Конспект урока "Состав слова. Приставки и суффиксы" 4 класс УМК «Школа России»

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык Класс: 4 УМК: «Школа России»

Тема урока: Состав слова. Приставки и суффиксы.

Тип урока: урок изучения нового

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых

учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов

обучения

Предметные

- ознакомление с алгоритмом нахождения в слове приставки и

суффикса

2 уровень – воспроизведение алгоритма в

известных ситуациях

Регулятивные

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем

плане;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов

требованиям данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,

товарищей.

2 уровень – проявлять познавательную

инициативу в постановке новых учебных задач.

3 уровень – самостоятельная постановка целей

урока.

3 уровень – адекватно оценивать правильность

выполнения своих действий и действий партнера

3 уровень – вносить коррективы по ходу

реализации учебного действия и в конце его

выполнения.

2 уровень – адекватное понимание и принятие

предложений учителя, товарищей.

Познавательные

- использовать знаково-символические средства, в том числе

схемы;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об

объекте, его строении, свойствах и связях.

2 уровень – использование знаково-

символических средств для решения учебно-

познавательных и практических задач.

3 уровень – самостоятельно использовать

мыслительные операции для построения

рассуждений и установления причинно-

следственных связей.

Коммуникативные

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего

речевые, средства для решения различных коммуникативных

задач, строить монологическое высказывание, владеть

диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

3 уровень – способность строить высказывания и

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с

партнером.

2 уровень – способность обосновывать

собственную позицию и ориентироваться на

ориентироваться на позицию партнёра в общении и

взаимодействии;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания.

позицию партнера в общении.

3 уровень – способность адекватно использовать

речевые средства для эффективного решения

коммуникативных задач.

Личностные

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного

отношения к школе, ориентации на содержательные моменты

школьной действительности и принятия образца «хорошего

ученика»;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной

деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль

результата;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- установка на здоровый образ жизни.

3 уровень - положительное отношение к школе,

понимание необходимости учения.

3 уровень – устойчивая учебно-познавательная

мотивация учения.

3 уровень – положительная адекватная

самооценка на основе критерия успешности

реализации социальной роли «хорошего»

ученика.

Ход урока

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы,

приемы

обучения

Формы

учебного

взаимодей-

ствия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и

предметные действия

Мотивационно-

целевой

Вызвать

эмоциональны

й настрой и

познавательн

ый интерес к

теме.

Диалог

Фронтальная

Приветствует учащихся,

создает доброжелательную

атмосферу в классе,

проверяет готовность к

уроку.

Приветствуют учителя и

гостей, проверяют

готовность своего рабочего

места, настраиваются на

работу.

Личностные:

внутренняя позиция

школьника на уровне

положительного

отношения к школе,

ориентации на

содержательные

моменты школьной

действительности и

принятия образца

Актуализиров

ать знания

детей и

мотивировать

на изучение

темы.

Беседа

Фронтальная,

индивидуальн

ая

- Наш урок предлагаю

начать с пословицы,

записанной на слайде:

«Каждый день жизни

прибавляет частицу

мудрости».

- Как вы её понимаете?

-Сегодня мы тоже

попытаемся добавить к

нашей мудрости небольшую

частичку.

-Предлагаю начать с

разминки – минутки

чистописания.

-Выпишем

каллиграфическим

почерком буквы,

буквосочетания, которые

являются определёнными

частями слова. Пишем их по

одному разу. При письме

обратите внимание на

интервал между буквами и

слогами, наклон,

параллельность элементов

букв, высоту и ширину

букв.

(Учитель показывает

образец написания букв на

доске)

Окончание в словах вьюги,

зимняя.

Суффикс- адресок, мамин.

Корень – играть.

Объясняют смысл

пословицы.

Записывают в тетрадях

число, классная работа.

Выделяют в словах

известные части слова.

Высказывают свое мнение.

«хорошего ученика»

Коммуникативные:

адекватно использовать

коммуникативные,

прежде всего речевые,

средства для решения

различных

коммуникативных задач,

строить монологическое

высказывание.

Предметные: находить

в словах с однозначно

выделяемыми

морфемами окончание,

корень, приставку,

суффикс.

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных

признаков.

Личностные: учебно-

Выявить

место и

причину

затруднения,

организовать

постановку

темы и целей

урока.

Создание

проблемной

ситуации,

беседа

Фронтальная

Приставка – дописать.

Проверка: и яя ок ин игр до

-Какую тему необходимо

было вспомнить, выполняя

это задание?

Учитель выдвигает

проблемную ситуацию.

- В одной из школ ребята

тоже изучали тему «Части

слова». Послушайте, какая

история произошла на

уроке.

-Витя после участия в

олимпиаде по русскому

языку прибежал в класс и

сказал своей учительнице,

что он очень легко и быстро

справился со всеми

заданиями, даже очень

сложными. Витя привел

пример: «В задании надо

было придумать как можно

больше слов с приставкой

«на».

«Я придумал много слов:

наводнение, надо, набег,

надежда, напугать,

напиши». Ответ Вити

учительницу озадачил, и

она мальчика хвалить не

стала.

-Ребята, что насторожило

учителя в ответе Вити?

-Почему Витя ошибся?

Под руководством учителя

формулируют тему и задачи

урока, составляют план.

познавательный интерес

к новому учебному

материалу и способам

решения новой задачи.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с

учителем ставить новые

учебные задачи;

- принимать и сохранять

учебную задачу;

- планировать свои

действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями её

реализации, в том числе

во внутреннем плане.

-А какая еще часть слова

чем-то похожа на

приставку?

-О чем мы сегодня будем

говорить? Попробуйте

спрогнозировать тему

урока.

-Какие задачи поставим

перед собой на урок?

Ориентировочн

ый

Организовать

самостоятельн

ое

планирование

Беседа,

диалог

Фронтальная

-Для того чтобы мы смогли

успешно решить наши

задачи, нам необходимо

составить план. А поможет

нам в этом лесенка.

- Что мы будем делать на 1

и 2 ступеньках?

- Что будем делать на 3 и 4

ступеньках?

Формулируют план работы

с помощью опорных слов на

лесенке.

Коммуникативные:

- строить понятные для

партнёра высказывания.

Поисково-

исследовательс

кий этап

Организовать

поиск

решения

проблемы

Анализ

группы слов,

эвристическа

я беседа,

составление

алгоритма,

самостоятель

ная работа.

Фронтальная,

индивидуальн

ая, работа в

парах.

Начинаем подниматься по

нашей лесенке.

- Что такое приставка?

- Что такое суффикс?

- Эти научные слова

пришли в наш язык из

латинского языка. В

переводе на русский язык

они значат: приставка (её

учёные называют ещё по-

другому – префикс) –

«приставленный

впереди», а суффикс –

«подставленный».

- Какую роль они

выполняют в слове?

Приведите примеры.

Отвечают на вопросы

учителя

Предметные: находить

в словах с однозначно

выделяемыми

морфемами окончание,

корень, приставку,

суффикс.

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных

признаков;

осуществлять синтез как

составление целого из

частей; строить

рассуждения в форме

связи простых суждений

Учитель организует работу

по учебнику.

- Рассмотрим первую

группу слов в упражнении

86 на странице 55.

Прочитайте их про себя.

Как вы думаете, в каких

словах выделенная часть

является приставкой?

- Составим алгоритм

нахождения в слове

приставки? Обсудите в

парах

1. Подбираем однокоренные

слова

2. Выделяем корень слова.

3. Находим часть слова,

стоящую до корня.

- Рассмотрите вторую

группу слов в упражнении

86 на стр. 55.

- В каких словах

выделенная часть является

суффиксом?

- Как найти в слове

суффикс? Обсудите в парах.

1. Найти окончание

(изменить слово). Изменим

слово.

2. Найти корень (подобрать

родственные слова).

3. Найти суффикс

(находится между корнем и

окончанием).

Организует

самостоятельную работу,

Знакомятся с упр. 86 на стр.

55. В результате

совместного обсуждения

выписывают слова с

приставкой и суффиксом,

выделяют их графически,

объясняют свой выбор.

Формулируют алгоритм

нахождения приставки и

суффикса.

Записывают слова под

диктовку, выделяют в

словах приставки и

суффиксы. Выполняют

самооценку работы.

об объекте, его

строении, свойствах и

связях.

Коммуникативные:

допускать возможность

существования у людей

различных точек зрения,

в том числе не

совпадающих с его

собственной, и

ориентироваться на

позицию партнёра в

общении и

взаимодействии;

формулировать

собственное мнение и

позицию; строить

понятные для партнёра

высказывания.

Регулятивные:

диктует слова.

-Запишите слова под

диктовку, самостоятельно

выделите приставки и

суффиксы в словах.

Воспользуйтесь алгоритмом

нахождения приставки и

суффикса.

Пригородный, безвкусное,

подледный, наваристый,

пододеяльник.

Организует проверку

выполненной работы с

пошаговым

проговариванием алгоритма

во внешней речи.

-1 ряд называет в словах

приставки, проговаривая

алгоритм нахождения, 2

ряд – суффиксы.

-Оцените свою работу.

оценивать правильность

выполнения действия на

уровне адекватной

ретроспективной

оценки соответствия

результатов

требованиям данной

задачи; осуществлять

пошаговый контроль

выполнения учебного

действия и вносить

соответствующие

коррективы.

Физминутка

-Мы поднялись на две

ступеньки. Пора немного

отдохнуть.

Игра «Дотянись до звезды»

расслабляет и дает

набраться оптимизма,

укрепляет уверенность

детей в том, что они

способны достичь цели.

-Встаньте удобно и

закройте глаза. Сделайте

три глубоких вдоха и

выдоха.

Представьте себе, что над

Выполняют физминутку.

Личностные: установка

на здоровый образ

жизни.

вами ночное небо,

усыпанное звездами.

Посмотрите на какую-

нибудь звезду, которая

ассоциируется с мечтой –

желанием что-то иметь или

кем-то стать.

- Теперь откройте глаза и

протяните руки к небу,

чтобы дотянуться до своей

звезды. Старайтесь изо всех

сил! И вы обязательно

сможете достать рукой свою

звезду. Снимите ее с неба и

бережно положите перед

собой в красивую

просторную корзину.

Опустите руки и закройте

глаза. Выберите прямо у

себя над головой другую

сверкающую звездочку,

которая напоминает вам о

другой вашей мечте.

- Теперь откройте глаза,

потянитесь обеими руками

как можно выше и

достаньте до неба. Сорвите

эту звездочку с неба и

положите в корзину к

первой звезде.

Сорвите еще несколько

звездочек. Дышите так:

глубокий вдох, когда

тянетесь за звездой, и

выдох, когда достаете ее и

кладете в корзину.

Практический

этап

Обеспечить

осмысленное

усвоение и

закрепление

материала

Работа с

упражнение

м в

учебнике.

Индивидуаль

ная

- С новыми силами

постараемся закрепить

наши знания при

выполнении упражнения 87

на странице 55.

- Запишите 1 и 2 части

текста самостоятельно.

- Проверим, какие буквы вы

вставили в слова.

Посмотрите на экран.

Проверьте свою работу

самостоятельно и оцените

правильность ее

выполнения.

-Выберите одно слово и

объясните его написание

всему классу.

-Выделим в глаголах

приставки.

-Выпишите из текста по два

слова, которые

соответствую схемам.

Знакомятся с текстом,

определяют его тему,

озаглавливают и делят на

части.

Списывают первую и

вторую части текста,

вставляя пропущенные

буквы.

Проверяют и оценивают

свою работу.

Выделяют в глаголах

приставки с опорой на

алгоритм.

Находят по два слова,

которые соответствуют

схемам, объясняют свой

выбор.

Предметные:

находить в словах с

однозначно

выделяемыми

морфемами окончание,

корень, приставку,

суффикс.

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями её

реализации, в том числе

во внутреннем плане;

оценивать правильность

выполнения действия на

уровне адекватной

ретроспективной

оценки соответствия

результатов

требованиям данной

задачи.

Познавательные:

- использовать

знаково—символические

средства, в том числе

схемы; осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

осуществлять синтез как

составление целого из

частей; строить

рассуждения в форме

связи простых суждений

об объекте, его

строении, свойствах и

связях.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию; строить

понятные для партнёра

высказывания.

Личностные:

ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности, в том

числе на самоанализ и

самоконтроль

результата;

способность к оценке

своей учебной

деятельности.

Рефлексивно-

оценочный

Осмысление

процесса и

результата

деятельности.

Беседа, игра

«Крестики-

нолики»

Индивидуаль

ная, работа в

парах

Учитель организует

проверку усвоения

изученного материала.

- Вспомним пословицу, с

которой начинали урок.

Много ли мы мудрости

добавили? Давайте

проверим.

– В этом нам поможет игра

«Крестики-нолики». У

каждого на карточке

находится поле для игры и

утверждения. Если вы с ним

согласны, в клеточке

Выполняют тест

Личностные:

ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности, в том

числе на самоанализ и

самоконтроль

результата; способность

к оценке своей учебной

деятельности.

Регулятивные:

оценивать правильность

выполнения действия на

уровне адекватной

ставите Х, если не согласны

0 . Отмечать начнёте с той

клеточки, в которой стоит

точка, двигаясь по рядам

слева направо.

– Итак, начинаем.

Корень – это главная часть

предложения (-)

Родственные слова ещё

называют однокоренными

(+)

Верно ли, что у слов носик

и носильщик одинаковый

корень?(-)

В слове наклейка приставка

НА. (+)

Окончание – это

изменяемая часть слова.(+)

Суффикс помогает

образовывать новые слова.

(+)

Приставка это главная

общая часть родственных

слов. (-)

Приставка – это часть

слова, которая стоит перед

корнем и служит для

образования новых слов.

(+)

Суффикс – это часть речи.

ретроспективной

оценки соответствия

результатов

требованиям данной

задачи; адекватно

воспринимать

предложения и оценку

товарищей.

(-)

–Проверим ваши ответы.

Для этого поменяйтесь

тетрадями. Проверить

ответы будет очень легко.

Сравните рисунок в

тетради с рисунком на

экране. Оцените свою

работу по следующим

критериям:

-Работа выполнена без

ошибок – отметка «5»;

-Допущены 1-2 ошибки –

отметка «4»

-Допущены 3-4 ошибки

отметка «3».

-Что у вас получилось

сегодня лучше всего?

-В чем испытывали

затруднение?

-Дома постараетесь

применить знания,

полученные на уроке, и

выполнить упр. 88 на стр.

56. У кого появились

вопросы по домашнему

заданию?

Регулятивные:

адекватно

воспринимать

предложения и оценку

товарищей, учителя.

Коммуникативные:

- адекватно

использовать

коммуникативные,

прежде всего речевые,

средства для решения

различных

коммуникативных задач,

строить монологическое

высказывание;

формулировать

собственное мнение и

позицию.

Личностные:

способность к оценке

своей учебной

деятельности.

-За что, вы бы могли

похвалить себя или своих

одноклассников?

Учитель отмечает степень

вовлеченности

обучающихся в работу на

уроке.

- Я благодарю вас за

успешную работу на уроке.

Скачать материал

Конспект урока "Состав слова. Приставки и суффиксы" 4 класс УМК «Школа России»

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы