Ученики на Учителя.com


Конспект интегрированного урока "Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Строчная буква ш"

Конспект интегрированного урока.
ТЕМА урока: «Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Строчная буква ш.»
Предмет: литературное чтение и русский язык
Класс: 1 «А»
Учебник: В.Г.Горецкий и др. «Азбука» в 2-х частях
Цели урока:
• Знакомство с буквой Шш и звуком [ш]
• Развитие речи, мышления учащихся.
• Вовлечение учащихся в активную работу – анализ, синтез, сравнения материала.
• Развитие творческих способностей, интереса к предмету чтения.
• Воспитание умения работать в парах, умения слушать других и говорить самим.
• Воспитание внимательного отношения к друзьям и своему времени.
Задачи:
• Освоение нового учебного материала на основе ранее изученного.
• Развитие умения анализировать текст.
• Развитие навыков звукобуквенного анализа слов.
• Чтение слогов, слов, предложений с буквой ш.
• Развитие мотивации к обучению родному языку.
• Формирование навыков оценки и самооценки учащихся.
Тип урока: освоение новых знаний
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, флипчарт, электронное приложение к учебнику Азбука(диск), учебник, пропись, индивидуальные
карточки.
Дата проведения урока: 27.11.2018 г.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
I.Организационный
момент.
-Здравствуйте. Давайте улыбнемся друг другу. Пусть наш урок принесет всем
радость общения друг с другом. (слайд1)
- Ребята, прочитайте девиз нашего урока: (слайд 2)
Запрещается лениться!
Не болтать и не крутиться!
Лишь учиться и трудиться!
В жизни это пригодиться!
- Как вы понимаете этот девиз?
− Ребята, а что нужно сделать, чтобы работа на уроке была плодотворной?
− Вот по этому принципу мы и начнем работать, но сначала договоримся о том,
как будем учитывать результат своей работы: (лист самооценки)
Коммуникативные УУД:
обеспечение учащимся
организации их учебной
деятельности; формируем
умение оформлять свои мысли
в устной форме;
эмоционально- положительный
настрой на урок
II. Повторение
изученного:
-содержание заданий для
повторения содержат
развивающие
компоненты;
-наличие
индивидуального
задания.
Индивидуальная работа:
1 ученик : (работа у доски)
составь схемы слов:
голуби, ворона, енот
2 ученик : (работа у доски)
Определи количество букв и звуков слове:
Тополь -----б., зв.
Яблоко -----б., зв.
Осина -----б., зв.
3 ученик : (работа с интерактивной доской) (слайд 3)
Соотнеси слова и схемы:
время
ягода
еда
кроты
1 карточка:
Раздели слова на слоги:
Сугробы, мороз, санки, снег
Познавательные УУД:
1) формируем умение
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение
представлять информацию в
виде схемы;
3) формируем умение
выявлять сущность,
особенности объектов;
4) формируем умение на
основе анализа объектов
делать выводы;
5) формируем умение
обобщать и
классифицировать по
признакам;
6) формируем умение
ориентироваться на
III.Актуализация
знаний
2 карточка:
Подчеркни слова те, в которых звуков меньше, чем букв:
Мел, мель, дни, пень, ноль, пни, осень, день.
Фронтальная работа
− Ребята, давайте повторим то, что мы уже знаем.
- Какая бывает речь? (речь бывает устная и письменная)
− Когда мы используем устную речь? Письменную?
- Из чего состоит наша речь? (речь состоит из предложений)
− Из чего состоят предложения? (предложения состоят из слов)
− Из чего состоят слова? (Слова состоят из слогов)
− Из чего состоят слоги? (слоги состоят из звуков)
− На какие 2 группы делятся все звуки? (гласные и согласные)
− А как отличить гласный звук от согласного? (гласный бывает ударный и
безударный, произносится свободно)
− А как образуется слог? (с помощью гласного звука)
− А согласные звуки в свою очередь, на какие группы делятся? (звонкие и
глухие, твердые и мягкие, парные и непарные)
− - Назовите гласные буквы, которые обозначают мягкие согласные (и, е. я)
- А какая еще буква выполняет эту роль? (ь)
Оцените свою работу. (ЛАДОШКА)
Проверка индивидуальной работы. (ЛАДОШКА)
− Ребята, как вы думаете, все ли буквы мы изучили? (нет, не все буквы изучили)
- Давайте вспомним план, по которому будем работать? (слайд4)
• Послушаем
• Познакомимся поближе
• Почитаем
• Будем писать
− Сейчас я вам расскажу сказку, вы послушайте ее. (слайд5)
развороте учебника;
7) формируем умение
находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
Познавательные УУД:
формируем умение на основе
анализаобъектов делать
выводы; формируем умение
обобщать и классифицировать
по признакам.
Коммуникативные УУД:
формируем умение оформлять
свои мысли в устной форме;
формируем умение слушать и
понимать других.
