Ученики на Учителя.com


Презентация "Словарно - орфографическая работа на уроках русского языка в начальной школе на основе этимологического анализа" 2 класс

Скачать материал
Подписи к слайдам:
  • Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальной школе на основе этимологического анализа
  • Словарно-орфографическая работа – изучение правописания слов, не проверяемых правилами, трудных по написанию или малоизвестных школьникам по значению: запоминание их буквенного состава, проговаривание, звукобуквенный анализ, запись, составление с ними предложений, включение их в словарики, составление настенных таблиц трудных слов.
  • С орфографической точки зрения состав слов с непроверяемыми написаниями неоднороден.
  • Орфографические различия дают основания разделить слова на:
  • 1. Слова с безударными гласными:
  • Деревня
  • Помидор
  • 2. Слова с двойными согласными:
  • Россия
  • Группа
  • Русский
  • 3. Слова со звонкими и глухими согласными:
  • Вокзал
  • Вдруг
  • 4. Слова с непроизносимыми согласными:
  • Лестница
  • В настоящее время основной приём - механическое запоминание графического облика слова.
  • Недостаток этого приёма - не активизирует мыслительную деятельность учащихся.
  • Существует проблема обучения младших школьников правописанию слов с непроверяемыми орфограммами.
  • Работу над непроверяемыми написаниями можно рационализировать.
  • Приёмы запоминания словарных слов, которые активизируют мыслительную деятельность и память учащихся:
  • 1. Опора на комплекс анализаторов (орфографическое проговаривание)
  • 2. Мнемонические приёмы, облегчающие запоминание внешнего облика «трудных» слов путём образования ассоциаций.
  • 3. Подбор однокоренных сложносокращённых слов.
  • 4. Этимологический анализ.
  • Приёмы 1, 2, 3 – опора на механическое запоминание
  • А приём 4 – опора на сознание
  • Механическое запоминание написания слова опирается на комплекс анализаторов.
  • Сочетание факторов в запоминании правописания слов:
  • зрительный
  • слуховой
  • речедвигательный
  • рукодвигатеьлный
  • мыслительный
  • Орфографическое проговаривание – приём, который развивает орфографическую память.
  • Рекомендуется для запоминания правописания слов не только повторное списывание, но и соединение списывания с отчётливым орфографическим проговариванием
  • Памятка для учащихся для запоминания непроверяемых слов.
  • 1. Внимательно прочитай слово про себя и вслух.
  • 2. Узнай значение слова (словари).
  • 3. Прочитай слово по слогам и запиши его.
  • 4. Подчеркни ту часть слова, которую стараешься запомнить.
  • 5. Проверь по словарю, правильно ли записал слово, произнеся его по слогам.
  • 6. Подбери несколько родственных слов и напиши слово 2-3 раза…
  • Мнемоника –
  • (от греч. – «искусство запоминания») – совокупность приёмов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования искусственных ассоциаций.
  • Мнемонические приёмы:
  • а) в словах, где несколько одинаковых гласных, указать их количество.
  • Дисциплина (3 «И»)
  • Молоко (3 «О»)
  • Барабан (3 «А»)
  • Палатка (3 «А»)
  • б) Словарно-орфографическую работу можно построить с опорой на ассоциативную память ребёнка.
  • Требования к ассоциативному образу:
  • 1. Ассоциативный образ обязательно должен быть связан со словарным словом общим признаком: цвет, форма, действие, материал, количество…
  • 2. Ассоциативный образ должен иметь в своём написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове.
  • Запоминание непроверяемых орфограмм в составе сложносокращённого слова.
  • Корабль – линкор
  • Батальон – комбат
  • Этимологический анализ при работе со словами с непроверяемыми написаниями ставит обучение на научную основу.
  • Он должен применяться как вспомогательный приём для орфографических, лексических и других практических целей.
  • Задачи этимологического анализа:
  • 1. Определение исконно или заимствованного характера слова (с данным значением и структурой)
  • 2. Выяснение образа (представления), положенного в основу слова как названия предмета действительности.
  • 3. Установление того, когда слово появилось в языке и как, на базе чего и с помощью какого способа словообразования оно возникло.
  • 4. Реконструкция его праформы и старого значения.
  • При этимологическом анализе ученики осознают, что в написании слова отражено его значение, и при письме начинают искать опоры в смысловой стороне слова. Привычка отыскивать корень, опираясь на такой важный языковой фактор, как семантика морфемы, став непроизвольной, увеличивает зоркость учащихся к орфографически трудным местам в слове и их внимательность при выполнении любой письменной работы. Слова усваиваются школьниками и по значению и со стороны правописания.
  • В чём различие в написании слов
  • обаяние и обоняние?
  • (различия в происхождении и историческом морфемном строении)
  • Обаяние – очарование, притягательная сила. Этимологический корень -ба-, который был в древнем глаголе -баять-. Обаять – околдовать словами. От него произошли слова: басня, байка, бай-бай.
  • Обоняние – способность к восприятию запахов. Образовано от глагола воняти (пахнуть). При написании слова сохраняет графический облик корня вонь (запах).
  • Задания для работы над словами с непроверяемыми написаниями.
  • 1. Работа со словарём.
  • - выписать 5 слов, начинающихся на определённую букву
  • - выписать слова с «ь» в середине слова
  • 2. Группировка и запись слов по орфографическим признакам.
  • (запись слов по алфавиту, по группам в соответствии с орфографическими особенностями)
  • 3. Упражнения, способствующие развитию культуры речи.
  • (правильное ударение в словах, составление предложений с данными словами)
  • 4. Выборочный диктант.
  • (учитель вслух читает текст, учащиеся записывают встретившиеся в нём слова с данными орфограммами)
  • 5. Диктант по картинке (карточкам)
  • 6. Диктант по памяти.
  • (запомнить слова, записанные на доске, в течение определённого времени, после которого слова закрываются, и нужно воспроизвести их по памяти)
  • 7. Диктант с комментарием.
  • (ученики комментируют правописание слов)
  • 8. Диктант с использованием загадок.
  • (учитель зачитывает загадки, отгадками на которые являются «трудные» слова)
  • 9. Упражнения для активизации и обогащения словарного запаса учащихся.
  • (подобрать однокоренные слова к словам «трактор», «вокзал»)
  • 10. Творческие задания.
  • (составление творческого словарика, в котором к словарным словам надо подобрать картинки, загадки, пословицы, скороговорки, отрывки из детских книг или самим сочинить загадки, стишки)
  • Этимологический анализ слова повышает орфографическую грамотность учащихся, обогащается словарь с опорой на этимологию.
  • Формируется представление о языке как о развивающем явлении, о связи языка с историей страны, народа.
  • Закладывается основа лингвистического мышления.
  • У учащихся развивается логическое мышление, активизируются познавательные процессы, воспитывается интерес к языку.

Русский язык - еще материалы к урокам: