Ученики на Учителя.com


План-конспект урока "Лексика. Фразеология" 10 класс

Муниципальное бюджетное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение
«Кулундинская открытая (сменная) общеобразовательная школа»
План-конспект урока
в 10 классе по теме
"Лексика. Фразеология"
Составила и провела учитель
Чепурнова О.И.
2013 год
Цель: сформировать у учащихся представление о лексических средствах, об особенностях их
применения в устной и письменной речи, в экзаменационной работе.
Задачи:
1) развивать навыки правильного употребления видов лексики в устной и письменной речи;
2) формировать навыки определения и применения разных видов лексики в потоке речи;
3) развивать творческие способности и образное мышление школьников;
4)научить выполнять задания части А, части С ЕГЭ (подготовка к написанию сочинения-
рассуждения по тексту Е.Марковой ), обогащать словарный запас школьников;
5) воспитывать любовь к родному языку, его красоте и многозначности.
Урок в системе уроков: третий урок в разделе «Лексика. Фразеология».
Тип урока: комбинированный (обобщение изученного и приобретение новых навыков
работы по теме урока).
Методические приемы: беседа по вопросам, словарная работа, индивидуальная работа.
Оборудование:
компьютер, экран, мультимедийный проектор, ксерокопии демонстрационных вариантов
тестов ЕГЭ (без ответов); учебники В.Ф.Грекова.
Ход урока.
1. Организационный этап.
Приветствие.
Проверка готовности учащихся к уроку.
На доске эпиграф:
Нет таких звуков, красок, образов и
мыслей, для которых не нашлось бы в
нашем языке точного выражения.
К.Г.Паустовский
Чтение и объяснение эпиграфа к уроку.
Учитель. Определите, пожалуйста, основную мысль этого эпиграфа.
Ученики. В русском языке есть много слов, для точного выражения образов,
мыслей, поступков
Учитель. Данный эпиграф помогает определить тему урока.
Как вы думаете, о чем сегодня на уроке пойдет речь?
Ученики. Речь на уроке пойдет о богатстве лексики русского языка.
Объявление темы урока. Запись темы в тетрадь.
Тема урока «Лексика. Фразеология».
Раскрытие общей цели урока.
Как вы думаете, что нового вы можете узнать сегодня на уроке?
Где пригодятся вам эти знания?
Учитель говорит о цели и задачах на уроке.
Сегодня на уроке мы повторим лексические единицы, рассмотрим задания,
которые входят в часть А Единого государственного экзамена.
А поскольку в эпиграфе к нашему уроку говорится о том, что все мысли
можно выразить словами, мы постараемся понять, какую основную мысль
выразила в тексте автор Екатерина Маркова. Знание видов лексики поможет
нам в этом. Также мы определим и проблему этого текста (поработаем над
частью С).
2.Орфоэпическая разминка.
Человек должен не только знать слова, но и уметь правильно их
произносить. Поэтому в начале урока мы проведем орфоэпическую
разминку.
Задание учащимся:
списать с доски слова, поставить в них ударение.
Договор, обеспечение, звонит, ходатайство, красивее, торты, баловать,
каталог, квартал, щавель, кухонный, колледж, эксперт, жалюзи,
закупорить.
Проверка по цепочке.
ДоговОр, обеспЕчение, звонИт, ходАтайство, красИвее, тОрты, баловАть,
каталОг, квартАл, щавЕль, кУхонный, коллЕдж, экспЕрт, жалюзИ, закУпорить.
3. Этап проверки выполнения домашнего задания.
Перейдём к теме урока.
Для того, чтобы точно выразить то или иное жизненное явление, нужно
знать разные виды лексических единиц.
Дома я задавала вам повторить лексические единицы.
Назовём те, которые чаще всего встречаются в экзаменационных заданиях.
Название
лексического
средства
Краткая
характеристика
Пример
Синонимы
(бывают
контекстные)
Слова разные по
звучанию и
написанию, но
близкие по
своему
лексическому
значению
Вронский был бережлив и расчетлив на
хозяйственные мелочи.
