Конспект урока "Состав слова. Приставки и суффиксы" 4 класс УМК «Школа России»

Технологическая карта урока
Предмет: русский язык Класс: 4 УМК: «Школа России»
Тема урока: Состав слова. Приставки и суффиксы.
Тип урока: урок изучения нового
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых
учебных действий
Учебные действия
Планируемый уровень достижения результатов
обучения
Предметные
- ознакомление с алгоритмом нахождения в слове приставки и
суффикса
2 уровень воспроизведение алгоритма в
известных ситуациях
Регулятивные
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей.
2 уровень проявлять познавательную
инициативу в постановке новых учебных задач.
3 уровень самостоятельная постановка целей
урока.
3 уровень адекватно оценивать правильность
выполнения своих действий и действий партнера
3 уровень вносить коррективы по ходу
реализации учебного действия и в конце его
выполнения.
2 уровень адекватное понимание и принятие
предложений учителя, товарищей.
Познавательные
- использовать знаково-символические средства, в том числе
схемы;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях.
2 уровень использование знаково-
символических средств для решения учебно-
познавательных и практических задач.
3 уровень самостоятельно использовать
мыслительные операции для построения
рассуждений и установления причинно-
следственных связей.
Коммуникативные
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
речевые, средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
3 уровень способность строить высказывания и
задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с
партнером.
2 уровень способность обосновывать
собственную позицию и ориентироваться на
ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнёра высказывания.
позицию партнера в общении.
3 уровень способность адекватно использовать
речевые средства для эффективного решения
коммуникативных задач.
Личностные
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты
школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- установка на здоровый образ жизни.
3 уровень - положительное отношение к школе,
понимание необходимости учения.
3 уровень устойчивая учебно-познавательная
мотивация учения.
3 уровень положительная адекватная
самооценка на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего»
ученика.
Ход урока
Этап урока,
время этапа
Задачи этапа
Методы,
приемы
обучения
Формы
учебного
взаимодей-
ствия
Деятельность учащихся
Формируемые УУД и
предметные действия
Мотивационно-
целевой
Вызвать
эмоциональны
й настрой и
познавательн
ый интерес к
теме.
Диалог
Фронтальная
Приветствуют учителя и
гостей, проверяют
готовность своего рабочего
места, настраиваются на
работу.
Личностные:
внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
ориентации на
содержательные
моменты школьной
действительности и
принятия образца
Актуализиров
ать знания
детей и
мотивировать
на изучение
темы.
Беседа
Фронтальная,
индивидуальн
ая
Объясняют смысл
пословицы.
Записывают в тетрадях
число, классная работа.
Выделяют в словах
известные части слова.
Высказывают свое мнение.
«хорошего ученика»
Коммуникативные:
адекватно использовать
коммуникативные,
прежде всего речевые,
средства для решения
различных
коммуникативных задач,
строить монологическое
высказывание.
Предметные: находить
в словах с однозначно
выделяемыми
морфемами окончание,
корень, приставку,
суффикс.
Познавательные:
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Личностные: учебно-
Выявить
место и
причину
затруднения,
организовать
постановку
темы и целей
урока.
Создание
проблемной
ситуации,
беседа
Фронтальная
Под руководством учителя
формулируют тему и задачи
урока, составляют план.
познавательный интерес
к новому учебному
материалу и способам
решения новой задачи.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с
учителем ставить новые
учебные задачи;
- принимать и сохранять
учебную задачу;
- планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей
и условиями её
реализации, в том числе
во внутреннем плане.
Ориентировочн
ый
Организовать
самостоятельн
ое
планирование
Беседа,
диалог
Фронтальная
Формулируют план работы
с помощью опорных слов на
лесенке.
Коммуникативные:
- строить понятные для
партнёра высказывания.
Поисково-
исследовательс
кий этап
Организовать
поиск
решения
проблемы
Анализ
группы слов,
эвристическа
я беседа,
составление
алгоритма,
самостоятель
ная работа.
Фронтальная,
индивидуальн
ая, работа в
парах.
Отвечают на вопросы
учителя
Предметные: находить
в словах с однозначно
выделяемыми
морфемами окончание,
корень, приставку,
суффикс.
Познавательные:
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков;
осуществлять синтез как
составление целого из
частей; строить
рассуждения в форме
связи простых суждений
Знакомятся с упр. 86 на стр.
55. В результате
совместного обсуждения
выписывают слова с
приставкой и суффиксом,
выделяют их графически,
объясняют свой выбор.
Формулируют алгоритм
нахождения приставки и
суффикса.
Записывают слова под
диктовку, выделяют в
словах приставки и
суффиксы. Выполняют
самооценку работы.
об объекте, его
строении, свойствах и
связях.
Коммуникативные:
допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения,
в том числе не
совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии;
формулировать
собственное мнение и
позицию; строить
понятные для партнёра
высказывания.
Регулятивные:
оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки соответствия
результатов
требованиям данной
задачи; осуществлять
пошаговый контроль
выполнения учебного
действия и вносить
соответствующие
коррективы.
Физминутка
Выполняют физминутку.
Личностные: установка
на здоровый образ
жизни.
Практический
этап
Обеспечить
осмысленное
усвоение и
закрепление
материала
Работа с
упражнение
м в
учебнике.
Индивидуаль
ная
Знакомятся с текстом,
определяют его тему,
озаглавливают и делят на
части.
Списывают первую и
вторую части текста,
вставляя пропущенные
буквы.
Проверяют и оценивают
свою работу.
Выделяют в глаголах
приставки с опорой на
алгоритм.
Находят по два слова,
которые соответствуют
схемам, объясняют свой
выбор.
Предметные:
находить в словах с
однозначно
выделяемыми
морфемами окончание,
корень, приставку,
суффикс.
Регулятивные:
планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей
и условиями её
реализации, в том числе
во внутреннем плане;
оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки соответствия
результатов
требованиям данной
задачи.
Познавательные:
- использовать
знаково—символические
средства, в том числе
схемы; осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
осуществлять синтез как
составление целого из
частей; строить
рассуждения в форме
связи простых суждений
об объекте, его
строении, свойствах и
связях.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию; строить
понятные для партнёра
высказывания.
Личностные:
ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности, в том
числе на самоанализ и
самоконтроль
результата;
способность к оценке
своей учебной
деятельности.
Рефлексивно-
оценочный
Осмысление
процесса и
результата
деятельности.
Беседа, игра
«Крестики-
нолики»
Индивидуаль
ная, работа в
парах
Выполняют тест
Личностные:
ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности, в том
числе на самоанализ и
самоконтроль
результата; способность
к оценке своей учебной
деятельности.
Регулятивные:
оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки соответствия
результатов
требованиям данной
задачи; адекватно
воспринимать
предложения и оценку
товарищей.
Регулятивные:
адекватно
воспринимать
предложения и оценку
товарищей, учителя.
Коммуникативные:
- адекватно
использовать
коммуникативные,
прежде всего речевые,
средства для решения
различных
коммуникативных задач,
строить монологическое
высказывание;
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Личностные:
способность к оценке
своей учебной
деятельности.