Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Порядок действий при проверке орфограмм слабых позиций в окончаниях слов, называющих предметы" 3 класс

Урок по русскому языку в 3 классе на тему : « Порядок действий при
проверке орфограмм слабых позиций в окончаниях слов, называющих
предметы».
Оборудование : учебник русского языка для 3 класса ( В.В.Репкин),
маркерные доски для оформления ответа на вопрос, большие листы для
проведения пробного действия.
Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ)
Основные цели:
- выработать алгоритм для проверки орфограмм слабых позиций в
окончаниях слов, называющих предметы;
- закрепление знаний о работе окончаний в словах названия предмета;
- закрепить изученные знания о рефлексивном методе преодоления
затруднений, умение их применить при решении учебных задач;
- тренинг мыслительных операций анализа, сравнения, умение работать по
алгоритму; развивать внимание, речь, логическое мышление,
коммуникативные умения, воспитывать познавательный интерес, веру в
свои силы.
1 этап
Систематизация имеющихся знаний.( общеучебные действия: умение
строить речевое высказывание, умение структурировать знания;
коммуникативные: умение выражать свои мысли точно)
Учитель: прочитайте слова, записанные на доске, и постарайтесь назвать их
одним словом.
стена слон окно рожь
обида поклон море капель
дядя сугроб дерево карусель
Ученики ( читают слова).
Это слова – названия предметов.
Учитель: В каждом слове выделите окончание и расскажите о его работе .
Ученики ( по одному выходят к доске и рассказывают).
( Пример ответа
Стена : окончание –а, 1 работа – ед.ч., 2 работа – ж.р., 3 работа – И.п..)
На доске появляются записи.
стена (-а) – ед.ч. слон (-) – ед.ч. окно (-о) – ед.ч. рожь (-) – ед.ч.
- ж.р. – м.р. – с.р. – ж.р.
- И.п. – И.п. – И.п. – И.п.
обида (-а) – ед.ч. поклон (-)- ед.ч. море (-е) – ед.ч. капель(-)- ед.ч.
- ж.р. – м.р. – с.р. –ж.р.
- И.п. – И.п. – И.п. – И.п.
дядя (-я) – ед.ч. сугроб(-)- ед.ч. дерево (-о)- ед.ч. карусель (-) – ед.ч.
- м.р. –м.р. –с.р. –ж.р.
-И.п. – И.п. –И.п. – И.п.
Учитель: В какой позиции находятся гласные в окончаниях?
Ученик: В одних словах гласные находятся в сильной позиции, а в других
словах – в слабой позиции.
Учитель: Как изменяются слова – названия предметов?
Ученик : Слова – названия предметов изменяются по числам и падежам.
2 этап
Выявление места и причины затруднения.( регулятивные: умение выделить и
самостоятельно сформулировать цели урока после предварительного
обсуждения;
общеучебные: умение строить речевое высказывание, анализ объектов,
синтез, выбор критериев для сравнения, доказательство)
Учитель: Давайте посмотрим, что происходит с окончаниями, если изменять
слова по падежам.
Ученики: Произойдут изменения./Ничего не произойдет.
Учители: Просмотрите у нас разные мнения. С чем мы столкнулись?
Ученики: С проблемой?
Учитель: Что там предстоит на уроке сделать?
Ученики: Решить эту проблему.
Учитель: Я предлагаю решить эту проблему в группах.
Это будет задание для работы в группах.
3 этап
Построение проекта выхода из затруднения. Создание алгоритма.(
личностные: смыслообразование; познавательные: добыча новых знаний,
переработка полученной информации, умение делать выводы на основе
обобщения знаний; коммуникативные: умение работать в группах, умение
оформлять свои мысли в устной речи)
( Дети объединяются в группы, распределяют роли и получают задания).
Учитель: На листочках слова для каждой группы. Ваша задача изменить
слова по падежам и выделить окончания.
1 группа : стена, обида, дядя
2 группа: слон ,поклон, сугроб
3группа : окно, море, дерево
4 группа: рожь, капель, карусель
( Идет работа в группах. После выполнения работы группы вывешивают на
доску результаты своей работы.)
Учитель: Что вы заметили, когда выполняли работу?
Ученик: Гласные в окончаниях в сильной и в слабой позиции одинаковые.
Учитель: Продолжайте работать в группах. Вам новое задание: с помощью
модели изобразить свои выводы.
( Дети моделируют свои выводы. Учитель вывешивает маркерные доски с
моделями. Выступающий ученик рассказывает о выводе, который они
сделали.)
1 группа
силь. поз. (-) (-я), ж.р., м.р. , слово - помощник –стена
2 группа
силь.поз..(-) м.р., слово – помощник – слон
3 группа
силь.поз.( -о-),(-е)ср.р. – слово –помощник – окно
4 группа
силь. поз. (-) ж.р. – слово - помощник –рожь
( Пример выступления.)
Ученик 1 группы: Мы сделали вывод, что слова- названия предметов
мужского и женского рода с окончаниями –а или – я при изменении по
падежам имеют такие же окончания , как при изменении слова стена.
Учитель: Посмотрите, ведь всего –то и надо запомнить четыре слова-
помощника, чтобы написать орфограмму слабой позиции в окончаниях слов-
названия предметов.
Учитель: Что нам поможет правильно действовать при написании окончаний
у слов названии предметов?
Ученик: Мы должны составить алгоритм, который нам будет помогать.
( Дети помогают учителю составить алгоритм. Совместная работа учеников и
учителя. В результате совместной работы вырабатывается алгоритм.) )
1.Определить,что называет слово.
2.Определить род.
3.Выбрать слово- помощник.
4.Поставить слово- помощник в нужный падеж.
5. Определить фонему в окончании.
6.Выбрать букву для обозначения фонемы.
( Алгоритм вывешивается на большом листке на доску.)
4 этап
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Учитель: Мы с вами составили алгоритм. Какие наши действия дальше?
Ученик: Проверить работу нашего алгоритма.
Откройте учебник на странице 184, упражнении 133.
( Дети выполняют часть упражнение с комментарием.)
Учитель: Работает наш алгоритм?
Ученик: Да.
5 этап
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.( оценка, самооценка)
Учитель: Совместно работая вы проверили работу алгоритма. Оставшуюся
часть упражнения выполните самостоятельно, не забывайте пользоваться
алгоритмом.
( Учащиеся выполнят самостоятельно работу.)
Учитель: Проверьте свою работу по образцу.
( Образец выполненной работы написан на доске.)
Учитель: У кого правильное выполнение всей работы поставьте себе «плюс».
Если у вас ошибки, то около неверного выполнения поставьте « мину».
Учитель: Поднимите руку у кого все верно? Ребята у которых ошибки, что
вам предстоит сделать?
Ученики: Поработать в продленке .
6 этап
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Учитель: Что нового мы открыли на уроке?
Ученик: Мы нашли способ проверки слабых позиций в окончаниях слов,
называющих предметы, составили модели, которые теперь нам будут
помогать правильно писать окончания.
Учитель: Решили мы нашу проблему?
Ученик: Да.
Учитель: Предположите, чем мы будем заниматься на следующем уроке?
Ученик: На следующем уроке мы будет отрабатывать работу алгоритма.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: