
характеристики частей речи, уметь разграничивать самостоятельные и
служебные части речи.
Уровень сформированности лингвистической компетентности тесно
связан с орфографическими навыками выпускников. Результаты экзамена
прошлых лет показали, что экзаменуемые различают орфограммы, умеют
группировать слова по виду орфограмм, но все эти знания становятся
невостребованными, когда ученик попадает в ситуацию самостоятельного
письма. В связи с этим изменения коснулись расширения отбора языкового
материала содержательно и по форме: вместо 5 слов в заданиях 9 – 12 дано
пять рядов слов (15 слов), кроме того количество верных ответов в каждом
задании вместо одного от 2 до 4. Таким образом отмечается усиление
дифференцирующей способности измерителя, т.к. изменилась направленность
тестов: вместо тестов закрытого типа, когда ученик выбирал из готовых
вариантов ответа, ученик сам находит ответ и вписывает его; появились тесты,
в которых ученик осуществляет сложный выбор – выбор двух и более
правильных ответов из 5, причем ответ за тест засчитывается только если все
ответы даны правильно. В этом же аспекте изменилось задание 1 – за верное
выполнение задания участник экзамена получает 1 балл, а не 2 балла, как 2018
году.
Все вышеперечисленные задания основаны на учебном материале,
который изучается на системном уровне в 10 классе, уже на этом этапе важно
отработать все затруднения, связанные с такими темами, как лексика,
морфология, орфография. Основной способ оценивания знаний на ЕГЭ по
русскому языку – тесты, это один из видов продуктивных заданий.
Продуктивные задания позволяют научить детей понимать и преобразовывать
информацию. Эти задания сложнее. Но интерес учеников к ним больше. Они
позволяют развивать универсальные учебные действия, применять свои
знания на практике. Эффективность продуктивных заданий заключается в том,
что они формируют универсальные (метапредметные) умения. Основной
задачей и критерием оценки выступает уже не освоение обязательного
минимума содержания образования, а овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом. УУД учат школьников преобразовывать
информацию, связывать реальную ситуацию с изученными теоретически
правилами и закономерностями. При решении тестовых заданий ЕГЭ
используются такие умственные действия учащихся, которые направлены на
анализ и управление своей познавательной деятельностью. К ним относятся
регулятивные, личностные УУД: способность самостоятельно
преобразовывать практическую задачу в познавательную, умение строить
собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать
средства ее осуществления, умение контролировать свои действия, вносить
коррективы, проявлять самостоятельность в обучении. Логические операции
сравнения, обобщения классификации по родовым признакам, установление
аналогий, отнесение к известным понятиям, установление причинно-
следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
При систематическом развитии познавательных универсальных учебных
действий они становятся основой положительного отношения к учению.
Познавательные УУД носят поисковый характер. Под их влиянием у человека
постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно
ищет, при этом поисковая деятельность совершается с увлечением, школьник
испытывает эмоциональный подъем, радость удачи. Познавательные УУД
положительно влияют не только на процесс и результат деятельности, но и на
протекание психических процессов – мышления, воображения, памяти,
внимания, которые под влиянием познавательных УУД приобретают
активность и направленность и становятся одним из важнейших мотивов
учения школьников, выступают как сильное средство обучения.
Каждая тема в учебнике для 10-11 классов «Русский язык» под редакцией
Н. Г. Гольцова заканчивается разделом «Готовимся к ЕГЭ», в котором
представлены тесты, проверяющие знания по данному разделу. Эти задания
достаточно полные по содержанию, но всегда есть необходимость их
уточнить, дополнить, конкретизировать в зависимости от реальных условий и
степени усвоения учебного материала каждым учеником, поэтому возникает
необходимость составления дополнительных продуктивных заданий разного
рода. Первый тип заданий – это задания в полном соответствии с заданиями
ЕГЭ по русскому языку, но даются в более широком объеме. Приложение №
1 к заданию №4 по теме «Орфоэпия». Суть второго типа заданий в том, что тот
же материал по теме «Орфоэпия» предлагается в сочетании с материалом по
следующей теме «Фонетика», а также с материалом для развития
орфографической зоркости по теме «Правописание приставок», как показано
в Приложении №2. При таком сочетании двух разных тем выпускник должен
научиться переключаться с одного вида работы на другой. Не испытывая при
этом затруднений. Так как орфоэпические нормы требуют постоянной
тренировки и длительного времени усвоения, то задания по этой теме
включаются регулярно при контроле других тем, например, «Лексика», как
представлено в Приложении №3.
Следующий тип заданий связан с тестами открытого типа, в ходе решения
которых сам ученик находит ответ и вписывает его. Такие тесты используются
при усвоении темы «Правописание падежных форм существительных»,
примеры различных тестов по одной теме - Приложения №4, 5, 6.
Самыми сложными с точки зрения правописания в русском языке можно
назвать числительные. С целью отработки навыков правописания окончаний
числительных можно использовать следующие задания (Приложение №7).
В теме «Местоимение» для правильного выполнения заданий №
необходимо знать разряды местоимений по значению. Контроль этой темы
представлен в Приложении №8.
В течение учебного года в процессе работы тестов разного вида
набирается множество, , ведь знает не тот, кто умеет пересказывать, а тот, кто
умеет на практике использовать свои знания.
Приложение №1
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
1. АпострОф, ВременщИк, зАвидно, комбАйнер
2. АссиметрИя, диспансЕр, квАртал, опломбировАть
3. БалОванный, договОр, клАла, ополоснУтый
4. добелА, еретИк, кладовАя, Оптовый
5. баловАть, донЕльзя, кОжух, откУпорить
Приложение №2
1. Спишите слова, ставя в них ударения.
Аллегория, алыча, альтруизм, альянс, аморфный, аналогия, аутсайдер,
багроветь, базировать, бездыханный, бижутерия, благовещение,
блокировать, бутафория, бюрократия, вальдшнеп, ввергнуть, венчанный,
верование, ветла, воровски, воскресение.
2. Запишите слова в фонетической транскрипции.
Бульон, расческа, занимается, чудесного.
4. Произведите фонетический разбор слова объясниться.
5. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
1) Все, что человек способен пр..дставить в воображении, другие с..меют
пр..творить в жизнь. (Ж. Берн.) 2) Пр..чину и пластыр.. можно пр..клеить где
угодно. (японская пословица.) 3) Ум берет один бар..ер за другим, глупость
вообще не знает пр..град. (В. Лебедев.) 4) Сущ..ствовать - значит быть
в..спр..нимаемым. (Дж. Беркли.) 5) Мир устроен так, что люди славят мертвых
св..тых и пр..следуют живых. (Хови.) 6) Очень многие заблуждения
обусловлены потребностью пр..украсить: не для того, чтобы понять, а чтобы
потр..сти воображение. (Сент Экзепюри.) 7) Зрелость - не столько возраст,
сколько пр..одоление трудных дорог. (В. Борисов.)
Приложение №3
1.Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову
пароним. Запишите подобранное слово. Каждый ВЕЛИКИЙ поэт является
выразителем духа народа, его истории.
ВОДНЫЙ стадион – гордость района и излюбленное место горожан, куда они
приходят семьями в выходные дни.
ВЕЧНЫЙ огонь – это народная память о героях, которые отдали свою жизнь,
защищая Родину.
Высокая, стройная, грациозная и ВЕЛИКАЯ, Елена держалась всегда
необыкновенно прямо, и это придавало ей царственный вид.
Коллекционер придирчиво разглядывает картину Левитана, любуется
КРАСОЧНЫМ пейзажем осени.
Вставить пропущенные буквы: пр…ц…дент, пр…вратник, контр…гра,
с…мпровизировать, пан…европейский, под…ячий, настеж…, роскош…,
с..ябедничать
Расставить ударения: обеспечение, статус, статут, приободрить, разогнутый,
разомкнутый, обетованный, плесневеть, плодоносит, христианин, щегольски,
опломбировать, ополоснутый, премирование, принудить, феерия.
2.Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову
пароним. Запишите подобранное слово. Народу было ВЕЛИКОЕ
множество, как будто весь город пожелал увидеть поэта и услышать его
удивительный голос. Система ПРАКТИЧЕСКИХ занятий широко
распространена в высшей школе.
КОМАНДИРОВАННОЕ удостоверение инженер положил на стол.
ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе. Язык, которым
написаны произведения устного народного творчества, богатый, яркий,
КРАСОЧНЫЙ.
Вставить пропущенные буквы: пр…амбула, пр…валировать,
сан…нспекция, под…тожить, пред…экзаменационный, ад…ютант,
ноябр…ский, рощ
Расставить ударения: апостроф, жалюзи, баловать, блокировать, бытие,
ветеринария, втридешева, гастрономия, гофрированный, бомбардировать,
диспансер, донельзя, досок, духовник, еретик, вероисповедание, гастрономия,
дремота, без умолку, асимметрия
Приложение №4
Падежные окончания существительных
1.Выписать неправильный вариант, исправив его: старое пенсне, желтые
такси, мой визави, мое визави, блистательный фуэте, дорогой шампунь,
большая мозоль, зеленое Сочи, разрушенный Баку, театральная занавесь,
ценный бандероль, вкусная салями.
2.Вставить пропущенные буквы: в санатори…, о секци…, в алле…, на
скатерт…, около рощ…., об алюмини…, о музе…, в заключени… повест…, о
юбиле…, в гербари…,
3.Поставть слова в нужной форме: Пять килограмм (мандарины - , апельсины
- , баклажаны - ), пять банок (соленья - ), нет ( носки - , чулки - , гольфы - ,
туфли - , ясли - , грузины - , армяне - , сумерки - ), пять (серьги - , будни- ,
манжеты - , цапли - , сплетни - )
4. Поставить слова во мн.ч.: диспетчер…., профессор…., директор….,
якорь…., конструктор…., полис…., китель…., стог….., хутор…..,
штемпель…...
Приложение №5
Вставьте пропущенные буквы:
син… кашне, глубок… Онтарио, прян…. иваси, нов… шампунь, тяжел…
гантель, на здани…, подо Львов…м, с Чаплин..м, под Сормов…м, в ине…, о
санитори…, об алле…, сит..чко, царап..ка, строень..це, владел…ца, бельч..нок,
находч…вость, крив…зна, корч..вка, (мн.ч. И.п.) –токар…, полс…,
профессор…, контейнер…, лекар…, порт… Написать в нужной форме: (мн.ч.
Р.П.) омы - , цыгане - сапёры - , макароны - ,партизаны - , щупальцы - , брелки
Приложение №6
1. Отметьте номера существительных, в которых пишется И: 1. Отдыхать в
санатори… 2. Думать о секци… 3. В алле… 4. На скатерт… 5. Около рощ… 6.
Статья об алюмини.. 7. Рассуждать о музе… 8. В заключени… повести. 9. О
юбиле… 10. В гербари… 11. О заглави… 12. Мечта о счасть… 13. Отдыхать в
Закавказь… 14. Быть в забыть… 15. О гени… 16. На лезви… ножа. 17. Думать
о несчасть… 18. Спрашивать о здоровь… 19. Остановились на взгорь… 20. На
остри… ножа. 21. Отдыхать в Подмосковь… 22. Жил в захолусть… 23. Думал
о плясунь… 24. В ине.. 25. Справляться о здоровь..
2. Исправьте ошибки: Старое пенсне, желтые такси, мой визави, моё визави,
блистательный фуэте, дорогой шампунь, больная мозоль, зеленое Сочи, роман
«Овод» Войнича, стихи Маргариты Алигер, театральная занавесь, ценный
бандероль, вкусная салями, трудный фарси, заказать плацкарту, накрыть
постройку толью, опустить на лицо густую вуаль, крепкое кофе, прекрасная
георгина, старинная зала, новая премьер-министр объявила о назначении,
белая рояль, великолепное па-де-де, меховой боа, широкая авеню, вкусный
сулугуни.
3. Укажите ошибку в образовании формы слова. Круглая сирота, объявить
выговора, оплатить вексели, диспетчера аэропортов, военные года, новые
индуктора, парадные кители, мохеровые свитеры, шофера автобазы, орудуют
шулера, не ем макаронов, шпрот, вафлей, не ношу джинс, клипс, носков,
гольф, чулков, 10 ампер, гектар, кулон, карат, кочерёг.
Приложение №7
Записать примеры словами:
К 895 прибавить 1965. От 986 отнять 598. С 489 сложить 11599. С 586 сложить
999.
Приложение №8
1. Выберите возвратное местоимение: 1) свой 2) чей 3) сам 4) себя
2. Найдите указательное местоимение: 1) твой 2) какой 3) тот 4) их
3. Отметьте притяжательное местоимение: 1) самый 2) моего 3) иной 4) ничей
4.Укажите ОШИБКИ в разрядах местоимений, напиши правильный разряд.
а) сколько-нибудь – неопределённое б) ваш – личное в) такой – указательное
г) всякий – определительное д) некто - отрицательное
5. Укажите, где местоимение употреблено в пр. падеже.
а) В своей Финляндии Андреев жил один. б) По этой дороге нужно идти три
часа. в) Книга вызывает во мне воспоминания. г) Между нами завязалась
переписка. д) Есть люди, о которых надо помнить.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: