Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Понятие о наречии" 7 класс

Аттестуемый педагог: Резнер Светлана Викторовна
Город, район: Алейский район
Образовательное учреждение: Первоалейская СОШ
Предмет: русский язык
Класс: 7
Тема урока: Понятие о наречии
Характеристика класса: общеобразовательный класс, преобладающая успеваемость 3,4
Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке: компьютер, проектор,
презентация, таблицы, карточки
Тема: Понятие о наречии
Цели:
Обучающая:
• дать представление о наречии как самостоятельной части речи, познакомиться с
морфологическими признаками и синтаксической ролью наречия;
Развивающая:
• развивать речь школьников посредством обогащения словарного запаса (замените
фразеологизмы наречиями) и рассуждения по алгоритму;
• учить анализировать, систематизировать, обобщать, делать выводы;
• формировать коммуникативные компетенции (умение вести диалог)
• учебно-познавательные компетенции (логику, самостоятельность мышления);
Воспитательная:
• обратить внимание на понятие дружба, взаимоотношения друзей; ситуация
взаимопомощи;
Тип урока: урок сообщения новых знаний
Методический комментарий: Данный урок проводится по методическому комплексу Т. А.
Ладыженской, М. Т. Баранова. Содержание урока строится в проблемном ключе. Данный
урок проводится в начале изучения темы «Наречие», это первый урок.
Ход урока
Работа строится по технологии критического мышления. Урок выстраиваю с учетом
трех стадий: вызова, осмысления и рефлексии.
1. Организационный момент
Приветствие, информация о количестве отсутствующих. На стадии вызова загадываю
учащимся загадку. Форма игры вносит заинтересованность учащихся темой урока. Запись
темы урока в рабочую тетрадь. Учащимся предлагается самим сформулировать цели урока
(очень важно управлять беседой, подвести к собственным формулировкам целей).
Целью на данном этапе является настроить учащихся на урок, предполагающий изучение
новой темы в большом разделе русского языка «Морфология». (Наречие – последняя
самостоятельная часть речи, изучающаяся в курсе «Морфология»)
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание
Выразительное чтение вслух.
(Со мной трудно, друзья,
И воспитать меня нельзя.
Знайте: с кем ни поведусь,
Все равно не изменюсь.
Самостоятельная часть речи,
А зовут меня НАРЕЧИЕ.)
Дать представление о наречии как
самостоятельной части речи,
познакомиться с морфологическими
признаками и синтаксической ролью
наречия.
Запись числа и темы урока в
рабочую тетрадь
Здравствуйте, ребята! Предлагаю
прочитать стихотворение –
загадку и сформулировать тему
сегодняшнего урока.
Как вы думаете какова цель
нашего сегодняшнего урока?
Слайд 2
Слайд 3
2 мин.
2. Опрос учащихся по заданному на дом заданию
Составить схему всех ранее изученных самостоятельных частей речи: 1вариант, изученных в
5, 7 классе, 2 вариант в 6 классе, с вопросами, определениями.
Целью на данном этапе является повторение всех ранее изученных самостоятельных частей
речи, а также учащиеся оставляют пробел в изучении последней самостоятельной части речи
(наречие), тем самым создавая проблемную ситуацию, решаемую в ходе нового
последующего урока. Контроль каждого учащегося в письменной форме.
1 вариант: существительное,
причастие, деепричастие.
2 вариант: глагол, прилагательное,
числительное, местоимение.
Учащиеся пишут примеры, должно
получится 14 слов, сдают работы.
Устный опрос 2 –х учеников
А давайте на листочках напишем
по 2 примера каждой изученной
части речи.
5 мин.
3. Изучение нового учебного материала
Работа по таблице, состоящей из 5-ти колонок, две из которых заполнены, 3 колонки –
пустые; учащимся предлагается самим заполнить колонки, добывая знания из учебника.
Первые две колонки таблицы представлены примерами наречий в предложениях,
отражённых в презентации. Учащиеся сами доказывают с помощью данных примеров общее
грамматическое значение наречия.
Целью данного этапа является развитие умения самостоятельно добывать информацию и с
помощью учителя делать выводы.
Работа по таблице, которую учитель
раздаёт заранее (разбираем первые
две колонки) (устно)
Наречие – самостоятельная часть
речи, отвечающая на вопросы в
какой степени, насколько, где, когда,
куда, откуда, почему, зачем и как и
обозначающая признак действия или
признак признака.
Посмотрите на таблицу и
скажите, что же такое наречие?
На какие вопросы отвечает?
Каково общее грамматическое
значение наречия?
Слайд 4
ТАБЛИЦА
Вопросы
Общее
грамматическое
значение
Синтаксическая
роль
(заполняется
сам-но)
Примеры
(заполняется
сам-но)
В какой
степени,
насколько,
где, когда,
куда, откуда,
почему, зачем
и как
Признак
действия,
признак
признака
Обстоятельство,
определение
Справа,
громко,
долго,
всегда
Учащиеся выписывают в тетради
словосочетания: сегодня выпал,
написанное вчера, очень холодный.
Определяют части речи. К какой
части речи может присоединиться
наречие? В ходе беседы делаем
вывод: если наречие
присоединяется к глаголу, то оно
обозначает признак действия, если
наречие присоединяется к
прилагательному или причастию,
то оно обозначает признак
признака
Предлагаю учащимся выписать
наречия со словами, к которым
они относятся, определить
части речи. (доказывая тем
самым общее грамматическое
значение наречия) (письменно,
самостоятельно, затем
проверяем)
А давайте докажем, что
действительно наречие
обозначает признак действия и
признак признака. Выписать
наречия со словами к которым
они относятся, определить части
речи
1. Сегодня выпал первый
снег.
2. Письмо, написанное вчера,
я отнёс на почту.
3. Дует очень холодный
ветер.
Откройте
Слайд 5, 6
5 мин.
Чтение параграфа про себя,
самостоятельное заполнение 3-х
оставшихся колонок таблицы
параграф__32__прочитайте
правило и заполните таблицу
самостоятельно, затем проверим.
ПРОВЕРЯЕМ! (обобщаем,
разбираем морф., синт.,
признаки и примеры)
Вставьте таблицу в тетрадь для
схем.
Слайд 7, 8
7 мин.
12 мин.
4. Закрепление учебного материала
Учащимся предлагается выполнить несколько заданий, заключающих в себе работу с
классом, проверочную работу, устный опрос.
Целью данного этапа является обобщение полученных знаний о наречии, доказательство
синтаксической функции наречий на примере, умение отличать наречие от
прилагательного и от существительного, а также развитие лексикона учащихся.
Дополнительно происходит повторение понятий «причастный оборот», « синоним»,
«фразеологизм», а также повторяем синтаксический разбор предложения. Обращаем
внимание на ситуацию взаимопомощи, понятие «дружба».
Запись на доске 2-х предложений, 2
ученика по очереди выходят к доске,
остальные письменно в тетрадях,
делают синтаксический разбор и
видят, что в 1-м предложении
наречие является обстоятельством, а
во 2-м определением, со 2-м
предложением ученик работает с
помощью учителя
Ученики читают предложения,
вопросы адресуются всему классу.
Наречие определяем по вопросу и
Записываем предложения у
доски, делаем синтаксический
разбор, тем самым доказывая,
что наречие может быть и
обстоятельством и
определением)
Вчера, проходя мимо рынка, я
заметил кошелёк, оставленный
кем-то на прилавке. (А что бы
вы сделали в этой ситуации??? –
воспитательный вопрос, ситуация
взаимопомощи) Повторяем
определение «причастный оборот
и знаки препинания при
причастном обороте
Мой друг живёт в доме
напротив. (Наречие примыкает к
существительному в том случае,
если в предложении нет наречий
синонимичных прилагательному
и является определением)
Распознавание наречий и слов
на них похожих (устно)
В силу своего происхождения
среди наречий много таких,
Слайд 8
8 мин.
Слайд 9
4 мин.
делают вывод, что в данных
предложениях наречия пишутся
слитно, в отличии от сущ. с
предлогом (более подробна эта тема
будет рассматриваться на
последующих уроках –
«Правописание наречий», «Слитное
и дефисное написание наречии»,
Письменная самостоятельная
работа с последующей проверкой
которые звучат так же, как формы
других частей речи. Прочитайте
словосочетания, поставьте вопрос
к выделенным словам.
Какое из них наречие?
Как вы догадались?
Определите остальные части речи.
Сделайте вывод о правописании
наречий.
Утро туманно. - Говорить
туманно.
На удачу надейся. - Пойти
наудачу.
Уйти вовремя. - Во время урока.
Работа с фразеологизмами
(письменно, самостоятельно,
затем проверяем)
Найдите в предложениях
фразеологизмы (устойчивые
словосочетания), замените их
синонимичными наречиями,
запишите в тетрадь.
• Мой друг живёт у черта на
куличках.
• Мы идём по жизни бок о
бок.
• Веки вечные с тобой хочу
дружить.
• Наша дружба оценивается
на вес золота.
• Мы живём с тобой душа в
душу.
• Мой друг живёт далеко.
• Мы идём по жизни рядом.
• Всегда (навсегда) с тобой
хочу дружить.
• Наша дружба оценивается
дорого.
• Мы живём с тобой
дружно.
Слайд 10
Слайд 11
5 мин.
17 мин.
5. Обобщение изученного, задание на дом
Учащиеся делают выводы.
Задание на дом даётся в форме упражнения по карточкам, слабым учащимся
предоставлены слова для справок, более сильные учащиеся работают самостоятельно
Учащиеся делают выводы, устно.
Работа по карточкам
1. Запишите текст, вставляя вместо
пропусков подходящие по значению
придуманные вами наречия.
Был полдень, ______ палило солнце.
На горизонте появилась черная туча,
которая ______ двигалась с запада на
восток. _______ подул ветер.
Молодая березка ______ затрепетала.
Порывистый ветер усиливался.
Вдали сверкнула молния, ________
раздался первый удар грома. Спеша
укрыться, _______ заметались птицы
2. Запишите текст, вставляя вместо
пропусков словама для справок.
Был полдень, ______ палило солнце.
На горизонте появилась черная туча,
которая ______ двигалась с запада на
восток. _______ подул ветер.
Молодая березка ______ затрепетала.
Порывистый ветер усиливался.
Вдали сверкнула молния, ________
раздался первый удар грома. Спеша
укрыться, _______ заметались
птицы.
Слова для вставки: невыносимо,
беспощадно, медленно, неторопливо,
внезапно, прерывисто, беспомощно,
испуганно, глухо, беспорядочно,
тревожно.
Итак, какова была наша цель?
Добились ли мы поставленной
цели, давайте расскажем, что мы
сегодня узнали о наречии?
Домашнее задание: Разобрать
таблицу, дополнив колонку тремя
примерами, работа по карточкам,
упражнение на карточке
ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА
УРОК
4 мин.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: