Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух" 2 класс

Технологическая карта урока
Тема урока Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Номер урока в тематическом планировании 44
Класс 2
Тип урока Урок формирования первоначальных предметных навыков (целевое назначение: овладение предметными
умениями, применение усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач
(заданий))
Цель урока: формирование навыков осмысленного чтения целыми словами вслух
Задачи урока:
Воспитательные:
-воспитывать положительную мотивацию к учению, показать её социальную значимость;
-формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей
Развивающие:
- формировать навыки целеполагания;
- формировать навыки планирования учебной деятельности;
- формировать навыки оценки и самооценки собственной деятельности;
- формировать навыки смыслового чтения;
- развивать навыки построения речевого высказывания в устной и письменной форме;
- формировать навыки сотрудничества
Коррекционно-развивающие:
-развивать все виды словесной регуляции (умение делать простой словесный отчет о содержании
выполненных действий);
-обогащать чувственный познавательный опыт;
-развивать артикуляционную моторику;
-развивать зрительное и слуховое внимание и восприятие;
-развивать ритмическую организацию речи
Обучающие:
-формировать навык быстрого чтения целыми словами;
-формировать умение целостного восприятия текста;
-формировать умение выделять главную мысль произведения;
-развивать навык чтения по ролям;
-формировать читательский интерес
Планируемые результаты:
Личностные
Метапредметные
Предметные
Формирование
внутренней позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
ориентации на
содержательные
моменты школьной
действительности и
принятия образца
«хорошего ученика»
Ориентация в
Регулятивные УУД:
- принятие и
сохранение учебной
задачи;
-учёт выделенных
учителем ориентиров
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем;
-адекватное
восприятие
Научатся:
-прогнозировать
содержание текста
художественного
произведения по заголовку,
автору, жанру и осознавать
цель чтения;
- читать со скоростью,
позволяющей понимать
смысл прочитанного
- для художественных
нравственном
содержании и
смысле как
собственных
поступков, так и
поступков
окружающих людей
предложений и
оценок учителей,
товарищей, родителей
и других людей
текстов: формулировать
простые выводы,
основываясь на содержании
текста; составлять
характеристики высказанные
в тексте напрямую,
например, соотносить
ситуацию и поступки героев,
объяснять (пояснять)
поступки героев, опираясь на
содержание текста;
- участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного
текста (задавать вопросы,
высказывать и обосновывать
собственное мнение,
соблюдая правила речевого
этикета и правила работы в
группе), опираясь на текст
или собственный опыт (для
всех видов текстов).
Познавательные
УУД:
-основы смыслового
восприятия
художественных и
Получат возможность
научиться:
- высказывать собственное
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
сообщений разных
видов (в первую
очередь текстов);
-
построение
сообщения в устной и
письменной форме
суждение о прочитанном
(прослушанном)
произведении, доказывать и
подтверждать его фактами со
ссылками на текст;
Коммуникативные
УУД:
-навыки
сотрудничества в
поиске и сборе
информации;
-умение с
достаточной полнотой
и точностью
выражать свои мысли
в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Методы и технологии обучения:
Словесные методы (вступительная беседа, беседа – сообщения новых знаний, закрепляющая беседа, контрольно-
коррекционная беседа; работа с учебником и книгой составление плана текста, цитирование, аннотирование. Наглядные
методы (демонстрация, иллюстрация)
Частично-поисковый
Традиционная (репродуктивная) технология обучения
Технология коллективного и группового взаимодействия
Технология игры (дидактическая, ролевая, деловая)
Технология дифференцированного разноуровневого обучения
ИКТ
Обучение навыкам смыслового чтения
Технология рефлексивного обучения
Здоровьесберегающая образовательная технология
Образовательные ресурсы (оборудование): Литературное чтение: Любимые страницы. О.В. Кубасова .Учебник. 2
класс. В 3-х частях. Часть 1. ФГОС; книга для чтения «Я хочу читать» автор О.В.Кубасова; портрет писателя В.
Голявкина; презентация [Электронный ресурс], компьютер, проектор, экран; раздаточный материал – карточки с
пословицами, тестами; , текст с биографией писателя, выставка книг писателя В.Голявкина; аудиозапись для
физминутки.
Основные понятия: юмористический рассказ, диалог
Межпредметные связи с уроками русского языка, окружающего мира, музыки.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность
педагога
Деятельность
обучающегося с ОВЗ
Планируемые результаты
Мотивация к
учебной
деятельности(ос
ознание «для чего
мне необходимо
изучить этот
объект»)
Цель:
сконцентрировать
внимание
учащихся на
изучаемом
материале,
заинтересовать
их, показать
необходимость
или пользу
изучения
материала.
Проверяет готовность
учащихся к уроку,
настраивает на
работу.
Литературное чтение
– прекрасный урок,
Много полезного
в каждой из строк.
Стих это будет,
сказка, рассказ
Вы учите их –
они учат вас.
Приветствуют учителя,
проверяют свою
готовность к уроку,
настраиваются на
работу.
К: умение совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и
следовать им; умение оформлять свои
мысли в устной форме; умение слушать и
понимать речь других
П: выделение, формулирование
познавательных задач, выбор наиболее
эффективных способов их решения;
умение осуществлять действие по образцу
и заданному правилу, обозначая
информацию моделью; формулирование
ответов на вопросы; описание предмета;
умение ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Актуализация
ранее
приобретенных
знаний
Цель: повторение,
опора на
имеющиеся
1) Речевая разминка
(работа со
скороговоркой).
- В каком разделе мы
работаем?
- Чему учимся?
-Какой виды работы
Работа в паре с
успешным учеником.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
адекватно воспринимать оценку учителя,
планировать свое действие в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
К: допускать возможность существования
знания и опыт
учащихся по теме
особо способствует
формированию
быстрой, чёткой речи?
-Как следует работать
со скороговоркой?
Карточки с
пословицами. Грамоте
учиться - всегда
пригодится.
Повторять и учить –
ум точить.
Без терпенья нет
ученья.
Не стыдно не знать,
стыдно не учиться.
-Что объединяет все
пословицы, которые
вы сложили?
-Как вы думаете, они
будут соприкасаться
по смыслу с
произведениями,
которые будем
изучать сегодня на
уроке: «Как я под
партой сидел», «Про
то , для кого Вовка
Работа в группе.
Карточки с крупным
шрифтом.
у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной,
и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии; учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию
учится»?
Учебно-
познавательная
деятельность
Цель:
формулирование
целей и
промежуточных
задач урока
совместно с
обучающимися
Произведения «Как я
под партой сидел»,
«Про то , для кого
Вовка учится»?
вы найдёте на с.159-
162 учебника.
Активизирует знания
учащихся. Создает
проблемную
ситуацию.
- Что объединяет эти
произведения?
-Знаком ли вам этот
автор? Напоминаю
строки из
произведения 1 класса
«Болтуны»
- А ты рыжий.
- А ты селёдка.
- А ты вуалехвост.
- Тема сегодняшнего
урока «Детские
рассказы
В.В.Голявкина»
-Какие задачи ставите
перед собой на урок?
- познакомиться с
новыми рассказами
В,В,Голявкина;
- больше узнать о
Работа с учебником 1-го
класса с этим
произведением.
П: умение ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя; К:
умение оформлять свои мысли в устной
форме;
творчестве писателя;
- учиться читать
быстро, правильно,
выразительно,
вдумчиво.
Интеллектуальн
о-
преобразователь
ная
деятельность
(применение
способов
деятельности)
Цель: знакомство
с новым учебным
материалом,
формирование
системы научных
знаний
1)Знакомство с
краткой биографией
автора.
В презентации:
- портрет писателя с
годами жизни (1929 –
2001) (слайд 3);
- выставка книг
писателя (слайд 4).
2)Подготовительная
работа к чтению
рассказа «Как я под
партой сидел».
Чтобы читать текст
рассказа В.Голявкина
«Как я под партой
сидел» быстро и
правильно выполним
подготовительные
задания на с. …(158)
Слушает сообщение
одноклассника с
использованием
презентации. Педагог
просит уточнить что
узнал из доклада об
авторе
Участие в хоровом
чтении.
Повтор за
одноклассником.
Контроль учителя (все
читают «про себя»,
ребенок с ЗПР читает
П: выделение, формулирование
познавательных задач, выбор наиболее
эффективных способов их решения;
умение осуществлять действие по образцу
и заданному правилу, обозначая
информацию моделью; формулирование
ответов на вопросы; описание предмета;
Р: умение определять и формулировать
цель на уроке с помощью учителя
Установка к 4-ому
заданию:
-плотно сожми губы;
-читай только
глазами;
-читай как можно
быстрее
-Прочитав заголовок,
подумайте, о ком и о
чём будет этот
рассказ?
-Посмотрим, чьи
предположения
оказались верными.
3)Первичное чтение
текста
Следит за чтением
учащихся,
корректирует.
4)Беседа
-эмоциональный
отклик на
прочитанное.
-Понравился вам этот
рассказ? Почему?
вслух) Опора на
иллюстративный
материал учебника.
Участие в беседе
(педагог уточняет его
эмоциональный отклик
на прочитанное).
Помощь одноклассника
– работа в паре.
Читает в паре (2,3).
- Что забавного в этом
рассказе?
-Зачем мальчик залез
под парту?
-Почему его затея не
удалась?
-От чьего лица идёт
повествование в
рассказе?
-Сколько персонажей
в произведении?
5)Чтение по ролям.
4-ое задание
учебника- игра
«Радиотеатр»
- Как называется
разговор двух
людей?(диалог)
-Как в тексте быстро
найти диалог?
3 пары пробуют себя
в ролях
-Оцените достоинства
и недостатки чтецов.
Оценку дают
одноклассники
Высказывает мнение по
конкретному вопросу:
Для кого и для чего
учатся они?
6) Работа с рассказом
В.Голявкина «Про то,
для кого Вовка
учится»
- Предположите, для
кого Вовка учится?
- Проверим, чьи
предположения будут
верны.
- Прочтите задание
перед текстом.(с 161)
-Для кого Вовка
учится?
Настраивает ребят на
самооценку чтения.
Комментирует
отметку.
Слушает рассуждения
ребят, корректирует
речь.
Контроль и
оценка
результатов
деятельности
(«все и правильно
ли я сделал, что
еще необходимо
сделать, чтобы
достигнуть
цели»)
Цель: установить
правильность и
осознанность
изученного
материала
1)Тест «Зачем я хожу
в школу?»
Читает тест
учащимся.
2)Работа по книге
для чтения «Я хочу
читать» В.Голявкин
«Абсолютно верно»
Слушает чтение
учащегося, следит за
реакцией ребят.
-Ну, вот вы опять
улыбнулись!
Вопрос повторяется
дважды (помощь
педагога
Работа с тестом.
Тест на особой карточке
с крупным шрифтом.
К: умение оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других
Р: умение работать по коллективно
составленному плану
Этап контроля,
самоконтроля и
самооценки
Цель: выявление
качества и уровня
усвоения уч-ся
знаний и
способов
действий
- Давайте посмотрим,
выполнили ли вы
задачи, которые
ставили вначале
урока.
- Что вы запомнили о
жизни и творчестве
писателя из
сообщения
одноклассника?
-Для кого в основном
Участвует в беседе
(отвечает на последний
вопрос - Как следует
вести себя на уроке,
чтобы получать прочные
знания?).
» Р: умение оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки
Л: - внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные
моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика
писал свои
произведения В.
Голявкин?
- Какие это
произведения? (жанр)
- С какими вы
познакомились
сегодня на уроке?
- А созвучны ли эти
произведения с теми
пословицами, которые
вы собирали в
группах?
- Как следует вести
себя на уроке, чтобы
получать прочные
знания?
Хотите ещё почитать
его юмористические
рассказы? В школьной
библиотеке есть
подборка его книг.
Игра «Чему учат в
школе?»
Выразительно читать?
Грамотно писать?
Обманывать
родителей?
Рассматривает
иллюстрации книги В.
Голявкина с выставки
книг.
Пререкаться с
учителем?
Складывать и
вычитать? Делить и
умножать?
Ябедничать и
кривляться? Спортом
заниматься?
Старших уважать?
Животных не
обижать? Малышей
защищать?
Товарищам помогать?
Преданно дружить?
Со всеми мирно жить?
К здоровью бережно
относиться?
По коридорам на
переменах носиться?
Родину свою любить?
Добрым, чутким
быть?
Оценивает работу
учащихся на уроке в
целом и в
отдельности,
выставляет отметки в
журнал,
комментирует их.
Похвала, одобрение.
Домашнее
задание Цель:
обеспечение
понимания
Записывает на доске и
поясняет домашнее
задание.
С.159 – 162, ТПО с.68.
Контроль педагога
Р: умение оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки
Л: - внутренняя позиция школьника на
учащимися цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания
Дополнительно:
читать рассказы
В.Голявкина.
уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные
моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: