Ученики на Учителя.com


Краткосрочный план урока "Структура семьи и семейные ценности" 6 класс

1
Версия:2
Дата: апрель 2016
Краткосрочный план урока
Раздел: Структура семьи и семейные ценности.
Школа:
Дата:
ФИО учителей:
Класс: 6Я1
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока:
Семейные ценности
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
СГ2 определять основную мысль, опираясь на ключевые
слова, словосочетания.
СГ7 строить монолог описательного характера с элементами
рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации,
рекламные ролики; соблюдать орфоэпические нормы;
СРН2. использовать фразеологические обороты;
метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезу,
перифразы, использовать слова в свойственном им значении.
Цели урока
Учащиеся будут определять ключевые слова, основную
мысль текста;
понимать содержание видеоролика;
определять тему и основную мысль;
строить монолог описательного характера с элементами
рассуждения с опорой на схему ,
использовать фразеологические обороты в речи;
уметь делать свои выводы и приводить аргументы в пользу
своих высказываний;
соблюдать орфоэпические нормы.
Критерии оценивания
Умеет определять основную мысль, опираясь на ключевые
слова, словосочетания;
Умеет строить монолог описательного характера с
элементами рассуждения с опорой на схему;
Использует в своей речи фразеологизмы;
Делает выводы и приводит аргументы, не менее 3-х.
Языковые цели
Использовать в своей речи фразеологизмы
Взаимосвязь с «Мәңгілік ел»
Осуществление на уроке идеи «Светское общество и
высокая духовность». На уроке прививается чувство
уважения к родным людям, а также умение прощать.
Привитие ценностей осуществляется через обсуждение
основной мысли прослушанного текста. Через призму урока
воспитывать чувство уважения, бережного отношения к
личности.
Глобальное гражданство
Воспитание уважительного отношения к окружающему
миру, проявление интереса к личности.
Привитие ценностей
Поддержка взаимного уважения. Необходимость совместной
работы и планирования обеспечивает терпимость и
дружелюбные отношения учащихся.
2
Версия:2
Дата: апрель 2016
Межпредметные связи
Посредством содержания урока возникает необходимость
проведения межпредметной интеграции с самопознанием
Навыки использования
ИКТ
Работа с интернет-ресурсами: просмотр видеоролика
Предварительные знания
Учащиеся активизируют знания и навыки, приобретенные в
процессе обучения на предыдущих уроках русского языка.
Запланированные
этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
2 мин
3 мин
4 мин
6 мин
1.Орг. момент. Приветствие пальчиками
«Здравствуйте». Ученики здороваются,
соприкасаясь пальцами, и говорят друг другу
следующие слова: Желаю успеха большого во
всём и всегда. Здравствуйте!
Учитель:
Прекрасно все на небе, прекрасно на Земле,
Прекрасно в нашем классе, прекрасно все во мне!
- Ребята, я вижу, что у вас хорошее настроение.
Друг друга мы поприветствовали и теперь начнем
урок.
- Что вы знаете о фразеологизмах? (отвечают)
- Сейчас разделимся на 3 группы. Вы должны
собрать фразеологизм, находя части по
карточкам.
Собрав фразеологизм, читают и объясняют его
значение. (Кто родителей/ почитает,/ тот во/
веки/ не погибает. При солнце/ тепло,/ а при/
матери/ добро. Родительское/ благословление/
на воде/ не тонет, /на огне не горит.)
- Как вы думаете, какой будет тема сегодняшнего
урока?
Знакомство с темой урока и целями обучения.
Предтекстовый этап.
- Ребята, посмотрите видеофильм, при этом
записывайте ключевые слова.
Текстовый этап.
- Ребята, чтобы узнать, как вы поняли содержание
фильма, проведём стратегию «Диалог на
стикерах». Каждая группа на стикерах пишет
один тонкий и один толстый вопрос по
содержанию фильма, используя ключевые слова,
затем передаёт его другой группе. Получает
Разрезанные
карточки
фразеологизмов
https://www.
youtube.com/
watch?v=UnI
6WNMzfdw
«Воробей»
Короткомет
ражный
фильм. 2011
3
Версия:2
Дата: апрель 2016
1 мин
1 мин
10 мин
6 мин
вопрос от другой группы и отвечает на него.
ФО СГ2 Взаимооценивание. Дескрипторы:
определяет ключевые слова;
понимает содержание видеоролика;
составляет вопросы по содержанию фильма;
определяет тему и основную мысль;
Физминутка
Послетекстовый этап
Работа по стратегии «Прима»: учимся видеть и
решать проблемы.
П- поколдуем, представьте, что вы волшебники и
сможете справиться с ситуацией;
Р- решим проблему, что произойдёт в результате
применения предложенного нами способа? С
какими трудностями мы можем столкнуться в
ходе реализации?
И- иной взгляд (от участника проблемы). На
данном этапе работы учащимся предлагается
взглянуть на проблему глазами другого человека
также вовлеченного в создавшуюся проблемную
ситуацию и заинтересованного в её
благополучном разрешении. Можете составить
историю, рассказанную от лица участника
проблемы.
М - может случиться
Представьте ситуацию, не удалось исправить и
….. что может произойти. Допишите финал этой
истории.
А - а что дальше
Всё уже случилось, что мы можем сделать после
этого, на будущее. Этот этап работы требует
подвести черту и определить конкретные шаги,
которые могут и должны быть предприняты для
решения проблемы, а также заглянуть нам в
будущее: каким оно видится нам в результате
осуществления запланированных действий?
Каждая группа должна будет провести работу в
форме схемы или таблицы на флипчартах. При
выступлении надо использовать в своей речи
фразеологизмы.
Каждой группе на выступление даётся 2 минуты
ФО СГ7 СРН2 Оценивание учителем.
Дескрипторы:
- строит монолог описательного характера с
элементами рассуждения с опорой на схему;
- делает выводы и приводит аргументы, не менее
3-х.
слайды
Флипчарты,
маркеры
4
Версия:2
Дата: апрель 2016
5 мин
- делает выводы;
- использует в монологе фразеологизмы;
- соблюдает орфоэпические нормы.
Учитель: Какой вывод вы сделали для себя?
Ученики высказываются.
- А сейчас давайте споём Гимн семьи Е. Новака
(На мотив песни "От улыбки станет всем
светлей...")
Караоке «Улыбка»
Текст песни
Конец урока:
2 мин
Рефлексия «Комплимент». Учащиеся оценивают
вклад друг друга в урок и благодарят друг друга
(Комплимент-похвала, Комплимент деловым
качествам, Комплимент в чувствах).
Дифференциация.
Каким образом вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание.
Как вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Дифференциация может быть
выражена в подборе заданий, в
ожидаемом результате от
конкретного ученика, в оказании
индивидуальной поддержки
учащемуся, в подборе учебного
материала и ресурсов с учетом
индивидуальных способностей
учащихся (Теория
множественного интеллекта по
Гарднеру).
Дифференциация может быть
использована на любом этапе
урока с учетом рационального
использования времени.
Используйте данный раздел
для записи методов,
которые вы будете
использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки
и активные виды
деятельности.
Пункты, применяемые из
Правил техники
безопасности на данном
уроке.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.
5
Версия:2
Дата: апрель 2016
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: