Ученики на Учителя.com


Письмо по памяти на уроках русского языка в начальной школе

Мастер – класс по теме:
«Письмо по памяти на уроках русского языка в
начальной школе»
Цель:
▪ познакомить с методикой проведения письма по памяти
▪ помочь осмыслить возможности использования этого приёма на уроках русского языка
▪ помочь приобрести практический опыт
Задачи мастер – класса:
— создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста и
творческого потенциала педагога;
— распространение педагогического опыта.
Ход занятия
1. Подготовительно-организационный момент
Добрый день, уважаемые гости! Сегодня у нас не совсем обычный урок, потому что нет учителя и
учеников. Мы с вами – коллеги и мастера! А чтобы наша работа была интересной и продуктивной,
давайте познакомимся с условиями нашей мастерской. (слайд 1):
▪ участвуй.
▪ будь открыт и активен;
▪ учись, выдумывай, пробуй;
▪ будь готов к совместному творчеству;
Вы готовы принять данные условия? Поднимите сигнальные карточки. (Желтое солнышко – вы
готовы к плодотворной работе, красное – вы не готовы к работе,. Итак, все готовы к сотрудничеству.
2. Методика проведения письма по памяти.
Тема моего мастер-класса «Письмо по памяти на уроках русского языка в начальной
школе». (слайд 2)
В качестве эпиграфа я взяла слова Фёдора Ивановича Буслаева — одного из самых ярких русских
филологов середины XIX в. Предложенная Буслаевым классификация второстепенных членов
предложения и типов придаточных почти полтора века сохраняется в школьном преподавании
русского языка. Устойчивым в русской традиции оказалось также выделение трёх типов
сочинительной связи: присоединительный, противительный и разделительный.
«Переписывай на бумагу выученное наизусть, без книги». (слайд 3)
Слайд 4
Письмо по памяти (наизусть) – один из эффективных приёмов обучения правописанию, особенно
полезный для воспитания внимания к написанному, напечатанному слову. Кроме этого
способствует развитию орфографической зоркости, пунктуационных навыков обучающихся.
Заучивание текста наизусть способствует тренировке памяти ребёнка (образной, ассоциативной,
зрительной), при этом происходит интенсивное обогащение словарного запаса. В памяти ребёнка
остаются, переходят в активный словарь словосочетания, фразы, крылатые выражения, отдельные
поэтические строфы, в которых в яркой и образной форме описано какое-то явление природы,
состояние души. Таким образом, письмо по памяти позволяет развивать эмоционально-ценностное
отношение к русскому языку, формировать у учащихся языковую компетенцию, развивать такие
навыки, как чтение, аудирование, говорение и письмо.
Слайд 5
Для учащихся первых классов письмо по памяти начинается с букв, слогов, слов и предложений.
Слайд 6
Начиная со второго класса, для письма по памяти чаще используются отрывки из стихотворений или
предложений из произведений известных детям авторов.
Слайд 7
Очень интересно проходит работа с пословицами, поговорками, загадками, фразеологизмами.
«Письмо по памяти» можно проводить на разных этапах урока и на разных этапах изучения темы.
От этого зависит орфографическая насыщенность предполагаемого материала. Обычно «Письмо по
памяти» проводится в начале урока, как орфографическая разминка. В этом случае в тексте будут
слова с набором различных орфограмм. Часто предложенный для письма по памяти текст, является
отправной точкой для дальнейшего развития урока. При закреплении вновь изученного материала, в
тексте преобладают слов с изученным правилом.
Слайд 8-9
«Письмо по памяти» проводится на основе зрительного или слухового восприятия текста или
отдельных слов (словосочетаний), подобранных по определённому правилу. Зрительное
«Письмо по памяти» проводится по следующему алгоритму:
1. Знакомство с текстом. Чтение обучающимися текста про себя, или учителем вслух.
2. Нахождение и объяснение орфограмм, знаков препинания.
3. Чтение учителем первой строки. Выполнение обучающимися в тетради схематического рисунка к
этой строке. Аналогичная работа проводится со следующими строками.
4. Разучивание текста. Чтение обучающимися про себя.
5. Работа в тетради. Запись текста с выделением орфограмм и знаков препинания.
6. Самопроверка.
Слайд 10
Рассмотрим вариант зрительного письма по памяти на примере отрывка стихотворения А. Плещеева
«Весна».
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Слайд 11
Первый шаг — знакомство со стихотворением. Второй шаг — объяснение орфограмм, знаков
препинания. Совместно вспоминают правила, объясняют орфограммы, подбирают проверочные
слова. Особое внимание отводится «опасным» словам. (На слайде отметить орфограммы)
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Словарные слова скоро и соловей. Уж- частица, которая придаёт усиление слову «тает», снег-снега,
бегут-бег, окно-окна, в слове повеяло приставка по, потому что ударение падает на гласную
о, весною-вёсна, соловьи – соловушка, а первую гласную о надо запомнить, лес-леса, листвою-лист.
Слайд 12
Третий шаг — чтение учителем первой строки – Уж тает снег, бегут ручьи Совместное обсуждение
как эту строчку можно изобразить с помощью схематического рисунка (большой сугроб, а рядом
маленький и бегущие ручейки). Выполнение обучающимися в тетради схематического рисунка к
этой строке. Аналогичная работа проводится с другими строками.
Слайд 13
Как вы думаете как можно изобразить вторую строку? (окно, светит солнце, проталины).
Слайд 14
Схематический рисунок для третьей строки – свисток, птички.
Слайд 15
Для четвёртой строки схематический рисунок может быть таким – много деревьев , веточка с
листочками.
Слайд 16
Четвёртый шаг — Разучивание текста. Сначала читает учитель, при этом глаза обучающихся
закрыты. Затем чтение обучающимися про себя по строчкам с опорой на схематические рисунки.
Пятый шаг — работа в тетрадях, которая проходит индивидуально. Обучающиеся пишут то, что
запомнили и выделяют орфограммы.
Слайд 17
Шестой шаг — самопроверка. Обучающийся проверяет свою работу с тем, что написано на доске
или по карточке. Оценивание самих себя ручкой зелёного цвета: «!» – работа выполнена без
ошибок, «+» — допущена 1 ошибка (пропуск одной буквы, одного знака
препинания), «−» допущено 2 и более ошибок.
Таким образом, использование на уроке технологии «Письмо по памяти» позволяет развивать у
учащихся орфографическую зоркость, способствующую помогать им писать грамотно, развивать
точность и образность речи, помогает развивать слуховую и зрительную память и способствует
развитию концентрации произвольного внимания.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: