Ученики на Учителя.com


Именительный и винительный падежи имён существительных

Русский язык 4 класс
Тема: Именительный и винительный падежи имён существительных.
Цель: актуализировать знания об именительном и винительном падежах; познакомить со
способами различения имён существительных в именительном и винительном падежах.
Формируемые УУД:
- познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам: синтез: построение логической
цепи рассуждения; доказательство; формулирование проблемы; знаково-символичекские действия.
- коммуникативные – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив
соответствии с задачами и условиями коммуникации; определение способов взаимодействия
обучающихся с одноклассниками;
- регулятивные – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с
заданным эталоном; составление плана и последовательности действий; оценивание качества и
уровня усвоения материала;
- личностные – оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный
выбор.
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности.
- Здравствуйте ребята! Сегодня нас ждёт новое открытие. Вспомним наш девиз.
«ВЕРЬ В СЕБЯ И У ТЕБЯ ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ!» (Слайд 2)
- А как мы с вами открываем новые знания? (Поймём, что мы не знаем и сами найдём способ.)
(Слайд 2)
- Давайте расскажем, какие этапы учебной деятельности мы проходим при открытии нового
знания. Может так? (На доске неправильные этапы. Дети исправляют.) (Слайд 3)
- Для начала давайте определим тему нашего урока. Послушайте сказку. (Слайд 4)
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И было у него 6 сыновей.
Жили они дружно, весело, то и дело был слышен смех и шутки. Больше всех веселились близнецы
Именительный и Винительный падежи. Они очень любили разыгрывать придворных. … (Слайд 5)
- Кто догадался, какая тема нашего урока? (Учитель выставляет карточку с темой урока.) (Слайд 6)
- А как разыгрывали близнецы придворных мы узнаем позже.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
- С чего начнём? (Повторим всё, что нам потребуется для открытия).
- Сначала как обычно проведём орфографическую минутку. Спишите предложения, вставьте
пропущенные буквы и приготовьтесь объяснить орфограммы. (Слайд 7)
Посреди комнаты ст.яла н.рядная л.сная гост.я. Дли.ые бусы сп.дали вни. с в.твей. Окна д.мов
переел.ваются разн.цветными .гнями.
- Найдём в предложениях грамматическую основу.
- Что обозначает подлежащее?
- Найдите имена существительные и определите падеж.
- Как определить падеж существительного?
- Прочитайте предложения.
За окном падал снег. Свет фонаря падал на снег. (Слайд 8)
- Что общего в этих предложениях? (Слово снег).
- На какой вопрос отвечает слово снег в первом предложении?
- Определите падеж.
- На какой вопрос отвечает слово снег во втором предложении?
- Определите падеж.
- Что вы заметили?
- Так почему же И.п и В.п. названы в сказке близнецами? (Их часто путали и не могли различить.)
(Слайд 9)
- Что
мы с
вами
уже
знаем
о
И.п.
и
В.п.
(опор
а на
доске в таблицу)
- И так что мы с вами повторили?
- Для чего нам это нужно?
- Что я вам сейчас предложу? Для чего?
Задание для пробного действия.
- Назовите все признаки, по которым можно различить эти падежи.
Выполнение задания.
3. Выявление затруднения.
- У кого нет ответа? Назовите своё затруднение. ( Я не могу назвать все признаки, по которым
можно различить И.п. и В.П.)
- У кого есть ответ? В чём ваше затруднение? (Я не могу обосновать свой ответ, у меня нет
эталона).
4. Выявление причины затруднения.
- Сформулируем причину своего затруднения. Какое было задание? Чего вы не смогли сделать?
Почему? (Мы не знаем, как отличить И.п. от В.п.)
- Какую цель поставим на уроке. (узнать как отличить И.п. от В.п.; научиться определять И.п. и
В.п. в предложениях и словосочетаниях)
5. Построение проекта выхода из затруднения.
- Открывать новое знание мы будем в группах.
- Что надо составить, перед началом работы?
- На доске у меня все пункты перемешались, не иначе Снежная Королева постаралась. Давайте
восстановим ход нашей работы.
План (на доске пункты плана перемешаны) (Слайд 10-11)
1. Прочитайте задание.
2. Выполните задание.
3. Заполните соответствующую строчку таблицы.
4. Повторяйте действия, пока не будет заполнена вся таблица.
5. Сделайте вывод.
- Какой вывод вы должны сделать?
- Давайте вспомним правила работы в группе. (Слайд 12)
6. Реализация построенного проекта.
Карточка для групп
1. Разберите 1предложение по членам. В каком падеже стоит слово снег? Каким членом
предложения является слово снег? Запишите ответ в таблицу в строке данного падежа.
2. Разберите 2 предложение по членам. В каком падеже стоит слово снег? Каким членом
предложения является слово снег? Запишите ответ в таблицу в строке данного падежа.
3. С помощью чего связано слово снег с главным словом во 2 предложении? Занесите
данные в таблицу в строке нужного падежа.
4. Есть ли предлоги у И.п. Запишите ответ в таблицу в строке данного падежа.
5. Поставьте существительные в В.п., выдели окончания. Занеси данные в таблицу. В
каком склонении окончания существительных различаются?
Падеж
Вопросы
Значение
Член
предложения
Предлоги
Окончание
И.п
кто?
что?
Начальная
форма
сущ.,
называние
предмета
В.п.
Кого?
Что?
Называние
предмета.
на который
направлено
действие
И.п. (есть) 1 скл. девочка земля / 2 скл. небо дом / 3 скл. Тень
В.п. (вижу) 1 скл. _____________ / 2 скл. ________________ / 3 скл. _________
Сравните данные таблицы и сделайте вывод:
Имена существительные можно различить по
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Работа в группах. По окончании ответственные от каждой группы выходят к доске и сообщают
результаты своей работы, сравнивают с результатами других групп. Учитель заполняет таблицу на
доске.
Вопросы
Значение
Член
предложения
Предлоги
Окончание
кто?
что?
Начальная
форма
сущ.,
называние
предмета
подлежащее
нет
1 скл. – а. я
2 скл. - , -о, е
3 скл. -
Кого?
Что?
Называние
предмета.
на который
направлено
действие
Второстепенный
член
Предлоги:
о, в, на, за,
сквозь. Под.
про
1 скл. – у, ю
2 скл. – , - о,е
3 скл. -
- Проверим наши выводы по эталону (стр.105)
- Какую цель мы ставили?
- Достигли мы цели?
ФИЗМИНУТКА (Слайд 13)
Учитель по очереди называет признаки падежей, учащиеся показывают падеж знаками с
помощью условных поз (И.п. – руки вверх, В.п. – руки вбок).
Зрительная гимнастика. Следим за снежинкой, по моей команде называем падеж.
Кто ни разу не ошибся?
7. Первичное закрепление во внешней речи.
1) - Запишите предложение.
Земля любит дождь.
- Как найти существительное в И.п. (Найдём подлежащее) В каком падеже стоит сущ.
дождь? Почему?
- Измените предложение так, чтобы слово земля стояло в В.п. с предлогом. Чем оно должно
являться? Какие ещё признаки В.п. (На землю льёт дождь.)
- В каком падеже теперь стоит слово дождь? Почему?
- С чего начнём определять И.п. и В.п. падеж имён существительных. Составим алгоритм.
1. Найдём подлежащее. (_____)
2. Наличие предлога.( )
3. Окончание –у,-ю у существительных 1 склонения.( )
Моделирование алгоритма с помощью символов (-------- )
2) – Прочитайте предложения. (Слайд 14)
Маша чертит круг.
Даша пишет букву.
Яна поливает цветы.
Гриша моет доску.
-Запишите слова, стоящие в именительном падеже. (Маша, Даша, Яна, Гриша.)
-Почему вы так решили?
-Запишите слова, стоящие в винительном падеже. (Круг, букву, цветы, доску.)
- Как определили, что это В.п.?
3) Упр. 187 (запись 1-2 предложения, разбор коллективно, 3-6 устно,7-8 работаем в парах
записываем в тетрадь)
8. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Работа на карточках. Найдите имена существительные в И.п. и в В.п.
Попрыгунья Стрекоза лето красное пропела. Однажды Лебедь, Рак и Щука везти с поклажей воз
взялись. Поклажа бы для них казалась и легка, да Лебедь рвётся в облака, Рак пятится назад, а
Щука тянет в воду.
Проверка по образцу. (Слайд 15)
Сделайте отметку о выполнении задания на полях (+ или ?)
- Какую цель ставили на уроке?
- Как вы находили сущ. в И.п., в В.п.
- Когда же нам могут пригодиться сегодняшние знания?
9. Рефлексия деятельности на уроке.
- Урок наш подходит к концу. Что для вас было самым интересным на уроке? Что было трудным?
- Пришла пора сюрпризов. Скоро Новый год и у нас тоже появится символ этого праздника – ёлка
(Ёлка нарисована на доске, дети с помощью магнитов прикрепляют шарики.) (Слайд 16 -17)
Она поможет нам оценить свою работу на уроке и узнать, как вы научились распознавать падежи:
- Если вы запомнили тему, эталон, можете объяснить другим, не допустили ошибок в
самостоятельной работе - то повесьте на ёлку зелёный шарик;
- Если вы запомнили тему, эталон, не допустили ошибок в самостоятельной работе - то повесьте
на ёлку жёлтый шарик;
- Если вы запомнили тему, эталон, но допустили ошибки в самостоятельной работе - то повесьте на
ёлку синий шарик;
- Если вы не запомнили тему, эталон, испытывали большие трудности в самостоятельной работе -
то повесьте на ёлку красный шарик.
10. Домашнее задание
Упр. 185 (устно), упр. 189.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: