Конспект урока по русскому языку "Диалог" 1 класс УМК «Школа России»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Свердловский областной педагогический колледж»
Кафедра начального образования
Конспект урока по русскому языку
на тему: «Диалог»
УМК «Школа России»
1 класс
Выполнил(а): Кудряшова Ольга Александровна, 30н
Методист: Бородина Я.В.____________________
Учитель: Попкова Е.С. _____________________
Педагог-психолог: Еремеева Л.И.______________
2020 г.
Тема: «Диалог»
Перспективная цель: формировать представление о тексте, предложении и диалоге в процессе смены видов учебной
деятельности.
Актуальная цель: формировать представление о диалоге в процессе смены видов учебной деятельности.
Задачи урока:
Задачи:
Дидактическая формировать знание о диалоге, формировать умение находить диалог в тексте, формировать умение читать и
правильно записывать диалог в процессе работы с учебником.
Развивающая – развивать восприятие, внимание в процессе объяснения учителя.
Воспитательная – воспитывать интерес к учебному предмету в процессе выполнения учебных заданий
Предметные результаты (соответствуют поставленным задачам): знают, что такое диалог; умеют находить диалог в тексте,
умеют читать и правильно записывать диалог.
Метапредметные результаты (соответствуют поставленным задачам):
Коммуникативные: строят речевое высказывание.
Познавательные: анализируют и делают выводы.
Регулятивные: формулируют учебную задачу, контролируют и оценивают результаты своей деятельности.
Личностные (соответствуют поставленным задачам): проявляют интерес к учебному предмету.
Тип урока: открытие нового знания
Принципы: деятельности, психологической комфортности, целостного представления о мире, вариативности.
Методы, приемы: объяснительно-иллюстративный (рассказ учителя, работа с доской), частично-поисковый (работа по
учебнику)
Формы: фронтальная индивидуальная, парная
Литература: русский язык УМК «Школа России» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, 1 класс.
Технологическая карта.
Этапы урока открытия новых
знаний
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Планируемые результаты
(предметные,
метапредметные,
личностные)
1. Мотивационный этап
Задача: подготовка учащихся к работе
на уроке
Создание положительной мотивации на урок
-Здравствуйте, дети. Меня зовут Ольга Александровна.
-Давайте настроимся на урок, проверьте свою
готовность к уроку, у вас на парте должны лежать:
учебник, тетрадь, дневник и пенал.
-Ребята, скажите, пожалуйста, зачем нам нужно
изучать русский язык?
-А ещё?
онечно, чтобы быть грамотными!
Доброжелательный настрой на урок
Здороваются с учителем, проверяют
готовность к уроку
-для того, чтобы грамотными быть
Личностные (соответствуют
поставленным задачам):
проявляют интерес к учебному
предмету.
2. Актуализация знаний и
целеполагание
Задача: актуализация ранее
изученного материала, способов
действий, необходимых на этом уроке
Определяется степень освоения ранее изученных
способов действия.
-Ребята, посмотрите, пожалуйста на предложения на
доске, прочитайте их.
Спала кошка на крыше. Она сжала лапки. Села около
кошки птичка. Не сиди близко, птичка. Кошки очень
хитры.
-Это текст?
-Докажите, что эти предложения текст.
-Все верно!
-Какие знаки препинания стоят в конце этих
предложений?
-А какие еще знаки могут стоять?
-Правильно! В конце этих предложений может стоять
восклицательный знак.
-В каких предложениях можем поставить?
-Молодцы!
еперь посмотрите на эти предложения, прочитайте
их.
-Я медведя поймал!
ак веди сюда!
В процессе беседы, практических заданий
с учителем определяют направление
работы на уроке
- читают предложения на доске
-да
-эти предложения связаны по смыслу
-восклицательный знак
-в предпоследнем и последнем
Регулятивные: формулируют
учебную задачу.
Коммуникативные: строят речевое
высказывание.
-Не идёт.
ак сам иди.
-Он меня не пускает!
-Что необычного вы заметили в записи этих
предложений?
-А как вы думаете, почему этот текст записан в такой
форме?
-Все верно! Кто сможет назвать тему урока?
-Какую цель поставим на урок?
- в начале каждой строки стоит тире
-это диалог
-тема урока «Диалог»
-цель урока: познакомиться с понятием
«диалог», научиться оформлять его на
письме
3. Открытие нового знания
Задача: создание условий для
изучения нового знания, применения
нового способа действия
Организация работы по изучения нового знания,
применения нового способа действия
-откройте учебник на с.14, №7. Прочитайте задание.
Что нам нужно сделать?
-Давайте прочитаем по цепочке
-Что это за сказка?
-Сейчас мы прочитали диалог, кто участвует в
разговоре?
-Все верно!
-Прочитайте эту сказку по ролям с соседом по парте
-Молодцы! Теперь прочитайте первое предложение,
какой знак стоит в конце?
еперь прочитайте второе предложение, какой знак
стоит здесь?
-Молодцы, вы все верно сказали! Откройте тетради,
запишите дату, классная работа, и запишите в тетрадь
первые два предложения.
то запишет, ручки на парту.
-Давайте прочитаем, что же нам говорит мудрая сова.
-Что же такое диалог?
-А теперь прочитайте на с.15 на что нужно обратить
внимание.
-Как в диалоге пишутся слова каждого участника
разговора?
-Что ставится перед ними?
-Молодцы!
Осваивают новые способы действия при
изучении нового знания
-прочитать предложения из сказки К.
Чуковского. Назвать ее.
-Читают по цепочке
- телефон
-носорог, доктор Айболит
-читают по ролям
-вопросительный знак
-восклицательный знак
-записывают дату, классная работа, первые
два предложения из сказки
-читают: диалог – это разговор двух или
нескольких лиц. Отвечают на вопрос
-читают
-
-с заглавной буквы, перед ними ставится
тире
Предметные результаты
(соответствуют поставленным
задачам): знают, что такое диалог;
умеют находить диалог в тексте,
умеют читать и правильно
записывать диалог.
Коммуникативные: строят речевое
высказывание.
Познавательные: анализируют и
делают выводы.
4. Первичное закрепление нового
знания с проговариванием во
внешней речи.
Задача: проговорить и закрепить
алгоритм действия (правила)
Организация работы по закреплению нового знания
с проговариванием во внешней речи
-Прочитайте потешку из №8 на с.15.
-Почему это стихотворение называется потешкой?
-Что необычного здесь есть?
-Найдите ту часть, которую называют диалогом,
сколько участвует в разговоре?
-Прочитайте диалог в парах по ролям
-Поменяйтесь ролями, прочитайте диалог еще раз
Отвечают на вопросы учителя,
выявляющие уровень первичного
восприятия нового материала, способа
действия
-читают
-оно смешное
- сначала идет стихотворение, а потом диалог
-двое
-читают диалог
-меняются ролями, снова читают
Предметные результаты
(соответствуют поставленным
задачам): знают, что такое диалог;
умеют находить диалог в тексте,
умеют читать и правильно
записывать диалог.
Коммуникативные: строят речевое
высказывание.
5. Закрепление и систематизация
знаний (с учителем)
Задача:
Создание условий для
самостоятельного понимания
способов решения учебной задачи,
проблемы по алгоритму
Организует работу по закреплению и
систематизации знаний, выполнение практических
упражнений под своим контролем
- Прочитайте выделенные предложения. Почему Фома
пишется с большой буквы?
-Все верно! Спишите эти предложения в тетрадь.
-Поменяйтесь с соседом тетрадями и проверьте
правильность записи диалога, эталон на доске.
-У кого все верно, поднимите ручку, у кого одна или
две ошибки, у кого больше двух ошибок?
Предметные результаты
(соответствуют поставленным
задачам): знают, что такое диалог;
умеют находить диалог в тексте,
умеют читать и правильно
записывать диалог.
Коммуникативные: строят речевое
высказывание.
Познавательные: анализируют и
делают выводы.
Регулятивные: контролируют и
оценивают результаты своей
деятельности.
6. Самостоятельная работа и
проверка по эталону
Задачи: закрепление способа
Организация обобщения изученного материала по
поставленной учебной задаче, проблеме
-Сейчас я вам раздам карточки, в первом задании в
предложениях пропуски, вам нужно дописать, а во
Синтез. Самостоятельное выполнение
упражнений с самопроверкой или
взаимопроверкой
-слушают учителя
Предметные результаты
(соответствуют поставленным
задачам): знают, что такое диалог;
умеют находить диалог в тексте,