(Л.Толстой)
Антонимы
Слова одной
части речи,
противоположные
по своему
лексическому
значению
Радость ползет улиткой, у горя бешеный
бег.
(В. В. Маяковский)
Омонимы
Слова,
одинаковые по
звучанию, но
разные по своему
лексическому
значению
Мы сражаться стали,
В ход пустили шашки,
Шашки не из стали,
Мы играем в шашки. (Я. Козловский)
Неологизм
Новое слово,
появившееся в
связи с
возникновением
нового предмета
(явления
Ещё совсем недавно были
фразеологизмами слова КОМПЬЮТЕР,
ФАКС, ПОРТАЛ.
Архаизм
Слово или
выражение
вышедшее из
активного
употребления.
Заменено
современным
синонимом.
Восстань, пророк, и виждь и внемли,
Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей…(Пушкин)
Историзм
Слово, вышедшее
из употребления в
Квохчут куры беспокойные над
оглоблями сохи. (А.Б.)
связи с
исчезновением
предмета
(явления), с
уходом периода
истории.
Фразеологизм
Устойчивое
сочетание слов
Оставшийся овес хранили к началу
весенних работ как зеницу ока. (Шол.)
Афоризм
Меткое
законченное
выражение,
переданное в
точной, сжатой
форме
Счастливые часов не наблюдают (А. С.
Грибоедов)
Диалектизм
Слово или
выражение,
употребляемое
жителями
определенной
местности
– Здорово, парнище! –
"Ступай себе мимо!"
– Уж больно ты грозен, как я погляжу!
Откуда дровишки?
– "Из лесу, вестимо,
Отец, слышишь, рубит, а я отвожу." (Н.
А. Некрасов)
Профессионализм
Слова,
употребляемые
группами людей,
объединенных
общими родом
деятельности
...К тебе явлюся я; увижу сей дворец,
Где циркуль зодчего, палитра и резец
Ученой прихоти твоей повиновались
И, вдохновенные, в искусстве
состязались. (А. С. Пушкин)
Что такое паронимы?
Это слова, близкие по звучанию, но разные по значению. Чаще всего эти слова
бывают однокоренными.
Что называется лексическим значением слова?
Лексическое значение слова – это его содержание, т.е. исторически
закрепленная в сознании говорящих соотнесенность между звуковым
комплексом и предметом.
Каких слов больше, однозначных или многозначных?
Однозначных слов гораздо меньше, чем многозначных (скворец, кувшин,
грусть завидовать).
Многозначных слов много.
Например, у слова «золотой» пять значений.
Золотой человек – очень хороший,
Золотой будет букет – дорогой по цене,
золотой браслет – из дорогого металла,
золотой ребенок – любимый,
золотой гривой – желтый, цвета золота.
Чем отличаются многозначные слова от омонимов?
( многозначные слова основаны на сходстве, близости, смежности
предметов)
4.Этап обобщения и применения знаний, полученных на прошлых уроках.
Однако современный экзамен предполагает не умение перечислить лексические
единицы или дать определение той или иной лексической единице, а умение
применить знание лексики в работе с текстом (найти в т-те…).
Покажите свои знания лексики, выполнив задания:
Тест на интерактивной доске.
1.В каком примере неверно подобран антоним?
1) Учтивый – грубый;
2) уважать – презирать;
3) сумрак – рассвет;
4) пассивный – отзывчивый.
2. В каком примере неправильно дана пара синонимов?
1) дистанция — расстояние
2) фиаско — победа
3) приоритет — первенство
4) функционировать — работать
3.Какое выделенное прилагательное употреблено в прямом значе-
нии?
1) потерянный взгляд
2) сорванный цветок
3) натянутые отношения
4) подавленное состояние
4. Найдите в тексте устаревшие слова.
Разбои в окрестностях Москвы особенно умножились с тех пор, как
опричники вытеснили целые села хлебопашцев, целые посады
мещан. (А.К. Толстой)
5. Что обозначают данное слово? Выберите правильный
ответ.
1) Досуг – это…
А) любимое занятие;
Б) свободное от работы время;
В) безделье;
Г) развлечения
6. Выберите правильный вариант.
Письмо дошло до (а) адресата, (б) адресанта.
В короткий срок удалось (а) освоить, (б) усвоить многие методики
исследования.
7.Закончите предложение фразеологизмом (устно, без интерактивной
доски)
Он долго не мог дать ответ,….(тянул кота за хвост.)
Товарищ не говорил правды, всех нас… (водил за нос)
Однажды в гостях я поставил себя в неловкое положение, иначе говоря, …(.сел
в калошу)
Близнецы были похожи как... (две капли воды).
Пишет неаккуратно и неразборчиво, как... (курица лапой).
Главная задача школьника – учиться, запомните это, …(зарубить на носу)
8.Подберите к выделенным словам омонимы, укажите их значение.
А) Стрельба из лука - ……….
Б) Лошадь идёт рысью - …
9. В каком предложении есть диалектизм (диалектное слово)?
1) В летний борщ хорошо добавить свекольную ботву.
2) По сторонам дороги мелькали хаты с соломенными крышами.
3) Рисунки акварелью передают тончайшие оттенки света.
4) В марте в лесу появились первые проталины.
10. Определите, в каком варианте профессиональные слова:
А) учитель, наставник, педагог;
Б) отечество, родина, отчизна;
В) метель, пурга, буран;
Г) аккорд, вокалИз, мольберт;
11. В каком предложении слово употреблено в переносном
значении?
А) На стенах висели два пейзажа хорошей кисти.
Б) Желтые листья медленно падали на землю.
В) Утром бухта наполнилась плавучим льдом.
Г) Яркое солнце быстро съело тонкий ледок.
12. Какое слово является неологизмом?
1) колхоз
2) челобитная
3) спутник
4) файл
5.Этап усвоения новых знаний и способов действий.
Мы уже отметили, что ЕГЭ проверяет знание лексической системы языка.
Знание лексики поможет вам выполнить задания части А .
Сегодня вы узнаете, как выполнить задания А2, А12, А30.
Разберем их вместе.
А2.
Чтобы выполнить задание А2, нужно знать лексическое значение
паронимов.
Пример задания
A 2 . В каком варианте ответа выделенное слово употреблено
неверно?
1)Этому актеру лучше удаются ДРАМАТИЧЕСКИЕ, а не
комические роли.
2)День обещал быть ветреным и ДОЖДЕВЫМ.
3) Голос в телефонной трубке повторял: «АБОНЕНТ» не
доступен.
4) Утром разведчики вышли на поляну, заросшую высокой,
ЖЁСТКОЙ травой.
Как выполнить задание А2?
Вы должны выбрать предложение, в котором выделенное
слово не подходит по смыслу его нужно заменить
паронимом. Для этого нужно
1.Определить лексическое значение каждого паронима
(выделенного слова)
ДРАМАТИЧЕСКИЙ – серьезный;
ДОЖДЕВОЙ – из (от) дождя, относящийся к дождю;
АБОНЕНТ - тот, кому звонят;
ЖЁСТКИЙ – твёрдый.
ДОЖДЛИВЫЙ – с частыми дождями. Сочетается со
словами: дождливый день, вечер; утро.
2. Чтобы убедиться, что выделенное слово употреблено
неверно, нужно в каждом предложении вместо паронима
произнести его лексическое значение.
Если смысл предложения потерялся, замена нужна.
Таким образом, только во втором предложении смысл теряется, замена
невозможна.
3.Значит, к слову ДОЖДЕВОЙ нужно подобрать пароним. Это пароним
ДОЖДЛИВЫЙ.
Определим его лексическое значение, ДОЖДЛИВЫЙ – с частыми
дождями. Сочетается со словами: дождливый день, вечер; утро.
Чтобы не ошибиться, нужно ещё раз прочитать предложение 2, вместо
выделенного слова произнести лексическое значение слова ДОЖДЛИВЫЙ.
Смысл предложения не теряется.
Ответ:2.
А12.
Чтобы выполнить задание А12 нужно знать значение выделенного
слова, его смысловые оттенки.
Пример А12. Прочитайте текст, укажите значение слова ИДЕЯ в
предложении 3.
1) основной источник исторического развития
2) понятие, представление
3) мысль, намерение
4) основная, главная мысль
(1)... (2)Но итальянец Альберто Волкан нашёл способ, как изготавливать
бумагу не из дерева, а из яблок. (3)Он пришёл к этой идее, когда
подумал, как много целлюлозы содержится в выбрасываемых отходах.
(4)Сейчас А. Волкан уже поставляет несколько видов бумажных изделий
для различных учреждений в Италии. (5)А для нужд правительства
страны он произвёл шестьдесят тысяч конвертов, семь тысяч блокнотов
и шесть тысяч бумажных пакетов. (6) ..., получив поддержку властей,
изобретатель занимается изготовлением из яблок клея и других
изделий.
Как выполнить это задание?
1.Определить лексическое значение слова ИДЕЯ (мысль).
2.Нужно ещё раз внимательно прочитать предложение 3, заменив
выделенное слово его лексическим значением.
В третьем предложении ИДЕЯ – это мысль, намерение. Он намеревался
изготавливать бумагу из яблок.
Ответ: 3
Задание А30
проверяет знание лексической системы языка и умение понимать слова и
сочетания в соответствии с контекстом. Это задание имеет много
разновидностей:
найти слова в переносном значении, неологизмы, устаревшие, диалектные
слова, синонимы или антонимы, омонимы, фразеологизмы, определить
значение многозначного слова.
Это задание выполним на примере уже известного вам текста В.Надыршина о
предательстве.
Пример задания А 30.
Укажите предложение, в котором используются антонимы.
1)3 2)15 3)44 4)56
Как выполнить это задание?
Нужно прочитать в тексте одно за другим указанные
предложения, найти нужное лексическое средство.
Ответ:1.
Текст.
(1)Не помню, как его звали. (2)Он жил на Сортировочной и в нашу школу
перешёл временно, потому что его мать положили в больницу, а здесь, в
третьем микрорайоне, жила бабушка. (З)Новенького посадили со мной, и это
мне не понравилось: значит, когда я просил посадить меня с Колькой Лыковым
- нельзя, посадите с Саней Табуховым - опять нельзя, а тут, оказывается,
можно! (4)Новенький несколько раз обратился ко мне с какими-то дурацкими
вопросами: "Как зовут?", "Где живёшь?"... (5)Я отвечал нехотя, сквозь зубы, и
он отвязался. (6)А после уроков его повели бить. (7)Это называется "прописка".
(8)Бьют несерьёзно, больше для формы, как говорится, ничего личного, просто
традиция такая. (9)Новенький, увидев толпу, которая его окружила, метнулся к
стоящему рядом Серёжке Романову, отбросил его ударом в сторону и, ловко
увернувшись от Кольки Лыкова, словно ветер, скрылся во дворах. (10)3а ним
побежали, но догнать не смогли. (И)Серёжка, всхлипывая, вытирал кровь с
разбитой губы, а мы хмуро смотрели на него. (12)Решили не ждать завтрашнего
дня, а рассчитаться с новеньким сегодня же во что бы то ни стало. (13)-Димон,
ты же сидел с ним! (14)3айди к нему, позови его к себе домой - музыку там
послушать или чего ещё... - попросил меня Колька. (15) - Ты же умный, схитри
как-нибудь, чтобы он вышел на улицу.(16)Мне польстило, что ко мне обратился
Колька, что он при всех назвал меня умным, что поручение, которое требует
смекалки и находчивости, по его мнению, могу выполнить только я. (17)Через
полчаса я уже звонил в дверь квартиры, где жил новенький. (18)-Тебе чего?
(19)-Как чего? (20)Посмотреть в твои глаза! - насмешливо сказал я. (21)- Ты-то
умчался, как быстроногая лань, а я за тебя получил по полной программе. (22)-
А ты-то при чём? (23) -Как при чём? - удивился я. (24) - Мы же вместе сидим,
значит, мы друзья, вот мне за тебя и вломили! (25)До сих пор рёбра болят...
(26)Пройти-то можно? (27)-Проходи... (28)Мы попили чай, он показал свои
рисунки... (29)Неплохо он рисовал. (ЗО)Потом я посмотрел на часы и позвал
его к себе в гости. (31)-Давай только не сегодня! (32)Внутри у меня всё упало:
ребята из нашего класса уже ждали нас в засаде возле недостроенного дома.
(33)-Понимаешь, у меня братишка болеет, и я хотел, чтобы ты нарисовал ему
какую-нибудь картинку, он любит разные сказочные сюжеты... (34)-Ну, раз так,
то пойдём... (35)Тот путь я помню до сантиметра, словно шёл босиком по
гвоздям. (З6)Новенький что-то говорил мне, а я торопливо кивал головой.
(37)Недостроенный дом. (38)Я вижу выбитый асфальт, рулоны рубероида,
краешек пакета, где лежат альбомные листы и краски... (39)Горячий воздух,
словно напильник, режет мою грудь. (40)Я остановился. (41)А новенький
сделал ещё несколько шагов. (42)Кусты шевельнулись. (43)Всё! (44)Навстречу
нам медленно вышел Колька Лыков и зловеще улыбнулся. (45)Самое страшное
было дальше. (46)Судьба, видно, решила провести меня до последнего круга
моего ада. (47)Новенький вдруг взвизгнул, схватил камень и крикнул: "Димон,
беги!". (48)Но, увидев, что нас уже окружили, что мне не убежать, он
набросился на Тольку Власова, освобождая мне путь. (49)-Димон, беги!
(50)Чего ты стоишь? (51)И тут я улыбнулся, а остальные засмеялись.
(52)Только тогда он всё понял и посмотрел на меня. (53)Удивлённо,
недоверчиво. (54)В ту секунду мне показалось, что сожжённая этим взглядом
кожа, словно чулок, сползла с моего тела... (55)...Уже много лет я мечтаю кого-
то спасти: я мечтаю вытащить тонущего из воды, защитить девушку от
хулиганов, вынести раненого с поля боя и согласен даже умереть, совершая
героический поступок. (56)Но никто на моём пути не тонет, никто не горит,
никто не просит меня о помощи. (57)В жалобно протянутых ладонях я несу
своё окровавленное сердце: всё надеюсь, что когда-нибудь увижу преданного
мною паренька и он меня простит. (58)Или хотя бы поймёт. (59)Или, по
крайней мере, выслушает... (60)Но он живёт где-то на Сортировочной, в нашу
школу его перевели временно, и наши жизненные пути всё никак не могут
пересечься.
(По В. Надыршину)
Учитель.
Есть ли вопросы по выполнению заданий А2, А12, А30?
Понравились ли вам задания по лексике?
6.Этап закрепления новых знаний.
А теперь проверим, как вы усвоили новый материал.
У каждого из вас на парте есть отпечатанный вариант ЕГЭ.
Я прочитаю вам текст, по которому вы выполните задание А30.
Самостоятельно выполните задания А2, А12, А30 теста ЕГЭ.
Содержание теста (А2, А12, А30).
А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено
неверно?
1) И на новом месте он не раз проявлял РЕАЛЬНОСТЬ в принятии
важных хозяйственных решений.
2) Мария быстро УСВОИЛА в отношении кузена покровительственный
тон.
3) В прихожей нас встретила опрятно одетая служанка —
БЕЗОТВЕТНАЯ женщина средних лет.
4) Нужно рассуждать, а не задавать прямолинейные, ЛОБОВЫЕ вопросы.
Ответ: 1) И на новом месте он не раз проявлял РЕАЛЬНОСТЬ(нужно слово
РЕАЛИЗМ) в принятии важных хозяйственных решений.
А12.
Прочитайте текст и выполните задание.
Укажите значение слова ЗИЖДЕТСЯ в предложении 5.
1) указывает
2) перестраивается
3) основывается
4) использует
Текст.
(1)… (2)Так родились гипотезы о всемогущих пришельцах, которые в
прошлом прилетали к нам из космоса, чтобы что-нибудь построить.
(3)И далее с убеждённостью колониальных чиновников XIX века со-
временные апологеты пришельцев отчаянно грабят цивилизации
Востока. (4)Страницы книг и кадры кинофильмов изобилуют
заявлениями о том, что нашим предкам не под силу было воздвигнуть
пирамиды Египта, отлить железную колонну в Дели и даже на-
рисовать фрески Тассили. (5)Сила убеждения подобных гипотез
зиждется на том, что далеко не все знают, как же и когда в
действительности был построен тот или иной храм или монумент.
Ответ: 3) основывается
А30.
Прочитайте текст Е.Марковой и выполните задание АЗО.
В каком предложении употребляется фразеологизм?
1) 9
2) 14
3) 18
4) 27
Ответ: 3) 18
текст.
- (1)Турбин, выйди из класса…
(2)0н встал, со стуком откинув крышку парты, и с непроницаемым
лицом медленно пошёл по проходу своей удивительной гордой
походкой. (3)У самой двери он чуть повернул голову, и Кузя скорей
почувствовала, а не увидела, как презрительная усмешка тронула его
губы…
(4)Турбин ни на кого не был похож. (5)В классе его уважали и
побаивались. (6)0н единственный называл её по имени. (7)Только для
него она была не дурацкой Кузей, а Наташей или «милостивой
государыней Натальей».
(8)Вчера Кузя и Макаркин на ледяных дорожках катка в Парке
культуры «развлекались диким способом», как потом выразилась
женщина-лейтенант в детской комнате отделения милиции.
(9)Натянули леску посреди дорожки парка и, засев в сугробе, следили,
как мальчишки и девчонки падали и кувыркались на льду.
(10)Сегодня Кузя даже не могла объяснить, зачем они всё это
затеяли. (11)Просто в обществе Макаркина Кузя шалела. (12)Он был
другом её детства, с ним она пошла в младшую группу детского сада.
(13)Их горшки всегда стояли рядом, как и шкафчики с одеждой, где
красовались её клубничка и его груша. (14)Их родители дружили
семьями, и жили они на одной лестничной площадке.
(15)В детской комнате Кузя назвала свою фамилию и имя, номер
телефона. (16)При ней состоялся разговор с отцом. (17)Отца Кузя
очень любила, но знала отлично одно его свойство. (18)Обычно
спокойный и тихий, он, выведенный из себя, становился белым как мел,
и гнев его был страшен.
(19)Хладнокровный же Макаркин соврал, что телефона у него нет, а
живёт он без отца, с одной мамой.
- (20)Ну что же, тогда придётся сообщить в школу…
- (21)Сообщайте, — пожал плечами Макаркин и подмигнул Кузе.
(22)В ответ на вопрос о его фамилии и имени Кузя с ужасом
услышала:
- (23)Турбин Игорь, девятый «А», школа 556.
(24)Хотела закричать, чтобы он не смел, но не закричала. (25)Хотела
вернуться в детскую комнату и признаться в макаркинскомвранье, но
не вернулась…
(26)Макаркин был другом детства, а кто такой ей этот Турбин —
просто новенький.
(27)Как только урок закончился, Кузя вылетела из класса. (28)Перед
кабинетом директора было тихо. (29)Когда же дверь распахнулась и
появилась строгая завуч, Кузя в одну секунду очутилась перед удивлён-
ным директором и оторопевшей мамой Игоря.
- (З0)Что за выходки, Кузнецова? — раздался сзади голос завуча.
- (31)Это не выходки. (32)Игорь ни в чём не виноват. (ЗЗ)Это мы с
Макаркиным…
(Е.Г. Маркова).
На выполнение заданий 4 минуты.
Проверка выполнения заданий. Учитель объявляет правильные
ответы.
За каждый правильный ответ – 1 балл.
7. Этап работы над частью С по тексту Е.Марковой.
Учитель.
Вы умеете не только анализировать чужой текст, но и создавать свой, а
помогает вам в этом знание лексики. Иными словами, вы уже умеете писать
сочинение-рассуждение.
Обратимся к содержанию текста Е.Марковой.
Ответьте на вопросы.
1.Какова основная мысль текста? (Ученики отвечают и делают пометки в
тетрадях)
(Человек должен уметь признавать свою вину, только тогда его
можно уважать)
2.Дома вам предстоит написать вступление к сочинению. Как вы это
сделаете?
(Одним из 6-ти способов)
Например, можно начать с личных впечатлений, чувств, связанных с
основной мыслью текста
(Прочитав данный текст, мы невольно начинаем задумываться о том,
что человек должен уметь признавать свою вину).
3.Какая проблема волнует автора текста?
Определить проблему поможет тест.
В каком предложении говорится о проблеме текста?
1. Такие, как Турбин ни на кого не похожи, поэтому их часто выгоняют из
класса и обвиняют в чужих проступках.
2. Наташа была влюблена в Макаркина и хотела доказать ему это.
3. Кататься на ледяных дорожках в Парке культуры опасно из-за таких, как
Кузя и Макаркин.
4. Наташе было стыдно за своего друга детства, поэтому промолчать
о его «дикой выходке», было ниже ее человеческого
достоинства.
(О проблеме текста говорится в предложении 4)
(Известная писательница Екатерина Маркова поднимает
злободневную проблему нашего времени, проблему чувства
собственного достоинства)
Комментарий к проблеме напишите самостоятельно.
(Автор раскрывает проблему на примере героини Наташи, мы видим,
что это она – сильная личность. Ей совсем не страшно получить
наказание, ведь оно заслуженное, она лучше сама будет наказана за
дело, чем кто-то, совсем не причастный к делу понесет наказание за
нее. Отношение Макаркина к этому случаю совсем иное, ему проще
свалить вину на другого, чем самому отвечать за свои поступки)
Позиция автора вам уже известна, это основная мысль текста
(Екатерина Маркова считает, что человек должен уметь признавать
свою вину, а не перекладывать её на других ).
Писательница убеждена, что поступок Макаркина – это не просто
детская шалость, это подлый и бессовестный поступок. А Наташа –
смелая и храбрая девочка, ведь она не побоялась, она проявила
чувство собственного достоинства).
8. Этап информации о домашнем задании.:
написать сочинение по тексту Марковой, используя в нем синонимы,
антонимы, фразеологизм, слова в переносном значении.
Аргументировать собственное мнение можно примером из «Капитанской
дочки» А.С.Пушкина. Петру Гринёву присуще чувство собственного
достоинства. Благородство и сила характера позволили Гриневу не
предать свои принципы. Даже перед свирепым Пугачевым Гринев
говорит правду. Когда Маша Миронова просит императрицу Екатерину о
помиловании Гринёва, её честный рассказ спасает жизнь Петра.
9.Этап подведения итогов занятия.
10. Этап рефлексии.
Ученики подчеркивают в телеграмме свое мнение об уроке и отдают её учителю.
____________________________________________________________
ТЕЛЕГРАММА
На уроке русского языка по теме «Лексика и фразеология»
-- я получил новые знания;
--мне было интересно;
--мне было скучно;
--я работал в хорошем настроении;
-- я плохо понял новый материал;
--мне понравились задания по теме.
________________________________________________________________
Учитель.
Знание лексики поможет вам не только в будущем сдать экзамен, но и сделает
вашу речь красивее, а вас грамотнее.
Любите слова и будьте внимательны к ним.
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай, не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком вьется,
То медью траурной поет,
Покуда слово сам не взвесишь,
Не выпускай его в полет.
Им можно радости прибавить.
И радость людям отравить.
Им можно лед зимой расплавить.
И камень в крошку раздолбить.
Оно одарит иль ограбит,
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слушает тебя.
( В.Солоухин).
Будьте уважительны друг к другу и к словам!
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: