Поурочные разработки по русскому языку

1
Урок 1
Тема: Язык и человек. Язык и речь. § 1—2
ЦЕЛЬ: Познакомить с учебником и его структурой. Дать представление о ведущей роли
языка как средства общения и получения знаний в жизни человека. Повторить написание
словарных слов.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Слово учителя.
1) Знакомство с учебником, условными обозначениями (стр. 4; стр. 299—303). Прочитайте
информацию на стр. 299—303. Какие разделы лингвистики вы будете изучать? Запишите в столбик
название тех разделов, которые вам известны.
2) Для чего служит язык? Анализ смыслового значения предложения.
Язык это удивительное орудие, с помощью которого люди, общаясь между собой, передают
друг другу любые мысли.
(Л. Успенский)
-Прочитайте предложение, записанное на доске.
- Как вы понимаете эти слова?
-Запишите его в тетрадь.
-Укажите известные вам части речи в этом предложении.
3) Чтение и осмысление лингвистического текста из упр. 1.
Б е с е д а с у ч а щ и м и с я:
- О чем говорится в упражнении?
-Как вы определите тему этого текста?
-Прочитайте последний абзац текста.
-Попробуйте доказать справедливость этой мысли.
-Подумайте, что изменится в нашей жизни, если язык исчезнет.
4) Самостоятельная работа. Чтение лингвистического текста (упр. 2).
Б е с е д а с у ч а щ и м и с я:
- О каких трех функциях языка в нем говорится?
-Запишите в тетрадь ответ на этот вопрос.
(Язык это средство общения, государственный язык и средство межнационального
общения.)
5) Знакомство с понятием «речь». Наблюдение над рисунками из упр. 4, ответы на вопросы
к ним.
К о м м е н т а р и й : чтобы сказать что-то другому человеку, мы обращаемся к языку и с помощью
его средств строим речь.
В ы в о д: речь — это язык, используемый для общения людей.
4. Закрепление изученного.
а) Поиграем.
Вы пришли в библиотеку.
Охарактеризуйте условия общения:
2
С кем вы будете говорить?
Зачем вы пришли?
О чем будете говорить?
На каком языке?
Какое общение будет в этой ситуации?
б) Чтение и анализ пословиц из упр. 5. Какая из них больше понравилась? Распределите
пословицы (устно) на две группы (по заданию в упражнении).
5.Домашнее задание.
Прочитать текст упражнения 6.
Выучить наизусть и подготовиться писать его под диктовку.
Для желающих: устно подготовить сообщение на тему «Зачем человеку нужен язык?»
Урок 2
Тема: Язык и его единицы. § 3
ЦЕЛЬ: дать представление об основных единицах языка (звуке, слове, предложении) и их
роли в языке. Формировать навыки нахождения единиц языка: определять границы слов,
предложений, определять количество звуков в слове.
Ход урока
1. Организационный момент.
1. Проверка домашнего задания.
а) Диктант по упр. 6. Беседа по содержанию текста; О чем в нем говорится? Кто его автор?
Что вы о нем знаете? Сколько в тексте предложений?
б) Прослушивание подготовленных сообщений на тему «Зачем человеку нужен язык».
2. Работа по теме урока.
Ознакомление с теоретическим материалом § 3 (с единицами языка).
Чтение и анализ предложений, записанных на доске:
Дивишься драгоценности нашего языка, что ни звук, то подарок...
(Н. В. Гоголь.)
-Как вы понимаете это высказывание?
-Согласны ли вы с мнением писателя? Свою точку зрения обоснуйте.
К о м м е н т а р и й у ч и т е л я: человека окружают разнообразные звуки. Они образовывают
слова. С помощью слов называют предметы, явления окружающего мира. Таким образом, звук и слово это
единицы языка. Запись этого вывода в грамматическую тетрадь.
-Запишите в тетрадь название предметов, изображенных на рисунках из упр. 11. Сколько
звуков в этих словах?
-Прочитайте запись из упр. 10. Объясните, почему это трудно сделать. Запишите
предложенные фразы по законам русской лингвистики (по вариантам). Сколько слов в каждом
предложении?
В ы в о д (запись в грамматическую тетрадь): предложение — единица языка.
3. Отработка умений и навыков. Тренировочные упражнения.
Запись предложений из упр. 7 в тетрадь.
-Сколько слов в каждом из предложений?
3
-Посчитайте звуки во всех словах второго предложения.
4. Задание на дом.
Рассмотрите приложения к учебнику (стр. 282; 303).
-Какие материалы в него включены?
Какую информацию они содержат?
Подумайте, чему они могут вас научить?
Подготовить устное сообщение на тему «Чему я должен научиться в 5-м классе».
Урок 3
Тема: Диагностическая работа
ЦЕЛЬ: Выявить уровень сохранности знаний учащихся.
Ход урока
1. Организационный момент.
Тестовая работа.
Обведите кружком букву (или буквы) правильного ответа.
1. Главные члены предложения:
Говорливый ручеек резво бежал по оврагу.
а) говорливый ручеек, б) бежал по оврагу, в) ручеек бежал, г) бежал резво.
2. Пишется раздельно:
а) (за) бежал, б) (за) метный, в) (за) домом, г) (за) лез.
3. Слово по составу разобрано верно:
а) за-шум-е-л, б) за-шум-ел, в) за-шумел, г) за-шум-ел.
4. Укажите слово 2-го склонения:
а) прорубь, б) сирень, в) апрель, г) капель.
5. Не является однокоренным слово:
а) водичка, б) водитель, в) водный (стадион), г) водяной.
6. Слово с проверяемой гласной в корне:
а) луна, б) месяц, в) облако, г) земля.
7. Укажи лишнее:
а) приставка, б) корень, в) предлог, г) окончание.
8. Нужно писать Ь знак:
а) сыч, б) тиш, в) камыш, г) дич.
9. В слове день:
а) 4 б. 4 зв., б) 4 б. 5 зв., в) 4 б. 3 зв., г) 3 б. 4 зв.
10. Письмо под диктовку.
Осенний лес
4
Особенно красив лес в ранние осенние дни. На золотом фоне листвы выделяются пурпурные пятна
кленов и осин. Кружатся и падают березовые желтые листья.
Тихо в осеннем лесу. Шелестит под ногами сухая листва. Рядом краснеет шапочка позднего
подосиновика. Тонко свистит рябчик, высоко в небе пролетают косяком журавли.
Урок 4
Тема: Р.р. Стили речи. § 4
ЦЕЛЬ: Дать представление о стилях речи (разговорном, научном, художественном).
Формировать навык определения принадлежности текста к стилю речи по ситуации и цели
высказывания.
Ход урока
1. Организационный момент.
1. Стихотворная игра В. Левина. Прочитайте запись и определите, текст это или нет.
Ветер, ветер, ветер.
В почерневший сад.
Тучи. Тучи. Тучи
Грустные сидят.
Льется дождь колючий.
Мокрый листопад.
Взрослые и дети
По небу летят.
Превратите эти строчки в стихотворный текст и запишите получившееся стихотворение в
тетрадь.
- Придумайте заголовок к нему.
-Найдите в стихотворении слово с непроизносимой согласной в корне и подчеркните ее.
Корень обозначьте графически.
2. Работа по теме урока.
Чтение и анализ текстов на стр. 8.
Б е с е д а: 1) О чем говорится в этих текстах — об одном и том же или о разном?
2) Как говорится — одинаково или по-разному?
3) Какой текст может быть использован для сообщения точных сведений о ветре, чтобы
нарисовать картину поездки по степи?
Наши высказывания зависят от того, где мы говорим, с кем и зачем, т. е. от речевой
ситуации.
З а п и с ь в г р а м м а т и ч е с к у ю т е т р а д ь:
РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ --------------- г д е?
с к а к о й ц е л ь ю? (общение / сообщение / воздействие)
с к е м г о в о р и м?
Учитель сообщает учащимся, что в разных речевых ситуациях мы пользуемся разными
сталями речи: разговорным, научным, художественным.
Знакомство с теоретическими сведениями о сталях речи на стр. 9 учебника.
3. Тренировочные упражнения.
1) Определение стилистической принадлежности предложенных текстов.
5
(Тексты распечатаны для каждой парты или показаны через компьютер.)
а) Октябрь. В октябре пустуют леса и поля. Слышнее всего в октябре ветер. Ветер свистит в
жесткой стерне на полях и в голых сучьях в лесу. Ветер гонит тучи по небу и волны по воде. Ветер срывает
с деревьев последние листья и гонит на юг последние стаи перелетных птиц. Ветер гудит в проводах.
(По Н. Сладкову)
б) Варька! — закричала мать из кухни. — Варвара! Где ты есть?
Вот я.
Соль кончается. Сбегай в магазин, возьми пачку.
Заказ принят, сказала Варвара.
В первом тексте найти слова, с помощью которых автор одушевляет ветер, и записать их в
тетрадь. Какое чувство возникает при чтении этого описания?
2) Упр. 14. Прочитать текст. Охарактеризовать, где и между кем происходит разговор.
Составить и записать предложения о правилах А. Гайдара, использовав в них наречия всегда и
никогда.
3) Чтение и анализ текста.
Бегут двое мальчишек лет по двенадцать, спешат в кино. На бегу один спрашивает другого: «А
билеты я тебе вручил?» И другой, пыхтя, ответил: «Вручил, вручил».
Подумайте, удачны ли высказывания ребят? Какое слово не соответствует речевой
ситуации? Почему? Подчеркните его. Заменить это слово, исправленный текст записать в тетрадь.
Слова с безударной проверяемой гласной найти и обозначить в них орфограмму.
4) Редактирование текста.
Прочитайте отрывок из сочинения ученика.
Наступила весна. Все опять ожило. За цвели цветы. Распустилась черемуха и сирень. Покрылись
белыми цветами плодовые деревья.
Б е с е д а: В каком стиле задумано сочинение? Как сделать текст более выразительным?
Расскажите, какие именно цветы расцвели, какие деревья, добавив в текст более подходящие для
этого слова. Исправленный текст записать в тетрадь.
5) Анализ текста. Подготовка к изложению (текст имеется на каждой парте).
Ч т е н и е т е к с т а.
Край пруда порос сплошь кувшинками. Лодка взрезала эту гущу с сухим шорохом. В разрывах
зарослей проступала вода пруда, как сон арбуза в треугольнике разреза.
Мальчик и девочка стали рвать кувшинки. Оба ухватились за один и тот же нервущийся и тугой,
как резина, стебель. Он стянул их вместе. Дети стукнулись головами. Лодку как багром подтянуло к берегу.
Стебли перепутывались и укорачивались, белые цветы с яркою, как желток, кровью сердце виной уходили
под воду и выныривали со льющейся из них водой.
(Б. Пастернак)
Определить тему и стиль текста. Озаглавьте текст так, чтобы название отражало его
содержание.
Повторное чтение текста учащимися. Написание изложения с сохранением характерных
для данного стиля языковых средств.
4. Домашнее задание.
Представьте себе, что вам подарили щенка. Напишите письмо другу. Поделитесь своей
радостью. Постарайтесь описать щенка. В каком речевом стиле должен получиться рассказ?
6
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (17 + 3)
Урок 5
Тема: Состав слова. § 5
ЦЕЛЬ: дать представление о том, что любая морфема значимая часть слова. Научить
определять значения приставки и суффикса. Формировать навыки разбора слова по составу и
правописания безударных гласных в корне слова, отработать произношение лингвистических
терминов по теме урока.
Ход урока
1. Организационный момент.
1. Орфографический диктант. Записать слова, объяснить их правописание. С 2—3 из них
придумать предложения и записать в тетрадь.
Билет, концерт, автобус, вестибюль, гардероб, бинокль, аккомпанемент, искусственный,
аплодировать, чувствовать.
К какой тематической группе можно отнести эти слова?
2. Работа по теме урока.
1) Чтение и анализ распечатанного текста (на место пропусков вставить цифры,
обозначающие количество звуков, букв и слогов).
Из каких частей состоит слово убегать?
Можно по-разному ответить на этот вопрос. Один скажет, что в этом слове ... звуков,
другой заметит ... букв, третий выделит ... слога, а четвертый обозначит в слове приставку у-,
корень -бег-, суффикс -а- и окончание -ть. Кто же прав?
(Все ответы правильные, потому что в каждом слове можно выделить звуки, буквы и
«строительные блоки» для слов м о р ф е м ы. Морфем четыре: приставка, корень, суффикс и
окончание.)
2) Запись на доске и анализ состава слова поговорить. Вспомним порядок разбора по
составу: постановка ударения; разделение на слоги вертикальной чертой, разделение на морфемы,
учитывая условные обозначения (приставка , корень , суффикс и окончание ).
Наблюдение: совпадают ли границы слогов и морфем в слове (границы слогов и морфем в
слове могут не совпадать).
3) Работа с учебником. Чтение теоретического материала § 5. Наблюдение за графическим
оформлением морфем.
3. Закрепление изученного. Тренировочные упражнения.
1) Упр. 15. Учащиеся распределяют слова в три колонки в зависимости от места положения
корня. Корень во всех словах графически обозначить, одинаковый ли смысл корень имеет в них?
Чтение правила об однокоренных словах на стр. 10.
К о м м е н т а р и й у ч и т е л я: слова с одним и тем же корнем пишутся одинаково
независимо от ударения.
2) Запись под диктовку.
Горе, горевать, горный, горцы. Чем различаются эти слова? Укажите среди них
однокоренные слова к слову гора. Сделайте вывод. однокоренных слов корень имеет одно и то
же лексическое значение.)
3) Работа с текстом. (Текст записан на доске или распечатан для каждого ученика.)
Серый кот потянулся, взглянул на меня и удивленно мяукнул. После этого он обошел комнату и
заглянул в мои сапоги. Там было пусто и темно.