Методы и формы подготовки выпускников 9-11-х классов к ГИА по русскому языку
Подписи к слайдам:
Методы и формы подготовки выпускников
9-11-х классов к ГИА по русскому языку
- Максимик.О.А., учитель русского языка и литературы
- 1 .Программа по риторике
- 2. «Литература и театр»
- 3. Текстоцентрический подход в преподавании русского языка, лингвостилистический анализ текста как способ подготовки к ГИА
- 4. Тестовые задания по русскому языку
- для учащихся 9-11 классов
- Учебное пособие адресовано учащимся 9-11 классов общеобразовательных школ.
- Содержание и структура учебного пособия обусловлены:
- а) уровнем лингвистической подготовки учащихся старших классов;
- б) спецификой формы интенсивной подготовки, осуществляемой в короткое время;
- в) подготовкой к ГИА;
- г) совершенствованием навыков анализа текста (лингвистического, стилистического , комплексного)
- Структура учебного пособия состоит из собственного текста, текста для анализа, задания к тексту.
- Тест№1. Какое слово является вершиной стихотворного текста, его кульминацией?
- Проводила друга до передней.
- Постояла в золотой пыли.
- С колоколенки соседней
- Звуки важные текли.
- Брошена! Придуманное слово — Разве я цветок или письмо?
- А глаза глядят уже сурово,
- В потемневшее трюмо.
- А. Ахматова
- Проводила.
- Брошена.
- Цветок или письмо.
- Задание. По толковому словарю установите значение слова в золотой (пыли).
- Тест №10. Охарактеризуйте выделенное слово с точки зрения его исторического изменения.
- Мы долго бродили с Касьяном по ссечкам. Молодые отпрыски, еще не успевшие вытянуться выше аршина, окружали своими тонкими, гладкими стебельками почерневшие, низкие пни...
- (И. Тургенев.)
- Архаизм.
- Историзм.
- Неологизм
- Задание. Используя «Словарь живого великорусского языка» В. И. Даля, установите значение слова ссечка (ссЪчка).
- Тест № 24. Установите жанр произведения.
- Могла ли Биче словно Дант творить,
- Или Лаура жар любви восславить?
- Я научила женщин говорить...
- Но, Боже, как их замолчать заставить!
- А.Ахматова
- Элегия.
- Эпиграмма.
- Эклога.
- Тест № 31. Установите стиль текста.
- Вспомним, сколько раз в своей жизни мы принимаем решения сами, а сколько будто и не мы говорим, а вместо нас наша соседка, наша подруга, наш знакомый... Конечно, ум хорошо, а два лучше, но почему мы так доверчиво слушаем и подчиняемся всем вокруг? И почему так мало ценим свой ум?
- Художественный
- Деловой.
- Публицистический.
- Научный
- Задание. Выделите фразеологизмы.
- Вступление.
- 2. Проблема, над которой размышляет автор.
- 3. Комментарий.
- 4. Авторская позиция
- 5. Ваше мнение
- (согласие/несогласие с позицией автора).
- 6. Первый аргумент.
- 7. Второй аргумент.
- 8. Вывод (заключение).
- «Тема текста»
- · «Проблема текста»
- · «Авторская позиция»
- Содержательные разделы
- 1.Лексика и фразеология
- 2. Словообразование
- 3.Морфология
- 4.Синтаксис
- 5.Орфография
- 6.Пунктуация
- 7.Речь. Текст
- 8.Речь. Языковые нормы
- 9. Выразительность русской речи
- 10. Развитие речи. Сочинение
- 11. Итого
- Число заданий
- 2
- 1
- 2
- 6
- 7
- 7
- 6
- 6
- 1
- 1
- 39
- «Тема текста»
- Сформулируйте тему текста, используя формулу:
- речевое клише + ключевое слово (словосочетание)
- Автор текста обращается к теме о роли
- (значении, влиянии...) +
- ключевые слова;
- В тексте говорится о роли (значении, влиянии...) +
- ключевые слова;
- Автор рассуждает о роли (значении, влиянии...) +
- ключевые слова
- · Статья И.Ф. автора подкупает доверительной интонацией,
- тонким знанием ... (темы)... и умением видеть ... (проблему)...
- «Проблема текста»
- В статье И.Ф. ... (тема)... рассматривается с точки зрения её ... (проблемы)...
- · Писатель удивляет читателя, заставляя по-новому осмыслить ... (проблему) ...
- · И. Ф. автора разворачивает перед читателем чрезвычайно интересное размышление о проблеме ...
- · В статье И.Ф. автора ставится проблема ... Автор обратился к вопросу о ... Он призывает ... В статье описаны ..., а также подробно проанализированы ...
- · В центре внимания И.Ф. автора находится проблема ... В своей статье он убедительно доказывает...
- Позиция автора — это его отношение к предмету речи (отрицательное, утвердительное или неоднозначное
- · ...? В современном мире этот вопрос звучит все чаше. Автор убежден: ...
- · Решение проблемы, по мнению автора, ...
- · Статья И.Ф. автора представляет собой ... По мнению автора ,... Он уверен в том, что…
- Автор утверждает, что... (цитата), сравнивая... (предметы сравнения)
- · Автор призывает к ..., так как убежден, что «...(цитата)...». Доказательством этому являются (факты, явления, события, которые приводит автор) »
- · Автор убежден в том, что...
- Категория (тип) проблемы
- Экономическая,
- Социальная,
- общественно-политическая философская экологическая нравственная эстетическая культурная морально-этическая
- Психологическая
- Идеологическая
- межнациональная
- Значимость проблемы
- Общественно-значимая,
- злободневная, актуальная
- животрепещущая, жизненная, острая, жгучая, спорная,важная, насущная,основная, главная, сложная, глубокая,неразрешимая
- первоочередная, неотложная, мучительная, наболевшая серьёзная и т. д.
- · Кому адресован текст (узким специалистам или широкой публике, молодежи или людям среднего возраста, интеллектуалам или всем, кто интересуется этой проблемой)?
- · Почему автор выбрал именно эту проблему? ( Почему она вызывает такой интерес?)
- · К какому типу более широких проблем относится данная проблема? Какие аспекты можно в ней выделить?
- · Насколько актуальна поднимаемая проблема и в чем её актуальность?
- · Как автор текста подходит к решению этой проблемы?
- · На каком жизненном или литературном материале строится текст?
- · Типична ли ситуация, изображенная автором?
- · Почему автора привлекла данная проблема?
- · На какие факты, детали он обращает внимание? Почему?
- Просмотрите, как вы прокомментировали проблему.
- Важно заявить и прокомментировать одну и ту же проблему, а не разные – автор в тексте может поднимать несколько проблем, вам важно говорить только об одной!
- В комментарии не должно быть:
- · пересказа исходного текста или любой его части;
- · рассуждений по поводу всех проблем текста;
- · комментариев о действиях героев текста
- · общих рассуждений о тексте: нужно прокомментировать одну из проблем!
- Не допускать в комментариях фактических ошибок, связанных с пониманием исходного текста.
- Объём: 8 – 12 предложений.
- 1.Предметная связь.
- 2.Временная связь.
- 3. Порядок слов
- 4. Замена известных слов на местоимения.
- 5.Сочинительные союзы.
- 6.Абзацное членение текста.
- В приведенной статье И. Ф. автора в И. п. рассуждает о ... (о необходимости ..., о роли ..., о значении ... и т.н.).
- Проблема, которую раскрывает автор в своём тексте, интересна и актуальна. Он пишет, что ... (комментирующая часть: правдиво показывает, уделяет особое внимание, приводит неожиданное сравнение, яркий пример, тему развивает, уточняет, дает анализ и т.н.)
- Писатель справедливо утверждает: «Авторская позиция».
- Трудно не согласиться с позицией автора. Действительно,... (предложение, в котором другими словами повторена главная мысль автора по этой проблеме)... 1-й аргумент: суждение, обоснование + пример из читательского опыта + вывод по первому логическому блоку.
- 2-й аргумент: суждение с новый ключевым понятием и его обоснование + пример из жизненного опыта + вывод по второму логическому блоку.
- · непонимание значения слова
- · плеоназмы
- · тавтология
- · многословие
- · употребление штампов
- · лексическая сочетаемость
- · отсутствие образных средств
- 1. Употребление слова в несвойственном ему значении.
- Пример: Костер все больше и больше распалялся, пылал.
- Ошибка заключается в неверном выборе слова: Распаляться - 1. Нагреться до очень высокой температуры, раскалиться. 2. (перен.) Прийти в сильное возбуждение, стать охваченным каким-либо сильным чувством. Разгораться - начинать сильно или хорошо, ровно гореть.
- Пример: Благодаря пожару, вспыхнувшему от костра, сгорел большой участок леса.
- предлог благодаря сохраняет известную смысловую связь с глаголом благодарить и употребляется обычно лишь в тех случаях, когда говорится о причинах, вызывающих желательный результат: благодаря чьей-нибудь помощи, поддержке. Ошибка возникает в связи со смысловым отвлечением предлога от исходного глагола благодарить. В этом предложении предлог благодаря следует заменить на один из следующих: из-за, в результате, вследствие.
- Пример: Предлагаем полное излечение алкоголиков и других заболеваний
- Если речь идет о заболеваниях, то слово алкоголики следовало бы заменить на алкоголизм. Алкоголик- тот, кто страдает алкоголизмом. Алкоголизм - болезненное пристрастие к употреблению спиртных напитков.
- Пример: Человек ведет праздничную жизнь. У меня сегодня праздное настроение.
- Праздный и праздничный - очень похожие слова, однокоренные. Но значение имеют разное: праздничный - прилагательное к праздник (праздничный ужин, праздничное настроение); праздный- не заполненный, не занятый делом, работой (праздная жизнь). Чтобы восстановить смысл высказываний в примере, нужно поменять слова местами.
- 1. Плеоназм (от греч. pleonasmos - избыток, чрезмерность) - употребление в речи близких по смыслу и потому логически излишних слов.
- Пример: Дорога каждая минута времени (минута связана с понятием времени).
- Соревнования намечены на апрель месяц (в слове апрель уже заключено понятие месяца).
- 2. Тавтология (от греч. tauto- то же самое logos - слово) - повторение однокоренных слов или одинаковых морфем.
- Пример: Авторские слова – это слова автора. Удар был внезапным и неожиданным.
- Соединить воедино; приближаться все ближе; удаляться все дальше
- . Слова-паразиты. Это разнообразные частицы, которыми говорящий заполняет вынужденные паузы, неоправданные содержанием и структурой высказывания: вот, ну, это, так сказать, вообще, честно говоря.
- Пример: В небольших дешевых кафе, ну, куда ходят люди из своего квартала, обычно нет свободных мест.
- При выборе слова следует учитывать не только значение, но и лексическую сочетаемость. Границы лексической сочетаемости определяются семантикой слов, их стилистической принадлежностью, эмоциональной окраской, грамматическими свойствами и т. д.
- возможности сочетаемости с другими словами
- не смыкать взгляда (не смыкать глаз)
- уютное впечатление (приятное впечатление)
- повысить кругозор (расширить кругозор)
- Канцеляризмы - слова и выражения, употребление которых закреплено за официально-деловым стилем, но в других стилях речи они неуместны.
- Пример: Имеет место отсутствие запасных частей.
- Штампы - это избитые выражения с потускневшим лексическим значением и стертой экспрессивностью.
- Пример: При голосовании поднялся лес рук.
- Клише - речевые стереотипы, готовые обороты, используемые в качестве легко воспроизводимого в определенных условиях и контекстах стандарта.
- Пример: Встреча на высшем уровне, наш собственный корреспондент сообщает из…
- обобщить и систематизировать учебный материал по русскому языку и литературе за курс (5 -9 класса) , согласно новым требованиям ГОС;
- скорректировать умения каждого ученика при работе с текстом;
- подготовить обучающихся к успешной сдаче ГИА;
- развивать познавательную деятельность в работе над незнакомым материалом или трудным заданием;
- выработать навыки объективно обосновывать свои суждения, опираясь на жизненный опыт или литературный материал;
- целенаправленно развивать диалогическую и монологическую речь обучающихся.
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Конспект урока "Обобщение знаний по теме «Части слова. Порядок разбора слова по составу»" 3 класс
- Презентация "Связь слов в словосочетаниях" 6-11 класс
- Презентация "Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. Повторение" 3 класс
- Презентация "Речь устная и письменная. Предложения" 1 класс
- Программа элективного курса "Подготовка к ЕГЭ по русскому языку"
- Карточки по русскому языку по теме "Проверяемые безударные гласные в корне слова" 2 класс
