Ученики на Учителя.com


Урок русского языка "Понятие о наречии как части речи" 3 класс

Урок русского языка в 3 классе
Тема: Понятие о наречии как части речи
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель: Формирование нового понятия – «наречие», выявление отличительных признаков наречия как части речи,
развитие умений отличать наречие от слов других частей речи.
Дальнейшее овладение языком при работе над антонимами и синонимами среди наречий.
Задачи:
1. Предметные: организовать деятельность учащихся по выявлению и усвоению способа определения наречия как части
речи.
2. Метапредметные:
Познавательные: создать содержательные и организационные условия для развития умения анализа, сравнения,
классификации морфологических и грамматических признаков наречия, выделения главного;
содействовать развитию умения наблюдать, исследовать наречия как часть речи;
формировать умения структурировать информацию.
Регулятивные: обеспечить формирование умения ставить цели, планировать свою учебную деятельность;
содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию.
Коммуникативные: содействовать развитию умения общаться, создать условия для реализации диалогической и
монологической речи.
Личностные: способствовать осознанию рефлексивного алгоритма «Я – мы - дело», помочь осознать социальную
практическую и личностную значимость учебного материала, помочь осознать ценность совместной деятельности.
Предполагаемый результат: овладение способом определения наречий среди других частей речи на основе их
морфологических и грамматических признаков; сформировать предпосылки к овладению учебной деятельностью,
навыками сотрудничества.
Оборудование, наглядность: мультимедийное оборудование, учебник, раздаточный материал, презентация к уроку,
критериальная карта.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Слайд 2.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
II.
Формулирование
проблемы.
1 3 3 4
Слайд 3.
Минутка красивого письма.
-Записать в столбик следующие буквы:
н
а
р
е
ч
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
и
е
– Оцените свою работу по критериальной карте.
– По какому критерию вы себя можете оценить?
Постановка основного вопроса урока.
Используется побуждающий к вопросу (проблеме) диалог.
Словарная работа
Слайд 4.
1. – Прочитайте предложение, определите части речи в нём, обозначьте
орфограммы.
Вчера шёл сильный дождь.
Оцените выполненную работу по критериальной карте.
– Какой частью речи является слово вчера? На какой вопрос оно
отвечает?
Слайд 5.
– Сформулируйте основной вопрос урока. Как называется часть речи,
которая отвечает на вопрос когда? Что это за часть речи?
Примечание. Если ученики определили, что наречие (название появилось
на вводном уроке по частям речи), то вопрос может звучать так:
Что такое наречие, какие у него есть признаки?
Слайд 6.
2. Наблюдение по учебнику.
Упр. 384. Работа в парах.
Ученики называют слова, которые они не отнесли к известным
(изученным) частям речи. Запись слов по рядам.
1 – сущ.
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
2 –прил.
3 – глаг.
Все – нареч.
Проверьте правильность выполнения, сравнивая с эталоном.
– Оцените свою работу по критериям (см. критериальную карту).
– Можете уточнить формулировку вопроса, данную в начале урока? (К
какой части речи относятся слова, отвечающие на вопросы когда? как?
где? куда? откуда?)
– Сравните с формулировкой на с. 196.
– Составим план урока.
На доске появляется запись:
1. Что такое наречие?
2. На какие вопросы отвечает?
3. Как изменяется?
III. Открытие
новых знаний.
3 4 4
Используется подводящий диалог.
Слайд 7.
1. Наблюдение по учебнику.
а) Упр. 385.
Ученики работают в парах по заданиям.
Вопросы на понимание нового материла:
– Как называются выделенные слова?
– На какие вопросы они отвечают?
– От каких слов задавали вопросы?
– Запишите словосочетания, покажите стрелкой, от какого слова
задавали вопрос.
Шумит (как?) весело и т.д.
– Как вы думаете, это самостоятельная или служебная часть речи?
Почему? (Самостоятельная, так как можно задать вопрос к слову.)
Сделайте вывод: что такое наречие? Наречие – это самостоятельная
часть речи, которая отвечает на вопросы как? где? когда? Куда
- Оцените работу по критериальной карте.
Слайд 8.
б) Упр. 386.
– Рассмотрите таблицу. Что в ней выделено?
– Какие ещё вопросы, кроме названных вами, здесь представлены?
(Откуда, почему, зачем?)
– Прочитайте подряд все вопросы и заучите их, как стихотворение.
(Перед последним вопросом поставьте и: где?, когда?, куда?, откуда?,
почему?, зачем? и как?)
– От каких частей речи мы задаём вопросы? В какой колонке они
названы?
– Прочитайте наречия.
- Сделайте вывод: Наречия относятся к глаголам.
- Определите сложность задания.
Слайд 9.
Наблюдение над тем, как наречия изменяются.
- Работа в парах по карточкам (приложение)
- Сделайте вывод: Наречия не изменяются.
Слайд 10.
2. Чтение определения в рамке учебника (с. 135).
– Выделите в определении 3 части.
– Запишите ключевые слова для наречия по каждой части.
часть речи
вопросы
не изменяются
Ключевые слова фиксируются на доске.
IV. Развитие
умений.
3 4 6 1 3 4
Работа в учебнике.
Слайд 11.
1. Упр. 387 – развивается умение отличать наречие от слов других
частей речи (существительных).
– Как вы будете действовать? (Задавать вопросы, пробовать изменить
слова.)
Проверьте правильность выполнения, сравнивая с эталоном.
– Оцените свою работу по критериям (см. критериальную карту).
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание
в соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
V. Итог урока.
4 4
Слайд 12.
– Ответьте на основной вопрос урока. (Что такое наречие, какие у него
признаки?)
Составление плана устного рассказа «Что я узнал о наречии», используя
ключевые слова.
Устные рассказы по плану (работа в парах).
− Подсчитайте, какое количество баллов вы набрали.
− Переведите баллы в уровни усвоения знаний.
− Кто достиг «максимального» уровня?
− Кто не достиг? Что вам необходимо сделать для достижения?
− Переведите уровень в отметку.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
– Выпишите из учебника «Литературное чтение» 2–3 предложения, в
которых есть наречия. Наречия подчеркните. На каждую букву из
минутки красивого письма придумать наречия.
Приложения к уроку.
Карта самооценивания урочной деятельности _____________________________________________
Критерии самооценивания
№1
(мкп)
№3
(упр.384)
№4
(упр.385)
№5
(упр.387)
1.
Умею группировать слова по частям речи
2.
Умею находить среди сочетаний слов
сочетания глаголов с наречиями
3.
Умею отличать наречие от слов других
частей речи
4.
Умею обозначать изученные орфограммы
5.
Написано красиво, без исправлений
Итого:________ баллов
3б. – без ошибок 34 – 39 б. – «максимальный» уровень (отметка «5»)
2б. – 1 ошибка 26– 33 б. – «высокий» уровень (отметка «4»)
1б. – 2 ошибки 18– 25 б. – «средний» уровень (отметка «3»)
0б. –3 ошибки и более 0 – 17б. – ««низкий» уровень (отметка «2»)
Как изменяется наречие?
Изменится ли форма наречия рано, если оно связано с глаголами разного рода или разного числа?
Пришёл , пришла , пришло , пришли .
Появились , появляются , появятся .
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: