Ученики на Учителя.com


Открытый урок по русскому языку "Распознавание падежей имен существительных" 4 класс

Открытый урок по русскому языку
Дата 16.11.2018г.
Учащиеся 4 класса
Учитель: Урумова А.В.
Тема урока: Распознавание падежей имен существительных
Тип урока – открытие новых знаний
Цели и задачи урока:
Образовательные:
• актуализировать знания детей о склонении имен существительных;
•
выявить у детей уже имеющиеся знания о падежах и падежных вопросах имен существительных.
Развивающие:
• развивать умения различать имена существительные по грамматическим признакам; умения склонять имена существительные,
определять падеж имен существительных;
• содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников, а также работать в
парах;
• развивать умение объективно оценивать свои знания;
• содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся;
• развитие мышления, внимания, наблюдательности, памяти;
• создать условия для развития речи учащихся, ее эмоциональной окраски;
Воспитательные:
• воспитание мотивов учения, ответственного отношения к знаниям;
• воспитание умений слушать и принимать точку зрения собеседника;
•
проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в совместной деятельности.
Планируемые результаты:
предметные:
• определять грамматические признаки имен существительных;
• изменять имена существительные по падежам;
• определять падеж имен существительных по вопросам;
•
различать имена существительные в начальной форме и в формах косвенных падежей.
метапредметные:
• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
• выполнять учебные действия, сопровождаемые громкой речью;
•
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета сделанных ошибок.
личностные:
•
мотивировать себя на изучение русского языка.
Формируемые УУД:
познавательные — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез;
коммуникативные — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка
действий партнера;
регулятивные — постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;
личностные — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе
социальных и личностных ценностей.
Технические средства обучения: мультимедийный проектор, экспозиционный экран, ноутбук, презентация.
Методы и формы обучения:
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Межпредметные связи: чтение (работа над текстом стихотворения).
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
Обучающие
и развива-
ющие
компоненты
, задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы
организа
ции
взаимоде
йствия
на уроке
Формируемые
умения (УУД)
1.Мотива
Эмоциональ
Приветствует учащихся, проверяет
Слушают учителя.
Фронтал
К -планируют
ция
ная,
готовность класса и оборудования:
Демонстрируют
ьная,
учебное
(самоопре
психологиче
эмоционально настраивает на учебную
готовность к уроку,
индивиду
сотрудничество с
деление)
ская и
деятельность.
организуют рабочее
альная
учителем и
учебной
мотивацион-
место.
сверстниками.
деятельно
ная
Л — понимают
сти
подготовка к
значение знаний
усвоению
для человека и
изучаемого
принимают его;
материала
имеют желание
учиться;
проявляют
интерес к
изучаемому
предмету,
понимают его
важность
2.Актуал
изация
знаний.
Самоопре
деление к
деятельн
ости
1.Словарна
я работа
Карточки
Взаимопрове
рка по слай-
ду.
Выставление
оценок в
лист само-
оценки, ори-
-Прочитайте словарные слова, вставьте
пропущенные буквы.
х...зяин, к...мбайн, б...гаж,к...л...ндарь,
ш...фёр, к...рабль, к...стюм, в...кзал,
б...лет,к...никулы, г...р...зонт, р...бота
-Поменяйтесь карточками, проверьте
правильно ли вы выполнили задание (Слайд
№2).
Записывают словарные
слова в тетрадь,
вставляют прорущенные
буквы.
Взаимная проверка
правильности выполнения
задания по критериям:
Отметка "5" - без
ошибок.
Отметка "4" - 1 ошибка
и 1 исправление.
Индивид
уальная
П-
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели; осознанное
и произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме; анализ
ентируясь на
критерии.
2.Самоопре
деление к
деятельност
и
хозяин, комбайн, багаж,
календарь, шофёр, корабль,
костюм, вокзал, билет,
каникулы, горизонт, работа
Следит за правильностью исправления
ошибок, объективностью выставления
оценки.
-Оцените выполненную работу по
критериям, записанным в листе самооценки.
Поменяйтесь карточками, внесите отметку в
лист самооценки.
-Что объединяет все эти слова?
-
Как вы думаете, с чем будем работать на
последующих уроках?
-Прочитайте на название раздела,
который будем изучать.
-Прочитайте, что мы вспомним, что
узнаем и чему научимся в рамках
данного раздела.
-Много ли нам предстоит выполнить в
рамках этого раздела?
-На прочитайте тему сегодняшнего и
последующих уроков.
-На какой вопрос нам предстоит сегодня
ответить?
-Какие задачи поставим перед собой?
Отметка "3" – 2-3
ошибки и 1 исправление.
Отметка "2" – 4 и более
ошибок.
-Это все имена
существительные
-Будем изучать имя
существительное.
Фронтал
ьная,
индивиду
альная
объектов с целью
выделения их
признаков;
синтез;
К-инициативное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;
разрешение
конфликтов;
контроль,
коррекция, оценка
действий
партнера ти
собственных
действий;
Р - постановка
учебной задачи;
определение
последовательнос
ти
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата;
предвосхищение
результата и
уровня усвоения,
его временных
характеристик;
принимают и
сохраняют
учебные задачи.
Л -способны
адекватно
рассуждать о
Работа по
учебнику,
с.79
-Имя существительное.
Выполняют задание.
3.Целеполаг
ание
Ответы детей.
-Изменение по падежам
имен существительных
-Как определить падеж
имени существительного.
-Вспомнить падежи имен
существительных и
поупражняться в их
определении.
Фронтал
ьная,
индивиду
альная
3.
Усвоение
1.Работа по
учебнику,
-Кто из вас помнит сколько падежей в
русском языке, названия падежей, падежные
-В русском языке 6
падежей.
новых
знаний и
способов
действий.
c.80
вопросы, помогающие их распознать?
-Вспомните, как сокращенно обозначают
названия падежей.
Упр.135
-Прочитайте стихотворение выразительно.
-Что обозначает выражение «склоняется
весна»?
-Прочитайте материал рубрики
«Вспомните!». Правы ли вы оказались?
-Что такое склонение?
Ответы детей.
Выполняют задание
-Изменяется по вопросам
или падежам.
Ответы детей.
-Изменение имен
существительных по
падежам.
-В последнем
предложении.
Записывают
предложение,
определяют падеж слова
весна.
Ответы детей.
-Один вопрос относится к
одушевленному имени
существительному,
другой- к
неодушевленному.
-Все, кроме
именительного
-Форма именительного
падежа единственного
числа.
Фронтал
ьная,
индивиду
альная
Фронтал
ьная,
индивиду
альная
причинах своего
успеха или
неуспеха,
связывая успехи с
усилиями,
трудолюбием;
проявляют
познавательный
интерес к
изучению
учебного
материала
Коллектив-
ное выпол-
нение
-В каком предложении даны все формы
изменения имени существительного весна?
-Выполним письменное задание к
упражнению.
2.Работа по
учебнику,
с.81
Упр.136
-Рассмотрите таблицу .Какие
вспомогательные слова помогают
распознавать падежи?
- Почему у каждого падежа два падежных
вопроса?
-Прочитайте материал рубрики «Обратите
внимание!»
-Какие падежи называются косвенными?
-Какая форма является начальной для имени
существительного?
Индивид
уальная
Склонение
имен
существител
ьных
Упр.137(с записью в тетрадь)
-Прочитайте задание.
-Выполним письменное задание.
Один ученик — у доски
склоняет слово лиса.
Работа в
парах
Проверка
(ИКТ).
Индивидуал
ьная работа.
Физкультми
нутка
-Просклоняйте существительное окно,
работая в парах.
Следит за правильностью выполнения.
-Просклоняйте существительное ежи,
работая самостоятельно.
Проверка по слайду №3.
И.п. ежи
Р.п. ежа
Д.п. ежу
В.п. ежа
Т.п. ежом
П.п. о еже
Выполняют задание в
парах.
Проговаривают вслух
выполненное задание.
Выполняют задание
самостоятельно.
Проверяют правильность
выполнения
Самооценка.
Выполняют под
руководством дежурных
детей или учителя.
