Ученики на Учителя.com


Подготовка к сжатому изложению. Способы сжатия текста

Технологическая карта урока ОЗН (освоения новых знаний),
реализующего системно деятельностный подход и формирующего УУД
Предмет Русский язык Класс 9 Тема Подготовка к сжатому изложению. Способы сжатия текста.
№
п/п
Этапы урока
Цель
Действия учителя
Действия учащихся
УУД
Время
Организация
занятия
Цель:
включение
учащихся в
деятельность,
создание
положительного
эмоционального
настроя.
Звучит музыка, сигнал об
отправлении поезда.
Учитель приветствует
ребят, сообщает, что они
отправляются в
путешествие на поезде,
организует работу с
маршрутными листами.
Рассматривают
маршрутные листы,
заполняют нужные
графы.
Р. планирование своей
деятельности в
соответствии с
представленной
информацией
1-2
мин.
Актуализация
субъектного
опыта
учащихся
Цель: повторить
и обобщить
знания о
способах сжатия
исходного
текста
Дается исходный текст,
предлагается выполнить
задания по алгоритму.
Алгоритм записан на
маршрутном листе и
проецируется на доску.
Что мы сделали с текстом?
Предположите, над чем мы
будем работать?
Давайте запишем тему
урока.
Выполняют задания по
алгоритму
индивидуально.
Сравнивают с
правильным ответом и
корректируют.
Сократили текст.
Оставили самое главное.
Над умением сокращать
текст.
Записывают тему на
маршрутных листах.
Л. Развитие «Я
концепции»;
П. Структуирование
знания, умение
выделять смысловую
информацию.
К. Понимание
возможности
различных позиций,
отличных от
собственной.
4-6
мин.
Мотивация и
целеполагание
на изучение
нового
материала
Цель: подвести
учащихся к
самостоятельной
постановке
познавательной
цели.
Каким образом можно
сжать текст, сделать его
меньше, не утратив,
однако, его смысла, идеи?
Сжать текст – это значит
сократить его, но при
этом сохранить
основную мысль, идею
автора в каждом абзаце,
т.е. убрать все лишнее и
оставить только главное.
Л. Формирование
границ собственного
знания и незнания,
развитие учебных
мотивов.
Р. Целеполагание.
К. Умение
формулировать
собственное мнение и
3 мин.
Самое трудное –
отказаться от
подробностей в тексте.
Какие приемы мы можем
использовать для этого?
Поставим перед собой
цель.
Исключение
подробностей.
Необходимо сначала
найти главное, а затем
убрать подробности.
Обобщение. Сначала
вычленяем единичные
существенные факты,
объединяем их в одно
целое, подбираем
соответствующие
языковые средства и
составляем новый текст.
Научиться использовать
способы сжатия
исходного текста
позицию.
Усвоение
новых знаний
и способов
действий
Цель:
практическим
способом
спроектировать
работу,
сконструировать
проект будущих
учебных
действий.
Перед вами текст.
Прочитайте его. Все ли
вам понятно? (Обратить
внимание на значение
слова «уметить»)
Разбейте текст на абзацы,
зачитайте получившиеся
варианты.
Учащиеся зачитывают
свои варианты.
Л. Формирование
ценностных
ориентиров и смыслов
деятельности.
П. Формирование
общеучебных
универсальных и
логических действий.
Р. Использование
правил и алгоритмов в
решении
образовательных
задач.
10-12
мин.
На экране появляется
правильный вариант
Сверяются, вносят
исправления.
К. Умение
договариваться и
приходить к общему
решению.
Обобщение и
закрепление
новых знаний
и способов
действий
Цель: Освоение
способа
действия с
полученными
знаниями в
практической
деятельности.
Работа по группам.
1 группа. Выделить тезисы
и примеры
2 группа. Первый абзац
сократите с помощью
приема исключения
3 группа выделенный
фрагмент сократите с
помощью приема
обобщения.
Ответы.
1 группа. В этом тексте
четыре тезиса: 1) Олимп
и Олимпия – разные
географические объекты;
2) олимпийские игры
посвящены Зевсу; 3)
программа первых
олимпийских игр связана
с повседневной жизнью
греков; 4) позже
программа олимпийских
состязаний расширилась.
2 группа. Из первого
абзаца следует
исключить следующие
детали: Не надо путать
Олимпию и Олимп.
Олимп это гора в
Северной Греции,
высокая, скалистая, со
снежной вершиной,
окутанной туманом;
говорили, что там живут
боги. А Олимпия – это
городок в Южной
Греции, около него –
зеленая дубовая роща,
при роще – храм, а при
храме – место для
знаменитых
олимпийских
состязаний. Они были
Л. Самоопределение.
П. Ориентирование на
разнообразие
способов решения
образовательных
задач, умение
осуществлять
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
Р. умение оценивать
правильность
выполнения действий,
умение вносить
коррективы.
К. Умение
использовать речь для
регуляции своего
действия.
10-12
мин.
посвящены Зевсу:
считалось, что богу-
громовержцу приятно
смотреть на людскую
силу и ловкость.
3группа. Содержание
выделенного фрагмента,
возможно, получится
обобщить так.
Такой набор дисциплин
связан с повседневной
жизнью греков. Чтобы
сберечь свое стадо,
пастух должен быстро
бегать, далеко прыгать,
метко кидать палку или
камень, одолеть врага в
борьбе.
Контроль
знаний
Цель: Закрепить
полученные
умения.
У каждого из вас на столе
лежит инструкция «как
писать сжатое изложение»,
она вам уже знакома,
давайте прочитаем ее.
1. Выделите в тексте
важные
необходимые
мысли.
2. Найдите среди них
главную мысль.
3. Разберите текст на
части, сгруппировав
его вокруг
существенных
мыслей.
4. Подумайте, что
Учащиеся записывают
на листочках сжатый
вариант текста.
Л. Формирование
самооценки личности.
П. Самостоятельное
создание способов
решения
образовательных
задач.
Р. Выполнение
учебных действий в
различной форме.
К. Умение задавать
вопросы и
контролировать
действия.
5-7
мин.
можно исключить в
каждой части, от
каких подробностей
отказаться.
5. Какие факты
(примеры, случаи)
можно объединить,
обобщить в
соседних частях
текста?
6. Обдумайте средства
связи между
частями.
7. Переведите
отобранную
информацию на
«свой» язык.
8. Запишите
получившийся
вариант текста.
Рефлексия
Цель: Проверка
способности
самооценки, как
личностный
результат.
В маршрутном листе у вас
есть отдельная графа –
«Книга жалоб и
предложений», заполните
ее, пожалуйста.
Заполняют «Книгу
жалоб и предложений».
Л. Развитие
адекватной
позитивной
самооценки.
Р. Корректировать
действия с учетом
ошибок.
К. умение
выстраивать
монологическое
высказывание,
владение
диалогической речью.
3 мин.
Домашнее
задание
(На карточке) дается
упражнение на
восстановление
правильного порядка
предложений в тексте.
1. Этот обычай
родился много
столетий назад.
2. Мужчина
отправлялся в путь
только
вооруженным.
3. При встрече
мужчины,
здороваясь,
пожимают друг
другу правую руку.
4. Человеку, которого
не уважают, от
которого ждут
подлости, руки не
подадут.
5. Каждый встречный
мог оказаться
врагом.
6. Многие привычные
вещи обретают
совершенный
смысл, если
вспомнить их
историю.
7. Открытая ладонь
означала:
«________________
____».
8. Этот смысл утрачен
– осталось правило
этикета.
Задание: Среди
приведенных найдите
предложение с наиболее
общим смыслом.
Запишите его в тетрадь
первым. Расположите
оставшиеся предложения
так, чтобы они отражали
последовательное развитие
мысли, высказанной в
первом предложении.
Допишите пропущенную
часть предложения.
Соедините простые
предложения в сложные с
помощью слов когда,
потому что, однако. В
начале каких предложений
надо поставить слова
тогда, теперь, чтобы смысл
текста стал более
отчетливым? Запишите
полученный текст.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: