Конспект урока "Способы словообразования"
Енотаевский филиал
«Астраханского инженерно-строительного института»
Урок по теме «Способы словообразования»
(первый курс обучения
по программе среднего профессионального образования)
подготовила Хохлова Галина Алексеевна,
преподаватель русского языка
С. Никольское
2013 год
Цели урока:
• повторить основные понятия темы, обобщить и углубить знания учащихся по
морфемике и словообразованию,
• развивать умения различать морфемы, выполнять морфемный и
словообразовательный разбор; развивать и совершенствовать орфографическую
зоркость, обогащать словарный запас учащихся,
• прививать бережное отношение и любовь к родному слову.
Тип урока: комбинированный
Методическое обеспечение: презентация
Межпредметные связи: Литература – текст произведений, информатика
«Программа Microsoft Office PowerPoint”.
Ход урока
I. 1. Организационный момент.
2. Вступительное слово преподавателя.
- Интрига.
Перед ребятами лежат на столах отрывки из сказки А.Лингрен “Пеппи – Длинный
чулок”.
— Ребята прочитайте внимательно отрывок из сказки:
— Привет, Пеппи! – ещё раз крикнули Томми и Анника.
— Во всяком случае знайте – мечтательно проговорила Пеппи, – знайте, что я это
нашла. Я, и никто другой.
— Скажи, скажи скорей: что ты нашла?
— Новое слово, – торжественно объявила Пеппи и взглянула на своих друзей так,
словно только теперь их увидела.– Новое слово, совсем новенькое, прямо с
иголочки.
— А какое это слово? – спросил Томми.
— Прекрасное, – сказала Пеппи.– Одно из самых красивых слов не свете.
— Ну, скажи какое, – попросила Анника.
— Кукарямба, – с торжеством промолвила Пеппи.
— Кукарямба? – переспросил Томми. – А что это значит?
— Ах, если бы я только знала! – вздохнула Пеппи.– Мне ясно одно – что это не
пылесос!
Томми и Анника в растерянности промолчали, потом Анника сказала:
— Но если ты сама не знаешь, что значит это слово, то какой от него толк?
— В этом-то и вся штука, вот это мне и не даёт покоя, – объяснила Пеппи.
— Как вы поняли: что такое кукарямба?
Удалось ли Пеппи найти “новое слово, совсем новенькое, прямо с иголочки”?
Почему? (Слова в языке существуют для того, чтобы что-то называть: предмет,
признак, действие… Это значит, что у слова есть лексическое значение. Данное
слово ничего не означает.)
– Пополнение словаря происходит двумя путями. Кто может назвать их? (1 –
образование новых слов, 2 – заимствование из другого языка.) (слайд №3)
Русский язык отличается исключительным богатством словообразовательных
ресурсов, обладающих яркой стилистической окраской, надо уметь использовать их
для более точного выражения мысли.
Человека, который обычно приходит с опозданием, могут в шутку назвать
опаздывателем или опоздальщиком. Но почему такое название не приживается, не
закрепляется в языке, а остаётся окказиональным?
Существует такая шутка: иностранец, изучающий русский язык, принял кузницу за
жену кузнеца, а кузнечика за его сына. Как можно объяснить иностранцу, что он
ошибся? Известно, что маленькие дети легко придумывают свои « детские» слова,
заменяя ими общеупотребительные наименования. Вот несколько примеров из
книги К.Чуковского «От двух до пяти». Дочка, увидев морщинки на лбу у отца: «Я
не хочу, чтобы у тебя были сердинки!». Танечку побрызгали духами: «Я вся такая
пахлая! Я вся такая духлая!» Перед зеркалом: « Я, мамочка, красавлюсь!». «Где мои
обутки и одетки?»
Почему мы понимаем эти слова? По какой словообразовательной модели они
построены? Объясните значение «детских» слов: копатка, рогается, людёныш,
грозительный палец, покупец и продаватель.
Вывод:
Эти окказионализмы созданы по имеющимся в русском языке
словообразовательным моделям, поэтому мы их понимаем. Одни могут закрепиться
в языке, другие - в качестве эксперимента. Это сильное выразительное средство. Мы
их придумываем, чтобы назвать какие-то предметы, действия, для которых нет
другого названия.
3. Объявление темы урока, целей, критериев оценок. Эпиграф к уроку
(слайд№4)
— Сегодня на уроке мы поговорим о том, как образуются новые слова.
Следовательно, тема нашего урока “Способы словообразования”, запишем тему
урока в тетрадь.
— Какие цели определим для себя?
(Ответы учащихся должны быть сформулированы самостоятельно.).
Учитель должен обобщить ответы учащихся:
— Цель нашего занятия (Слайд № 5)
повторить, что такое словообразование и какова его функция, единицы
словообразования;
закрепить знания о способах словообразования; отработать умения определять
способ образования слова.
II. Актуализация базового материала по теме
1. Терминологический диктант: Преподаватель зачитывает определение понятия,
учащиеся записывают только термин:
1. – Раздел русского языка, изучающий строение и образование новых слов
(Словообразование).
2. - Значимая часть слова (Морфема)
3. - Изменяемая часть слова (Окончание).
4. - Главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех
однокоренных слов (Корень).
5. - Часть слова без окончания (Основа).
6. - Часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов
(Приставка - префикс).
7. - Часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования
слов (Суффикс).
8. - Как называются слова с одним и тем же корнем? (Однокоренные)
9. - Как называются корни, звучащие одинаково, но имеющие разное значение,
например: носик-носить.? (омонимичными)
10. - Слова, не имеющие окончания, называются? (Несклоняемые)
11. - Как называется окончание, обозначаемое графически пустым квадратиком?
(Нулевым)
12. – Как называются слова, образованные в процессе словообразования?
( Производные)
13. Как называется основа, из которой образуется новое слово? (Производящая)
Проверка – слайд № 6
2. Упражнение - Нахождение ошибок в группировках (слайд № 7-8).
• Что надо учитывать, когда подбираешь однокоренные слова? (лексическое значение
слова)
Определите на слух, все ли слова являются родственными. Лишнее запишите.
• Упрямство, упрямый, упрямость, упрямиться.
• Водяной, водолаз, водить.
• Дар, дарить, подарок.
• Славный, славить, слава, прославлять.
• Переносица, носить, носилки.
• Речка, заречье, наречие, междуречье.
• Слово, словарь, дословный.
• Обсудить, суд, судоходство, присудить.
(Запись в тетрадях: водить, переносица, наречие, судоходство).
• Чем различаются формы слова и однокоренные слова?
(Группа однокоренных слов образует самостоятельные слова, имеющие один и тот
же корень. В лексическое значение каждого однокоренного слова входит значение
корня, например: проход, проходной, проходить. А при изменении слова (по
падежам или лицам) образуются формы этого же слова, изменяется только
грамматическое значение, а лексическое остается тем же самым, например: проход,
прохода, проходы).
3. Буквенный диктант (слайд № 9-10). Определите, где формы одного и того же
слова, а где разные однокоренные слова.
Мандарин – мандариновый, охота – охотник, брат – братья, думать – думал, зависть
– завистливый, принц – принцесса, решать – решил, степь – степной, ученик –
ученики, город – пригород. (Запись в тетрадях учащихся: о, о, ф, ф, о, о, ф, о, ф, о).
4. «Две минуты на ответ» (слайд № 11).
1) Можно ли по морфеме определить часть речи? Докажите.
-ЕШЬ , -ИТ , -ОГО , -Л- , -ИЕ , -ИИ .
- Можно ли, не определяя часть речи, правильно разобрать по составу слова
СТЕКЛО, КРАСИВО? Почему? Объясните графически.
Словообразование связано со многими разделами лингвистики, в т.ч. и с
орфографий.
Невозможно правильно написать слово, не зная его состава, как невозможно
построить дом, не представляя из чего он строится.
Слайд № 12 Все слова русского языка на самом деле представляют собой
огромный конструктор. Но в нем всего 4 отделения для частей: приставок, корней,
суффиксов, окончаний.
Именно эти части, комбинируясь по-разному, могут «сложиться» в огромное число
русских слов. И мы, зная это, когда пишем, чувствуем себя уверенно, т.к. части слов
почти всегда остаются неизменными.
4. Из коллекции ошибок.
- Дорогие ребята! Разрешите представить вам несколько экземпляров из коллекции
ошибок. Попробуйте определить, какие правила не знали рекламщики и
художники- оформители.
Слайд № 13 – 18.
- Какой вывод вы можете сделать из увиденного? Где пригодятся вам полученные
сегодня знания?
III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
1. Мотивация. Выявление трудностей.
Преподаватель: Для того чтобы получить знания о своём незнании данной темы,
выполните упражнение «Право на ошибку». (Это упражнение на ошибку, у каждого
учащегося листок с упражнением.) Определите, правильно ли указан способ
образования следующих слов. Если правильно, то вы ставите “+”, если не правильно
– то “-”.
Слайд № 19 Упражнение «Право на ошибку»
Хорош – о – хороший (бессуффиксный);
после – военный – военный (основосложение);
по – темнеть – темнеть (приставочный);
пере – нос – иц – а – нос (приставочно-суффиксальный);
диван – кровать – диван, кровать (основосложение);
лед – о – кол – лёд, колоть (основосложение);
зап – части – запасные части (словосложение);
АИСИ – Астраханский инженерно-строительный институт (аббревиация).
Преподаватель: А теперь посмотрите, как я определила, правильно ли указан
способ образования данных слов. Сравните с вашей работой (раздать листок с
правильно выполненным упражнением).
Слайд № 20 Проверка упражнения «Право на ошибку»
Хорош – о – хороший (суффиксальный);
после – военный – военный (приставочный);
по – темнеть – темнеть (префиксальный);
пере – нос – иц – а – нос (префиксально-суффиксальный);
стучать – ся – стучать (постфиксальный);
диван – кровать – диван, кровать (словосложение);
лед – о – кол – лёд, колоть (основосложение);
зап – части – запасные части (аббревиация);
АИСИ – Астраханский инженерно-строительный институт (аббревиация).
– Где вы допустили ошибки? Почему вы решили, что это неправильный способ
образования слова? Чему вы сегодня должны научиться, чтобы не допускать
подобных ошибок?
– Для чего нам необходимо изучать способы словообразования? (Для обогащения
словарного состава русского языка.)
2. Объяснение нового материала: (Слайды № 21-31) Вспомним способы
словообразования и алгоритм действий для определения способа
словообразования.
-Следует растолковать лексическое значение слова и определить исходное слово.
-Определить, с помощью чего и каким способом образовано слово.
Способы
словообразования
Описание и примеры
1.Приставочный
К исходному слову присоединяется приставка. Этим
способом образуются многие части речи (дорожный
— придорожный, больше — побольше, счастье -
несчастье), но чаще всего глаголы (бежать —
прибежать,шить — сшить).
2.Суффиксальный
Новое слово образуется путем присоединения
суффикса к основе исходного. При этом образуется
слово другой части речи. (Город — городской,
строить — строитель).
3.Приставочно-
суффиксальный
Новое слово образуется путем присоединения
приставки и суффикса одновременно.(Прибрежный,
разбежаться).
4.Бессуфиксный
Этим способом образуются только существительные
от глаголов (бежать — бег, отсеять — отсев),
существительные от прилагательных (широкий —
ширь, глубокий — глубь).
5.Сложение
(неморфемный способ)
В таких словах должно быть не менее двух корней
(железобетон, кашевар, кинотеатр).
6.Переход слов одной
части речи в другую
(неморфемный способ)
Употребляясь в качестве другой части речи, слово
изменяет лексическое значение и грамматические
признаки (столовая, гостиная, больной, рабочий,
мороженое, осенью)
3. Работа с памяткой «Как определить способ образования слова и не
ошибиться?»
Помните: чтобы правильно определить способ образования слова, необходимо
определить, к какой части речи оно относится, и работать с начальной формой
слова, а не с его грамматическим вариантом.
I. Если в слове один корень:
1. Убрать приставку (при наличии в слове двух и более приставок работать только
с первой приставкой). Если уже при отсутствии приставки остается целое слово с
тем же общим смысловым значением, то способ образования слова —
приставочный.
— безопасный — опасный (общее смысловое значение — «(не)способный вызвать,
причинить горе, какое-либо несчастье»);
— соавтор — автор (общее смысловое значение — «создатель какого-либо
продукта деятельности »);
— измельчить — мельчить (общее смысловое значение — «делать мелким»);
— непонятный — понятный (общее смысловое значение — «(не)доступный
пониманию»). НО:
— постройка — стройка (разное смысловое значение: «постройка» — сооружение;
«стройка» — процесс); следовательно, способ образования не приставочный —
применяю 2-ю позицию алгоритма: постройка — построить (суффиксальный);
— объявление — явление (разное смысловое значение: «объявление» — конкретная
бумага, содержащая определенную информацию; «явление» —отвлеченный
процесс); следовательно, способ образования не приставочный — применяю 2-ю
позицию алгоритма: объявление — объявлять (суффиксальный).
2. Убрать суффикс (при наличии в слове двух и более суффиксов работать только
с последним суффиксом). Если при «снимании» суффикса остается часть слова, к
которой можно добавить окончания имени существительного, прилагательного или
глагольный суффикс -тъ, то способ образования слова — суффиксальный.
— белизна — бел(ый);
— поручение — поруч(ить);
— уходящий — уход(ить).
Помните:
Всегда суффиксальным способом образованы (независимо от наличия приставки,
кроме приставки не-) следующие части речи:
— причастия: окруженный — окруж(ить); убегавший — убега(ть); прочитанный —
прочита(тъ); жареный — жар(итъ);
— деепричастия: играя — игра(ть); прочитав — прочита(ть); прибежав — прибе-
жа(ть); отправляясь — отправля(ть)ся;
— наречия, оканчивающиеся на -о, -е, без приставок: медленно — медленн(ый);
горячо — горяч(ий); певуче — певуч(ий);
— отглагольные существительные (обозначающие предмет как действие):
постройка — построи(тъ); побелка — побел(ить); уважение — уваж(ать);
заклинание — за клин(ать); испытатель — испыта(ть);
— глаголы несовершенного вида от глаголов совершенного вида: опаздывать —
опоздать; расстреливать — расстрелять; записывать — записать.
3. Убрать одновременно первую приставку и последний суффикс — должна
остаться часть производного слова. Способ образования — приставочно-
суффиксальный.
— переносица — нос;
— вчитаться — чита(тъ);
— по-немецки — немецк(ий).
4. Бессуффиксным способом образуются, как правило, существительные,
обозначающие действие / признак как предмет, путем «отсечения» суффиксов
от производной основы (глагол, прилагательное) или путем добавления нулевого
суффикса: отзыв — отзывать; отбор — отбирать; вздох — вздыхать; приезд —
приезжать; синь — синий; ширь — широкий; взрыв — взрывать; подпись —
подписывать.
IV. Закрепление: Тренировочные упражнения:
1. "Кто больше?"(слайд № 32)
От слова дом за 2 минуты образуйте как можно больше слов, определяя при этом
способ.
2. Распределите слова в соответствии со способом образования: (слайд № 33-34)
приставочный
суффиксальный
Приставочно-
суффиксальный
сложение
Подберезовик, законодатель, бумажник, малышка, самокритика, антициклон,
негромкий, безуспешный, безрезультатный, прибежать, межконтинентальный,
паровозный.
3. Задание В 1 на ЕГЭ имеет 2 модели:
Выписать из указанного фрагмента текста слова, образованные определённым
способом.
Указать способ образования того или иного слова.
Выполните аналогичные задания (слайд №35)
1)Повести Василя Быкова – это рассказы очевидца о событиях Великой
Отечественной войны. (2) Герои его книг – офицеры и рядовые Советской
Армии, которые в тяжёлых, беспощадных условиях смогли остаться верными
своему долгу, своей Родине.
Из предложения 2 выпишите слово, образованное приставочно-
суффиксальным способом.
Из предложений 1-2 выпишите слово, образованное способом перехода
из одной части речи в другую.
Укажите способ образования слова рассказы.
V. Занимательное словообразование.
А теперь к словообразовательным экспериментам. Известно, что В.И.Даль создал
«Толковый словарь живого великорусского языка», в котором 200.000 слов.
В нем были слова, которые он придумал сам, стремясь избавить русский язык от
излишних, по его мнению, заимствований.
I Давайте запишем некоторые: корнесловие- этимология, рукочиние – хирургия,
душеврачевание – психиатрия, телословие – анатомия, ловкосил – гимнаст,
пустосмысл – фантаст, худодум – пессимист, отчизнолюб – патриот, однослов –
синоним, миловидница - кокетка
С помощью какого способа словообразования Даль создал эти слова, (сложение)
Определите, какие слова заменил Даль. Запишите рядом.
Как вы считаете, эти слова более точно передают значения заимствованных слов?
(не всегда удачны, искусственно созданные, не прижились) Поэкспериментируем
сами:
Попробуйте выступить в роли лексикографа Даля, подберите аналоги к данным
заимствованным словам. Затем сверим со словарем Даля:
автограф – своеручник, аорта - царь – жила, пульс – жилобой, кашне –
носопряталка, архив – письмосклад, кий – шаротык, климатология - погодословие
7. Подведение итогов урока.
Заключительное слово преподавателя: (Слайд № 36)
К. И. Чуковского сказал: «Богатейшая словообразовательная система
русского языка является основным источником расширения лексики. Это
ещё раз подчёркивает тесную взаимосвязь всех разделов лингвистики и
важность каждого из них. Только внимательное и бережное отношение к
слову, позволит вникнуть в его глубину и постичь всю суть и красоту его:
И если ты в эту проникнешь суть -
Слово тебе сотворит добро.»
8. Домашнее задание: разноуровневые карточки-задания.
Использованная литература:
1. Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык. Учебник для 10-11 класса
Москва «Просвещение» 2007 г.
2. Егораева Г. Т. Сергеева Е. М. ЕГЭ Русский язык Тематические
тренировочные задания (10-11 кл) Уровень А, В, С. Москва «Экзамен» 2009