-Оцените себя по критериям, поставьте
соответствующие оценки
Организует проведение физкультминутки.
4.
Практиче
ская дея-
тельност
ь
1.Работа по
учебнику,
с.83
Упр.138
-Найдите таблицу на с.82
-Прочитайте предлоги, которые
употребляются с каждым падежом.
-Кто из вас помнит, как определить падеж
имени существительного?
-Прочитайте рубрику «Вспомните!» на с.83.
-Что нужно сделать, чтобы определить
Ответы детей
-Найти слово, от которого
П - осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в
устной и
письменной форме;
анализ объектов с
целью выделения их
признаков; синтез;
К— инициативное
Коллективно
е
выполнение
Работа в
паре
Самостоятел
ьная работа
падеж имени существительного?
Упр.139
-Прочитайте первую загадку. Отгадайте ее.
-Запишите первую загадку.
-Как будем определять падеж имени
существительного земля?
И.п.
Конь бежит, земля дрожит.
-Работая в парах, запишите третью загадку,
определите падеж имени существительного
земли.
Проверка (слайд №4)
Р.п.
Из земли вырастаю, весь мир
одеваю.
Р.п.
Из земли вырастаю, весь мир одеваю.
зависит имя
существительное,
поставить от него вопрос;
по вопросу и предлогу
определить падеж.
-Найдем слово, от
которого оно зависит,
поставим вопрос. По
вопросу определим
падеж.
Выполняют задание в
парах.
Выполняется проверка с
комментированием.
Исправляются ошибки.
Выполняют
самостоятельно
Объясняют правильность
выполнения.
Работают с листом
самооценки.
Фронтал
ьная,
индивиду
альная
индивиду
альная
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;
разрешение
конфликтов;
контроль, коррекция,
оценка собственных
действий;
Р — определение
последовательности
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата;
предвосхищение
результата и уровня
усвоения, его
временных
характеристик;
оценивание качества
и уровня усвоения
материала;
Л — нравственно-
этическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор на
основе социальных
и личностных
ценностей.
-Запишите четвертую загадку и
самостоятельно определите падеж имени
существительного землёй.
Проверка (слайд №5).
Т.п.
Под землёй птица гнездо свила,
яиц нанесла.
Т.п.
Под землей птица гнездо свила, яиц нанесла.
-Оцените себя и поставьте отметку в лист
самооценки.
5.
Рефлексия
учебной
деятельно
сти. Итог
занятий.
Обобщение
полученных
на уроке
знаний.
Заключитель
ная беседа.
Выставление
оценок.
-Какие цели мы ставили на уроке?
-Достигли ли мы целей?
-Что у нас получилось хорошо? За что
можем себя похвалить?
-Что осталось непонятным?
-Оцените свою работу на уроке по листу
самооценки.
-Вспомнить падежи имен
существительных и
поупражняться в их
определении
Ответы детей
Работают с листом
самооценки, выставляют
оценки.
Фронтал
ьная,
индивиду
альная
П-ориентируются
в своей системе
знаний.
Р-оценивают
собственную
деятельность на
уроке.
Л-проявляют
интерес к
предмету,
стремятся к
приобретению
новых знаний.
6.
Домашнее
задание
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Упр.140, с.83
Задают уточняющие
вопросы.
Фронтал
ьная,
индивид
уальная
Р-принимают
и сохраняют
учебную
задачу,
осуществляют
поиск средств
для ее
выполнения
Лист самооценки
Этапы урока
Критерии оценки, задание
Выставленная оценка
Максимальный балл
Словарная работа
Отметка "5+" - без ошибок.
Отметка "4+" - 1 ошибка и 1 исправление.
Отметка "3+" – 2-3 ошибки и 1 исправление.
Отметка "2+" – 4 и более ошибок.
«5+»
Склонение по
падежам.
Отметка "3+" - без ошибок.
Отметка "2+" - 1 ошибка.
Отметка "1+" – 2 ошибки
«3+»
Определение
падежей имени
существительного
Отметка "1+" – без ошибок
"1+»
Оценка за урок
8-9+ - «5»
6-7+ - «4»
4-5+ -»3»
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: