Ученики на Учителя.com


Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках русского языка и литературы

«Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках
русского языка и литературы»
В условиях модернизации образования главным направлением развития средней
школы является повышение качества образования, создание условий для
развития личности каждого ученика, подготовка школьника как
самостоятельного субъекта образовательной деятельности. Именно этой цели -
воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться,
совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи
современного образования.
Я считаю, что активизация познавательной деятельности обучающихся - одна из
самых актуальных проблем школьного образования на современном
этапе развития педагогической теории и практики. Поэтому в течение
последних лет я работаю над темой: «Активизация познавательной
деятельности обучающихся на уроках русского языка и литературы».
Работа над этой проблемой побудила меня к поиску таких методов, приемов,
форм обучения, которые позволяют повысить эффективность усвоения знаний
обучающихся, помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные
особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и
творчеству.
В своей повседневной деятельности я опираюсь не только на
достижения передовых педагогических технологий, труды ученых, учителей-
новаторов, но и на личный опыт преподавания предмета, помогающий
активизировать познавательную деятельность, развивать
творческие способности обучающихся.
Основополагающими принципами моей педагогической системы являются:
• гуманизация образования;
• личностно-ориентированный подход в обучении;
• педагогика сотрудничества;
Ведущая педагогическая идея моего опыта – это учение без принуждения,
основанная на достижении успеха, на переживании радости познания, на
подлинном интересе, идея саморазвития личности, ведущей роли внутренних
источников в становлении человека. Чтобы воплотить мою идею в жизнь
необходимо:
• внедрение новых педагогических технологий, развивающая эффективность
которых подтверждена педагогической практикой;
• создание на уроках благоприятной атмосферы для работы, сопереживание,
соучастие;
• постоянный творческий поиск методов форм и приемов, которые будут
увлекать обучающихся.
Каждый урок должен быть результативным, и достичь этого можно только при
условии, если привить обучающимся стремление к активной творческой
деятельности.
Одним из эффективных средств активизации познавательной деятельности
обучающихся является проведение уроков в нестандартной форме. Для
обучающихся нестандартный урок – это переход в иное психологическое
состояние; это иной стиль общения, положительные эмоции; ощущение себя в
новом качестве; возможность развивать свои творческие способности и
личностные качества; оценить роль знаний и увидеть их практическую
значимость. Для учителя нестандартный урок, с одной стороны, возможность
лучше узнать и понять детей, оценить их индивидуальные способности; а с
другой стороны - это возможность самореализации творческого подхода к
работе, осуществление собственных идей. К каждому из своих уроков я
тщательно готовлюсь, стараюсь, чтобы новый урок не был похож на
предыдущий.
В практике своей работы я активно использую такие формы урока, как уроки-
соревнования, уроки-конкурсы, урок-игра, уроки-путешествия, уроки-концерты,
уроки-семинары. Нестандартные формы урока предполагают использование
различного реквизита: наглядных пособий, компьютерных программ,
музыкального и звукового оформления. Задания для нестандартной формы
урока должны быть занимательными по содержанию, форме, способу
выполнения упражнений, отличаться уровнем сложности. Они должны
развивать логику, смекалку, сообразительность.
Несколько лет назад я заинтересовалась активными методами обучения
критическому мышлению и решила использовать их на своих уроках русского
языка и литературы. Такие методы обучения показывают не только высокую
результативность, но и явные развивающиеся возможности и мотивацию
получения знаний. У обучающихся развивается не только связная речь и
связанные с ней интеллектуальные способности, но и такие функции, как
внимание, воображение и самые разные виды памяти, без которых невозможно
полноценное формирование ни устной, ни письменной речи.
Готовясь к уроку, стараюсь строить его так, чтобы школьники сами находили
ответ на вопрос, а не получали его в готовом виде. Конечно, куда проще
рассказать все самому, а потом потребовать, чтобы дети повторили, но это не
действует. Не повторят, если им это неинтересно. Поэтому я стараюсь
заинтересовать обучающихся, постоянно ставлю перед детьми проблемные
вопросы. Моя задача – наметить для них путь к решению проблемы, рассказать,
какими способами они могут прийти к правильным выводам, дать критерии
оценивания, и пусть они сами найдут ответ на вопрос, заключенный в теме
урока.
Различные подходы в обучении при опросе, закреплении, систематический
устный и письменный контроль с моей стороны также приучает обучающихся к
самостоятельной работе. Изложение теоретического материала сопровождаю
демонстрацией иллюстраций к произведениям, таблиц, схем. Поручаю
обучающимся подготавливать индивидуальные сообщения, репортажи,
интервью, рефераты, доклады. Они способствуют развитию монологической,
письменной речи обучающихся, развитию творческого воображения.
Проектный метод также является одной из наиболее актуальных технологий в
русле личностного самоопределения, т.к. он позволяет обучающимся:
• выбрать личностно-значимый аспект изучаемой темы для его углублённой
проработки;
• овладеть эффективными стратегиями организации своей деятельности;
• сформировать умения социального взаимодействия.
Метод проекта настолько гибок, что использование его возможно на любом
этапе обучения.
В своей работе я часто провожу уроки в форме игры. Это эффективное средство
воспитания познавательных интересов и активизации деятельности
обучающихся. Игра стимулирует умственную деятельность обучающихся,
развивает внимание и познавательный интерес к предмету. Игра – один из
приемов преодоления пассивности учеников. Игра должна постоянно пополнять
знания, быть средством всестороннего развития ребенка, его способностей,
вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь детского коллектива
интересным содержанием.
На уроках стараюсь создать условия психологического комфорта, когда каждый
ученик, независимо от уровня общеучебной подготовки, превращается из
объекта обучения в полноправный субъект педагогического процесса,
связанного с активизацией овладения знаниями, умениями, способами учебной
деятельности.
Эффективным средством активизации познавательной деятельности
обучающихся является использование информационных технологий в
образовательном процессе. ИКТ позволяет разнообразить формы работы,
деятельность обучающихся, активизировать внимание, повышает творческий
потенциал личности. ИКТ можно использовать при изложении нового
материала, в системе контроля и проверки (тестирование с оцениванием,
контролирующие программы), для самостоятельной работы обучающихся
(обучающие программы, энциклопедии, развивающие программы), при
закреплении изложенного материала. Сейчас имеется большое разнообразие
мультимедийных учебников, где можно найти достаточно упражнений для
обучающихся всех возрастов и разных уровней знаний.
Использование здоровьесберегающих технологий - неотъемлемая часть
современного учебного процесса. На моих уроках русского языка и литературы
они реализуются через:
• смену видов деятельности (например, чтение – говорение – письмо и т. д.);
• чередование видов активности (интеллектуальной – эмоциональной –
двигательной);
• включение «разрядок» (игр, в том числе и деловых, разучивание стихов);
• индивидуальную дозировку домашних заданий.
Разнообразные формы, методы, педагогические технологии, применяемые мной
в работе, позволяют получать хорошие результаты при подготовке
обучающихся к промежуточной и итоговой аттестации, развивают творческие
способности детей.
В заключение хочется отметить, что при развитии познавательной активности
обучающихся должен стремиться к развитию и сам педагог. Только такая
совместная деятельность обязательно приведет к нужному результату. Процесс
познания – трудный процесс, но он может стать интересным, увлекательным как
для ребенка, так и для учителя. К. Д. Ушинский говорил: «Учитель живет до тех
пор, пока он учится». Если учитель серьезно анализирует результаты соей
работы, продумывает цели и задачи каждого урока, внимательно относится к
подбору материала, творчески подходит к выбору форм и методов проведения
уроков, то тем самым он создает условия, способствующие повышению уровня
мотивации обучения, познавательной активности, расширению кругозора,
развитию интереса к предмету и творческих способностей обучающихся. А при
таких условиях детям учиться легко и интересно.
Библиографический список:
1. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных
интересов учащихся. М.: Педагогика, 2008;
2. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном
процессе. - М.: Просвещение, 2009;
3. Лукьянова, М.И. Нетрадиционные методы, обеспечивающие создание на уроке
личностно ориентированной ситуации/ М.И. Лукьянова //Завуч. – 2006;
4. Бабина Н.Ф. Как развивать познавательную активность учащихся // Школа и
производство. – 2002;
5. Наумова Т.Н., Шаныгина Н.Т. Формирование познавательного интереса //
Специалист. – 2004;
6. Полуднякова Н. А. Использование дидактических методов активизации
познавательной деятельности в обучении школьников / Н. А. Полуднякова, С.
А. Вильцина // Молодой ученый. – 2014;
7. Литранович Ж.Т., Землянова В.Д. Развитее познавательной активности и
творческих способностей учащихся в контексте современных образовательных
технологий//Педагогический альманах, 2002,№ 1;
8. Кораблёв, А. А. Информационно-телекоммуникационные технологии в
образовательном процессе// Школа. - 2006. - №2;
9. Дюкарева А. М. Активизация познавательной деятельности учащихся основной
школы на уроках русского языка через использование различных форм и
методов организации учебно-воспитательного процесса// Школьная педагогика.
— 2015. — №3;
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: