Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Способы словообразования. Морфемные способы словообразования" 6 класс

1
КОНСПЕКТ УРОКА - ПРЕЗЕНТАЦИИ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ.
Тема урока: «Способы словообразования. Морфемные способы
словообразования».
Цель урока: познакомить учащихся с морфологическим (морфемным)
способом образования слов в русском языке.
Задачи урока:
обучающая: ввести понятия производной, непроизводной и
производящей основы, учить определять морфемный способ
образования слов по плану словообразовательного разбора, тренировать
учащихся в анализе слов, образованных суффиксальным, приставочным,
приставочно-суффиксальным, бессуффиксным способами словообразования;
развивающая: уметь сравнивать, делать выводы, обобщать материал,
работать со словарём, совершенствовать умения производить морфемный
анализ слова с учётом его значения и особенностей образования,
производить словообразовательный разбор слова.
воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку, расширять
кругозор и активность, инициативность, аккуратность ; формировать навыки
контроля и самоконтроля; активизировать познавательную деятельность.
Оборудование: медиапроектор, экран, компьютер, учебники по русскому
языку для 6 класса (авторы: М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян, Т.А. Ладыженская),
Школьный словообразовательный словарь А.Н. Тихонова, рабочие листы.
Опережающее задание: 1) «Дерево из слов» - рассказ сильного ученика о
словообразовательном древе из книги «Занимательно о русском языке»
(авторы: В.А. Иванов, З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь)
2
План урока.
I. Организационный момент.
II. Подготовка учащихся к активному, сознательному изучению нового
материала.
III. Этап усвоения новых знаний:
1) определение словообразования;
2) виды основ;
3) суффиксальный способ;
4) приставочный способ;
ф и з к у л ь т м и н у т к а
5) приставочно-суфиксальный;
6) бессуффиксный способ образования;
7) схема словообразовательного разбора.
IV. Заключительный этап (итоги урока, оценивание, домашнее задание).
Принципы обучения:
Дидактические:
Систематичности и последовательности обучения.
Доступности.
Научности.
Наглядности.
3
Этап
урока
Вре-
мя
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Методическое
обоснование
1.
Органи
зацион
ный
2.
Подго-
товка
учащих
ся к
актив-
ному
усвое-
нию
новых
энаний
2мин
4мин
Учитель проверяет готовность учащихся к
уроку, сообщает тему, обозначает цели
урока.
Слово учителя.
-Язык развивается, не стоит на месте. Это
живой организм. Развитие его идёт в двух
направлениях: устаревание и дальнейший
уход из языка – пополнение. Основным
является, конечно, второе. Особенно
быстро развивается лексика. Она очень
быстро реагирует на все изменения.
Вопрос учителя классу.
- Скажите, а какие новые слова пришли к
нам в русский язык в последнее
десятилетие?
Ученики готовятся к уроку,
приготавливают рабочие листы.
Осознание необходимости,
цели,задач предстоящей учебно-
понавательной деятельности.
Принятие плана.
Анализ своих учебных
возможностей.
Ученики слушают учителя.
Активизируется
познавательная
активность
учащихся через
словесный
метод,
эвристическую
беседу.
4
Учитель одобряет ответы, может
поправить и продолжает рассказывать
дальше.
-Пополнение лексики идёт двумя путями –
заимствованием и образованием слов из
средств самого языка.
Вопрос классу.
-Вспомните, а что такое заимствованные
слова.
Учитель.
-Приведите пример заимствованных слов.
Учитель одобряет и продолжает.
-А как вы понимаете фразу: «Образование
слов из средств самого языка?»
-Трудно? Тогда, попробуйте сравнить:
Возможный ответ учеников:
- флешка;
- компьютер;
- органайзер;
- Интернет и т.д.
Ответ учеников.
-Слова, вошедшие в русский язык
из других языков, называются
заимствованными.
Ученики:
- шоу;
- имидж;
- презентация;
- менталитет.
Опора на
прошлый опыт
учащихся
Ставится
проблемная
ситуация,
5
3.
Этап
усвое-
ния
35ми
нут:
гриб – грибок.
-У слов одинаковый корень, но разное
лексическое значение. А теперь попробуем
убрать из слова грибок суффикс, какое
слово получилось: гриб и значение слова
изменилось.
-Что влияет на изменение лексического
значения слова? Что мы можем называть
средствами языка?
Учитель.
-В русском языке есть целая группа
суффиксов, придающих слову такое
значение, и называются они
уменьшительно-ласкательными, суффикс –
-ОК входит в их число.
- Приведите примеры слов с этим
суффиксом.
Вывод учителя. Таким образом, основной
путь пополнения лексики – второй, т.е.
образование слов на базе самого языка.
Именно это и изучает раздел русского
языка «Словообразование».
Ученики отвечают. Суффикс:
суффикс –ОК, он вносит в значение
слова понятие «маленький».
Сильные ученики отвечают:
Средствами образования слов
являются – суффиксы, приставки,
т.е. морфемы.
Ученики отвечают:
-Снежок, пирожок, флажок и т.п.
направленная на
усиление
мотивации.
Умение
сравнивать и
делать
микровыводы.
Беседа
6
новых
знаний
3мин
2мин
Даём определение.
-Словообразование – это раздел
языкознания, в котором изучается способы
образования слов.
Обратимся к учебнику.
-Найдём определение словообразования
на стр.52.
Учитель просит сравнить эти
определения. -В чём сходство?
Учитель.
-Оба эти определения являются
синонимичными. Запишите определение в
рабочий лист.
Учитель.
-Теперь мы послушаем небольшой рассказ
«Дерево из слов».
Ученики читают определение.
-Словообразование – это раздел
науки о языке, в котором изучается,
от чего и с помощью чего
образованы слова.
Ученики сравнивают и делают
вывод:
-Языкознание – наука о языке; а
способы словообразования – то, от
чего и с помощью чего образованы
слова.
Ученики записывают определение
в рабочий лист.
Сильный ученик рассказывает,
а остальные ученики слушают.
-Сердцевиной слова, его
смысловым центром является
Наглядный
метод; работа с
учебником,
умение
проводить
сравнительный
анализ.
Словесный
метод, рассказ
ученика (умение
7
корень. От него «растут», как ветви
на дереве, слова. Чем
употребительнее корень, тем
сильней становится словесное
дерево. Вот пример такого
деревца.
От корневого слова вода
образовалось слово водный, от
которого в свою очередь выросла
целая группа слов: водник
- «работник водного транспорта»;
глаголы наводнить (наводнять)-
«наполнить слишком большим
количеством».
От корневого слова идет
Еще одна ветка прилагательного с
суффиксом - ян- - водяной –
«относящийся к воде», которая
дала жизнь слову
водянистый - «содержащий
излишнее количество воды».Есть
ветка и с ласкательными словами –
водица, водичка. А сколько
сложных слов! Водопровод,
водолаз, водомет и мн. другие. Это
очень большое дерево! В нем
излагать
материал);
индивидуальный
подход,
расширение
кругозора
учащихся.
8
1мин
3мин
Учитель предлагает продолжить этот
ряд.
Учитель одобряет ответы учеников и
продолжает.
-Теперь мы подошли к новым
определениям:
Что такое производящая, производная,
непроизводная основа слова.
Учитель обращает внимание на новый
слайд и просит запомнить определения.
-Основа такого слова, от которого
образуется новое слово, называется
производящей.
Основа образованного слова называется
производной, и само слово с этой основой
называется производным. Непроизводная
основа состоит только из корня.
Учитель объясняет виды основ на
примере слова – водица-
насчитывается с корнем –вод-
более 300 слов.
Ученики дополняют рассказ
своими примерами:
-полноводный,водоросль,
глубоководный, водянка
и др.
Ученики смотрят на определения
в рабочем листе.
Ученики записывают пример
в рабочий лист.
Частично-
поисковый
метод.
Словесный,
объяснение.
Для сокращения
времени на
запись
определения
выведены на
рабочем листе.
9
1мин
5мин
Слово учителя.
В русском языке несколько способов
образования новых слов. Мы сегодня
остановимся на морфемных способах:
приставочном, суффиксальном,
приставочно-суффиксальном,
бессуфиксном.
Учитель просит выдвинуть версии:
почему эти способы так называются?
Учитель говорит о правильных
предположениях учеников и предлагает
разобрать по порядку все способы.
-Обратимся к суффиксальному способу.
Учитель, разбирая слово «столик»,
указывает на то, как и при помощи чего
образовалось это слово; обращает
внимание на словообразовательную
модель
(схему); просит прокомментировать
значение производного слова ( какое
значение вносит суффикс –ик-)
Учитель предлагает разобрать
Ученики дают ответы:
-Эти способы так называются, т.к.
при образовании слов участвуют
приставки, суффиксы .
Ученики дают ответы:
- Суффикс –ик- вносит значение
уменьшительно-
ласкательное.(«Столик –
маленький стол»).
Ответ начинают сильные
Частично-
поисковый;
умение делать
выводы.
Умение
сравнивать
слова, находить
отличия.
Практические
10
5мин
следующие примеры с точки зрения
способа словообразования.
• конфетка; для
• мебельный; слабых для
средних для сильных.
• угольщик;
• умненький;
• белеть.
Учитель предлагает сделать
самостоятельно вывод о том, какой
способ называют суффиксальным и
записать в
рабочий лист модель и схему.
Учитель обращает внимание учеников на
новое слово «несмелый» и просит
определить, при помощи чего
образовалось это слово и что изменилось
в значении производного слова.
ученики.
От производящей основы слова
«конфета» образовалось слово с
производной основой «конфетка»
при помощи суффикса -К-( со
значением уменьшительности)
После сильных учеников отвечают
(обязательно проговаривать)
средние и слабые ученики.
Ученики делают вывод и
записывают модель и схему в
рабочий лист.
-Суффиксальным называется такой
способ, при котором новое слово
образуется при помощи суффикса.
Ответ учеников.
-Слово «несмелый» образовалось
от слова «смелый» при помощи
приставки НЕ-
Приставка дает значение,
противоположное исходному, т.е.
«несмелый – трусливый, отсутствие
смелости »
навыки.
Задания даются с
учетом диффе
ренциации ЗУН;
формирование
навыка
самоконтроля.
Умение делать
микровыводы,
составление
логической
модели;
Умение
сравнивать
слова, находить
отличия.
11
ФИЗ-
КУЛЬТ-
МИНУТ
КА
2мин
Учитель одобряет правильный ответ и
обращает внимание учеников на новые
слова, у которых необходимо определить
способ словообразования:
• прародина;
• премудрый для слабых для средних для силь
• прочитать; ных
• некогда
Учитель предлагает сделать
самостоятельно вывод о том, какой
способ называют приставочным и
записать в рабочий лист модель и схему.
Ученики отвечают по той же
схеме: сильные, средние, слабые.
Ответ.
-От производящей основы слова
«родина» при помощи приставки
ПРА- образовалось слово
«прародина»с производной
основой. Приставка пра- имеет
значение- «наиболее древний» (По
аналогии разбирают все
предложенные слова)
Ученики делают вывод и
записывают модель и схему в
рабочий лист.
-Приставочным называется такой
способ, при котором новое слово
образуется при помощи приставки.
Ученики делают под
руководством учителя
упражнения на расслабление
глаз, упражнения для шеи, спины.
Практические
навыки.
Задания даются с
учетом диффе
ренциации ЗУН;
формирование
навыка
самоконтроля.
Умение делать
микровыводы,
составление
логической
модели;
Здоровьесберега
ющий аспект.
12
5мин
Учитель обращает внимание учеников на
новое слово «узаконить».
Учитель предлагает ответить на
вопросы:
« Как образовалось это слово? Какое
значение имеет это слово?» Учитель
просит быть внимательнее.
- Это не приставочный способ, потому что
при отбрасывании приставки остаётся
« законить», а такого слова нет. Это не
суффиксальный способ, потому что при
отбрасывании суффикса -и- остается
«узакон», и мы не можем назвать слово с
такой же основой.
- А если убрать приставку и суффикс
одновременно? Останется « закон», такая
же основа в слове - закон.
Учитель предлагает самостоятельно
разобрать два слова (зашторить,
сотрудник), а консультанты должны
послушать ответы у прикрепленных к
ним учеников (Предварительно у
Ученики слушают объяснение
учителя.
Отвечают ученики:
-Слово «узаконить» образовалось
при помощи приставки и суффикса
от слова «закон» («сделать
законным что-то»)
Учителю проговаривают ответ
консультанты, а ему
рассказывают ребята, входящие в
его группу. Ответ может быть
таким.
Словесный метод
(объяснение) с
проблемной
ситуацией.
Умение следить
за логической
цепочкой при
сравнении слов.
Умение делать
микровыводы.
Групповая и
индивидуальная
формы работы,
умение
обобщать
материал,
13
5мин
консультантов проверяет учитель).
Учитель предлагает сделать
самостоятельно вывод о том, какой
способ называют приставочно-
суффиксальным и записать в рабочий
лист модель и схему.
Прежде чем объяснять бессуффиксный
способ, учитель делит класс на 2-3
творческие группы и предлагает
понаблюдать за словами: стол, дом,
заплыв, переход, трава.
-Предлагаю вам обратить внимание на
лексическое значение слов. Так как все
слова являются именами
-Слово «зашторить» образовалось
при помощи приставки ЗА- и
суффикса –И- от слова
«штора». Слово «зашторить» имеет
значение « закрыть что-нибудь
шторами»
Ученики делают вывод и
записывают модель и схему в
рабочий лист.
-Приставочно-суффиксальным
называется такой способ, при
котором новое слово образуется
при помощи приставки и суффикса
одновременно.
Ученики, обсуждая поставленную
проблему, самостоятельно
определяют, что можно
нарисовать картинки ко всем
словам, но в словах «стол», «дом»,
« трава» картинка будет в виде
одного предмета, а в словах
«заплыв», «переход» картинка
развитие навыка
взаимоконтроля.
Умение делать
микровыводы,
составление
логической
модели;
Введение
проблемной
ситуации.
Активизация
познавательной
деятельности уч-
ся; развитие
творческой
14
существительными, то они обозначают
предмет. В нашем понимании предмет –
это то, что можно представить в виде
картинки. Давайте проанализируем наши
имена существительные с этой точки
зрения: можно представим в виде картинки
или нет?
Учитель подводит итоги творческого
задания, указав на правильные ответы
учеников.
-Имена существительные, в значении
которых имеется указание на признак
предмета или действие предмета, являются
производными от соответствующих частей
речи:
поднос - подносить; приход – приходить;
заплыв - заплывать.
У производящего слова берётся только
основа, если есть суффикс, то он
«отсекается». Такой способ называется
бессуффиксным, этим способом образуются
имена существительные, в значении
которых присутствует указание на признак
или действие предмета.
будет состоять из нескольких
предметов, например: «заплыв»-
нарисуем водоем, плывущих
спортсменов.
активности,
умение
анализировать,
обобщать .
Групповая
работа.
Объяснение
учителя.
15
3мин
-А еще пользуйтесь приемом «рисования»,
который мы с вам провели. Мысленно
рисуйте и рассуждайте при определении
значения слов.
Учитель еще раз просит учеников
сделать вывод о том, какой способ
называется бессуффиксным, рассказать
определение друг другу и записать в
рабочий лист модель и схему.
Учитель предлагает записать схему
словообразовательного разбора.
- Чтобы узнать способ образования слова,
нужно сделать словообразовательный
разбор, а это значит найти производящее
слово (через уточнение лексического
значения производного слова) В
зависимости от того, какая из морфем
участвует в словообразовании определить
способ словообразования: приставка –
приставочный, суффикс – суффиксальный,
приставка и суффикс одновременно –
приставочно-суффиксальный,путем
«отсечения» суффикса -бессуфиксный
-Если возникли сомнения относительно
Ученики рассказывают друг другу
определение и записывают
модель и схему в рабочий лист.
Ученики записывают основную
схему в рабочий листок.
Работа в
статичных парах.
Умение делать
микровыводы,
составление
логической
модели;
Словесный
метод,
объяснение
схемы; умение
работать с
опорными
моделями.
16
3.
Заклю-
читель-
ный
этап.
4мин
способа словообразования, необходимо
обратиться за помощью к
словообразовательному словарю. У меня
в руках школьный словообразовательный
словарь А.Н. Тихонова Слова в словарной
статье расположены в определенной
последовательности, отражающей их
способ образования. Например:
• слаб(ый) <- слаб-е-ть< - о-слабеть <-
ослабле-ни[j-э]
Учитель подводит к общему выводу о
разнообразии способов словообразования:
-А теперь давайте ответим на вопрос темы
урока, с какими способами образования
новых слов вы познакомились сегодня на
уроке?
Ученики отвечают фронтально
( каждое положение - новый
ученик)
- Слова в языке образуются
различными способами
словообразования:
суффиксальным (путем
присоединения к основе
производящего слова суффикса),
приставочным (путем
присоединения к слову приставки),
приставочно-суффиксальным
(путём присоединения к основе
производящего слова приставки и
Слово учителя.
Расширение
кругозора,
практические
навыки работы
со словарями.
Фронтальная
работа.
Умение делать
выводы,
выделять
главное,
рефлексия.
17
Домашнее задание дифференцированное,
но для всех-§26(стр.58-курсив),записи на
рабочем листке.
1 группа (слабые ученики): задания на
рабочем листке;
2 группа (средние ученики): упр.126;
3 группа (сильные ученики): подберите из
произведений художественной
литературы -10-15 слов с разными
способами морфемного словообразования.
Учитель благодарит учеников за урок,
комментирует ответы учащихся,
анализирует рабочие листы, выставляет
оценки в дневники.
суффикса одновременно),
бессуффиксным (путем
«отсечения» суффикса от основы
производящего
слова)
Ученики записывают
домашнее задание в дневники.
Ученики выставляют оценки в
дневники
Индивидуально -
дифференцирова
нный подход .
18
РАБОЧИЙ ЛИСТ УРОКА (1 группа)
Ф.И.………………………………………………………………………………………………
ЧИСЛО………………………………………………………………………………………….
КЛАССНАЯ РАБОТА …………………………………………………………………….
ТЕМА: «СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ. МОРФЕМНЫЕ СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ»
Рефлексия. Мне сегодня понравилось……………………. ………………... …………..
Я испытывал трудности… ……………………………………………………………………
19
Новые понятия, их определение.
Примеры, модели, схемы
Практические задания
Словообразование -
…...............................................
………………………………..
………………………………..
………………………………..
Основа такого слова, от которого
образуется новое слово,
называется……………
………………………………..
Основа образованного слова
называется…………………..
………………………………..
Непроизводная основа состоит
только из ...………………………………..
Суффиксальный способ – способ,
при котором………..
………………………………..
…………………………………
…………………………………
…………………………………
Конфетка ←
Мебельный←
Приставочный способ – способ,
при котором …………………………………
…………………………………
…………………………………
………………………………….
Прародина←
Премудрый←
При одновременном
присоединении приставки и
суффикса ……………………..
…………………………………
Зашторить ←
Сотрудник ←
20
…………………………………
Если …………….. суффикс при
словообразовании, если перед
нами сущ. со значением
…………………………………,
то……………………………….
………………………………….
Нарисуй здесь «стол»
Схема словообразовательного
разбора…………………………………………
…………………
…………………………………..
………………………………………………………
…………….
Домашнее
задание:§26(стр.58-курсив),
записи на рабочем листке.
Слова для
словообразовательного
разбора: кружок, недобрый,
прилететь,
сокурсник, бег.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: