Ученики на Учителя.com


Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС

Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского
языка и литературы в условиях реализации ФГОС.
И Инна Сергеевна,
учитель русского языка и литературы
Бирюкова Татьяна Дмитриевна,
учитель русского языка и литературы
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя школа № 82» города Волгограда
В связи с требованиями ФГОС второго поколения приоритетной
становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить:
- становление личности школьника,
- раскрытие его индивидуальных возможностей,
- формирование положительной мотивации учащихся в обучении,
- развитие критического мышления и творческой самостоятельности.
Поиск эффективных путей реализации этих требований становится
областью творчества все большего числа учителей. И необходимое условие
для его развития – овладение современной теорией обучения.
Современные образовательные технологии способствуют развитию
творческой активности учащихся.
Творчество личности заключается в самореализации возможностей и
способностей человека в оптимальных формах и с максимальной
эффективностью на основе создания нового в себе и деятельности. Поэтому
изучение самореализации в творческой познавательной деятельности
приобретает сегодня особенную актуальность.
Ситуацию, сложившуюся в обществе, можно назвать критической:
снизился творческий потенциал, оставляет желать лучшего восприимчивость
всей социальной структуры к новаторству, нестандартным решениям, всем
проявлениям творческой активности личности.
Демократизация в обучении предполагает передачу части ответственности
ученику.
Под гуманизацией понимается применение психолого-педагогических
технологий, ставящих учителя и ученика в гуманистические отношения. В
качестве основных целей педагогического процесса были выделены
следующие свойства личности: определяющие сотрудничество с другими
людьми; определяющие позитивную Я-концепцию; определяющие
законопослушание ребенка. Под гуманизацией понимается кроме развития
гуманистических свойств личности ребенка развитие гуманистических
свойств личности педагогов. Развитие социальной компетентности
учащихся. Педагогический процесс должен формировать у ребенка знания и
умения социального взаимодействия с другими людьми. Особый акцент в
образовательном процессе на современном этапе делается на вопросы
сознательности обучения. Для того, чтобы учащиеся смогли проявить свои
дарования, необходимо умелое руководство со стороны учителя.
Первое условие успешного развития творческих способностей — раннее
начало. Второе важное условие эффективного развития способностей —
заранее окружить ребенка такой средой и такой системой отношений,
которые бы стимулировали самую разнообразную его творческую
деятельность и исподволь развивали бы в нем именно то, что в
соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться.
Третье, чрезвычайно важное условие успешного развития творческих
способностей вытекает из самого характера творческого процесса, который
требует максимального напряжения сил. Четвертое условие: ребенку надо
предоставлять большую свободу в выборе деятельности, в чередовании дел, в
продолжительности занятий одним каким – либо делом, в выборе способов
работы. Предоставленная ребенку свобода не только не исключает, а,
наоборот, предполагает доброжелательную помощь взрослых – пятое
условие успешного развития творческих способностей.
Согласно исследованиям педагогов и психологов, обучение творчеству
школьников – это вооружение их умением осознавать проблему, намеченную
учителем, а позднее – формулировать ее самому. Это развитие способностей
выдвигать гипотезы и соотносить их с условиями задачи, осуществлять
поэтапную или итоговую проверку решения несколькими способами;
способностей переноса знаний и действий в нестандартную ситуацию или
создания нового способа действий.
Уроки русского языка и литературы открывают широкие возможности для
развития критического мышления и творческих способностей.
Стратегическим принципом развивающего обучения русскому языку
является принцип развития творческих лингвистических способностей.
Из опыта нашей работы предлагаем несколько эффективных приемов по
развитию творческого воображения учащихся на уроках русского языка.
Для активизации воображения могут применяться различные приемы:
- дети должны придумать события, предметы, которые соединяют два
заданных слова. Учащийся должен составить небольшой связный текст, в
котором говорится о предмете или явлении так, как будто его никогда не
видел.
- человек переносит себя в воображаемую ситуацию и пытается сочинить
рассказ. Педагог произносит примерно следующие слова: «Что случилось бы
с вами, если бы вы завтра стали учителем?». «Что произошло бы, если бы
исчезли звуки?»
- детям предлагается ряд известных слов из какой-нибудь сказки. В этот ряд
вводится новое слово, которое не относится к содержанию этой сказки.
Например, слова «волк», «цветы», «бабушка», «лес» из сказки «Красная
шапочка». Если включить в данный перечень, например, слово «вертолет»,
то оно вызовет новые ассоциации у детей.
- детям предлагается набор функций сказочных персонажей. Под функцией
понимается поступок действующего лица, значимый для хода действий.
Подобные функции были выделены и в других сказках.
1.Эвристическая задача - лучший способ мгновенно возбудить внимание и
учебный интерес учащихся.
При изучении словообразования интересным творческим заданием станут
следующие эвристические задачи:
- определить, каким способом словопроизводства созданы
неологизмы Маяковского: заграничный, рай-страна.
- на основе каких фразеологических оборотов образованы данные
ниже слова: смотаться («убежать»), взбелениться, перегибать, насобачиться.
2.Составление синквейна («белого стиха» из пяти строк) помогает
резюмировать информацию.
3. В ряде случаев уместны корректирование и редактирование текста,
который содержит опечатки. Подобные упражнения обеспечивают
концентрацию внимания, а также самопроверку учащегося при
непосредственном наблюдении учителя.
3. Этимологические экскурсы неизменно привлекают и концентрируют
внимание как потенциальный фактор ассоциаций.
4. Составление грамматических сказок и лингвистических притч
развивает творческое воображение учащихся.
5. Особый интерес вызывает у учащихся составление инсерта (интерактивная
система записи для эффективного чтения и размышления).
6. Составление маршрутов виртуальных экскурсий или маршрутов
передвижения героев литературного произведения.
7. Во внеурочное время и во время предметной декады проводим
лингвистические и литературные квесты, где учащиеся демонстрируют
творческую активность и самостоятельность.
9. Метод предположения способствует развитию творческого воображения и
позволяет лучше понять устройство реального мира, в связи с этим
предлагаем следующий прием: придумать другую развязку событий
прочитанного литературного произведения.
10. Метод эмпатии помогает учащимся «вжиться» в предложенный образ.
Такой метод способствует решению учебной задачи - написать сочинение -
эссе или монолог от лица героя.
11. Различные игры: ролевые, ситуативные, деловые наглядно
демонстрируют весь творческий потенциал учащихся и их уровень
вовлеченности в учебный процесс. Цель игры на уроке - сделать серьезный
труд занимательным и интересным. Игра «Перевертыши», «Корректор»,
«Бумеранг».
12. Творческие способности проявляют учащиеся при составлении
презентаций, используя навыки владения компьютерными технологиями.
Уроки развития речи – это уроки словесного творчества. На них должна
проявляться индивидуальность каждого ученика.
Методике русского языка в настоящее время известны различные виды работ
по развитию речи, которые успешно используются в современной школьной
практике.
Особое место среди них занимает творческий диктант. Он служит задачам
развития письменной речи учащихся.
В системе работы по развитию речи большую роль играют изложения. При
работе над изложением не только активизируется пассивный словарь
ученика, но в его речь входят новые слова. Речь учащихся обогащается, они
начинают использовать более разнообразные по структуре и стилистической
принадлежности грамматические и языковые формы слова. На своих уроках
мы используем следующие виды изложений: подробные и сжатые в 5-6
классах, полные и выборочные в 7-9 классах, с творческим заданием.
Сочинение - эссе в последнее время представляет наибольший интерес среди
учащихся. Этот вид сочинения не предполагает соблюдения строгой
структуры написания, в свободной форме учащиеся излагают свои мысли
относительно заданной темы. Интересны в применении творческие задания,
ориентирующие учащихся на словесное рисование и описание предмета
или направленные на озвучивание, оживление
картины, рисунка, фрагмента из фильма.
Примеры творческих упражнений.
Творческие задания для учащихся 5-6 классов.
Назвать по три предмета, которые могут сочетать 2 названные признака:
яркий – жёлтый (свет, лампа, солнце…)
пушистый – зелёный (ёлка, шарф, трава…)
прозрачный – голубой (небо, вода…)
сильный – добрый (человек, руки…)
Назвать два предмета, которые бы обладали сразу тремя признаками:
белый – мягкий – съедобный (хлеб, мармелад..)
сильный – тяжёлый – шумный (поток воды, человек …)
светлый – лёгкий – блестящий (волосы, ткань…)
3 Разгадай загадку:
Маленькое, сдобное
Колесо съедобное,
Я одна тебя не съем,
Разделю ребятам всем. (Бублик)
Составить сюжетный рассказ по данному началу, по заданной теме, по
серии комиксов, по данным словам.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Исхакова А.Б. Лексические игры на уроках русского языка.
2. ФГОС Преподавание языка и литературы 2007г., № 9, с. 86-88.
Научно – методический журнал: ред. Р.Т. Талипова
3. Никитина И.В. Педагогическая инновационные технологии, Волгоград
2006г., Ташкентский центр современных образовательных технологий.
4. «Интерактивные методы развития навыков критического мышления».
Ташкент, 2006г.с. 61-64.
5. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие
для преподавателей. - СПб: Каро, 2008с. –
6. Творческий поиск учителей – предметников. Основы
профессионального творчества И.В. Морхова, ТГПУ им. Низами.
7. Личностно – ориентированное обучение и воспитание на современном
этапе (содержание, формы, методы) Ташкент, 2006г.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: