Конспект урока по русскому языку "Парные звонкие и глухие согласные" 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ярская средняя общеобразовательная школа №2»
Ярского района Удмуртской Республики
Конспект урока по русскому языку
в 5 классе
«Парные звонкие и глухие согласные»
подготовила
учитель русского языка и литературы
Данилова Елена Владимировна
п. Яр
2019
Конспект урока русского языка в 5 классе по теме «Согласные звонкие и глухие»
Цель: углубить знания учащихся о звонких и глухих согласных; познакомить с
классификацией звуков (сонорные, звонкие и глухие); формировать умение находить
сильную и слабую позицию звонких и глухих согласных; дать понятия: сонорные
согласные, звукопись;
воспитывать у учащихся познавательный интерес.
Тип урока: изучение нового материала
Ход урока
І. Организационный момент
Здравствуйте, ребята ! Я очень рада вас видеть!
Встали красиво, улыбнулись друг другу.
Сели ровно. Все достали?
Выполняем все, что знали.
2.Актуализация знаний
Карточка 1 «Согласен/ не согласен» Работа по карточкам
1.Фонетика – это раздел науки о языке, который изучает звуки речи.
2.Для точной записи звуков используется транскрипция.
3.Согласные становятся мягкими только перед мягким знаком.
4. Звуки Ч, Щ всегда мягкие.
5.В слове ГАЙКА все звуки твердые.
6.Согласные звуки состоят только из шума.
Задание: Если вы согласны с утверждением, поставьте +, если нет
Проверяем работу: Я продиктую ответы, если ответ правильный, то обведите его в
кружочек. ( ответы ++-+--)
- Кто безошибочно справился с работой?
-У кого 1-2 ошибки?
-У кого больше двух?
Тем, кто допустил ошибки, надо дома еще раз повторить изученное.
3.Формулировка темы и целей урока.
-Ребята, зачитайте последнее утверждение из ваших карточек.
-Кто был не согласен с ним? Почему? (Согласные могут состоять из голоса и шума)
- А как называются согласные, которые состоят только из шума? (глухие)
Попробуйте сформулировать тему урока.
Откройте тетради, запишите число, классная работа и тему урока:
«Согласные звонкие и глухие»
- А что мы сегодня узнаем на уроке?
- Чему научимся? (Различать звонкие и глухие согласные.)
- А для чего нам это? (Чтобы не ошибиться в написании)
4.Усвоение новых знаний.
1. Проведем самонаблюдение. Проверяем звуки «на шум и на голос»
Произнесите звук (Т),- Услышали голос? Конечно, нет
- А теперь подключите голос! Получился звук (Д)
-А теперь обратите внимания на органы речи, как они ведут себя, когда мы произносим
эти звуки?
-Они ведут себя совершенно одинаково. А вот голос- он то исчезает, то появляется.
-Попробуйте еще раз на других звуках. Попробовать з-с; в-ф
-Согласные , которые произносятся с выключенным голосом и состоят только из шума
называются глухими.
Звуки, которые произносятся с участием голоса, звучнее и намного звонче глухих
называются- звонкие
- Некоторые звонкие и некоторые глухие звуки очень похожи друг на друга – настоящие
«двойняшки», Их и произносят почти похоже, одинаково складываются губы, одинаково
двигается язык, только при произнесении глухих звуков не включается голос.
- О каких звуках двойняшках идет речь?
- Парные по глухости- звонкости.
-Назовите эти пары. (Вывесить на доску таблицу парных по глухости-звонкости)
- Это очень опасные звуки, их надо обязательно хорошо знать.
- А как быстро запомнить ?
- В алфавите звонкие согласные стоят по порядку.
-А какие звуки не ходят в паре со звонкими согласными?
-Это глухие одиночки. (Вывешивается карточка с глухими непарными согласными.)
- Хочу открыть вам один секрет, а для этого запишите предложение:
Фока, хочешь поесть щец? (объяснить знаки препинания)
-Зачеркните в предложении все гласные звуки и Ь, и у вас останутся только глухие
согласные. Это предложение поможет вам запомнить глухие согласные.
- А какие звуки не хотят ходить в паре с глухими согласными?
- Назовите их. (Вывешивается карточка со звонкими непарными согласными)
Вот мы с вами и вспомнили классификацию согласных по глухости- звонкости
2.Работа с учебником. Обратимся к учебнику
-Прочитаем правило на с. 130. Все вместе вполголоса.
- Какое незнакомое слово встретилось? (сонорные)
- Сонорные на языке древних римлян означает «звучные»
- Записываем в тетрадь определение.
- А чтобы лучше запомнить сонорные согласные запишите слово подсказку лимонарий,
если зачеркнуть гласные, останутся сонорные согласные
3. Выполним задание по карточке.
- Распределите слова по группам:
1- слова, в которых только звонкие согласные,
2-согласные только глухие,
3- слова ,в которых и глухие и звонкие согласные
- Проверим, как справились с заданием ,обменяйтесь тетрадями,( я зачитываю слова,
Если слово записано не в ту колонку, поставьте минус.)Оцените работу .
Слова: Ворона, кусочек, ель, лиса, бежала, сыр, дух, плутовка, дерево, глазки ,сказки,
перышки, голосок, светик, сестрица.
- Из какого произведения взяты слова? ( Басня «Ворона и лисица»)
4. Послушайте сказку о глухих и звонких согласных.
Сказка о глухих и звонких согласных
Пришли однажды к Алфавиту буквы Зэ и Эс. Стонут, охают.
- Что случилось? – забеспокоился Алфавит.- Вы заболели?
- Может и заболели, - проворчала буква Зэ. –Звуки, с которым мы работаем, правила
нарушают. Моя задача– обозначить звонкий звук З, а на деле что получается? На конце
слов воз, мороз появляется глухой С, то же самое в словах перевозка, сказка перед
глухими согласными. Может, звук З простудился и голос теряет?
- А вы на что жалуетесь?- обратился Алфавит к букве ЭС.
Буква ЭС склонила голову, за неё ответила ЗЭ:
- Буква ЭС у нас тихая, поэтому и согласилась глухой звук С обозначать, но в словах
косьба и просьба на её месте звучит такой звонкий З, что хоть уши зажимай!
Улыбнулся Алфавит:
- Никакого нарушения правил здесь нет. Многие согласные составляют пары. Звуки в них
отличаются только тем, что один из них звонкий, а другой глухой, и иногда они заменяют
друг друга.
- О каких фонетических процессах упоминается в сказке?
-Почему происходит изменение звуков?
-Какая позиция для звонких/глухих согласных является сильной?
Звуки –волшебники мы напишем в тетрадь буквами:
А_О_У_И_Э и сонорные согласные, которые сами стоят всегда в сильной позиции, но и
проясняют слова, которые находятся в слабой позиции. В_Р_Л_М_Н_
5. Задание . Из вашей же карточки выпишите слова ,в которых наблюдается оглушение
согласных. С помощью волшебников эти звуки поставим в сильную позицию. А для этого
надо подобрать однокоренные слова
Плутовка- плутовать( сверху написать частичную транскрипцию) подобрать синонимы –лгунья,
обманщица
Глазки-глаза
Сказки- сказочка
- Придумайте слова, с оглушением на конце слова
Труд- труды(сотрудник); обед- обеды
-Придумайте слова с озвончением согласных:
Молотьба моло[д'б- молотить, косьба - косить .
Вывод: Из записанных примеров видно, что написание слова чаще всего
не соответствует его произношению. И для того, чтобы не ошибиться в их написании, что
мы предпримем?
- Поставим согласный в сильную позицию, подберем однокоренное слово или форму
слова, чтобы этот согласный слышался четко.
(Задание: записать в транскрипции слова из этого задания.)
6. Прослушайте отрывок из стихотворения. Вслушайтесь в его звучание. Сколько раз
повторяется звук [ш]? Почему?
Шуршащая песенка
Шуршат осенние кусты.
Шуршат на дереве листы.
Шуршит камыш.
И дождь шуршит,
И мышь, шурша,
В нору спешит.
А там тихонечко шуршат
Шесть шустрых маленьких мышат. (П. Усачев)
- Поэты иногда подбирают слова так, чтобы сочетания звуков повторением передавали
звуки окружающего мира. Такой прием называют звукописью. вукоподражание,
аллитерация повторение согласных, создающих звуковой образ, усиливающих
выразительность поэтической речи)
Великие писатели всегда добиваются музыкального звучания своих
произведений, стремясь с помощью звуков изобразить то, о чём пишут.
5.Рефлексия.
Итак, что мы сегодня узнали на уроке?
Дополните предложение:
-Согласные , которые состоят только из шума называются…. глухими.
-Звуки, которые произносятся с участием голоса… звонкие.
Звучные согласные еще называют….. сонорные
-Чтобы не допустить ошибок в написании звонких и глухих согласных в слабой позиции
надо… подобрать однокоренное слово или форму слова, чтобы этот согласный
находился в сильной позиции
- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.
Выставление оценок.
6.Домашнее задание. Стр.130, упр.285
Список использованной литературы
1.Волина В.В.Русский язык в рассказах, сказках, стихах. -М.: АСТ,1996
2. Генриетта Григорьевна Граник, Стелла Морисовна Бондаренко, Лилия Абрамовна
Концевая. Секреты орфографии. ИЗДАТЕЛЬСТВО "ПРОСВЕЩЕНИЕ" Москва 1991