Презентация "Содержательные и языковые способы сокращения текста" 9 класс

Урок для обучающихся 9-го класса.

• Урок для обучающихся 9-го класса.
• Содержательные и языковые способы сокращения текста

• «Краткость – сестра таланта».
• А.П.Чехов.

• Урок подготовила

• учитель русского языка и литературы
• МОУ «СОШ №1 р.п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области», педагог дополнительного образования МОУ ДОД
• «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
• Р.П. НОВЫЕ БУРАСЫ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»
• УО администрации
• Новобурасского муниципального района
• Кирпичникова Любовь Ивановна

1. Арбузина Т.Н. Двухэтапное сжатие текста. Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык» №18 2009 года. Издательский дом «Первое сентября». Издательство «Дрофа», Москва, 2009 год.

• Библиография

• 1. Арбузина Т.Н. Двухэтапное сжатие текста. Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык» №18 2009 года. Издательский дом «Первое сентября». Издательство «Дрофа», Москва, 2009 год.
• 2. Борисенко Н.А. Основные требования к изложению. Виды изложений. Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык» №18 2008 года. Издательский дом «Первое сентября». Издательство «Дрофа», Москва, 2008 год.
• 3. Добротина И.Н. Содержательные и языковые способы сокращения текста.
• Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык» № 21 2008 года. Издательский дом «Первое сентября». Издательство «Дрофа», Москва, 2008 год.
• 4. C:\Documents and Settings\2009\\Animated. (Слайды №№ 7-14,19,21-24,28).
• 5. Microsoft Power Point – Animated.(Слайды №№ 4,5,29,
• 6. C:\Documents and Settings\2009\\ Анимационные картинки.
• (Слайды №№ 15,16,17,18,26,27).
• 7. C:\Documents and Settings\2009\Мои документы .\Мои рисунки.
• Собственные рисунки на компьютере. (Слайды №№ 6,7,25).
• 8. Фотография. C:\Documents and Settings\2009\\Юбилей.

познакомить учащихся с различными приёмами компрессии исходного текста – содержательными и языковыми, а также

• Цель урока:

• познакомить учащихся с различными приёмами компрессии исходного текста – содержательными и языковыми, а также
• с двухэтапным сжатием текста;
• 2) показать структурированное восприятия содержания текста, умение выделять в нём микротемы, определять в них главное, существенное, отсекать второстепенное;
• 3) показать, как отрабатывать умение преобразовывать информацию.

Среди содержательных приёмов компрессии текста основными являются:

• 2. Знакомство с видами содержательных и языковых способов сокращения текста.

• Среди содержательных приёмов компрессии текста основными являются:
• 1) разделение информации на главную
• и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации;
• 2) свёртывание исходной информации за счёт обобщения (перевода частного в общее).

1. Замены:

• Основные языковые приёмы компрессии исходного текста

• 1. Замены:
• - замена однородных членов обобщающим наименованием;
• - замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
• - замена предложения или его части указательным местоимением;
• - замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• - замена сложноподчиненного предложения простым.

- исключение повторов;

• 2. Исключения:

• - исключение повторов;
• - исключение фрагмента предложения;
• - исключение одного или нескольких синонимов.
• 3. Слияния:
• - слияние нескольких предложений в одно.

Чтение и понимание текста - это задача, которую можно решить, если уметь правильно читать. Стремясь понять содержащуюся в тексте проблему, мы должны учитывать то, как текст организован: его стиль и жанр, тип речи и строение абзацев, структуру предложений. Должны научиться разделять информацию главную и второстепенную, чтобы при сжатии исключить несущественное и второстепенное. Напоминаем ученикам: важная информация обычно содержится в главной части сложного предложения.

• СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ КОМПРЕССИЯ ТЕКСТА

• Чтение и понимание текста - это задача, которую можно решить, если уметь правильно читать. Стремясь понять содержащуюся в тексте проблему, мы должны учитывать то, как текст организован: его стиль и жанр, тип речи и строение абзацев, структуру предложений. Должны научиться разделять информацию главную и второстепенную, чтобы при сжатии исключить несущественное и второстепенное. Напоминаем ученикам: важная информация обычно содержится в главной части сложного предложения.

Прочитайте предложение и подчеркните в нём главную информацию.

• Упражнение 1.

• Прочитайте предложение и подчеркните в нём главную информацию.
• А) Многие вещества биологического происхождения, основой которых является вода, имеют жидко кристаллическую структуру.
• Запись должна выглядеть так:
• Многие вещества биологическою происхождения, основой которых является вода, имеют жидко кристаллическую структуру.

• Б) Принято считать, что чистый воздух нужен только людям,
• подтверждением тому является устойчивый оборот
• как без воздуха, но чистый воздух необходим
• и в особо точном производстве,
• так как из-за пыли машины преждевременно изнашиваются.
• (Принято считать, что чистый воздух нужен
• только людям, подтверждением тому
• является устойчивый оборот как без воздуха,
• но чистый воздух необходим
• и в особо точном производстве,
• так как из-за пыли машины
• преждевременно изнашиваются).

Чистый воздух нужен не только людям, он необходим в точном производстве.

• Таков может быть окончательный вариант сокращения:

• Чистый воздух нужен не только людям, он необходим в точном производстве.
• Обращаем внимание учеников на то, что наряду с содержательным приёмом сокращения текста мы использовали и языковой прием; заменили сочетание чистый воздух местоимением, в первой части
• добавлена отрицательная частица не.

Перед вами первые два абзаца текста. Какая информация вам кажется факультативной? Какие предложения, перестроив, можно соединить? Используя различные приёмы сжатия текста, передайте основную информацию, заключённую в двух абзацах, так, чтобы объём вашего высказывания не превышал 35 слов.

• Упражнение 2.

• Перед вами первые два абзаца текста. Какая информация вам кажется факультативной? Какие предложения, перестроив, можно соединить? Используя различные приёмы сжатия текста, передайте основную информацию, заключённую в двух абзацах, так, чтобы объём вашего высказывания не превышал 35 слов.

2. Цель всегда конкретна, измеряема, достижима.

• Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты.

• 2. Цель всегда конкретна, измеряема, достижима.
• 3. Например, целью может быть поступление в вуз или покупка мотоцикла.
• 4. В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать, чтобы этого достичь. (45 слов)

Примеры выполнения работы учащимися:

• на 4-е предложение: сложноподчиненное, с последовательным соединением придаточных; предложить продумать вариант с использованием только одного придаточного.

• Примеры выполнения работы учащимися:
• 1. Может показаться парадоксальным, но человеку нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты.
• 2. Цель конкретна и достижима, мы можем продумать или просчитать те действия, которые необходимы для ее достижения. (32 слова)

а) Трансформация словосочетаний.

• ЯЗЫКОВАЯ КОМПРЕССИЯ ТЕКСТА

• а) Трансформация словосочетаний.
• Упражнение 3
• Выберите из синонимичных языковых средств наиболее краткие и ёмкие, «экономичные»
• Дать подтверждение - подтвердить; привести доказательство - доказать; проводить исследование - ...; совершать вращение- ...; проявлять интерес - ...; выдвинуть предположения - ...
• Процесс реакции - реакция; свойство упругости - ...; месяц март - ...
• б) Трансформация предложений.

Замените придаточное предложение предложно-падежной конструкцией

• Упражнение 4.

• Замените придаточное предложение предложно-падежной конструкцией
• Для того чтобы осуществить - для осуществления; для того чтобы получить - для получения; для того чтобы изменить - ...; для того чтобы соединить - ...; для того чтобы распределить - ...; для того чтобы рассмотреть — ...

Энергии, выделяющейся при ядерной реакции, достаточно, чтобы нагреть от комнатной температуры до кипения 150 л. воды.

• В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать, чтобы этого достичь (достичь цели). (В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать для достижения цели).

• Энергии, выделяющейся при ядерной реакции, достаточно, чтобы нагреть от комнатной температуры до кипения 150 л. воды.
• (Энергии, выделяющейся при ядерной реакции, достаточно для нагревания от комнатной температуры до кипения 150 л. воды).

Замените придаточные условия и причины предложно-падежной конструкцией или деепричастным оборотам.

• Упражнение 5.

• Замените придаточные условия и причины предложно-падежной конструкцией или деепричастным оборотам.
• (Напоминаем ученикам, что употребление деепричастного оборота считается ошибочным, если субъект действия, обозначенного глаголом-сказуемым, и субъект действия, обозначенного деепричастием, не совпадают).

Чтобы ядерная реакция протекала, необходимо снизить скорость движения нейтронов приблизительно в 10 000 раз. Для протекания ядерной реакции необходимо снизить скорость движения нейтронов приблизительно в 10 000 раз).

• Чтобы ядерная реакция протекала, необходимо снизить скорость движения нейтронов приблизительно в 10 000 раз. Для протекания ядерной реакции необходимо снизить скорость движения нейтронов приблизительно в 10 000 раз).

Если бы на мгновение прекратилось действие электромагнитных сил, то сразу бы исчезла жизнь, немыслимая без сил электромагнитной природы.

• Если бы на мгновение прекратилось действие электромагнитных сил, то сразу бы исчезла жизнь, немыслимая без сил электромагнитной природы.
• (С прекращением действия электромагнитных сил сразу бы
• исчезла жизнь, немыслимая
• без сил электромагнитной природы).

• Если принимать витамины
• не менее 4 месяцев в году,
• можно восполнить дефицит
• важнейших элементов
• и усилить защитные свойства организма.
• Принимая витамины
• не менее 4 месяцев в году,
• можно восполнить
• дефицит важнейших элементов
• и усилить защитные свойства организма.

Мысль о взаимосвязи геометрической формы кристалла с его внутренним строением была высказана Ньютоном. Учёные смогли убедиться в ее справедливости только в XX веке, потому что исследовали кристаллы с помощью рентгеновского метода.

• Мысль о взаимосвязи геометрической формы кристалла с его внутренним строением была высказана Ньютоном. Учёные смогли убедиться в ее справедливости только в XX веке, потому что исследовали кристаллы с помощью рентгеновского метода.
• (Ученые смогли убедиться в ее справедливости только в XX веке, исследовав кристаллы с помощью рентгеновского метода. Ученые смогли убедиться в её справедливости только в XX веке благодаря исследованиям кристаллов с помощью рентгеновского метода).

Подобные упражнения интересны учащимся, демонстрируют им возможности языка, заставляют внимательнее вчитываться в текст. Такая работа позволит предотвратить возможные коммуникативные неудачи учеников как при чтении - понимании текста, так и при создании ими собственных текстов.

• Логический вывод

• Подобные упражнения интересны учащимся, демонстрируют им возможности языка, заставляют внимательнее вчитываться в текст. Такая работа позволит предотвратить возможные коммуникативные неудачи учеников как при чтении - понимании текста, так и при создании ими собственных текстов.

Информационная переработка текста, в частности его сжатие, занимает особое место в работе по развитию речи. Этому мы учим детей с начальной школы до ее окончания. И, несмотря на то что существует уже большое количество тренировочных тестов, содержащих фрагменты из разного рода произведений для работы над сочинением или изложением, все-таки остаётся потребность в хороших учебных текстах, на которых удобно отрабатывать умение преобразовывать информацию.

• Работа по двухэтапному сжатию текста

• Информационная переработка текста, в частности его сжатие, занимает особое место в работе по развитию речи. Этому мы учим детей с начальной школы до ее окончания. И, несмотря на то что существует уже большое количество тренировочных тестов, содержащих фрагменты из разного рода произведений для работы над сочинением или изложением, все-таки остаётся потребность в хороших учебных текстах, на которых удобно отрабатывать умение преобразовывать информацию.

«КОРОЛЬ ИЗ ВЕСЁЛОЙ СКАЗКИ».

• Задание 1. Прочитайте текст, напишите сжатое изложение, затем сократите его

• «КОРОЛЬ ИЗ ВЕСЁЛОЙ СКАЗКИ».
• Смотрите страницу 4.

Стоит у любого школьника спросить, кто такой Корней Чуковский, тут же последует ответ: да это тот, кто сочинил «Муху-Цокотуху». «Тараканище», «Бармалея», «Айболита»! А когда скажешь, что этот человек написал еще и много книг для взрослых, ребята удивляются и спрашивают: «А про что?».

• КОРОЛЬ ИЗ ВЕСЕЛОЙ СКАЗКИ

• Стоит у любого школьника спросить, кто такой Корней Чуковский, тут же последует ответ: да это тот, кто сочинил «Муху-Цокотуху». «Тараканище», «Бармалея», «Айболита»! А когда скажешь, что этот человек написал еще и много книг для взрослых, ребята удивляются и спрашивают: «А про что?».
• А про то. как жили, о чем думали, как писали свои произведения очень хорошие писатели; А.Чехов. Н.Некрасов, А.Блок, Т.Шевченко и многие другие.
• Чуковский был талантливым переводчиком книг с других языков. Перевести, например, Ч.Диккенса на русский язык не такое простое дело. Тут мало владеть английским языком: нужны и особые способности, и специальные знания. Чуковский считал перевод высоким искусством и много писал об этом. Его книгу «Высокое искусство» переводчики до сих пор считают своим учебником.
• Занимаясь серьезной литературной работой, Корней Иванович никогда не забывал о детях.
• По-прежнему писал для них сказки, встречался с ними. Летом на даче в Переделкине (под Москвой) устраивал костры с играми и чтением стихов, построил детскую библиотеку. Ребята бывали и у него дома. Там было много интересного. Посреди комнаты стоял стол с книгами, которые присылали ему из разных стран. А на стенах чего только не было: И детские рисунки, и бумажная рыба из Японии, и головной убор индейца, и китайские маски, А кто-то подарил ему говорящего льва. «Я — король зверей!» - заявлял этот лев, и дети смеялись, поглядывая на хозяина, наверное, он и сам казался им королем из веселой и доброй сказки.

Корней Чуковский — автор прекрасных книг для детей: «Муха-Цокотуха», «Однако Чуковский писал и книги для взрослых о жизни и творчестве различных писателей.

• Примерный пересказ

• Корней Чуковский — автор прекрасных книг для детей: «Муха-Цокотуха», «Однако Чуковский писал и книги для взрослых о жизни и творчестве различных писателей.
• Чуковский был талантливым переводчиком, он автор книги о переводе «Высокое искусство».
• Писатель никогда не забывал о детях. Приглашал их домой. Построил для них библиотеку, устраивал костры с играми и чтением стихов, и дети платили ему любовью, он им казался королем из весёлой сказки.

Корней Чуковский - автор прекрасных книг для детей.

• Ещё более сжатый текст

• Корней Чуковский - автор прекрасных книг для детей.
• Однако он писал и книги для взрослых о жизни и творчестве (различных) писателей. Чуковский был и талантливым переводчиком.
• Писатель до глубокой старости встречался с детьми, и дети платили ему любовью, считали его королем из весёлой сказки.

Прочитайте текст и подвергните его двухэтапному сокращению: сначала письменно кратко изложите его, затем сократите свой текст, оставив лишь главную информацию.

• Задание 2

• Прочитайте текст и подвергните его двухэтапному сокращению: сначала письменно кратко изложите его, затем сократите свой текст, оставив лишь главную информацию.
• (Вариант: сначала подчеркните места, содержащие главную информацию, затем на основе ее напишите сжатое изложение).

• РУССКАЯ ЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА МИРА

• Есть теория, что восприятие мира людьми зависит от языка, которым они владеют. Эта идея была высказана больше полувека назад американцем Стефаном Уорфом. Кем-то она оспаривается, кем-то принимается... В языке можно указать какие-то конструкции, слова, выражения, которые отражают своеобразное для данного этноса видение мира. Вот, например, в русском языке безличные конструкции типа «мне холодно», «мне не спится», «вам грустно» очень своеобразны, они не имеют точного перевода на другие языки. При переводе их приходится в личную конструкцию превращать: грубо говоря, «я имею холод» или что-то в этом роде. Или, допустим, «грозой снесло мост»: «гроза снесла мост>> - это одно: гроза непосредственно воздействовала и снесла мост, а «грозой снесло мост>> - предполагается, что ещё какая-то сила есть, помимо грозы, которая использовала грозу в качестве инструмента, нечто мистическое. Это также своеобразная синтаксическая конструкция, которая отражает видение мира русским человеком - понимание, что стихии тоже в чьих-то руках - руках Божиих.
• И в лексике свои особенности есть: допустим, хорошего перевода слова тоска нет, слово душа, например, можно перевести на английский «a soul», но опять-таки, исследователи сходятся в том, что стоящее за этим словом содержание
• богаче, чем соответствующий перевод на какой-либо другой язык.

Сегодня мы с вами

• Логический вывод урока.

• Сегодня мы с вами
• познакомились
• с разными видами сжатия текста
• и плодотворно поработали.
• Надеюсь, что материал, использованный мною на уроке, поможет вам подготовить девятиклассников к успешной сдаче экзаменов.
• Желаю вам творческих успехов!