Ученики на Учителя.com


Урок русского языка "Образование слов при помощи суффиксов" 2 класс УМК "Начальная школа XXI век"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Болчаровская средняя общеобразовательная школа
(МКОУ Болчаровская СОШ)
Урок русского языка
ОБРАЗОВАНИЕ СЛОВ ПРИ ПОМОЩИ СУФФИКСОВ
2 класс
УМК Начальная школа XXI век
Составил: учитель
начальных классов
Н.А. Ганиевой
2019 г
Тема урока: Образование слов с помощью суффиксов.
Тип урока: урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков.
Цель урока:
Деятельностная: формирование способностей к самостоятельному построению новых способов действий на основе анализа заданных
словообразовательных моделей.
Образовательная: расширение понятийной базы за счет включения в неё представлений о суффиксальном способе образования слов.
Задачи урока:
Учить образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс,
окончание.
Создать условия для оказания взаимопомощи.
Способствовать развитию наблюдательности, умения анализировать языковой материал, правильно обобщать данные и делать выводы.
Методические приемы изучения темы: Наблюдение над значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка
действия нахождения суффикса в слове. Упражнение в словообразовании при помощи суффиксов.
Планируемые результаты:
Предметные: умеют анализировать словообразовательные модели; умеют выделять части слова корень, суффикс, окончание.
Познавательные: умеют ориентироваться в разнообразии способов образования слов суффиксальным способом.
Коммуникативные: умеют строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Регулятивные: умеют организовать собственную деятельность.
Личностные: проявляют здоровьесберегающее поведение, внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к
учению.
Оборудование: учебно-методическая литература: учебник “Русский язык” 2 класс I часть; автор: С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И.
Кузнецова (УМК “Начальная школа ХХ1 века”), Москва: Вентана-Граф, 2012 г., с.117-120; учебные принадлежности обучающегося, инд.
оценочный лист ученика, карточки для работы в группе; мультимедийный проектор, ноутбук, интерактивная доска,
Ход урока.
№
п/
п
Этап урока
Время
, мин
Цель этапа
Формы
организации
учебной
деятельности
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
1
Орг. момент
1
Пробуждение
положительны
х эмоций
словом
Фронтальная
Здравствуйте,
дети. Улыбнитесь
друг другу,
подарите хорошее
настроение себе,
одноклассникам.
У нас сегодня
гости,
поздоровайтесь и
улыбнитесь им.
Тихо сели!
(шепотом).
Отправляемся мы
снова в мир
родного языка.
Мы разгадывать
готовы его тайны
до конца.
А сейчас тетрадь
раскрыли и как
надо положили.
Сядьте прямо, не
кривитесь, за
работу все
возьмитесь.
Включаются в
организованную
деятельность.
Здороваются,
садятся.
Проговаривают
совместно с
учителем.
Проявление
доброжелательног
о отношения.
ЛУУД
Следуют режиму
организации
учебной
деятельности.
РУУД
Запишите все
число, «Классная
работа»,
Орфограммы не
забудьте
выделить по ходу.
На что
посоветуете
обратить
внимание при
записи числа
одноклассникам.
Оформление
записи начала
урока в тетради.
Анализируют
орфограммы в
словах,
объясняют
правила
написания.
Отвечают на
вопросы учителя.
ПУУД
Участвуют в
беседе. КУУД
2
Мотивация к
деятельности
4
Введение
ситуации
мотивирующе
й к изучению
родного языка
Фронтальная
Начнем мы урок
со слов.
Прочитайте «про
себя»/ только
глазами на
экране.
« С малой удачи
Читают,
высказывают
своё мнение.
Освоение
личностного
смысла учения,
желания учиться.
ЛУУД
Отвечают на
вопрос. ПУУД
начинается
большой успех».
Что вы
прочитали?
Объясните, как
вы понимаете эти
слова.
И удача, и успех
уже ждут вас,
стоит только
приложить
внимание,
старание,
аккуратность и
ответственность.
Участвуют в
диалоге
высказывают
свою точку
зрения. КУУД
3
4
Введение
темы урока
Актуализаци
я опорных
знаний
3
10
Постановка
учебной задачи
Создать
условия для
осознания
темы урока и
ситуации
устного
общения
Фронтальная
Интересные
слова?! Но ведь
это только слова.
Что мы делаем со
словами на уроке
русского языка?
Я предлагаю
провести
исследование
слов «удача-
успех».
Что вы о них
можете сказать?
Если человеку
сопутствует
удача, идет с ним
Участвуют в
беседе, отвечают
на вопросы.
Исследуем.
Работают с
толковым
словарем.
Участвуют в
диалоге
высказывают
свою точку
зрения. КУУД
Находят
необходимую
информацию
в словарях.ПУУД
Работа в паре
рядом, идет рука
об руку, то, как
такого человека
можно назвать?
Удача -
удачливый. Что
вы можете
сказать об этих
словах?
Докажите что эти
слова
родственные. Как
это сделать?
Задайте вопрос к
слову удача. Как
мы называем
слова,
отвечающие на
вопрос «Что?».
Задайте вопрос к
слову удачливый.
Как мы называем
слова,
отвечающие на
вопрос «Какой?»
При помощи чего
ОБРАЗОВАЛОСЬ
новое слово? Как
из
существительного
УДАЧА
ОБРАЗОВАЛОСЬ
Удачливый.
Работают на
карточке: в
родственных
словах выделяют
корень, суффикс
Выполняют
записи.
прилагательное
УДАЧЛИВЫЙ.
Выделите
суффикс.
Какой вывод
можно сделать о
суффиксах?
Если слово
образовалось при
помощи
суффикса, то это
какой способ
образования
слов? Как его
можно назвать.
Суффиксальный
(шепотом). Кто
услышал?
Повтори. Итак,
какой это способ
(хором)
суффиксальный.
Как мы можем
проверить ваши
предположения?
В каком разделе
будем работать?
Какой будет тема
урока?
Суффиксы
служат для
образования
новых слов.
Суффиксальный
Работая с
учебником.
Как устроен наш
язык.
«Образование
слов при помощи
суффиксов»
Наблюдают
и делают
самостоятельные
простые выводы
ПУУД
Ориентируются в
учебнике ПУУД
Определяют цель
учебной
деятельности с
помощью учителя
или
самостоятельно.
РУУД
Если тема звучит
так, то чем будем
заниматься на
уроке?
Как оценим
работу?
Упражняться в
образовании
новых слов при
помощи
суффиксов…
Отметим знаком
«+» удачно
выполненные
задания.
Оформляют свои
мысли в устной
речи КУУД
5
Открытие
новых
знаний
10
Научить
образовывать
родственные
слова
суффиксальны
м способом по
заданным
моделям
Работа в паре
Мальчик Сережа
тоже упражнялся
в
ОБРАЗОВАНИИ
родственных слов
с помощью
суффикса – ОК -
. У него
получились такие
слова.
Прочитайте.
Что не так? В чем
ПРОБЛЕМА? Как
должно быть?
Может быть,
Сережа забыл о
чем то? (О
чередовании
гласных в корне)
Вы готов помочь
Читают, находят
проблему,
находят решение,
составляют план
выхода из
проблемной
ситуации.
Читают вслух и
про себя тексты
учебников,
понимают
прочитанное.
Оформляют свои
мысли в устной
речи КУУД
Взаимопомощь
Сереже исправить
его ошибки. Как
это будем делать?
Первое слово
исправим все
вместе.
Исправьте
остальные
ошибки, работая в
паре письменно в
тетради.
Я уверенна, что
вам удача сейчас
улыбнется. Вы
справитесь с этой
работой.
Напротив каждой
верной записи
поставьте знак
«+».
Задайте вопросы
к словам первого
столбика.
Задайте вопросы
к словам второго
столбика.
Какой вывод мы
можем сделать о
суффиксе - ок-?
Записываем.
Обозначаем
корень. Находим
суффикс.
Подчеркиваем
чередующиеся
буквы в корне
слова.
Взаимопроверка
по контрольным
листам
(расположены по
периметру
класса).
От
существительног
о
ЛУУД
Определяют план
выполнения
задания под
руководством
учителя РУУД
Соотносят
выполненное
задание с
образцом,
предложенным
учителем. РУУД
Наблюдают
и делают
самостоятельные
(вывод
фиксируется на
доске)
Как называется
такой способ
образования
родственных
слов?
ОБРАЗОВАЛОС
Ь
существительное
С помощью
суффикса - ок –
простые выводы
ПУУД
6
Физминутка
2
Профилактика
утомления,
коррекция
нарушения
осанки.
Фронтальная
Наклоняемся с
хлопком
И с хлопком
потом встаем
Вниз и вверх,
вниз и вверх
Ну-ка, хлопни
громче всех!
На одной ноге мы
скачем
Где же нам искать
удачу?
На другой
поскачем, и
найдем удачу.
Головой вращаем
плавно
Смотрим влево,
смотрим вправо
И пройдемся мы
немного
Выполняют
движения.
Ценят и
принимают
базовую ценность
«здоровье» ЛУУД
И вернемся вновь
к уроку.
7
Включение в
систему
знаний и
повторение
7
Применять
новые знания
на практике.
Воспроизвести
полученные
умения в
новой
ситуации.
Групповая
Самостоятельна
я
Итак, давайте
вспомним, чему
же мы сегодня
учимся.
Предлагаю
поработать в
группах.
Что вы видите на
экране? Какие
варианты по
работе с таблицей
вы можете
предложить?
Давайте
совместно
обсудим, как вы
будете заполнять
таблиц.
Что в 1 столбике?
Что нужно
сделать?
(существительное
).
Что во 2
столбике? Что
нужно сделать?
Что в 3 столбике?
Что нужно
Называют тему и
цель урока.
Предлагают
задания, которые
можно
выполнить
работая с
таблицей.
Составляют
алгоритм работы.
Выделить корень.
Добавить к
выделенному
корню суффикс –
н - Записать
прилагательно,
Определять цель
учебной
деятельности с
помощью учителя
и самостоятельно.
РУУД
Определять план
выполнения
заданий на уроках
РУУД
сделать?
(прилагательное).
Кто может
сделать вывод о
роли суффиксов
для сущ. И прил.?
(вывод
фиксируется на
доске)
Проверка с
эталоном на
электронной
доске. Напротив
каждой верной
записи поставьте
знак «+».
Что вы заметили
особенного в
написании слов в
3 столбике?
Почему 2 буква
«н»?
Напомните,
новые слова вы
образовали при
помощи чего? Как
называется такой
способ
образования
слов?
выделить корень
и суффикс.
От
существительног
о при помощи
суффикса –Н-
ОБРАЗОВАЛОС
Ь
прилагательное.
Самопроверка
Наблюдение за
написанием слов.
Закрепление в
активном словаре
слова
«суффиксальный
».
Наблюдают
и делают
самостоятельные
простые выводы
ПУУД
Соотносят
выполненное
задание с
образцом,
предложенным
учителем. РУУД
Находят
закономерность
ПУУД
Из ваших
маленьких удач
на уроке, уже
складывается
большой успех.
Самостоятельна
я работа.
Как вы думаете,
можно ли взять,
допустим, глагол
и какой-нибудь
суффикс и
ОБРАЗОВАТЬ
существительное.
Наше
предположение
как можем
проверить?
Открываем
учебник на стр.
138 упр.2
Прочитайте
задание, что вы
узнали из
задания?
Так можем от
глагола
образовать
существительное?
При помощи
Работают с
упражнением
учебника.
ОТ глагола при
помощи
Ориентируются в
учебнике ПУУД
Делают выводы
РУУД
чего? (вывод
фиксируется на
доске).
Рассмотрим
образец
выполнения
задания все
вместе.
Посмотрите, мы
говорим суффикс
(ка), но этот
суффикс состоит
только из одной
буквы «К».
Я уверена, что
каждый из вас
самостоятельно,
письменно в
тетради
справитесь с
оставшейся
частью задания.
Назовите, какие
слова у вас
получились.
Проверьте.
Напротив каждой
верной записи
поставьте знак
суффикса – К –
ОБРАЗОВАЛОС
Ь
существительное.
Составляют
алгоритм
выполнения
упражнения.
Работают в
тетради по
алгоритму, с
опорой на
образец в
учебнике.
Проверка с
ответами
учащихся,
контроль и
«+».
самоконтроль.
8
Итог и
рефлексия
3
Организовать
оценивание
учащимися
собственной
деятельности
на уроке.
Фронтальная
Чему учились на
уроке? Чему
научились?
Каким способом?
Подсчитайте свои
успехи.
Удачным ли был
для вас урок?
Встаньте те, для
кого урок был
удачным.
А с удачи что
начинается?
Если человеку
сопутствует
успех, то это
какой человек?
Вслушайтесь,
успех -
успешный, что
услышали?
Спасибо за работу
на уроке.
Выставление
отметок по
результатам
работы на уроке с
Повторяют цель
урока.
Озвучивание
выводов
зафиксированных
на доске.
Самооценка
Отвечают на
вопросы,
проявляя
полученные
умения.
Участвуют в
диалоге КУУД
Делают выводы,
оценивают работу
РУУД
Самостоятельно
применяют
закономерности
по образцу ПУУД
Освоение
личностного
смысла учения,
желания учиться.
ЛУУД
учетом
самооценки
деятельности
учащихся на
каждом этапе
урока.
1. Орг. момент.
Улыбнитесь друг другу, подарите хорошее настроение себе, одноклассникам. У нас сегодня гости, поздоровайтесь и
улыбнитесь им.
Тихо сели! (шепотом).
Отправляемся мы снова в мир родного языка.
Мы разгадывать готовы его тайны до конца.
Оформление записи начала урока в тетради.
А сейчас тетрадь раскрыли и как надо положили.
Сядьте прямо, не кривитесь, за работу все возьмитесь.
Запишите все число, «Классная работа»,
Орфограммы не забудьте выделить по ходу.
На что посоветуете обратить внимание при записи числа одноклассникам.
2. Мотивация к деятельности.
❖ Начнем мы урок со слов. Прочитайте «про себя»/ только глазами на слайде. « С малой удачи начинается большой успех».
❖ Что вы прочитали?
❖ Объясните, как вы понимаете эти слова.
❖ И удача, и успех уже ждут вас, стоит только приложить внимание, старание, аккуратность и ответственность.
3. Актуализация опорных знаний. Введение темы урока.
❖ Интересные слова?! Но ведь это только слова. Что мы делаем со словами на уроке русского языка? Исследуем.
❖ Я предлагаю провести исследование слов «удача-успех».
❖ Что вы о них можете сказать?
❖ Если человеку сопутствует удача, идет с ним рядом, идет рука об руку, то, как такого человека можно назвать?
❖ Удача - удачливый. Что вы можете сказать об этих словах?
❖ Докажите что эти слова родственные. Как это сделать?
❖ Задайте вопрос к слову удача. Как мы называем слова, отвечающие на вопрос «Что?».
❖ Задайте вопрос к слову удачливый. Как мы называем слова, отвечающие на вопрос «Какой?»
❖ При помощи чего ОБРАЗОВАЛОСЬ новое слово? Как из существительного УДАЧА ОБРАЗОВАЛОСЬ прилагательное
УДАЧЛИВЫЙ.
❖ Выделите суффикс.
❖ Какой вывод можно сделать о суффиксах?
❖ Если слово образовалось при помощи суффикса, то это какой способ образования слов? Как его можно назвать.
❖ Суффиксальный (шепотом). Кто услышал? Повтори. Итак, какой это способ (хором) суффиксальный.
4. Введение темы урока.
❖ Какой будет тема урока?
❖ «Образование слов при помощи суффиксов»
❖ Если тема звучит так, то чем будем заниматься на уроке?
❖ (упражняться в образовании новых слов при помощи суффиксов)
❖ Как оценим работу? Отметим знаком «+» удачно выполненные задания.
5. Открытие новых знаний.
❖ Мальчик Сережа тоже упражнялся в ОБРАЗОВАНИИ родственных слов с помощью суффикса – ОК - . У него получились
такие слова. Прочитайте.
❖ Что не так? В чем ПРОБЛЕМА? Как должно быть?
❖ Может быть, Сережа забыл о чем то? (О чередовании гласных в корне)
❖ Вы готов помочь Сереже исправить его ошибки.
❖ Первое слово исправим все вместе. Записываем. Обозначаем корень. Находим суффикс. Подчеркиваем чередующиеся
буквы в корне слова.
❖ Исправьте остальные ошибки, работая в паре письменно в тетради.
❖ Я уверенна, что вам удача сейчас улыбнется. Вы справитесь с этой работой.
❖ Взаимопроверка по контрольным листам.
❖ Напротив каждой верной записи поставьте знак «+».
❖ Задайте вопросы к словам первого столбика.
❖ Задайте вопросы к словам второго столбика.
❖ Какой вывод мы можем сделать о суффиксе - ок-?
❖ От существительного ОБРАЗОВАЛОСЬ существительное С помощью суффикса - ок –
❖ (вывод фиксируется на доске)
❖ Как называется такой способ образования родственных слов?
6. Физ. Минутка.
Наклоняемся с хлопком
И с хлопком потом встаем
Вниз и вверх, вниз и вверх
Ну-ка, хлопни громче всех!
На одной ноге мы скачем
Где же нам искать удачу?
На другой поскачем, и найдем удачу.
Головой вращаем плавно
Смотрим влево, смотрим вправо
И пройдемся мы немного
И вернемся вновь к уроку.
7. Включение в систему знаний и повторение.
Итак, давайте вспомним, чему же мы сегодня учимся.
✓ Предлагаю поработать в группах.
❖ Что вы видите на слайде? Какие варианты по работе с таблицей вы можете предложить?
❖ Давайте совместно обсудим, как вы будете заполнять таблиц.
❖ Что в 1 столбике? Что нужно сделать? (существительное. Выделить корень.)
❖ Что во 2 столбике? Что нужно сделать? (суффикс - н -. Добавить к выделенному корню.)
❖ Что в 3 столбике? Что нужно сделать? (прилагательное. Записать прилагательное, выделить корень и суффикс.)
❖ От существительного при помощи суффикса –Н- ОБРАЗОВАЛОСЬ прилагательное. (вывод фиксируется на доске)
❖ Проверка с эталоном на электронной доске. Напротив каждой верной записи поставьте знак «+».
❖ Что вы заметили особенного в написании слов в 3 столбике? Почему 2 буква «н»?
❖ Напомните, новые слова вы образовали при помощи чего? Как называется такой способ образования слов?
❖ Из ваших маленьких удач на уроке, уже складывается большой успех.
✓ Самостоятельная работа.
❖ Как вы думаете, можно ли взять, допустим, глагол и какой-нибудь суффикс и ОБРАЗОВАТЬ существительное.
❖ Наше предположение как можем проверить?
❖ Открываем учебник на стр. 138 упр.2
❖ Прочитайте задание, что вы узнали из задания?
❖ Так можем от глагола образовать существительное? При помощи чего?
❖ Рассмотрим образец выполнения задания все вместе. Посмотрите, мы говорим суффикс (ка), но этот суффикс состоит
только из одной буквы «К».
ОТ глагола при помощи суффикса – К – ОБРАЗОВАЛОСЬ существительное. (вывод фиксируется на доске).
❖ Я уверена, что каждый из вас самостоятельно, письменно в тетради справитесь с оставшейся частью задания.
❖ Назовите, какие слова у вас получились.
❖ Проверьте. Напротив каждой верной записи поставьте знак «+».
8. Итог и рефлексия.
❖ Чему учились на уроке? Озвучивание выводов зафиксированных на доске.
❖ Каким способом?
❖ Подсчитайте свои успехи.
❖ Удачным ли был для вас урок? Встаньте те, для кого урок был удачным.
❖ А с удачи что начинается?
❖ Если человеку сопутствует успех, то это какой человек?
❖ Вслушайтесь, успех - успешный, что услышали?
9. Домашнее задание.
Для того чтобы закрепить успех, потренируемся в образовании слов суффиксальным способом дома, стр.138 упр.1.
Источники информации:
1. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И.
Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
3. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
4. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана – Граф, 2012.
5. http://motivators.ru/ Позитивные мотиваторы.
6. https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2013/06/23/fizminutki-dlya-doshkolnikov Социальная сеть работников образования
nsportal.ru
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: