Технологическая карта урока русского языка "Имя прилагательное. Значение имён прилагательных в речи" 3 класс

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме: «Имя прилагательное. Значение имён прилагательных в речи»

Для класса, в котором учатся дети с ОВЗ (ЗПР)

Учебный предмет: русский язык

Класс:3 класс

ООП НОО

АОП НОО с ОВЗ (ЗПР)

Тема

Имя прилагательное. Значение имён прилагательных в речи.

Цель

формирование у обучающихся представления о роли имён прилагательных в русском языке

Задачи

- продолжать формировать представление об имени прилагательном как части речи, отвечающей на

вопросы какой? какая? какое? какие? чей?, обозначающей признак предмета

- определить роль имени прилагательного в речи

- создать условия для осознания и понимания использования имён прилагательных в практической

деятельности

- совершенствовать умение различать имена

прилагательные от других частей речи

- продолжать формировать

использовать имена прилагательные в речи

- учить доказательно отвечать на вопросы,

касающиеся изучаемой темы выражать свою

точку зрения

- формировать умение отвечать на вопросы

- развивать монологическую речь, память, внимание, воображение на основе материала урока

- формировать умение работать самостоятельно, в парах, группах.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы, оборудование, средства

Технология

Фронтальная, индивидуальная, в парах, в

группах

Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч. Ч.2 /Л.Ф.

Климанова, Т.В. Бабушкина; – М.: Просвещение,

2011 (УМК «Перспектива»), доска, проектор.

Развивающего обучения (комплексное

использование частично-поискового и

проблемного методов)

Планируемые результаты (в соответствии с ООП НОО)

Личностные

Метапредметные

Предметные

У обучающихся будут формироваться:

1 - мотивационная основа учебной

деятельности, включающая социальные,

учебно-познавательные и внешние

Регулятивные УУД

1 - принимать и сохранять учебную задачу с помощью

учителя (целеполагание);

2 - планировать своё действие в соответствии с

Обучающийся будет учиться:

1 - с учетом совокупности выявленных

признаков (что называет, на какие

вопросы отвечает, как изменяется)

мотивы;

2 - учебно-познавательный интерес к

новому учебному материалу –

использовать в речи имена

прилагательные для обогащения речи,

стремления сделать свою речь более

точной и образной.

3 – действия нравственно-этической

ориентации (понятия «герой», «друг») на

основе содержания текста упражнения)

Обучающиеся получат возможность для

формирования:

- понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебно-

познавательных мотивов.

поставленной задачей и условиями её реализации, в том

числе во внутреннем плане (планирование) – выполнять

инструкцию задания;

3 - оценивать правильность выполнения действия

(контроль);

4 - вносить необходимые коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки и учёта характера

сделанных ошибок (коррекция).

5 - самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы

в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Познавательные УУД

Общеучебные ПУУД:

1 - выделять и формулировать познавательную цель с

помощью учителя;

2 - строить речевое высказывание в устной форме.

Логические ПУУД:

3 - осуществлять анализ объектов с выделением

существенных и несущественных признаков;

4 - осуществлять синтез как составление целого из частей;

5 - проводить сравнение по заданным критериям;

6 - осуществлять подведение под понятие на основе

распознавания объектов, выделения существенных

признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

7 - допускать возможность существования у людей

различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его

собственной, и ориентироваться на позицию партнера в

общении и взаимодействии;

8 - формулировать собственное мнение и позицию;

9 - договариваться и приходить к общему решению в

совместной деятельности в паре и в группе;

10 - учитывать разные мнения и интересы и

обосновывать собственную позицию.

относить слова к определенной группе

основных частей речи (имена

существительные, имена

прилагательные, глаголы;

2 - самостоятельно озаглавливать текст;

3- различать родственные

(однокоренные) слова и формы слова;

4 - применять правила правописания (в

объеме содержания курса);

5 - определять значение слова по

тексту;

6 - проверять собственный и

предложенный текст, находить и

исправлять орфографические и

пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность

научиться:

7 - различать употребление в тексте

слов в прямом и переносном значении

(простые случаи).

Планируемые результаты (в соответствии с АООП НОО с ЗПР)

Личностные

Метапредметные

Предметные

1 - принятие и освоение социальной роли

обучающегося, формирование и развитие

социально значимых мотивов учебной

деятельности;

2 - овладение социальнобытовыми умениями,

используемыми в жизни;

3 - развитие навыков коммуникации

РегулятивныеУУД:

1 - планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее

реализации; определять наиболее эффективные

способы достижения результата;

Познавательные УУД:

2 - овладение логическими действиями

анализа, синтеза, обобщения, классификации

по родовидовым признакам; отнесения к

известным понятиям на уровне,

соответствующем индивидуальным

возможностям осуществлять анализ объектов с

выделением существенных и несущественных

признаков;

3 - осуществлять синтез как составление

целого из частей.

Коммуникативные УУД:

4 - готовность слушать собеседника и вести

диалог;

5 - готовность признавать возможность

существования различных точек зрения и права

каждого иметь свою;

6 - излагать свое мнение и аргументировать

свою точку зрения

7 – использовать имена прилагательные в речи,

различать имена прилагательные в речи,

образовывать их от имён существительных;

8 - овладение основами грамотного письма;

9 - использование знаний в области русского

языка и сформированных грамматико-

орфографических умений для решения

практических задач

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые умения

всех

с ЗПР

I.Мотивация к

учебной

Создаёт эмоциональный настрой

(обращает внимание на слова на

Выбирают качества, присущие ученику, и которые помогут

в работе на уроке, называют именно те качества, которые

Саморегуляция

Личностные (ООП НОО) – 1

деятельности

карточках на доске):

внимательный, активный, узкий,

красивый, аккуратный,

трудолюбивый, ленивый, железный

помогут конкретно самому ученику.

Предполагаемый ответ:

«Сегодня на уроке мне хочется быть…»

Обоснованно исключают «лишние» слова.

Предполагаемый ответ: «Узкий характеризует размеры

предметов, железный называет материал, из которого

сделан предмет». Принимается ответ, что слово

«железный» ученики применят в переносном значении

«человек с железным характером».

Личностные (АОП НОО

ЗПР) – 1, 3

Предметные (ООП НОО) – 7

Коммуникативные (ООП

НОО) – 8

Регулятивные (АОП НОО

ОВЗ) – 1 (контролировать

действия в соответствии с

поставленной целью)

Распределяет карточки на

доске по группам

II. Повторение

изученного

Чистописание

Словарная работа

Предлагает в качестве упражнения для

письма узнать букву: «Посмотрите на

сочетания букв. Какая буква

пропущена, если одно слово на неё

заканчивается, а следующее с неё

начинается?»

при(…)нак

Обучающемуся с ЗПР предлагает

определить 5-ую букву в слове

железный или «определить букву,

которая обозначает в слове железный

звонкий согласный, а в слове узкий –

глухой согласный звук». Для сверки с

остальными учащимися задаёт ему

вопрос: «У тебя какая буква?»

Высказывают свои

предположения

Работают в парах.

Определяет 5-ую букву в

слове или определяет,

какая буква в слове

железный звонкий

согласный, а в слове

узкий – глухой согласный

звук»

Познавательные (ООП НОО)

-2, 3

Предметные (АОП НОО

ЗПР) – 8

Познавательные АОП НОО

ЗПР) – 2

Предлагает работу в парах для выбора

верного утверждения.

1. Слово ПРИЗНАК обозначает

что-то, что связано с

получением приза.

2. Слово ПРИЗНАК связано по

смыслу со словами

ПРИЗНАВАТЬ, УЗНАВАТЬ,

ЗНАКОМИТЬСЯ.

Работает в паре.

Предметные (ООП НОО) - 5

Коммуникативные (АОП

НОО ЗПР)– 9, 10

Коммуникативные (АОП

НОО ЗПР) - 4

Повторение по теме

«Глагол»

3. Слово ПРИЗНАК связано со

словом ЗНАК.

Предлагает записать букву з в

сочетании с другими буквами:

гзг езе рзр озо йзй

- Опираясь на свой читательский

опыт, скажите, в сочетании с какой

буквой буква з не употребляется.

- Какое словарное слово спряталось в

буквах «з»?

Предлагает всем ученикам записать

слово ГЕРОЙ в тетрадь (поставить в

нём ударение и подчеркнуть букву,

которую надо запомнить). Эту же

самую работу предлагает проделать

обучающемуся с ЗПР на доске.

Проводит сверку.

Предлагает прочитать стихотворение

на карточке и определить, можно ли

утверждать, что это стихотворение

про героя.

Записывают в тетрадях:

гзг езе рзр озо йзй

Предполагаемый ответ: «С

буквой й».

Рассуждают, дают

предполагаемый ответ:

«Герой». Объясняют, как

пришли к ответу.

Записывают в тетрадях:

Герой

Читают самостоятельно

стихотворение.

Он чес_ен и бесстрашен

На суше и в воде,

Т_варища и друга

Не бросит он в беде.

Он гнёз_ не разоряет,

Не курит и не врёт,

Не виснет на подножках,

Записывает в тетради:

гзг езе рзр озо йзй

Слушает предполагаемые

ответы. При желании,

высказывает своё.

Записывает на доске:

Герой

Читает стихотворение

(без пропущенных букв)

с учителем.

Регулятивные (ООП НОО) –

Регулятивные (АОП НОО

ЗПР) - 1

Познавательные (ООП НОО)

-2

Познавательные (АОП НОО

ЗПР) - 3

Предметные (ООП НОО) -4

Предметные (АОП НОО

ЗПР) – 8

Личностные (ООП НОО) - 3

Личностные (АОП НОО

ЗПР) - 3

Познавательные (ООП НОО)

– 2

Ч_жо_о не берёт.

С.В. Михалков

A B C

Задаёт вопрос всем учащимся:

- Кто автор этого стихотворения?

- Сформулируйте следующее задание

сами. Для этого опирайтесь на слова:

1. Герой.

2. Твой друг.

3. Придумайте своё.

Предлагает вставить пропущенные

буквы в словах стихотворения,

доказать свой ответ.

Даёт индивидуальное задание

об

учаю

ще

муся с ЗПР – «выписать

Высказывают свои

предположения по заданию

учителя.

Предполагаемый ответ:

- С.В. Михалков

Работают с комментированием

с места на карточках:

вставляют пропущенные

буквы, объясняют выбор.

Высказывает свои

предположения по

заданию учителя.

Работает с фонетической

таблицей, определяет

заданные звуки [5E, 3D,

4Е], выписывает их на

доску.

Коммуникативные (ООП

НОО) - 8

Коммуникативные (АОП

НОО ЗПР) - 6

Познавательные (ООП НОО)

– 1

Предметные (ООП НОО) – 4

Познавательные (АОП НОО

6 [а] [б] [к]

[с]

за

[

з']

анн

[н

]

[

и]

вуки из таблицы».

Предполагаемый ответ:

ЗПР) – 2

5 [д']

4 [х]

3 [в']

2 [н']

[м']

[л]

[з]

[ф']

[т]

[г]

[у]

[с']

[п]

[ф]

[й̓]

[м]

[в]

[р]

[ц]

[ж]

[ч̓]

[щ̓]

[ы]

[т']

[р']

[д]

[э]

[п']

«[в, й', р]»

Записывает название на

1 [г'] [к'] [о] [х']

Пр

[б'

]

дл

[л

гае

[ш

]

стихотворения:

узнать название

карточке.

«Используя вставленные буквы и

буквы звуков, которые записаны на

доске узнайте, как сам автор С.В.

Михалков назвал своё стихотворение.

Предлагает выполнить задание на

повторение тем: «Глагол»,

«Словосочетания»:

Предполагаемый ответ «Твой

друг». Записывают на

карточке.

Самостоятельно работает

на карточке. Но, в

отличие от остальных

обучающихся,

III. Постановка

учебной задачи

Определение темы

и цели урока

- Вставьте пропущенные слова в

словосочетания:

В беде , гнёзд ,

на подножках ,

чужого.

Самостоятельно работают на

карточке.

записывает готовые

словосочетания,

применяя правило «Не с

глаголами пишется

раздельно».

Предметные (ООП НОО) – 4

Предметные (АОП НОО

ЗПР) – 8

Предполагаемый ответ:

«НЕ с глаголами пишется

раздельно».

Задаёт вопросы:

- Какими общими признаками

обладают вставленные вами слова?

- Какое правило орфографии их всех

объединяет? (адресует вопрос

обучающемуся с ЗПР»)

Высказывают свои

предположения, дают

предполагаемый ответ:

«Глаголы с частицей НЕ».

Предполагаемый ответ:

Предметные (ООП НОО) – 4

Предметные (АОП НОО

ЗПР) – 8

- Почему всё-таки больше эти слова

подходят к слову «друг», а не

«герой»?

«Такие поступки должны и

могут совершать не только

герои, но и обычные люди».

Познавательные (ООП НОО) –

3, 6

Создаёт условия для определения

темы и цели урока самими

обучающимися.

- Назовите признаки, которыми

обладает ГЕРОЙ.

В ходе устной работы слова

разбивают на 2 группы.

Распределяет в ходе

устной беседы карточки

со словами на 2 группы.

Познавательные (АОП НОО

ЗПР) – 2

Бесстрашный, мужественный,

отважный, выручать, решительный,

храбрый, помогать.

Предполагаемый ответ:

«Бесстрашный, мужественный,

отважный, решительный,

храбрый, бескорыстный (имена

прилагательные)»

Предметные (ООП НОО) – 1

Предметные (АОП НОО

ЗПР) – 1

- Слова, какой группы помогают

представить нам героя? Почему

трудно себе представить героя по его

действиям?

- То, что объединяет все эти слова,

связано с темой нашего урока. Что их

объединяет (с точки зрения русского

языка)?

Высказывают свои мнения,

дают предполагаемый ответ:

«Действия не описывают

внешне героя, не называют его

признаков».

- Это имена прилагательные.

Познавательные (ООП НОО)

– 3, 6

- Сформулируйте тему и цель урока.

С помощью учителя (на месте

пропусков вставляют

пропущенные слова)

формулируют тему урока и

ставят цель:

Тема: «Имя …

(прилагательное)».

Цель:

вспомнить, что мы знаем об

именах … (прилагательных);

выяснить, какую роль играют

имена … (прилагательные) в

речи; учиться различать имена

… (прилагательные) от других

… (частей речи); продолжать

применять изученные …

(правила) орфографии.

Регулятивные (ООП НОО) –

1, 2

IV. Изучение

нового материала

Открытие нового

знания

Предлагает узнать зверя по словам:

«У него уши, хвост, шерсть».

Ориентирует на изученные знания об

имени прилагательном:

- Признаки предметов, какая часть

речи обозначает?

- Из предложенных слов выберите

Предполагаемый ответ:

«Ответов может быть много.

Нужны признаки более

точные».

Предполагаемый ответ: «Имя

прилагательное»

Познавательные (ООП НОО)

– 6

Познавательные (АОП НОО

ЗПР) – 2

подходящие имена прилагательные.

Вставьте их в предложение. Форму

слов изменять нельзя.

короткий, прыгает, длинные, серая,

белая, линяет, боится

- Почему решили, что прилагательное

«короткий» относится к слову

«хвост», а прилагательное «длинные»

- к слову «уши»?

- Какую роль сыграли имена

прилагательные в предложении?

- Значит, какой можно сделать вывод о

роли имён прилагательных?

Высказывают свои

предположения

Предполагаемый ответ:

«Должна быть согласованность

в словосочетаниях. Если

существительное в ед.ч., то

прил., которое к нему

относится должно быть в

форме ед.ч.»

Предполагаемый ответ:

«Уточнили, какие именно

уши, какой именно хвост,

какая шерсть».

Предполагаемый ответ:

«Имена прилагательные

делают нашу речь более

точной».

Предметные (ООП НОО) – 1

- Кто же это? (вопрос адресуется всем,

но ответить вслух просит

обучающегося с ЗПР).

Предлагает обучающемуся с ЗПР на

доске из букв ФРЗУАКТЯЫЦ выбрать

буквы слова «ЗАЯЦ», выложить его и

прочитать слово, которое получилось

из оставшихся букв. Выбрать карточки

с названиями фруктов с ударением на

последний слог (апельсин, яблоко,

мандарин, груша, киви, грейпфрут)

Остальным обучающимся предлагает:

- Запишите предложение про зайца,

добавив в исходное предложение

прилагательные и заменив

местоимение именем

Записывают самостоятельно

предложение про зайца в

тетрадях, 1 ученик записывает

его на доске для дальнейшей

проверки (У зайца длинные

Даёт предполагаемый

ответ: «Заяц».

Работает самостоятельно

Выкладывает слово

«ЗАЯЦ». Читает слово из

оставшихся букв

«ФРУКТЫ».

Познавательные (АОП НОО

ЗПР) – 2

Предметные (ООП НОО) – 1

существительным.

уши, короткий хвост, белая и

серая шерсть»).

Работает индивидуально с

обучающимся с ЗПР.

Выбирает из названий

всех фруктов карточки:

апельсин, мандарин,

грейпфрут. Крепит

карточки на доску.

Познавательные (АОП НОО

ЗПР) – 2

Организует работу по проверке верной

записи предложения.

Проверяют работу ученика на

доске, делают замечания, если

есть, сверяют свою работу,

исправляют, по

необходимости, ошибки.

Регулятивные (ООП НОО) –

3, 4

Задаёт вопрос обучающемуся с ЗПР:

«Какое слово получилось из

оставшихся букв?»

- Что такое фрукты?

Предлагает узнать фрукты (мандарин,

апельсин, грейпфрут) по заданным

признакам:

круглый, сочный, цитрусовый,

оранжевый,

горьковатый, сладкий, маленький

Дополняют ответ

обучающегося с ЗПР,

не могут дать ответ (нужно

уточнение)

не могут дать ответ (нужно

уточнение)

не могут дать ответ (нужно

уточнение)

не могут дать ответ (нужно

уточнение)

Дают ответ: «Грейпфрут»

Читает: «Фрукты».

Даёт свой ответ.

- Какой фрукт остался? (адресует

вопрос обучающемуся с ЗПР)

не могут дать ответ (нужно

уточнение)

Дают ответ: «Мандарин».

Даёт ответ: «Апельсин».

Высказывают свои мнения,

приходят к выводу, что для

описания предмета

необходимо называть разные

признаки: по размеру, по

форме, по вкусу и т.д.

- Нет.

Организует беседу с последующим

выводом:

- Почему с первого вопроса не могли

догадаться, какой это фрукт? Если бы

я сразу начала называть

отличительные признаки, а не

признаки сходства, догадались бы?

- Что помогло догадаться, о каком

фрукте идёт речь?

- Какие слова помогли называть

признаки?

- Какую роль играют имена

прилагательные в речи?

Обобщает ответы учащихся.

Предполагаемый ответ:

«Признаки фрукта».

- Имена прилагательные.

Высказывают свои

предположения.

Познавательные (ООП НОО)

- 3

Организует беседу о практической

значимости употребления имён

прилагательных в речи:

- Где в жизни вам пригодится умение

называть признаки предметов или

лиц? Пригодиться ли вам в жизни это

умение вообще? Можно без него

обойтись? «Какой сок получится из

фруктов?» (спросить учащегося с ЗПР)

Предполагаемый

«апельсиновый»,

«мандариновый».

ответ:

Работа по учебнику

С. 99 Сравните вывод профессора

Самоварова с нашим.

V. Закрепление

изученного

Применение новых

знаний

Работа в группах по

4 человека

Работа по учебнику

Узнайте произведение.

Какой …! Совсем …, а какой …! –

ласково сказала Мать Волчица. Так вот

он какой … детёныш!

- Как узнали?

- Я убрала имена прилагательные.

Понятен ли смысл предложений?

- Восстановите текст.

человечий, голый, смелый, маленький

Выдаёт задания на карточках для

работы в группах (см Приложение)

Вывод. Имена прилагательные играют

роль в речи. Они делают

нашу речь более . Имена

прилагательные могут

описывать

и другое.

Предлагает выполнить упр.179

Если останется время, упр.178

Индивидуально работает с

обучающимся с ЗПР.

Читают текст на доске (или на

карточке).

Предлагают варианты ответов.

Работают в группах по 4

человека. Каждая группа

зачитывает получившиеся

тексты. Остальные группы,

пользуясь информацией,

полученной от другой группы,

заполняют вывод:

Имена прилагательные играют

важную роль в речи. Они

делают нашу речь более точной.

Имена прилагательные могут

описывать цвет, форму, размер,

материал, температуру,

настроение и другое.

Устно разбирают задание.

Самостоятельно письменно

выполняют упр.

После обсуждения

всеми обучающимися

крепит карточки на

месте пропусков в

предложениях и

проговаривает слова.

Работает в группе с

«сильными» учениками.

Выполняет упр.179 с

помощью учителя.

Предметные (ООП НОО) – 1,

Коммуникативные (ООП

НОО) – 7, 8, 9, 10

Коммуникативные (АОП

НОО ЗПР) – 5, 6

VI. Подведение

итогов

Рефлексия

Подводит итог.

Обращает внимание учеников на

список слов-качеств ученика.

Предлагает проанализировать свою

работу с помощью заданных

формулировок; показать настроение.

Отвечают на вопросы

В конце работы рисует

своё настроение после

урока.

VII. Домашнее

задание

Предлагает записать домашнее

задание

Записывают домашнее задание. Задают вопросы для

уточнения (если появятся).

У снегиря грудка покрыта перьями цвета, а у

синицы она

цвета. Их перья различаются

В нашем дворе пятиэтажный дом , а двухэтажный

. Они сделаны из разного .