Регулятивные УУД:
формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные УУД:
формируем мотивации к
1 этап «Послушаем»
Кошка и мышка.
Ушли все из дома. Осталась одна кошка. Села кошка на окошко. Вышла из
норки мышка. Кошка не видит мышку. Мышка не видит кошку. Пошла мышка на
кухню. Нашла крошки от пышки. Поела мышка крошки. Потом мышка увидела
кружку. Кружка накрыта крышкой. Толкнула мышка крышку. Крышка упала.
Кошка почуяла мышку и прыгнула с окошка. Побежала мышка. Кошка за ней, но
не догнала.
Какое название мы можем придумать этой сказке? Почему? (главные герои этой
сказки кошка и мышка) (слайд5)
На что вы обратили внимание, когда я читала сказку? ( очень часто встречается
звук ш)
Назовите слова, в которых услышали этот звук ? (крышка, кружка, кошка,
мышка, ушли, окошко, вышла, крошки, пышки, окошко).
Кто догадался, какая тема нашего урока? (Звук ш)
2 этап «Познакомимся поближе»
-Давайте вспомним героев нашей сказки? (кошка и мышка)
Звуко-буквенный разбор слов : кошка (слайд 6)
2 слога, 1слог ударный, состоит из слияния ко (согласного звука и гласного) и
отдельного звука ш, второй слог слияния ка (согласногзвука и гласного).
Давайте, еще раз выделим в слове кошка отдельный звук .(звук –[ш]).
Дайте характеристику этому звуку?
( Звук [ш] - согласный, Почему? (встречает преграду)
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности
Звук [ш] глухой, (не слышим свой голос)
Звук [ш] твердый звук
Звук [ш] -шипящий, (звук шипит)
Кто еще у нас был герой сказки? (мышка) Измените слово так, чтоб оно
обозначало несколько взрослых животных?
Разбор слова – мыши(слайд 6)
2 слога, 1слог ударный, состоит из слияния мы, второй слог из слияния ши.
Произнесите еще раз четко последний слог. (ши). Из чего он состоит? (из звука ш и
звука ы)
Дайте характеристику этому звуку?
( Звук [ш] - согласный, Почему? (встречает преграду)
Звук [ш] глухой, (не слышим свой голос)
Звук [ш] твердый звук
Звук [ш] -шипящий, (звук шипит)
Итак, ребята, давайте сделаем вывод, что вы узнали о звуке? (Звук ш -
согласный, глухой, твердый звук, шипящий).(слайд 6)
IV. Первичное
закрепление
(физминутка)
• Показан образец
комментирования
выполнения задания
учителем;
• Задания для первичного
закрепления дают
возможность
самостоятельного
комментирования
− А теперь ребята, я вас проверю и вы себя сами проверите как умеете отличать
звук [ш]
от других звуков речи. Если слышите звук[ш]– стоите, если нет
звука в данном слове
- приседаете.(стихотворение)
Шуба, шапка, шляпа, шар,
Шли однажды на базар.
Шли пешком, неспешно шли,
И шалаш в лесу нашли,
Посмотрели на шалаш:
Был ничей, а будет наш.
(ЛАДОШКА)
V. Постановка учебной
проблемы. Открытие
нового знания
3 этап Чтение слогов (электронное приложение к учебнику Азбука(диск)).
(слайд 7). Но сначала нам надо познакомиться с буквой.
Знакомство с буквой.
Звук ш обозначается буквой Ша. Посмотрите на нее. (слайд 8)
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать
и понимать других;
2) формируем умение строить
речевое высказывание в
− Пофантазируйте на что похожа буква Ша. (сравнение письменной и печатной
буквы)
Посмотри на букву Ш —
Буква очень хороша,
Потому что из нее
Можно сделать Е и Ё.
Лента букв.
Чтение слогов с доски
- Почему слог ши мы проичитали твердо ? (Звук [ш] - согласный, глухой,
твердый звук)
–Какой звук вы слышите на конце слова (ы), будем писать букву и.
Какую роль играет буква и? (смягчает согласный звук). В этом случае она свою
роль теряет, есть правило в русском языке «Ши – пиши с буквой «И». Но об этом
мы поговорим на следующей уроке.
Физминутка.
Работа в «Прописи». с.3 (Документ-камера)
- Кого вы увидели в прописи?
− Кто такой шут? (слайд 9)
Шут — лицо при дворе государя или в барском доме, в обязанности которого
входило развлекать и смешить забавными выходками господ и гостей.
Традиционно шут изображался в колпаке с бубенцами.
- Что держит в руках шут? (шарик)
Назовите первый звук в слове шарик? (Звук [ш])
-Что вы можете сказать об этом звуке? (Звук [ш]- согласный, глухой, твердый
звук)
– Рассмотрите образец строчной буквы ш. (слайд 9,10) (пропись)
- Скажите, из каких элементов состоит эта буква?
- При написаниии какой буквы используем эти элементы?(буквы – и)
- Сколько элементов при написании буквы и?(2 элемента)
– Сколько элементов в букве ш? (3 элемента)
– Пропишите элементы буквы ш в воздухе.
– Для чего нужны стрелки?
соответствии с поставленными
задачами;
3) формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме.
– Обведите элементы буквы. Обведите узор
- Допишите элементы буквы ш.
– Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз, чуть не доходя
до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше
середины рабочей строки. Второй элемент пишется так же, как
и первый. Третий элемент пишется так же, как первый и второй, но
заканчивается на середине рабочей строки.
Письмо слогов.
– Внимательно посмотрите на соединение букв в слогах, напишите слоги
− Скажите, правильно ли вы записали слоги?
Оцените себя. (ЛАДОШКА)
V. Применение нового
знания
Работа в «Букваре». С.17 (Слайд 11)
Давайте еще раз дадим характеристику звука ш?
(Звук [ш] - согласный, глухой, твердый звук)
Чтение слов .
- Почему слова 3 столбика написаны с заглавной буквы? (Это имена мальчиков?)
Работа в группах: (листочки) и один у доски
Найдите схемы к словам карандаш и карандаши.
Оцените себя (ЛАДОШКА) (Слайд 12)
Какое несоответствие вы заметили? (Слышим [ы], а пишем «и»).
- Сделайте вывод. (Ши пиши с буквой И) (Слияние ШИ слышится звук (ы),
пишется буква И)
2. Развитие речи.
Составление предложения со словом школа.
3. Работа в прописи.
– Рассмотрите схемы слов и слова, записанные рядом.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом учебника;
2) формируем умение
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей;
3) формируем умение
прогнозировать предстоящую
работу (составлять план);
4) формируем умение
осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
– Выполните слого-звуковой анализ слов школа, школьник, школьники
Школа – 2 слога, 1 слог ударный, состоит из отдельного звука ш и слияния ко,
второй слог слияние ка.
В этом слове все согласные твердые, так как буквы о иа показывают на твердость
предшествующего согласного звука.
– Обведите слово школьник.
Школьник 2 слога, 1 слог ударный, состоит из отдельного звука ш, слияния ко и
отдельного звука ль, второй слог слияние ни и отдельный звук к . В слове школьник
все согласные звуки твердые, кроме звука ль, так как мягкий знак - показатель
мягкости согласного звука.
Школьники 3 слога, 1 слог ударный, состоит из отдельного звука ш, слияния ко и
отдельного звука ль, второй слог слияние ни, 3 слог
слияние ки . (В слове школьник все согласные звуки твердые, кроме звука ль, так
как мягкий знак - показатель мягкости согласного звука).
– Мы выполнили с вами очень сложную работу. Кому из вас было нелегко? В
чём? А что у вас хорошо получилось?
– Нарисуйте кружок и раскрасьте его тем цветом, который скажет, как вы
оценили свою работу в прописи.
4.Чтение текста с. 17 (по цепочке)
Работа с текстом до чтения.
–Рассмотрите иллюстрацию. Выскажите предположение, о чём будем читать?
Выборочное чтение.
- О каком времени года упоминается в рассказе?
- Свой ответ подтвердите предложением из текста. Прочитайте это предложение.
- Какой бывает осень? (золотой, дождливой, поздней)
- Какое слово должно звучать в нашем предложении?
- Что автор говорит нам о рябине? Прочитайте.
- Как вы понимаете слово кисти «горели»? (краснели, алели, пылали)
-Вспомните, какие значения имеет слово кисти? (кисти ягод( синоним- грозди),
кисти для рисования, кисти рук).
Личностные УУД:
1) формируем умение
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
3) формируем умение
оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
Что говорится о ребятах?
- Сколько ребят пошли в лес?
- Как вы догадались?
- Придумайте имена детям, которые пошли в лес? Обязательное условие: в
словах должен быть звук [ш].
- Какое название вы дадите нашему рассказу?
Найдите и прочитайте слова, в которых встречался звук [ш].
Что вы можете сказать об этом звуке? ? (Звук [ш] - согласный, глухой,
твердый звук)
– Давайте вернёмся ещё раз к иллюстрации. Совпадает ли взгляд художника и
содержание текста?
– Что мы сейчас делали?
– Кому было легко?
– Кто мог бы с таким заданием справиться самостоятельно?
– Кому понять текст помогали мои вопросы?
– Молодцы!
VΙ. Итог
С какой буквой мы познакомились на уроке?
– Все ли пункты плана выполнили?
– Кому сегодня было легко?
– Кому пока было трудновато?
–– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить?
Что для этого нужно сделать?
Откройте дневники, оцените свою работу.
Спасибо за урок. Слайд 13
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: