Роль сельскохозяйственного труда в предпрофильной подготовке воспитанников с ОВЗ
Тема: Роль сельскохозяйственного труда в
предпрофильной подготовке воспитанников с ОВЗ
учитель ПТП ГКОУ
«Школа – интернат «Радуга»
Жанна Александровна Румянцева
В условиях модернизации российского образования предъявляются высокие
требования к созданию условий для обучения детей с особыми образовательными
потребностями. В первую очередь - для успешной социализации обучающихся, что
предполагает предоставление возможности овладения ими доступными и
востребованными профессиями. Целью учебно-воспитательного процесса в школе
– интернате становится не только получение и достижение знаний, но и создание
условий для социальной и профессиональной адаптации обучающихся.
Реализация задач предпрофильной подготовки проходит через трудовое обучение,
которое включает в себя следующие направления:
«Цветоводство и декоративное садоводство», «Сельскохозяйственный труд
(растениеводство)».
Содержание уроков по трудовому обучению дает возможность учителю
ознакомить учащихся с рабочими профессиями, востребованными в современном
обществе, воспитать интерес к ним. Особая, ничем не заменимая ценность уроков
труда в профориентационной работе состоит в том, что на них обучающие,
имеющие нарушения интеллектуального развития, не только получают
определенные начальные профессиональные знания, но в процессе создания
конкретных объектов труда они приобретают специальные умения и навыки,
пробуют свои силы в практической деятельности, развивают профессиональные
интересы и способности.
Совершенствуя систему трудовой подготовки детей с отклонениями в
развитии и подготовки их к дальнейшему вхождению в социум наше
образовательное учреждение поставило цель изменить содержание и повышение
качества образовательного процесса до уровня, соответствующего социально-
экономическим условиям настоящего времени.
Предмет «Сельскохозяйственный труд (растениеводство) » призван
обеспечить подготовку выпускников школы - интерната к их дальнейшему
трудоустройству, получению сельскохозяйственных профессий, ведению своего
личного подсобного хозяйства.
Введение данного предмета в школьную программу было обусловлено и тем,
что в 2013 году на территории образовательного учреждения были проведены
работы по благоустройству, появился садово – огородный участок, рокарии,
цветники, декоративные кустарники, изгороди, требующие заботы и ухода. Были
разработаны рабочие программы и обучающие начали получать знания о растениях
и способах ухода за ними, о почвах и удобрениях, сельскохозяйственном
инвентаре, ну и конечно успешно применять эти знания на практике.
На практических занятиях на пришкольном участке обучающиеся
выполняют работы, нужные для школы – интерната, и в первую очередь для самих
ребят. Дети видят результаты своего труда.
На уроках сельскохозяйственного труда детей знакомят с технологией
выращивания овощных, полевых культур. многообразием однолетних и
многолетних цветковых растений. Формируют и развивают навыки по
выращиванию цветочных культур, бережному обращению с комнатными и
садовыми растениями.
Подготовка воспитанников ведется с ориентацией на реально существующие
рабочие места. Предпрофильная подготовка является основным направлением
трудового воспитания в воспитательной системе школы - интерната, которая
предполагает вооружение учащихся навыками самообслуживания, развитие
потребности трудиться, овладение общей ориентировкой в мире профессий и
навыками профессионального труда, формирование навыков трудовой
коллективной деятельности.
Формирование системы предпрофильной подготовки, социально-
адаптированной личности невозможно в закрытом пространстве. Систему
социального партнерства наше образовательное учреждение выстраивает в
содружестве с теми, кто не остается равнодушен к судьбам детей – сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей. Школа - интерната работает в содружестве с
ОКУ«Центр занятости населения»для участия в мероприятиях
профориентационной направленности. Традиционными стали встречи в Дни
открытых дверей в Сахалинских политехнических центрах, где наши учащиеся
встречаются с преподавателями, мастерами. Представители этих Центров также
являются частыми гостями в стенах школы - интерната.
В целях оказания правовой помощи, социально-психологической поддержки
выпускникам, активного и сознательного освоения воспитанниками социальных
сфер современного общества, формирования социальной постинтернатной
адаптации в школе разработана и реализуется «Программа по постинтернатной
адаптации воспитанников».
Программа включает в себя мероприятия по диагностике, профилактике и
консультации воспитанников и педагогов. Реализация предусмотренных
программой мероприятий позволит создать условия для развития, воспитания и
защиты интересов выпускников школы - интерната и решить проблему их
социализации и интегрирования в общество.
Полученные начальные профессиональные навыки по направлениям трудового
обучения являются основой для выбора следующих специальностей: рабочий по
озеленению территории, мастер общестроительных работ.
Предпрофильная подготовка детей с ОВЗ в школе осуществляется на основе
планирования и реализации комплекса мер, обеспечивающих соблюдение
требований к организации этой деятельности (включая наличие соответствующей
материальной базы, специальных образовательных программ, подготовку
педагогического коллектива).
Нами разрабатываются рекомендации по дальнейшему обучению,
воспитанию и социально-психологической адаптации, а также оказывается помощь
в профессиональном определении выпускников школы - интерната. При этом
ставим перед собой следующие задачи:
1. Осознанный выбор учащимися своей будущей профессии.
2.Обсуждение правильности выбора
3. Организация учебно-воспитательного процесса, способствующего
максимальному общему развитию учащегося.
4. Тестирование учащегося и проверка уровня сформированности
практических умений и навыков на профпригодность.
5. Трудовая практика в образовательном учреждении.
Таким образом, исходя из выше сказанного мы видим, что
сельскохозяйственный труд в образовательном учреждении, как вид трудового
обучения, играет важнейшую роль в предпрофессиональной подготовке детей с
ОВЗ.
Каждый урок сельскохозяйственного труда начинается с выбора детьми
девиза урока. Материалом для выбора являются пословицы и поговорки о труде,
высказывания великих людей о потребности трудиться. Мы разбираем смысл
пословиц, поговорок, высказываний применительно к теме нашего урока и к
будущей трудовой деятельности воспитанников.
Для активизации внимания воспитанников я применяю дидактические
игры, такие как:
1. « Отгадай овощи по вкусу».
Задача: закрепить знания детей об овощах, определить их по вкусу;
психологическая разгрузка на уроке.
Игровые правила: отгадывать овощи только на вкус, не открывая глаз.
Ход игры: нужно попробовать на вкус, съев кусочек, назвать овощ и рассказать о
нем.
2. « Отгадать овощи по запаху», здесь развивается обоняние.
3. «Узнать овощи на ощупь», здесь развиваются тактильные ощущения.
4. «Указать стрелками, какие части растения употребляют в пищу».
Очень интересна игра из опыта коллег: «По следам Робинзона».
Установка:Во время путешествия по морю на корабле случилось кораблекрушение,
вы попали на необитаемый остров. Случайно у вас в кармане оказались
картофелина, жареные семечки, луковица, несколько зерен пшеницы, морковка.
1. Подумайте и скажите, что вы можете съесть, а что вырастить на острове и какую
часть растения употребить в пищу после выращивания.
2. Зарисуйте растение, которое вы посадили и вырастили, и укажите на нем части
растения.
Тематические кроссворды на уроках с/х труда и на внеклассных занятиях
помогают повысить активность учащихся, развивать их память, наблюдательность,
способствуют лучшему усвоению материала.
В результате применения игровых технологий решается несколько задач
обучающего, воспитывающего и коррекционного направления, а также успешно
решаются задачи социальной реабилитации детей с проблемами интеллекта.
Развивает внимание и работа с технологическими картами выращивания
сельскохозяйственных культур, которые дети заполняют самостоятельно, применяя
поисковый метод овладения знаниями через самостоятельное изучение материала
по учебнику и вспомогательной литературе.
Все методы и приемы работы на уроках направлены на воспитание и развитие
наблюдательности, любознательности , трудолюбия, умения работать в коллективе,
что так необходимо обучающимся с ОВЗ в дальнейшей трудовой деятельности и
способствует процессу социализации детей.
