Урок обучения грамоте "Звук ж, буква Ж ж"
Технология проблемно-диалогического обучения на уроках обучения грамоте
Урок обучения грамоте по системе Л. В. Занкова
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Тема. Звук ж, буква Ж ж.
Цели:
Формировать умение выделять звук [ж] в речи, умение слышать и слушать;
Развивать фонематический слух, технику чтения при работе со словами с буквой ж;
Воспитывать культуру поведения при работе в группах.
Задачи:
личностные
- формируем интерес к учебному материалу;
- формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
регулятивные
- формируем умение определять цель деятельности на уроке;
- формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;
- формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
познавательные
- формируем умение находить нужную информацию в учебнике и учебных пособиях,
«считывать» информацию с рисунков;
- формируем умение сравнивать природу далёкого прошлого с природой современного
периода;
- формируем умение анализировать объекты, представленные в рисунках, и объекты
окружающего мира с выделением их отличительных признаков;
- формируем умение понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме.
коммуникативные
- формируем умение принимать участие в обсуждении проблемы;
- формируем умение слушать и понимать других;
- формируем умение допускать существование различных точек зрения.
I. Самоопределение к деятельности (организационный момент).
Раз, два, три – слушай и смотри!
Три, два, раз – мы начнём сейчас!
II. Актуализация знаний (воспроизведение уч-ся необходимых и достаточных знаний
для введения нового, завершается проблемой).
- Посмотрите на экран. Кого вы там видите? (Носорог, тигр, лама, рысь, утка, белка).
- Как их можно назвать одним словом? (Животные)
- Сегодня на урок пришел сказочный герой, но пока он прячется. Он покажется только
тогда, когда вы угадаете его имя. Для этого вам нужно назвать звуки слов и обозначить
их буквами.
Н О С О Р О Г Т И Г Р Л А М А Р Ы С Ь У Т К А
2
1
4
3
5
6
7
Б Е Л К А
8
(Учащиеся называют букву, учитель записывает на доске – онитаруб)
- Прочитайте.
- В чем секрет? Прочитайте слово справа налево.
- Что заметили? Исправьте ошибку. (Имена пишем с заглавной буквы).
- Ребята, а как называется сказка, героем которой является Буратино? Кто автор?
- Помните, как Буратино шел на свой первый урок с АЗБУКОЙ, но не послушался папу
Карло и не попал в школу. Сейчас он очень сожалеет об этом. Но вы прилежные ребята,
все ходите в школу и уже многому научились. Давайте расскажем Буратино, что мы уже
узнали на уроках обучения грамоте.
(Рассказ обучающихся по схеме. Схема пополняется от урока к уроку. В схеме звуки
обозначены красными, синими и зелеными магнитными квадратами. Располагаю их с
детьми таким образом, чтобы ее можно было прочесть так:
«Буквы русского языка обозначают звуки. Звуки бывают гласные и согласные. Гласные
могут быть ударными и безударными, согласные обозначают твердые и мягкие звуки».
Ниже располагаем изученные буквы. Гласные располагаем под красными квадратами.
Согласные, которые обозначают твердый и мягкий звук - между зеленым и синим
квадратом, только твердые под синим, соответственно только мягкие под зеленым.
Дети рассказывают с опорой на схему).
- Назовите гласные.
- Зачем учим буквы, звуки? (Чтобы научиться читать, писать)
- Прочитаем слоги справа налево по нашей таблице. Сегодня все наоборот.
- Какое еще можете предложить задание?
- Составьте несколько слов из этих букв.
(Дети составляют слова из букв расположенных в схеме. Если не справляются, то
можно поиграть в «Молчанку». Т.е. учитель показывает буквы в определенном порядке,
дети озвучивают получившиеся слова.)
III. Постановка учебной задачи.
- Много слов смогли составить? Почему? (Нет. Не все буквы изучили, ведь их 33, а мы
выучили только 15)
-Какая у нас сегодня цель? (Познакомиться с новой буквой).
- А теперь разгадайте загадки Буратино.
Он живёт в лесу дремучем,
Сам он круглый и колючий.
Угадайте, это кто же?
Ну конечно, это …
(ёжик).
Узнать его нам просто,
Узнать его легко:
Высокого он роста
И видит далеко … (жираф).
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь. (Жук).
- Произнесите все слова. Чем они похожи? ж
-Кто догадался: какая сегодня тема урока?
IV. Решение учебной задачи.
- Что об этой букве хотите узнать? Составим план работы. (Какие звуки обозначают, как
правильно называются, их место в алфавите и т.д.).
(Дети высказываются, а учитель на доске выставляет картинки в необходимом порядке.
Получается на доске следующая схема…
Примечание. Текст отсутствует, на доске напоминания в виде картинок.)
Хотим узнать.
1. Узнать, какие звуки обозначает. (Характеристика звука). [ ]
2. Рассмотреть внимательно, узнать, на что похожа (картинка мальчика,
рассматривающего что-то в лупу).
3. Название буквы, место в алфавите (картинка домика).
4. Запомнить. Упражняться. (Рисунок книги).
- Начнем работать и расскажем новое Буратино.
1. - Наберите воздух и покажите, как жужжит жук.
РАБОТА В ПАРАХ:
- А теперь повернитесь друг к другу и произнесите звук [ж]. (Артикуляция)
- Как работают органы речи про произнесении звука ж?
• губы несколько выдвинуты вперед;
• кончик языка поднят к небу но не касается его, образуя щель;
• боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или твердому
небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Таким образом, язык принимает
форму ковшика или чашечки.
- Что можно сказать об этом звуке? Дайте характеристику звуку [ж]? (Согласный).
Послушаем, как произносится звук в словах. Игра «Поймай звук».
ПРАВИЛА: Я буду называть слова, если вы услышите в слове звук [ж], хлопайте. Будьте
внимательны.
Пиджак, рубашка, майка
Шарф, жилет, шапка
Шорты, бриджи, штаны
Брюки, носки, джинсы
- Назовите слова, в которых звук [ж] звучит твердо?
- Мягко? Почему нет рук? (Не можем подобрать слова).
- Какой можем сделать вывод? (В русском языке нет таких слов, в которых есть мягкий
звук [ж]. Поэтому буква ж обозначает только твердый [ж])
Физкультминутка.
На лужайке, по ромашкам
Жук летал в цветной рубашке:
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу.
Тихо на ветру качаюсь,
Низко, низко наклоняюсь.
2. - Про звук мы узнали, можно познакомиться и с буквой, с помощью которой он
записывается.
- Вот и буква ... На что похожа буква?
Эта буква широка и похожа на жука.
И при этом точно жук издаёт жужжащий звук:
Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж! (С.Я.Маршак)
- У нас в классе тоже есть буквы Ж. Найдите их. (Дети, ищут буквы, заранее
спрятанные учителем в разных местах; можно спрятать и буквы Х, К).
- На парте у себя вы тоже найдёте букву ж. Заштрихуйте её по образцу.
3. Дальше по плану мы должны найти место этой буквы в алфавите.
- Найдем ее в алфавите. Что можем узнать из алфавита? (Как правильно называется
буква, найти её соседей).
- Как она называется?
- Назовите ее соседей.
4. Найдем место букве ж в схеме.
Сначала прикладываю к гласным и читаем получившиеся слоги.
- Куда помещу букву, почему? (Где согласный, только твердый).
V. Самостоятельная работа с самопроверкой.
- Посмотрите на строчки. Быстро подчеркните в каждой строчке букву ж.
Для нечитающих учеников:
К Ж Т П К Р Ж О Х К Ж У Ш Ж
М Л Т Р Ж Н З Ж Х К У Ч Ж Щ
Ю Т П Х К Ж Ы Ж К Ж Г Ф Ж
Для читающих:
Мы режем, режем, режем,
Бумагу всю изрежем,
Вырежем жука —
Желтые бока.
И как станет жук жужжать,
Все должны мы убежать!
Жук жужжит в железной банке,
Жук не хочет жить в жестянке.
Жизнь жука в плену горька.
Жалко бедного жука!
(В. Лунин)
VI. Включение знаний в систему.
- Откройте учебник на 49 странице. Найдите на рисунке и раскрасьте предметы, в
названиях которых вы слышите звук ж. Соедините предмет с подходящей схемой
слова и впишите буквы согласных звуков. Поменяйтесь учебниками и проверьте. Чья
пара будет готова – покажите.
- Ребята, а почему здесь две буквы Жж?
- Проверим ваши знания. Поиграем в игру “Большая - маленькая”.
ПРАВИЛА: если слово нужно писать с большой буквы – тянемся к солнышку, а если с
маленькой приседаем. Будьте внимательны.
Жучка, жираф, журавль, Женя, жучок, Жанна, жёлудь, желток, Журавлёв, жужелица.
- Молодцы. А все ли слова вам были понятны.
- А как мы поступаем, если нам что-то непонятно?
- Вот и я обратилась к интернету и наша статью про жужелицу.
Жужелица.
В нашей природе много жуков именуемых жужелицами. Встречаются они повсюду — в
лесах и на полях, на болотах и по берегам рек, в степях и высоко в горах на границе вечных
снегов. Почти все они хищники. Охотятся жужелицы в основном ночью. Жук с удовольствием
поедает гусениц.
Многие люди, найдя у себя в погребе жужелицу, со злостью убивают её, не зная, что она
не ест овощей, а наоборот уничтожает их вредителей. Жуки встречаются на деревьях. По ним
жуки лазают в поисках гусениц бабочек, которыми питаются. Жужелицы приносят большую
пользу, уничтожая вредителей леса и сада.
( Видеофрагмент о жужелицах).
- Детям вручаю буклет «Садоводу – огороднику».
VII. Оценка (рефлексия).
- Наш урок подходит к концу. Напомните Буратино, какие новые знания получили
сегодня на уроке?
- Продолжите предложения (СЛАЙД).
- Подарите Буратино солнышко: если вы считаете, что хорошо потрудились на уроке и
всё у вас получилось, подарите солнышко того цвета, в названии которого есть звук [ж].
А если не совсем довольны своими ответами, солнышко того цвета, в названии которого
нет звука [ж].
