Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Еще немного из истории слов" 3 класс

Технологическая карта урока
Учебный предмет: русский язык.
Класс: 3 Г
Учитель: Рубцова Н.М.
УМК: М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. «Русский язык 3 класс (К тайнам нашего языка)».
Тема урока: «Еще немного из истории слов»
Тип урока: комбинированный
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Регулятивная
Коммуникативная
Осуществляе
мые действия
Формируемы
е способы
Осуществляе
мые действия
Осуществляем
ые действия
Формируемы
е способы
1. Организационн
ый момент
Вот книжки на столе, а
вот – тетрадки,
Не хочется играть
сегодня в прятки,
И недосуг дуть на
корабль бумажный –
Сегодня в классе у
ребят урок уж больно
важный!
Создание
благоприятно
й рабочей
обстановки.
Быстро
мобилизовать
учащихся на
работу,
включить их в
деловой ритм.
Включение
учащихся в
деятельность.
2. Словарный
диктант
Земляника, валенки,
гладить, животное,
молодцы, природа,
Записывают
слова,
вспоминают
правила
проверки
Дети
обмениваются
тетрадями
Весь класс
записывает
слова
Воспринимат
ь речь
учителя
растение, футбол,
цыплёнок, библиотека.
(После написания дети
обмениваются
тетрадями и проверяют
правильность по
словарю в учебнике,
ставят оценку).
- Попробуйте
догадаться, почему
назван так тот или иной
предмет.
На доске слайды с
записанными словами,
картинками и с
объяснением откуда и
как пошло название
предметов.
орфограмм и
написания
словарных
слов.
Дети пробуют
объяснить
происхождени
е записанных
слов по
ассоциациям).
Доказывать,
аргументиров
ать свою
точку зрения
Контролирую
т
правильность
и полноту
ответов. По
мере
необходимост
и исправляют,
дополняют,
уточняют
ответы.
Выслушивают
ответы
обучающихся
Понимать на
слух ответы
обучающихс
я.
Отвечающи
м осознанно
строить
речевое
высказыван
ие,
понятное
для
окружающи
х.
3. Введение в тему
- Всех, кто любит
родной язык, кто хочет
знать его лучше,
интересует
Слушают
учителя.
Осуществлять
актуализацию
полученных
знаний.
происхождение слов.
Историей
происхождения слов
занимается наука –
этимология.
4. Работа по теме
урока
1. Викторина «В
царстве
природы».
А) птицы.
Кукушка. (На экране
картинка с
изображением птицы)
- Как, по-вашему, за что
она получила такое
название?
-Кукушка сама
подсказала, как ее
назвать.
- Откуда взялись
названия птиц?
Горихвостка?
Мухоловка?
Вертишейка?
Камышовка?
Б) Бабочки.
- По каким признакам
Слушают
вопросы
учителя.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Заранее
подготовленн
Осуществлять
актуализацию
полученных
знаний.
выявлять
сходство и
различие
объектов
Контролирую
т
правильность
и полноту
ответов. По
мере
необходимост
и исправляют,
дополняют,
уточняют
ответы.
Контролирую
т
правильность
Выслушивают
ответы
обучающихся
Взаимодейств
Понимать на
слух ответы
обучающихс
я.
Отвечающи
м осознанно
строить
речевое
высказывани
е, понятное
для
окружающих
.
Уметь
слушать в
получили названия
бабочки?
В) Рыбы.
- Послушайте разговор
двух рыб и помогите
выясните, почему их
так назвали?
2. «Заморочки из
бочки».
- Почему мы так
говорим – «глухая
тетеря»?
- Тетерев родственник
глухаря. Он тоже, как и
глухарь, токует весной,
и когда поет, ничего не
слышит.
«Глухая тетеря» - так
называют
невнимательных людей.
Физкультминутка
Утром стрекоза
проснулась,
Потянулась,
улыбнулась.
Раз – росой она
умылась,
Два – изящно
ые ученики
инсценируют
сценку
Отвечают на
вопрос
учителя
Осуществлять
актуализацию
полученных
знаний.
и полноту
ответов
Следят за
правильность
ю ответов
обучающихся.
уют с
учителем
соответствии
с целевой
установкой.
Слушать
собеседника.
Понятно и
грамотно
строить
высказывани
я своих
мыслей.
покружилась,
Три – нагнулась и
присела,
На четыре – полетела.
У реки остановилась,
Над водою
закружилась.
- Почему стрекозу так
назвали? Как вы
думаете?
3. Работа с
учебником
А) упр.567
- Что означает слово
«столица»?
- Составьте и запишите
предложение по схеме.
Б) упр. 568
- прочитайте текст.
Отвечают на
вопрос
учителя
Составляют и
записывают
предложение
Осуществлять
актуализацию
полученных
знаний.
Осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной
форме.
Следят за
правильность
ю ответов
обучающихся.
Взаимодейств
уют с
учителем
Слушать
собеседника.
Понятно и
грамотно
строить
высказывани
я своих
мыслей.
- Как можно озаглавить
рассказ?
- Какие слова-вехи
можно выделить в
тексте?
-К каким частям речи
они относятся?
- На месте пропусков
впишите названия
частей речи, к которым
относятся выделенные
слова.
-Перечитайте текст.
В) упр.569.
- Схематически
покажите путь, который
прошло слово
«столица».
4. Работа в парах
Упр. 570
А) – об истории каких
слов вы узнали?
Отвечают на
вопрос
учителя
Вписывают
части речи
Записывают
схему
Отвечают на
вопрос
учителя
Осуществлять
актуализацию
полученных
знаний.
Обосновыват
ь своѐ
мнение.
Осознанно и
произвольно
Следят за
правильность
ю ответов
обучающихся.
Самоконтроль
Взаимодейств
уют с
учителем во
время опроса,
осуществляем
ого во
фронтальном
режиме.
Слушать
собеседника.
Понятно и
грамотно
строить
высказывани
я своих
мыслей.
Осуществлят
ь
взаимоконтр
оль процесса
выполнения
задания.
- Объясните
орфограммы на месте
пропусков.
- Из скольких частей
состоит текст?
- Как они выделены?
- о чем посоветуется в
первой части? Во
второй?
Б) Потренируйтесь в
воспроизведении
текста, общаясь в парах,
проверяя и помогая
друг другу.
Объясняют
орфограммы
Отвечают на
вопрос
учителя
строить
речевое
высказывание
в устной
форме.
и
взаимоконтро
ль
выполнения
задания в
парах
Слушать
собеседника.
Понятно и
грамотно
строить
высказывани
я своих
мыслей.
5. Итог урока
- Что важно для
запоминания текста?
- Что нового узнали?
Д.з. упр.571. задание
подготовить на
карточках.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: