Ученики на Учителя.com


Разработка учебного занятия "Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне"

Разработка учебного занятия.
Предмет:русский язык
Класс:3
Учитель Суранова И.М.
Тема: Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне.
УМК: «Школа России», Т.Г. Рамзаева
Цель урока:систематизация знаний учащихся о парных согласных в корне слова.
Задачи урока:
1. актуализировать знания учащихся по теме «Словарные слова с парными согласными»;
2. проверить знания по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне» при помощи теста в программе MyTestX;
3. закрепить правило проверки парной согласной в корне слова путем словарной работы;
4. обеспечить закрепление знаний парных согласных в неучебном (практическом) виде деятельности;
5. создать ситуацию для закрепления способа проверки парной согласной в корне слова;
6. выявить качество и уровень освоения применения знаний о правописании парной согласной в корне слов;
7. соотнести поставленную цель с достигнутым результатом;
8. обеспечить понимание цели и содержания домашнего задания.
Планируемые результаты:
Предметные:
1). Повторили парные согласные по глухости и звонкости ;
2). Получили независимую оценку своих умений, выявили свои учебные затруднения, сформулировали и зафиксировали цель и тему урока;
3). Повторили словарные слова с изученной орфограммой (парная согласная в корне слова). Применили способ проверки парной согласной в корне
слова;
4). Закрепили в игре различение парных согласных по глухости и звонкости;
5). Закрепили способ проверки парной согласной в корне слова: умения отличать сильную и слабую позицию парной согласной в слове, подбирать
проверочное слово путем постановки парной согласной в сильную позицию;
6). Применили самостоятельно знания и умения по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне» в работе с
текстом;
7). Осуществили обобщение знаний и умений по теме урока;
8). Определили способ выполнения домашнего задания.
Личностные (ЛУУД):
1)
ЛУУД: проявляют активность при выполнении задания
2)
ЛУУД: проявляют интерес к познанию (задают вопросы, интересуются). Высказывают мнение
Коммуникативные (КУУД):
1)
КУУД: Оформляют запись по образцу.
2)
КУУД: Высказывают мнение на заданный вопрос.
3)
КУУД: Вступают в диалог с учителем (отвечают и объясняют ответ).
Регулятивные (РУУД):
1)
Определяют цель учебной деятельности.
2)
РУУД: Определяют лишнее. Используют необходимые средства (учебник, текст на слайде) для проверки выполнения самостоятельной
работы.
3)
Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Соотносят результат своей деятельности с целью урока.
4)
РУУД: Работают по предложенному плану. (заданию)
5)
РУУД: Соотносят результат своей деятельности с целью урока.
6)
РУУД: Вырабатывают способ выполнения домашнего задания (применить систему знаний и умений по теме)
Познавательные (ПУУД):
1)
ПУУД: Сравнивают и группируют
2)
ПУУД: Извлекают информацию из данных круговой диаграммы;
3)
ПУУД: Находят необходимую информацию в разных источниках.
4)
ПУУД: Делают выводы в результате выполнения самостоятельного задания
5)
ПУУД: Отличают изученную орфограмму от других полученную
6)
ПУУД: Извлекают информацию из данных круговой диаграммы;
7)
Отбирают необходимые ключевые слова из заданного текста.
8)
Используют полученную информацию в самостоятельной работе.
Форма организации работы учащихся:фронтальная, парная, Выберите элемент.
Тип урока:Урок систематизации знаний
Оборудование:компьютер, проектор, интерактивная доска, документ камера,
Образовательные технологии: технология системно-деятельностного подхода , технология смыслового чтения, здоровьесберегающая технология,
Выберите элемент., Выберите элемент.(названия этапов соответствуют уроку системно – деятельностного подхода)
Сценарный план урока
Этап
Время
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Материал урока
Планируемые
результаты
1
Этап: Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. актуализация знаний по теме урока.
Задача: актуализировать знания учащихся по теме «Парные согласные».
Оборудование:документ камера, аудиозапись «Парные согласные по глухости и звонкости» (электронное приложение к учебнику «Русский
язык» 2 класс, авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.
4 мин.
Приветствует учеников.
Включает аудиозапись и предлагает детям
прослушать.
Объявляет «Минутку чистописания».
Обращает внимание на доску, на которой
записаны буквы.
Предлагает списать с доски прописные буквы
возможными парами в две строчки;
Даёт задание: определить лишнюю букву.
Одновременно вызывает ученика («с
каллиграфическим подчерком»), которому
дает это же задание для выполнения под
документ - камерой.
Предлагает сидящим на местах детям сверить
свои записи с записью на экране, в случае
несовпадения указать на возможную ошибку
Приветствуют учителя (молча, у края
парты).
Прослушивают аудиозапись «Парные
согласные»
Записывают согласные парами: в верхней
строчке – буквы, обозначающие звонкий
звук, в нижней - буквы, обозначающие
глухой звук.
Один ученик работает у документ –
камеры. Работа ученика проецируются на
экран.
Остальные учащиеся сверяют свои
записи с образцом, проверяют
правильность написания. Называют
лишнюю букву (у)
На доске:
б п в ф г к у д т ж ш з
с
КУУД: Оформляют
запись по образцу
ПУУД: Сравнивают и
группируют
согласные буквы
РУУД: Определяют
лишнее
Итог этапа: повторили парные согласные по глухости и звонкости.
2
Этап: Постановка цели урока на основе выявления индивидуальных учебных затруднений.
Задача: проверить знания по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне» при помощи теста в
программе MyTestX.
Оборудование: нетбуки, проектор, экран.
6 мин.
Предлагает в нетбуках выполнить тест в
программе MyTestX (на применение знаний о
парных согласных:
Предлагает показать результаты теста
(круговая диаграмма) учителю (поворотом
экрана нетбука).
Просит одного из учеников пояснить данные
по своей круговой диаграмме.
Отмечает, что среди полученных результатов
(диаграмм) – есть процент неправильно
выполненных заданий.
- Достаточно ли у вас знаний по теме
Выполняют тест в программе MyTestX.
Читают свою диаграмму с результатами
выполнения теста.
Разъясняет один из учеников другим
детям, о чем «говорит» его диаграмма.
Высказывают мнение по заданному
вопросу (несколько учеников по выбору
учителя): «достаточно», доказывают
оценкой за тест «5», «недостаточно»,
доказывают оценкой - «4», «3», «2»;
Тест на нетбуках
(приложение 1)
На нетбуках
появляется диаграмма
с оценкой.
тема –способы
проверки парной
согласной в корне
цель – вспомнить,
способы проверки
парной согласной в
корне.
КУУД: Высказывают
мнение на заданный
вопрос.
РУУД:
Обнаруживают и
формулируют
учебную проблему
совместно с учителем.
ПУУД: Извлекают
информацию из
данных круговой
«Парные согласные?»
Обозначает учебную проблему (в чем
затруднения, где и почему ошиблись?);
Вызывает группу детей, у которых ошибки в
1 задании для выбора печатной заготовки с
формулировкой знания (умения), которое
проверялось в тесте.
В случае, если ответы всех учеников
правильные, предлагает заготовку диаграммы
с отрицательной оценкой, чтобы выйти на
учебную проблему.
Предлагает сформулировать цель урока.
Называет тему: правило проверки парной
согласной в корне слова.
По группам (допустившие ошибки в 1
задании; затем – во 2 задании и т.д),
выходят к столу учителя, советуются,
выбирают печатную заготовку с
подходящей формулировкой.
Ученик из группы проговаривает
трудность (проблему), почему сделали
ошибку в 1 задании, во 2 задании, в 3
задании, в 4 задании
Печатные заготовки последовательно
прикрепляют на доску, дописывая «НЕ»
перед карточкой
Высказывают версии (поочередно) о цели
урока и формулируют ее с помощью
учителя (систематизация знаний
учащихся о парных согласных в корне
слова).
Печатные заготовки с
формулировкой
знания (умения),
которое проверялось
в тесте (приложение
2).
Печатные заготовки
зафиксированы на
доске:
1. НЕзнание парных
согласных,
2 НЕумение
находить изученную
орфограмму,
3 НЕумение
отличать сильную и
слабую позицию
парных согласных)
4. НЕумение
подбирать
проверочное слово.
диаграммы;
Итог этапа: получили независимую оценку своих умений (способом теста), выявили свои учебные затруднения, сформулировали и
зафиксировали цель и тему урока.
3
Этап: воспроизведение и коррекция опорных знаний в ходе словарной работы.
Задача: закрепить правило проверки парной согласной в корне слова путем словарной работы.
Оборудование: доска, проектор, толковый словарь школьника, орфографический словарь.
7 мин.
Использует приём осмысленного чтения –
«Словарная работа» (чтение слов и
объяснение их лексического значения или,
наоборот, по лексическому значению
определить слово).
Раздает учащимся карточки с текстами (5 чел)
для чтения вслух.
Остальным детям дает задание: определить и
записать в тетрадь понятие, лексическое
значение которого прочитал ученик.
Если возникает трудность в определении
понятия, обращает внимание детей на
ключевые слова в тексте (лексическом
Ученики (5 чел) поочередно читают
толкование слов (в данном случае,
лексическое значение словарных слов с
парной согласной).
Дети записывают слова – понятия в
тетради и на доске (по правилу «поднятой
руки»).
По правилу: «говорят поочередно только
мальчики» называют все слова, находят
общий признак («слова с парными
согласными»);
Проверяют слова, написанные в тетради,
Заготовка текстов из
толкового словаря и
сборника загадок
(приложение 3).
Правило самооценки:
1 ошибка – «4», 2
ошибки – «3», 3
ошибки –«2» .
ПУУД: Находят
необходимую
информацию в разных
источниках.
КУУД: Вступают в
диалог с учителем
(отвечают и
объясняют ответ).
значении).
Спрашивает, что объединяет слова словарной
работы?
Обращает внимание на экран, чтобы сверить
написание словарных слов с записью на
экране, зафиксировать ошибки и поставить
себе оценку на полях по правилу самооценки.
Предлагает ученикам, допустившим ошибки,
озвучить их и подобрать проверочные слова к
изученной орфограмме.
В случае затруднения, обратиться к
орфографическому словарю или
однокласснику, выполнившему словарную
работу на «5» (учитель организует помощь).
Задает вопрос: какие способы проверки
использовали?
Предлагает открыть учебник и прочитать
правило в учебнике о проверке парной
согласной в корне слова.
ставят себе оценку.
Озвучивают слова с ошибкой, подбирают
проверочное слово («с места»
поочередно), исправляют самостоятельно
или с помощью орфографического
словаря или с помощью одноклассника.
Называют способы проверки слов (багаж,
народ, песок, рассказ, пейзаж, мороз):
-
изменить форму слова (падеж, число):
-
подобрать однокоренные слова.
Читают правило,
Итог этапа: повторили словарные слова с изученной орфограммой (парная согласная в корне слова), Применили способ проверки парной
согласной в корне слова.
4
Этап:Динамическая пауза.
Задача:обеспечить закрепление знаний парных согласных в неучебном (практическом) виде деятельности.
Оборудование: нет
3 мин.
Предлагает выполнить упражнение для
снятия напряжения глаз и усталости по
правилу.
учитель произносит звук, дети закрывают
ладошкой правый глаз, если звук – парный
звонкий, левый – если парный глухой, если
«ловушка», если непарный.
Обращает внимание детей на печатные
заготовки, закрепленные на доске.
Обращается к детям с вопросом: «Где можем
удалить НЕ?»
Выполняют упражнения для снятия
напряжения и усталости глаз.
При этом определяют парные согласные
по глухости и звонкости.
Один из детей, допустивших ошибки, у
доски стирает НЕ в списке печатных
заготовок
Упражнение: учитель
произносит звук, дети
закрывают ладошкой
правый глаз, если
звук – парный
звонкий. Левый –
если парный глухой,
если «ловушка», если
непарный.
На доске изменения
1. знание парных
согласных,
2 НЕумение
находить изученную
орфограмму,
3 НЕумение
ЛУУД: проявляют
активность при
выполнении задания
отличать сильную и
слабую позицию
парных согласных)
4. НЕумение
подбирать
проверочное слово.
Итог этапа: закрепили в игре различение парных согласных по глухости и звонкости.
5
Этап: Самостоятельная работа и проверка по эталону.
Задача: создать ситуацию для закрепления способа проверки парной согласной в корне слова.
Оборудование: проектор, экран
6 мин.
Организует учебное сотрудничество через
работу в парах. Напоминает правила
(возможно, зафиксированные на слайде).
Упражнение «Зоркий глаз».
Раздаёт карточки с заданиями (1 на двоих).
Объявляет парную самостоятельную работу:
совместно определите позицию парной
согласной в слове, подобрать проверочное
слово (сильная позиция парной согласной),
обвести кружком нужную парную согласную
букву,
сопоставить произношение и написание
слова;
Контролирует ход самостоятельной работы.
Подходит к «слабым» учащимся, тихо
спрашивает нескольких учеников
проверочные слова.
Обращает внимание всех детей на экран:
«Возьмите карандаш и оцените свою работу в
тетради по образцу на слайде».
Обращает внимание детей на печатные
заготовки, закрепленные на доске.
Обращается к детям с вопросом: «Где можем
удалить НЕ?»
Работают в парах.
Советуются в паре: определяют позицию
парной согласной в слове, подбирают
проверочное слово (сильная позиция
парной согласной), обводят кружком
нужную парную согласную букву,
сопоставляют произношение и написание
слов.
Оценивают свою работу.
Выполняют проверку по образцу на
слайде.
Один из детей, допустивших ошибки, у
доски стирает НЕ в списке печатных
заготовок
Карточки
(приложение 4);
Слайд. Самопроверка
(приложение 4)
На доске изменения
1. знание парных
согласных,
2 НЕумение
находить изученную
орфограмму,
3 умение отличать
сильную и слабую
позицию парных
согласных)
4. умение подбирать
проверочное слово.
КУУД (ПУ):
Организовывают
учебное
взаимодействие в
группе (распределяют
роли, договариваются
друг с другом и т.д.).
РУУД: Сверяют свои
действия с образцом
ПУУД: Делают
выводы в результате
выполнения
самостоятельного
задания
Итог этапа: закрепили способ проверки парной согласной в корне слова: умения отличать сильную и слабую позицию парной согласной в
слове, подбирать проверочное слово путем постановки парной согласной в сильную позицию.
6
Этап: применение системы знаний по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне» для выполнения
практических заданий;
Задача:выявить качество и уровень освоения применения знаний о правописании парной согласной в корне слова.
Оборудование: интерактивная доска, проектор
6 мин.
Организует работу с текстом.
Обращает внимание детей на интерактивную
доску: текст с заданием на слайде.
Объявляет индивидуальную самостоятельную
работу с текстом (по заданию на слайде).
Организует проверку выполнения задания:
вызывает «цепочкой» учеников к
интерактивной доске подчеркнуть по одной
из найденных орфограмм.
В случае ошибки просит доказывать
правильность выбранной орфограммы.
Ученики читают, сидя на местах молча
(«про себя»). Списывают текст,
подчеркивают орфограмму в словах с
парными согласными в корне. Считают
количество слов с орфограммой.
Выбегают друг за другом к
ин6терактивной доске, подчеркивают
маркером орфограмму.
Доказывают правильность выбранной
орфограммы, подобрав устно
проверочное слово (например,
проверочные слова: легкий – лёгок,
легенький, легонько и т.п;
Мороз – морозы, морозец, морозище,
морозный и т.п.:
Снег – снега, снегурка, снеговой и т.п.)
Поясняют, что в сильной позиции после
парной согласной стоит гласная или
буквы «н», л», «р»
Текст. (Приложение
5.)
На доске изменения
1. знание парных
согласных,
2 умение находить
изученную
орфограмму,
3 умение отличать
сильную и слабую
позицию парных
согласных)
4. умение подбирать
проверочное слово.
РУУД: Работают по
предложенному
плану. (заданию)
ПУУД: Отличают
изученную
орфограмму от
других полученную
Итог этапа:Применили самостоятельно знания и умения по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне»
в работе с текстом
7
Этап:Рефлексия. Обобщение и систематизация понятий по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне»
Задача:соотнести поставленную цель с достигнутым результатом.
Оборудование: нетбуки, проектор, экран.
5 мин.
Предлагает в нетбуках выполнить тест,
подобный см. этап 2) в программе MyTestX
(на применение знаний о правописании
парных согласных в корне слова)
Предлагает показать результаты теста
(круговая диаграмма) учителю (поворотом
экрана нетбука).
Отмечает, что среди полученных результатов
(диаграмм) – есть процент неправильно
выполненных заданий (но он гораздо ниже
или равен нулю, или остался прежним).
Предлагает оценку за тест поставить в тетрадь
Выполняют тест в программе MyTestX.
Читают (про себя) свою диаграмму с
результатами выполнения теста.
Поворачивают эран нетбука в сторону
учителя.
По группам (допустившие ошибки в 1
задании; затем – во 2 задании и т.д),
выходят к столу учителя, советуются,
выбирают печатную заготовку с
подходящей формулировкой.
Тест на нетбуках
(приложение 6)
На нетбуках
появляется диаграмма
с оценкой.
Печатные заготовки с
формулировкой
знания (умения),
которое проверялось
в тесте (приложение
КУУД: Высказывают
мнение на заданный
вопрос.
ПУУД: Извлекают
информацию из
данных круговой
диаграммы;
РУУД: Соотносят
результат своей
деятельности с целью
за классную работу.
Задает вопросы:
-
Достаточно ли теперь у вас знаний по теме
««Правописание слов с парными глухими и
звонкими согласными в корне»
Предлагает поднять руку детям:
-
не допустившим ни одной ошибки;
-
допустившим ошибок меньше, чет в начале
урока.
Вопрос: 1)какие основные знания и умения
помогли вам справится с работой успешно?
Обращает внимание на печатные заготовки с
формулировками знаний и умений по теме,
которые изменились в течение урока.
Обобщает: эти 4 умения составляют систему
знаний по теме «Правописание слов с
парными глухими и звонкими согласными в
корне». Предлагает сфотографировать для
пополнения электронной папки «учебных
помощников».
Вспоминают (с привлечением детей) цель
урока (возвращается к слайду этапа 2: цель –
систематизация знаний о парных согласных в
корне слова).
-
Достигли цели урока?
Ученик из группы проговаривает
трудность (проблему), почему сделали
ошибку в 1 задании, во 2 задании, в 3
задании, в 4 задании
Читают (вслух) 4 формулировки на
печатных заготовках
Используют гаджеты для
фотографирования (печатные заготовки)
Называют цель урока.
Высказывают варианты ответов
(достигли, не достигли, частично
достигли)
2).
Печатные заготовки
зафиксированы на
доске:
1. умение различать
парные согласные,
2 умение находить
изученную
орфограмму,
3 умение отличать
сильную и слабую
позицию парных
согласных)
4. умение подбирать
проверочное слово.
урока.
Итог этапа:Осуществили обобщение знаний и умений по теме урока
8
Этап:Домашнее задание.
Задача:обеспечить понимание цели и содержания домашнего задания.
Оборудование: Выберите элемент.
3 мин.
Задаёт домашнее задание.
Раздает карточки с домашним заданием.
Задает вопросы на понимание домашнего
задания.
Обращает еще раз внимание на 4 главных
умения, которые составляют систему знаний
по теме «Правописание слов с парными
глухими и звонкими согласными в корне» в
работе с текстом
Просит задать вопросы учителю по теме
урока
Читают, вникают, осмысливают задание.
Проговаривают ответы несколько
учащихся (поочередно или по указанию
учителя те дети, которые испытывали
трудности в выполнении теста)
Карточка с домашним
заданием
(приложение 7)
Вопросы на
понимание цели и
содержания
домашнего задания:
Зачем домашнее
задание?
Как будете делать?
Что поможет
ЛУУД: проявляют
интерес к познанию
(задают вопросы,
интересуются).
Высказывают мнение
КУУД: Высказывают
мнение на заданный
вопрос.
РУУД: Вырабатывают
способ выполнения
домашнего задания
выполнить задание?
(применить систему
знаний и умений по
теме)
Итог этапа:Определили способ выполнения домашнего задания.
Приём осмысленного чтения – «Словарная работа» - чтение слов и объяснение их лексического значения или, наоборот, по лексическому
значению определить слов.
Приложение 1.
Тест
1. Обозначь парные согласные по звонкости и глухости: з, б, к, н, с, ж, ч,
2. Определи слова с парной согласной: лошадка, дом, ошибка, луг, нос.
3. Определи слова, которые являются проверочными: Сапог, снега, грибы, виноград, мороз, лебеди.
4. Вставь букву: обе.., кни..ка, берё..ка, носоро…
Приложение 2. Тексты из толкового словаря школьника
1. Упакованные для отправки поездом, самолётом или другим транспортом вещи пассажиров (отгадка - багаж);
2. Население государства, жители страны (народ);
3. Рыхлая горная порода, состоящая из мелких частиц твёрдых минералов (песок);
4. Малая форма прозы повествовательное произведение небольшого размера (рассказ);
5. Картина какой-нибудь местности, изображающая природу; описание природы в литературном произведении (пейзаж);
Приложение 3.
Приложение 4
Упражнение «Зоркий глаз»
Карточка.
Ска(с, з)ка, сла(д, т)кий, про(п, б)ка, оса(д, т)ки, ре(с, з)кий, варе(ж, ш)ка, кана(ф, в)ка, мя(к, г)кий, игру(ж, ш)ка, улы(б, п)ка.
Слайд. Самопроверка.
з д б д з ж в г ш б
Приложение 5. На слайде
Прочитайте текст, спишите, подчеркните изучаемую орфограмму. Сколько раз встретили орфограмму в данном тексте? (записать на полях
тетради)
Ночью был легкий мороз. Выпал первый снег. Он мягкий, белый, пушистый.
Приложение 6.
Тест
1. Обозначь парные согласные по звонкости и глухости: с, ч, к, б, н, ж, з
2. Определи слова с парной согласной: нос, шоколадка, ком, ошибка, лук.
3. Определи слова, которые являются проверочными: снег, сапоги, гриб, град, морозы, лебедь.
4. Вставь букву: коро…ка, тра…ка, бегемо…, ло…кий
Приложение 7.
Домашнее задание. Карточка с текстом и заданием.
Прочитайте текст, озаглавьте текст, спишите, подчеркните изучаемую орфограмму в словах.
Ночью был ле…кий моро…. Выпал первый сне…. Он мя…кий, белый, пушистый. Ребята играют в сне…ки. Красив зимний наря... земли!
Придумайте и запишите 3 слова с парной согласной в слабой позиции в корне слова.
Умение отличать сильную и слабую
позицию парной согласной в слове
Умение находить орфограмму в
слове
Знание парных согласных
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: