Ученики на Учителя.com


Обучающее сочинение 9. 3 по тексту демонстрационного варианта КИМ ОГЭ-2020 по русскому языку

Обучающее сочинение 9. 3
по тексту демонстрационного варианта КИМ ОГЭ-2020
по русскому языку
Часть
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов № 2 ТОЛЬКО
ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного
задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
Прочтите текст и выполните задания 6–9.
(1)На маленькой пристани уже набился народ.
-
(2)Матвей Капитоныч, поторопись! – закричал кто-то из ожидающих. (3)Гребец ничего не
ответил. (4)Подводя лодку к мосткам, он чуть-чуть повернул голову, и тут я увидел его лицо. (5)Это
был мальчик лет одиннадцати-двенадцати, а может быть, и моложе. (6)Лицо у него было худенькое,
серьёзное, строгое, тёмное от загара, только бровки были смешные, детские, совершенно выцветшие,
белые, да из-под широкого козырька огромной боцманской фуражки падали на запотевший лоб
такие же соломенные, давно не стриженные волосы.
–
(7)Матвей Капитоныч, здравствуй!
–
(8)Отойдите, не мешайте! – вместо ответа закричал он каким-то хриплым простуженным
баском, и в эту минуту лодка ударилась о стенку причала. (9)Началась выгрузка пассажиров и
посадка новых. (10)Маленький перевозчик выглядел очень усталым, с лица его катил пот, но он
очень спокойно, без всякого раздражения, сурово и повелительно распоряжался посадкой.
-
(11)Эй! – покрикивал он. – (12)Садись с левого борта. (13)А ты, с котелком, – туда…
(14)Тихо… (15)Без паники.
(16)Не успел наш ялик отойти и на сотню метров от берега, случилось то, чего, казалось бы,
уж никак нельзя было ожидать в этот солнечный, безмятежно спокойный летний день.
(17)Послышался звук, похожий на отдалённый гром. (18)Лёгким гулом он прошёл по реке. (19)И
тотчас же в каждом из нас что-то ёкнуло и привычно насторожилось. (20)В эту минуту второй,
более сильный удар размашистым отзвуком прокатился по реке.
–
(21)Мотенька, что это?
–
(22)Ну что! – сказал он, не поворачивая головы. – (23)Ничего особенного. (24)Зенитки.
(25)Тут будто кувалдой ударило меня по барабанным перепонкам, я невольно зажмурился,
услышал, как закричали женщины, и изо всех сил вцепился в холодный влажный борт лодки, чтобы
не полететь в воду. (26)Ничего не скажу – было страшно. (27)Особенно, когда в воду спереди и
сзади, справа и слева от шлюпки начали падать осколки. (28)Передо мной сидел мальчик. (29)Ни на
один миг он не оставил вёсел. (30)Так же уверенно и легко вёл он своё маленькое судно, и на лице
его я не мог прочесть ни страха, ни волнения. «(31)Неужели он не боится? – подумал я. –
(32)Неужто не хочется ему бросить вёсла, зажмуриться, спрятаться под скамейку?.. (33)А
впрочем, он ещё маленький, – подумалось мне. – (34)Не понимает, что такое смерть».
(35)Дела, которые привели меня на Каменный остров, отняли у меня часа полтора-два.
(36)В ожидании машины я беседовал с командиром батареи и между прочим рассказал о том, как
наш ялик попал в осколочный дождь. (37)Командир батареи почему-то вдруг очень смутился и
даже покраснел.
–
(38)Да, да… – сказал он, вытирая платком лицо. – (39)К сожалению, наши снаряды летают
не только вверх, но и вниз. (40)Но что же поделаешь! (41)Ведь бывают жертвы, свои люди гибнут.
(42)Вот как раз недели три тому назад тут перевозчика осколком убило.
–
(43)Как перевозчика? – сказал я. – (44)Где? (45)Какого?
–
(46)Да вот тут как раз, на Неве, где вы переезжали. (47)Хороший человек был. (48)Сорок два
года работал на перевозе.
–
(49)А сейчас там какой-то мальчик, – сказал я.
-(50)Матвей Капитоныч! (51)Это сынишка перевозчика, который погиб.
(52)Я отчётливо представил во всех подробностях, как это случилось. (53)И вот не прошло и
месяца, а этот мальчик сидит на этой лодке и работает теми же вёслами, которые выпали тогда из
рук его отца. «(54)Как же он может? – подумал я. – (55)Как может этот маленький человек держать
в руках эти страшные вёсла? (56)Как может он спокойно сидеть на скамейке, на которой ещё,
небось, не высохла кровь его отца? (57)Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был
проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной
невской воде. (58)Даже отдалённый орудийный выстрел должен был пугать его и холодить
жестокой тоской его маленькое сердце. (59)А ведь он улыбался. (60)Вы подумайте только – он
улыбался давеча, когда земля и небо дрожали от залпов зенитных орудий».
(По Л. Пантелееву*)
* Леонид Пантелеев (Алексей Иванович Еремеев, 1908–1987) – русский советский писатель, журналист.
Задание 9. 3. Сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста
Формулировка задания
Как Вы понимаете значение слова СМЕЛОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно считать
смелым?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2
(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из
прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст
без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Критерии оценивания сочинения-рассуждения 9.3 на максимальный балл (9 баллов)
С
3
К1 Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и
прокомментировал его – 2 балла
С
3
К2 Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из
прочитанного текста, а второй – из жизненного опыта, или экзаменуемый привёл два примера-
аргумента из прочитанного текста – 3 балла
С
3
К3 Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения
не нарушена; в работе нет нарушений абзацного членения текста – 2 балла
С
3
К4 Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в
построении текста нет – 2 балла
Описание содержания задания
Опираясь на исходный текст, нужно написать сочинение-рассуждение, в котором необходимо
раскрыть содержание ценностного понятия: дать ему определение, привести пример-аргумент из
текста, который доказывает (иллюстрирует, поясняет) созданное определение, и привести ещё один
пример-аргумент из жизненного опыта.
Образец рассуждения
Запишем вопрос из задания: Какого человека можно считать смелым? Используя
синонимический способ толкования, дадим определение ценностному понятию: Я думаю, что
смелость – это бесстрашие и решительность. Прокомментируем его содержание. Важно, чтобы
определение слова и его комментарий были созвучны тому, о чём говорится в тексте: Смелый
человек в экстремальной ситуации умеет преодолеть чувство собственного страха.
Используя клишированную фразу, формулируем переход к прочитанному тексту:
Справедливость этой точки зрения можно подтвердить примером из текста русского писателя
Леонида Пантелеева. Приводим аргумент из текста: Во время переправы через реку люди в лодке
оказались под обстрелом зенитных орудий. И герою-рассказчику, и другим пассажирам было
страшно, женщины кричали. Но гребец не оставил вёсел, без видимого страха «вёл он своё
маленькое судно». Матвея Капитоныча можно назвать смелым и мужественным человеком.
Поскольку исходный текст о детях в годы войны, то второй аргумент будет тематически
сходным. Формулируем переход: И в жизни можно встретить примеры проявления смелости.
Приводим пример из жизненного опыта: В годы Великой Отечественной войны многие подростки
были разведчиками и диверсантами в партизанских отрядах, занимались подпольной
деятельностью. Было ли им страшно? Конечно. Но ненавидя врагов и чувствуя ответственность
за судьбу своей страны, они проявляли смелость и решительность, совершали истинный подвиг.
Жизненным опытом является и читательский опыт ученика, поэтому можно приводить в
качестве второго примера истолкование фрагментов из художественной литературы. Формулируем
переход к литературному аргументу: Примеры проявления смелости встречаются и в других
произведениях художественной литературы. Записываем пример: Вспомним главного героя повести
В. Боголюбова «Иван». Маленький разведчик не боялся смотреть смерти в глаза, добывая ценные
сведения. Под видом бездомного он проникал далеко в тыл противника и выяснял, какие немецкие
части там стоят, каково количество солдат и орудий.
Формулируем вывод, который фиксирует справедливость определения, данного в начале
сочинения: Таким образом, мы убедились, что во время опасности смелый человек может побороть
страх и проявить силу духа.
Сочинение 9.3
Какого человека можно считать смелым? Я думаю, что смелость – это бесстрашие и
решительность. Смелый человек в экстремальной ситуации умеет преодолеть чувство собственного
страха.
Справедливость этой точки зрения можно подтвердить примером из текста русского писателя
Леонида Пантелеева. Во время переправы через реку люди в лодке оказались под обстрелом
зенитных орудий. И герою-рассказчику, и другим пассажирам было страшно, женщины кричали. Но
гребец не оставил вёсел, без видимого страха «вёл он своё маленькое судно». Матвея Капитоныча
можно назвать смелым и мужественным человеком.
И в жизни можно встретить примеры проявления смелости. В годы Великой Отечественной
войны многие подростки были разведчиками и диверсантами в партизанских отрядах, занимались
подпольной деятельностью. Было ли им страшно? Конечно. Но ненавидя врагов и чувствуя
ответственность за судьбу своей страны, они проявляли смелость и решительность, совершали
истинный подвиг.
[ИЛИ: Примеры проявления смелости встречаются и в других произведениях художественной
литературы. Вспомним главного героя повести В. Боголюбова «Иван». Маленький разведчик не
боялся смотреть смерти в глаза, добывая ценные сведения. Под видом бездомного он проникал
далеко в тыл противника и выяснял, какие немецкие части там стоят, каково количество солдат и
орудий.]
Таким образом, мы убедились, что во время опасности смелый человек может побороть страх
и проявить силу духа. (143 слова)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: