Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных" 1-4 класс

Дата: 04.2019 Учитель: Хайбулина Г.З.
Школа: № 95 Студент: 42 группы, Шумилкина Д.
Класс: 1- 4 Методист: Батуева Л.И.
Конспект урока по русскому языку
Тема: «Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных».
Цели деятельности учителя: Формирование умения определять функцию гласных звуков, бозначать твёрдость и мягкость
согласных перед ними, проводить звуковой анализ слова, определять слова с равным и разным количеством букв и звуков.
Планируемые результаты:
Предметные:
• Знать обозначение на письме твёрдых и мягких согласных;
• Уметь определять функцию глассных звуков;
• Уметь проводить звуковой анализ слова.
Личностные:
• понимать необходимость сотрудничества с учителем, ребятами в группе, паре;
• проявляют интерес к новому учебному материалу;
• осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв.
Тип урока: «открытие нового знания».
Оборудование: ПК, презентация, УМК (ПНШ) русский язык 1 класс.
Челябинск, 2019
Этап урока
Методы и приемы
Хроно-
метраж
Содержание урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I. Этап
самоопределения к
деятельности
1 мин.
- Здравствуйте, ребята. Давайте проведём с вами
разминку «Солнышко».
- Ребята, солнышко к нам заглянуло. Солнышко круглое.
Руки в стороны, руки вперёд перевели, изобразили
руками круг, похожий на солнышко. Вновь руки в
стороны, и вновь делаем круг, похожий на солнышко. А
теперь улыбнулись друг другу и тихо сели за парту.
- Здравствуйте!
Выполнять движения.
Р: личностное
включение в учебную
деятельность
II. Актуализация
знаний и мотивация
Словесный:
беседа
5
мин.
- Я хочу вас познакомить с двумя добрыми
волшебниками Города Звуков Тимом и Томом.
Вслушайтесь в их имена: Тим и Том.
- Произнесите каждое имя. Что заметили?
- Какими звуками различаются?
- Одинаковые или разные звуки в этих именах?
- Назовите первые в имени Том.
- А первый звук в имени Тим.
- Верно, первые звуки разные, и сами волшебники Тим и
Том, хоть и братья совсем не похожи друг на друга.
- Давайте вместе скажем т.
- Какой он?
- Скажем звук Т. Какой он?
Слушать учителя.
- Первые звуки разные: -т и -ть.
-Твердый.
- Мягкий.
П: Выделение
известной
информации и
структурирование
знаний
III. Постановка
учебной задачи
Словесный:
Беседа
Наглядный:
презентация
4 мин.
- Так как же называются согласные, которые любит
Том?
- Как называются согласные, которые любит Тим?
-Вы догадались, кто из них Том, а кто - Тим?
- Так над какой темой урока мы будем работать?
- Чем же мы будем заниматься на уроке?
-Сегодня на уроке мы с вами поупражняемся на твёрдые
и мягкие согласные звуки.
- Твёрдые.
- Мягкие.
- Да! По цвету костюма.
- Тема нашего сегодняшнего
урока: «Обозначение на письме
твёрдых и мягких согласных».
- Учиться различать твёрдые и
мягкие согласные.
П: самостоятельное
формулирование
темы и цели урока
Л: проявление
активности в общей
работе
IV. Открытие
нового знания
Наглядный:
Презентация
Словесный:
Беседа
Наглядный:
Учебник
Словесный:
Диалог
14
мин.
- Тим и Том любят играть вместе. Вчера они очень
хорошо поиграли гласными буквами. А сегодня не могут
разобраться, какие гласные Тима, а какие Тома и
поэтому сердятся друг на друга.
- А мы с вами можем помочь нашим братьям?
-Давайте поможем Тиму и Тому распределить гласные
между ними.
на - ня
во - вё
ру - рю
тэ - те
мы - ми
- Как произносится согласный звук в первом столбике -
твёрдо или мягко? Какие это согласные?
- Как произносится согласный звук во втором столбике?
Какие это согласные?
- Какие гласные обозначают твёрдость предыдущего
согласного?
- Какие гласные обозначают мягкость согласного?
- Посмотрите на стенд: верхний ряд гласных обозначает
твёрдость согласного перед ними, а нижний ряд -
мягкость согласного перед ними.
- Открываем маленькие рабочие тетрадки, вниз
отступаем 2 строчи и записываем число, классная
работа.
- Теперь с новой строчки, с красной строки, с заглавной
буквы -записываем небольшой словарный диктант:
карман, пальто, дежурный, телевизор, Москва, пенал.
- Положили ручки, взяли карандаши указываем
безударные и ударные позиции и подчёркиваем опасные
места в словах.
- Сейчас я вам прочитаю ещё раз слова, а вы
внимательно послушайте их: карман, пальто, дежурный,
телевизор, Москва, пенал.
- Всё закончили. Сейчас я вам загадаю загадку, а вы,
отгадав её, должны будете сделать звуко - буквенный
анализ этого слова.
Слушать задание учителя.
- Твердые.
- Мягкие.
- А, О, У, Э, Ы.
- Я, Ё, Ю, Е, И.
Записывать слова.
П: поиск и выделение
признаков предметов
в общей работе;
П: структурирование
знания;
П: анализ и
доказательство
признаков,
нахождение
взаимосвязей в
предметах;
К: инициативность в
общем поиске нового
знания;
К: умение
высказывать и
аргументировать свои
мысли;
Р: саморегуляция
собственной
практической работы,
контроль её
результатов
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода - кора.
- Теперь давайте проанализируем это слово, я буду
писать на доске, а вы у себя в тетрадях.
Для начала сделаем транскрипцию этого слова:
За/яц-(з а й' а ц)-2 сл., 4 б., 5 зв., 2 гл., 3 согл.
- Теперь открываем учебник на странице 52.
- Давайте выполним с вами задание под номером 1.
Здесь даны слова, наша задача указать твёрдость и
мягкость букв. Я буду писать эти слова на доске, а вы
списываете их к себе в тетрадь. Не забываем наверху
указывать твёрдость и мягкость согласных звуков.
Пар (п), пять (п'); мозг (м), мёд (м'); луч (л), ключ (к');
мэр (м), метр (м'); мыл (м), мир (м').
2) Физминутка.
Если названные мною слова надо писать с большой
буквы - поднимайте руки вверх, если с маленькой -
приседайте: Барсик, котёнок, город, Воронеж, Никита,
третьеклассник, река, Дон, Волга, собака, корова,
Дружок, Зорька, воробей, урок. Вновь у нас
физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись.
(Наклоны вперёд и назад.) Разминаем руки, плечи, Чтоб
сидеть нам было легче, Чтоб писать, читать, считать И
совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-
влево, раз и два. Думай, думай, голова. (Вращение
головой.) Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка.
(Дети садятся за парты.)
- Заяц.
Выполнять задание.
Слушать задание.
Повторять движения.
V.Первичное
закрепление во
1
мин.
- Теперь открываем печатную тетрадь на странице 31 и
кладем её наверх, находим упражнение 4. Читаем
Открыть печатную тетрадь.
Читать задание.
Л: понимание и
выражение в речи
внешней речи
Словесный:
Беседа
задание самостоятельно.
- Давайте прочитаем задание в слух.
- Сейчас я вам прочитаю задание.
Выпиши те слова, в которых буквы гласных указывают
на мягкость стоящих перед ними согласных. (рис, тюк,
мел, лис, кит, вил, лён, бил).
- Давайте разберём задание сначала устно.
- Записываем слова, в которых буквы гласных указывают
на мягкость.
- Будем выходить к доске и работать в тетрадях.
Слушать учителя.
Выполнять задание.
цели задания
Р: принятие учебной
задачи к исполнению
VI.Самостоятельная
работа с
самопроверкой
Практическое:
Работа с учебником в
тетради
13 мин.
Упражнение в различении согласных в словах. Работа в
парах.
- Сейчас мы с вами поиграем в игру «Превращение».
Вам надо изменить слово так, чтобы первый согласный
звук стал твёрдым (если он мягкий) или мягким (если он
твёрдый). То есть одно слово Тома, другое - Тима.
(устно)
рад - ряд
мал - мял
лук - люк
был - бил
ров – рёв
-Прочитайте, что у нас получилось, чем отличаются
слова?
Гимнастика для глаз.
1. Несколько раз посмотрите вверх, вниз, вверх, вниз.
2. Крепко зажмурить глаза, а затем несколько раз быстро
поморгать.
Работать в парах.
Выполнять задание.
Читать, сравнивать написание и
значение слов.
Вывод: Слова отличаются не
только гласными, но и по
смыслу. Если мы неправильно
напишем одну букву,
изменяется значение слова.
Выполнять гимнастику для глаз.
Л: проявление
понимания цели
задания и выбор
способов творческого
выполнения задания;
Р: саморегуляция и
планирование
времени, соблюдение
общего темпа
выполнения задания
VII. Включение в
систему знаний
1
мин.
- Откладываем тетради и переходим к учебнику
упражнение 23.
- Читаем задание.
Открыть тетрадь, читать
задание.
П: обобщение и
структурирование
знаний в речи
Словесный:
Беседа
- Теперь я вам его прочитаю: читай название каждого
животного. Чётко произноси каждый звук отдельно.
-Читаем эти слова по цепочке.
- Посмотрите на подчёркнутые слова.
- В слове гусь- сь обозначает сколько звуков?
- Давайте спишем к себе в тетрадь эти слова в столбик и
сделаем их транскрипцию.
- Кто пойдёт к доске запишет первое слово? Все
остальные работают в тетрадях.
гусь- (г у с')
енот- (й'э н о т)
ёж- (й'о ш)
конь- (к о н')
лось- (л о с')
мышь- (м ы ш')
ястреб- (й'а с т р' э п)
Совместно с учителем устно
разбирать подчеркнутые слова.
Записывать слова в тетради.
VIII. Рефлексия
деятельности
(по продукту)
1 мин.
- Итак, ребята, чем же мы сегодня занимались на уроке?
- Поднимите руку те, кто о себе может сказать: «Я
научился различать твёрдые и мягкие согласные».
Молодцы! Урок окончен.
- Сегодня на уроке мы
повторяли словарные слова,
занимались повторением
гласных звуков, показывающих
мягкость и твёрдость перед
ними согласного.
П: доказательство
качества выполнения
задания;
К: умение полно и
точно выражать своё
мнение
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: