Рабочая программа русский язык 5-9 класс ФГОС Лебединская

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5—9 классов составлена с

использованием материалов Федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования, Примерной

программы по русскому (родному) языку для основной школы

, Рабочей

программы «Русский язык предметная линия учебников Т.А.

Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и друхих 5-9 классы».

М.: Просвещение, 2011 г.

Русский язык — язык русского народа. Он служит ему средством:

 общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и

учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

 хранения и передачи информации;

 связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык — один из развитых языков мира. Он отличается

богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств,

располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-

выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке

созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН.

В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком — обязательное условие

успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для

достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на

уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить

практическую направленность обучения русскому языку, повысить

эффективность каждого урока.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной

школе являются:

 воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной

личности с развитым чувством самосознания и общероссийского

гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и

уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению

культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения,

средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности,

средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

 овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и

навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию

и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании,

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными

учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной

деятельности, самообразования;

 освоение знаний об устройстве языковой системы и за-

кономерностях её функционирования, развитие способности опознавать,

анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые

факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса,

расширение объёма используемых в речи грамматических средств,

совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности,

развитие умений стилистически корректного использования лексики и

фразеологии русского языка;

 развитие интеллектуальных и творческих способностей

обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение

правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами

речевого этикета, воспитание стремления к речевому

самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного

языка;

 совершенствование коммуникативных способностей, формирование

готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести

диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

В школе изучается современный русский литературный язык,

поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные

сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений

о языке, истории языка, его современных разновидностях —

территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

 отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из

области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и

словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского

литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни

общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие

понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи

учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения

об основных нормах русского литературного языка;

 сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов

орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает

перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и

навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе

обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на

достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно

на основе компетентностного подхода, который обеспечивает

формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической

(языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами

речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,

базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных

для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная

компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации,

оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и

способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии

коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного

речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать

развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи

учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех

видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения

и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое

целое.

Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами

русского литературного языка: литературного произношения, образования

форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов

в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Овладение нормами русского литературного языка предполагает

систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и

жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во

внимание особенности местного говора, будет систематически следить за

правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному

анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения её соответствия

литературным нормам.

Второе направление — обогащение словарного запаса и

грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется

при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит

русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского

языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из

важнейших требований к словарной работе — развитие у

школьниковумения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку об-

ращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-

справочниками.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается

постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений,

наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления

языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся — формирование

умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной

форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием,

построением и языковым оформлением высказывания, которая

осуществляется при выполнении специальных упражнений и при

подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и

совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы,

определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним

систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию

связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской)

на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-

политического и академического красноречия.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся

— предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков

выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению

предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха

учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова,

различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения,

повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять

слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться,

чтобы каждый связный текст не был прочитан монотонно, не-

выразительно.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции

формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как

знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и

функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как

науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и

фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обо-

гащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

формирования представлений о нормативной речи и практических умений

нормативного употребления слов, фразеологических выражений,

грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования

орфографической и

пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами

лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка —

организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными

знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в

школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат

базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых

умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи,

определение грамматической основы предложения, умение устанавливать

связи слов в предложении и т. д.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической

деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов

языка, при проведении фонетического, морфологического,

синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов

разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения

условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки

навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является

формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися

орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы

школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими

примерами, овладевали способами применения правил на практике.

Большое значение в формировании прочных орфографических

умений и навыков имеет систематическая работа над словами с

непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями. Запоминание

требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки.

В словарно-лексической работе используются особые приёмы:

тематическое объединение слов в особые лексические группы,

составление с данными словами словосочетаний, предложений,

включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд одно-

коренных слов, ведение индивидуальных словариков, обращение к

этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями,

использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений

способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для

грамотного человека.

Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных

навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного

курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в

совершенствовании навыков правописания. Для работы по формированию

умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного

для изучения предмета.

Особую важность приобретает контроль учителя за классными и

домашними работами учащихся. Тщательный анализ ошибок,

допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно

контрольных работ, используется для определения направления

дальнейшей работы учителя по формированию и коррекции умений и

навыков школьников.

Большое значение для формирования у школьников само-

стоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со

справочной литературой. Постепенно переходя от справочного аппарата

учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам,

учитель вырабатывает у учащихся привычку обращаться к этим пособиям

в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения,

ударения, образования формы, раскрытия значения.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного

языка как формы выражения национальной культуры, понимание

взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики

русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры

межнационального общения; способность объяснять значения слов с

национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход,

предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но ив

деятельностной форме.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование

коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и

культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре

программы.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается

следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика,

лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и

орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом

изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных

понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет

организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми

навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса

синтаксиса в 8—9 классах.

Материал в программе расположен с учётом возрастных

возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем

курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика»,

«Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное»,

«Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению

— в 5, 6 и 9 классах.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке.

Эти уроки дают учителю большие возможности для решения

воспитательных задач и создают эмоциональный настрой,

способствующий повышению интереса к предмету и успешному его

изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и

систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым

заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего

значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале

и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В 5 классе в

разделе «Повторение пройденного в 1—4 классах» определено

содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно

решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном

обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения

не регламентируется. Учитель использует их, учитывая конкретные

условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на

следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в

предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением

пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый

уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи

— пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса.

Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над

текстом — пропорционально распределяются среди грамматического

материала. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для

его организации.

В конце программы каждого класса в специальном разделе

перечислены основные умения и навыки, которые формируются в

процессе изучения сведений о языке и речи.

В программе указан годовой объём учебного времени по каждому

классу, а также распределение количества часов по темам программы.

Преподаватель, учитывая значимость материала для формирования

навыков грамотной письменной и устной речи, а также подготовленность

учащихся и условия работы с данным классом, в указанное распределение

может вносить свои коррективы.

Программа включает базовые знания и умения, которыми должны

овладеть все учащиеся общеобразовательной школы. Учитель должен

реализовать её выполнение. Вместе с тем ему предоставляется право по

своему усмотрению использовать пятую часть времени, не ослабляя,

однако, изучение базовых знаний и работу по формированию умений и

навыков. Для этого преподаватель располагает следующими возможностя-

ми: давать учащимся сходные и сложные темы обобщённо (в виде блоков);

по-своему использовать материал повторения пройденного; увеличивать

(за счёт повторения пройденногов сильных классах) количество работ по

развитию связной речи.

Разные коллективы учащихся по-разному подготовлены к

восприятию нового. Учитывая реальный объём знаний школьников и

уровень владения умениями, а также значимость материала для их

формирования, учитель сам распределяет время на программные темы

того или иного класса.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА

«РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В МБОУ СОШ № 23 согласно Учебному плану школы учебный год

составляет 34 недели, поэтому на изучение русского (родного) языка на

этапе основного общего образования отводится время в объёме 714 часов,

в том числе:

в 5 классе

170 ч

5 ч. в неделю

в 6 классе

204 ч

6 ч. в неделю

в 7 классе

136 ч

4 ч. в неделю

в 8 классе

102 ч

3 ч. в неделю

в 9 классе

102 ч

3 ч. в неделю

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностными результатами освоения выпускниками основной

школы программы по русскому (родному) языку являются:

 понимание русского языка как одной из основных национально-

культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и

моральных качеств личности; его значения в процессе получения

школьного образования;

 осознание эстетической ценности русского языка; уважительное

отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить

чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление

к речевому самосовершенствованию;

 достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических

средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого

общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной

речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной

школы программы по русскому (родному) языку являются:

 владение всеми видами речевой деятельности:

 адекватное понимание информации устного и письменного

сообщения;

 владение разными видами чтения;

 адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

 способность извлекать информацию из различных источников,

включая средства массовой информации, компакт- диски учебного

назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями

различных типов, справочной литературой;

 овладение приёмами отбора и систематизации материала на

определённую тему; умение вести самостоятельный поиск

информации, её анализ и отбор;

 умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки

зрения их содержания, стилистических особенностей и

использованных языковых средств;

 способность определять цели предстоящей учебной деятельности

(индивидуальной и коллективной), последовательность действий,

оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в

устной и письменной форме;

 умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с

разной степенью свёрнутости;

 умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей

речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и

письменной форме;

 владение различными видами монолога и диалога;

 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,

лексических, грамматических, стилистических норм современного

русского литературного языка; соблюдение основных правил

орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

 способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы

речевого этикета;

 способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания,

языкового оформления; умение находить грамматические и речевые

ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и

редактировать собственные тексты;

 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими

сообщениями, докладами;

 применение приобретённых знаний, умений и навыков в

повседневной жизни; способность использовать родной язык как

средство получения знаний по другим учебным предметам,

применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых

явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,

литературы и др.);

 коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими

людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения

какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение

национально-культурными нормами речевого поведения в

различных ситуациях формального и неформального

межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы

программы по русскому (родному) языку являются:

 представление об основных функциях языка, о роли русского языка

как национального языка русского народа, как государственного

языка Российской Федерации и языка межнационального общения,

о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни

человека и общества;

 понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его

роли в образовании в целом;

 усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание

взаимосвязи его уровней и единиц;

 освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные

разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;

монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная

речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык

художественной литературы; жанры научного, публицистического,

официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-

смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);

текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и осо-

бенности употребления в речи;

 овладение основными стилистическими ресурсами лексики и

фразеологии русского языка, основными нормами русского

литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грам-

матическими, орфографическими, пунктуационными), нормами

речевого этикета; использование их в своей речевой практике при

создании устных и письменных высказываний;

 опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических

категорий языка, уместное употребление языковых единиц

адекватно ситуации речевого общения;

 проведение различных видов анализа слова (фонетического,

морфемного, словообразовательного, лексического, мор-

фологического), синтаксического анализа словосочетания и

предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его

основных признаков и структуры, принадлежности к определённым

функциональным разновидностям языка, особенностей языкового

оформления, использования выразительных средств языка;

 понимание коммуникативно-эстетических возможностей

лексической и грамматической синонимии и использование их в

собственной речевой практике;

 осознание эстетической функции родного языка, способность

оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при

анализе текстов художественной литературы.

5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

5 КЛАСС (170 часов)

Язык и общение (2+1ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды.

Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили

речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (16+3ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах.

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в

корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ

и ь.

II.Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь

на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в

падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени);

правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных

глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа

глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими

словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное,

по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (22+7ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание,

предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по

цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания:

знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения

(повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и

сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения:

дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя

главными членами). Предложения с однородными членами, не

связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным

союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а,

но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после

обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и

словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ

как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с

двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении

перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при

прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения

материала. Умение интонационно правильно произносить

повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные

предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая.

Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из

разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение.

Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по

картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика.Орфография. Культура речи

(11+3ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки

речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и

безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не

имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные

согласные. Звонкие и глухие согласные,не имеющие парных звуков.

Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на

письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные.

Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных.

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные

признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного

произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и

согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных

словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины.

Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата

высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с

описанием.

Лексика. Культура речи (5+2ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово

и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое

и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые

словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и

другими школьными словарями. Умение употреблять слова в

свойственном им значении.

Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного

(подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание

изображенного на картине с использованием необходимых языковых

средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (17+4 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая

значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова.

Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль

окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.

Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты

морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна

конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -

лож- - -лаг,-рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и

ипосле ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами.

Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и

разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами

рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (17+4 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени

существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение).

Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в

географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях

исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов,

картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных

произведений; выделение этих названий кавычками. Род

существительных. Три склонения имен существительных: изменение

существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или

только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных

в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор слов.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего

времени с существительными, род которых может быть определен неверно

(например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры,

выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более

точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора

одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение

– повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное (10+4 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени

прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с

основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких

прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а

кратких - по родам и числам.

Морфологический разбор имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме

прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для

более точного выражения мысли и для устранения неоправданных

повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра.

Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием

животного в рассказе.

Глагол (29+6ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в

предложении.

Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-

тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной

форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение.

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер-

- -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -

стил-.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.

Морфологический разбор глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении

которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала,

поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с

подлежащим, выраженным существительным среднего рода и

собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах

имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со

значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного

выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля.

Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа.

Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (5+2ч)

Перечень контрольных работ и исследовательских проектов

Контрольных

диктантов

Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по

теме «Повторение изученного в начальных классах»

Контрольный диктант № 2пос грамматическим заданием

теме «Синтаксис и пунктуация»

Контрольный диктант № 3с грамматическим заданием по

теме «Морфемика»

Контрольный диктант № 4с грамматическим заданием по

теме «Имя существительное»

Контрольный диктант № 5с грамматическим заданием по

теме «Имя прилагательное»

Контрольный диктант№ 6 с грамматическим заданием по

теме «Глагол»

Итоговый контрольный диктант № 7

Контрольных

тестов

Контрольное тестирование № 1 по теме «Фонетика.

Орфоэпия. Графика»

Контрольное тестирование № 2 по теме «Лексика.

Культура речи»

Контрольное итоговое тестирование № 3

Контрольных

сочинений

Контрольное сочинение № 1 по картине Ф.П.

Решетникова «Мальчишки»

Контрольное сочинение № 2 по картине И.Э. Грабаря

«Февральская лазурь»

Контрольных

изложений

Контрольное подробное изложение по тексту К.Г.

Паустовского «Первый снег»

Контрольное сжатое изложение с изменением формы

лица по тексту упр. 688

Исследователь-

ских проектов

«Особенности произношения отдельных согласных на

Кубани»

«Слова с нелитературным ударением в кубанской речи»

«Диалектные синонимы на Кубани и их соотношение с

нормативной лексикой»

«Отражение кубанской темы в собственных именах»

«Ошибки в образовании форм настоящего времени на

Кубани»

«Ошибки в управлении глаголов речи, мышления,

эмоционального состояния, вызванные влиянием

местных говоров»

6 КЛАСС 204 ч

Содержание программы

Язык. Речь. Общение (3+1 ч)

Русский язык — один из развитых языков мира. Язык, речь, общение.

Ситуация общения.

Развитие речи (далее P.P.). Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе (6+2 ч)

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и

корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.

Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное

предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор

предложений. Прямая речь. Диалог.

P.P. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

Текст (3+2 ч)

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные

признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая.

Основная мысль текста.

Лексика. Культура речи (9+2 ч)

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению.

Общеупотребительные слова.

Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные

слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

P.P. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление

словарной статьи по образцу.

Фразеология. Культура речи (3+1 ч)

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

P.P. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

Словообразование. Орфография. Культура речи (30+4 ч)

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные

способы образования слов в русском языке. Этимология слов.

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в

корне –кас кос-. Буквы а л о в корне –гар гор-. Буквы

а и о в корне –зарзор-. Буквы ы и и после приставок. Гласные в

приставках пре- и при-. Соединительные гласные о ж ев сложных словах.

Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор

слова. Повторение.

P.P. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа

образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения.

Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по

произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (21+3 ч)

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена

существительные. Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя.

Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен

существительных. Имена существительные общего рода.

Морфологический разбор имени существительного. Не с

существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных –ник (-

щик). Гласные о же после шипящих в суффиксах существительных.

Повторение.

P.P. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ

стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых

слов текста.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя прилагательное (21+3 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени

сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению.

Качественные прилагательные. Относительные прилагательные.

Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени

прилагательного. Не с прилагательными.Буквы о и е после шипящих и ц

в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилага-

тельных. Различение на письме суффиксов прилагательных –к— -ск~.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

P.P. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые

средства, используемые в опи

ани. Составление плана описания

природы. Выборочное изложение по произведению художественной

литературы.

Имя числительное (15+2 ч)

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные.

Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые

числительные. Разряды количественных числительных. Числительные,

обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные

числительные. Морфологический разбор имени числительного.

Повторение.

P.P. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению

художественной литературы. Составление текста объявления. Устное

выступление на тему «Берегите природу!»

Местоимение (22+3 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное

местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения.

Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжа-

тельные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения.

Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи.

Морфологический разбор местоимения. Повторение.

P.P. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-

рассуждение.

Глагол (30+6 ч)

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и

непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление

наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.

Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах

глагола. Повторение.

P.P. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами

условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура

речи (10+2 ч)

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и

фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

P.P. Сочинение-описание (рассуждение).

Перечень контрольных работ и исследовательских проектов

Контрольных

диктантов

Контрольный диктант №1 с грамматическим

заданием по теме «Повторение изученного в 5

классе»

Контрольный диктант №2 с лексическим

заданием по теме «Лексика»

Контрольный диктант №3с грамматическим

заданием по теме «Правописание корней

слов»

Контрольный диктант № 4 с грамматическим

заданием по теме «Морфемика.

Словообразование»

Контрольный диктант №5 с грамматическим

заданием по теме «Имя существительное»

Контрольный диктант № 6 с грамматическим

заданием по теме «Имя прилагательное»

Контрольный диктант № 7 с грамматическим

заданием по теме «Имя числительное»

Контрольный диктант № 8 с грамматическим

заданием по теме «Местоимение»

Контрольный диктант № 9 с грамматическим

заданием по теме «Правописание

местоимений»

Контрольный диктант №10 с грамматическим

заданием по теме «Глагол»

Итоговый контрольный диктант № 11с

грамматическим заданием)

Контрольных

тестов

Контрольное тестирование № 1 по теме

«Фразеология»

Контрольное тестирование № 2 по теме «Имя

существительное»

Контрольное тестирование № 3 по теме «Имя

прилагательное»

Контрольное тестирование № 4 по теме «Имя

числительное»

Контрольное тестирование № 5 по теме

«Местоимение»

Контрольное тестирование № 6 по теме

«Глагол»

Контрольных

сочинений

Контрольное сочинение по картине А.

Герасимова «После дождя»

Контрольное сочинение-описание по картине

Т. Яблонской «Утро»

Контрольное сочинение-рассуждение «Роль

фразеологизмов в речи»

Контрольных

изложений

Контрольное выборочное изложение по теме

«Имя прилагательное»

Контрольное сжатое изложение

Исследовательских

проектов

«Диалектные слова моего края (моей

станицы)»

«Роль глаголов в художественных

произведениях А.С. Пушкина»

«История моего рода», «История нашей

школы», «История нашего посёлка» (по

выбору учащихся)

7 КЛАСС 136 ч

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

Повторение изученного в 5—6 классах (11+2 ч)

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный

разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический

разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и сло-

вообразовательный разбор. Морфология и орфография.

Морфологический разбор слова.

Развитие речи (далее P.P.). Морфологический разбор слова.

Тексты и стили (3+1 ч)

Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов.

Публицистический стиль.

P.P. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация

собственного мнения. Составление диалогов.

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие (20+5ч)

Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных

в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение

причастногооборота запятыми. Описание внешности человека.

Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные

страдательные причастия. Действительные причастия настоящего

времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего

времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в

суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Сострадательные причастия прошедшего времени. Гласные перед н в

полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две н в суффиксах

страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в от-

глагольных прилагательных. Одна и две н в суффиксах кратких

страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не

с причастиями Буквы еиё после шипящих в суффиксах страдательных

причастий прошедшего времени.

P.P. Выборочное изложение. Конструирование текста. Текст. Тип речи.

Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения.

Составление диалогов.

Деепричастие (7+2 ч)

Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при

причастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями.

Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида.

Морфологический разбор деепричастия.

P.P. Сжатое изложение. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль

текста. Аргументация собственного мнения. Составление рассказа по

картине.

Наречие (20+6 ч)

Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения

наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное

написание не с наречиями на -о и -е. Буквы е я и в приставках не и ни

отрицательных наречий. Одна и две н в наречиях на -о и -е. Описание

действий. Буквы оие после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на

конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и

раздельное написание приставок в наречиях, образованных от

существительных и количественных числительных. Мягкий знак после

шипящих на конце наречий.

P.P. Творческое задание по картине. Сочинение- рассуждение. Сложный

план. Устный рассказ по опорным словам.

Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад.

P.P. Текст учебно-научного стиля. Отзыв о прочитанной книге. Текст

учебного доклада.

Категория состояния (4+2ч)

Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категорий

состояния.

P.P. Творческое задание по картине. Сочинение- рассуждение. Сложный

план. Устный рассказ по опорным словам. Заметка в стенгазету. Рассказ

от имени героя картины. Отзыв.

Служебные части речи (1 ч)

Предлог (8+2ч)

Предлог как часть речи. Употребление предлога. Производные и

непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание

производных предлогов.

P.P. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

Союз (7+2 ч)

Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные

и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном

сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы.

Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также,

тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.

P.P. Составление плана публицистического текста. Публицистический

стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

Частица (15+3 ч)

Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц.

Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни.

Различение частицы не и приставки не-. Частица ни, приставка ни-, союз

ни... ни.

P.P. Составление рассказа по рисунку. Инструкция. Выступление по

картине. Сочинение-рассказ по сюжету. Составление плана

публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи.

Составление диалога. Впечатление от картины.

Междометие(4 ч)

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания

при междометиях.

Повторение и систематизация изученного в 5—7 классах (8+2ч)

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика.

Лексика и фразеология.

P.P. Текст. Стили речи. Сочинение.

Перечень контрольных работ и исследовательских проектов

Контрольных

диктантов

Контрольный диктант №1 по теме

«Повторение изученного в 5-6 классах»

Контрольный диктант №2 по теме

«Причастие»

Контрольный диктант № 3 по теме

«Деепричастие»

Контрольный диктант № 4 по теме «Категория

состояния»

Контрольный диктант № 5 по теме

«Служебные части речи»

Итоговый контрольный диктант № 6

Контрольных

тестов

Контрольное тестирование № 1 по теме

«Причастие»

Контрольное тестирование № 2 по теме

«Деепричастие»

Контрольное тестирование № 3 по теме

«Наречие»

Контрольное тестирование № 4 по теме

«Предлог»

Контрольное тестирование № 5 по теме

«Союз»

Контрольных

сочинений

Контрольное сочинение-рассуждение

Контрольное сочинение по картине

Контрольных

изложений

Контрольное сжатое изложение

Исследовательских

проектов

Информационно-исследовательский проект

«Программа сохранения нашего языка»

Исследовательская работа «Употребление

причастий в речи»

Исследовательская работа «Употребление

деепричастий в речи»

Исследовательская работа «Употребление

частиц в речи»

8 КЛАСС

Русский язык в современном мире (1 ч)

Повторение изученного в 5—7 классах (5+2 ч)

Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения,

разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении.

Буквы н — нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

Развитие речи (далее P.P.). Выразительное чтение стихотворного текста.

Устный рассказ на грамматическую тему. Изложение с грамматическим

заданием. Сочинение в форме письма.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (7+1 ч)

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса.

Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица

синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в

словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.

P.P. Выразительное чтение стихотворения Н.М. Рубцова. Сжатое

изложение от 3-го лица. Сочинение-миниатюра.

Простое предложение (2+1 ч)

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в

предложении. Интонация. Описание памятника культуры.

P.P. Мини-изложение. Сопоставление публицистического описания двух

картин с изображением памятника. Сочинение — описание двух картин с

изображением одного и того же памятника.

Двусоставные предложения

Главные члены предложения (6+2 ч.)

Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное

глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между

подлежащим и сказуемым.

P.P. Сочинение по картине. Сочинение-миниатюра на заданную тему.

Второстепенные члены предложения (6+2 ч)

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение.

Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство.

Синтаксический разбор двусоставного предложения. Характеристика

человека. Повторение.

P.P. Устная характеристика личности. Основная мысль текста.

Составление текста на основе данного. Характеристика трудовой

деятельности. Выделение главного в содержании текста. Сочинение по

групповому портрету.

Односоставные предложения (8+2 ч)

Главный член односоставного предложения. Назывные предложения.

Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные

предложения. Инструкция. Безличные предложения. Рассуждение.

Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного

предложения. Повторение.

P.P. Сочинение на лингвистическую тему. Аргументация в тексте

инструкции. Устное выступление по картине. Составление диалога.

Устный пересказ текста об ученом с оценкой его деятельности.

Простое осложненное предложение (1 ч)

Однородные члены предложения (10+2 ч)

Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только

перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и

неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочини-

тельными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при

однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор

предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор

предложения с однородными членами. Повторение.

P.P. Сравнение черновой и окончательной редакций поэмы А.С.

Пушкина «Цыганы». Составление текста с однородными членами.

Основная мысль текста. Сочинение, основанное на сравнительной

характеристике. Сочинение по картине.Сжатое изложение.

Обособленные члены предложения(18+2 ч)

Понятие об обособленности. Обособленные определения. Выделительные

знаки препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные

знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены

предложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные

обстоятельства.

P.P. Рассуждение на дискуссионную тему. Рассуждение, повествование,

описание на лингвистическую тему.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращение(4 ч)

Назначение обращения. Распространенные обращения. Выделительные

знаки препинания при обращении. Употребление обращений.

Вводные и вставные конструкции (5+2 ч)

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов

по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах,

вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова,

словосочетания и предложения. Междометия в предложении.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами,

словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с

членами предложения. Повторение.

P.P. Устная характеристика личности. Основная мысль текста.

Адекватное понимание содержания текста. Устный и письменный текст

на основе данного. Характеристика трудовой деятельности. Выделение

главного в содержании. Сочинение по групповому портрету. Оценивание

речи.

Чужая речь(6+1 ч)

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная

речь. Косвенная речь. Прямая часть. Диалог. Рассказ. Цитата.

Повторение.

P.P. Анализ смысловых параметров комментирующей части.

Официально-деловой стиль текста. Диалог. Сжатое изложение.

Интервью. Цитата. Устное выступление.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (5+1 ч)

Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура

речи. Синтаксис и орфография.

P.P. Путевой очерк. Редактирование текста.

Перечень контрольных работ и исследовательских проектов

Контрольных

диктантов

Контрольный диктант № 1 по теме

« Повторение пройденного в 5-7 классах»

Контрольный диктант № 2 по теме

« Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Контрольный диктант № 3 по теме «Главные

члены предложения»

Контрольный диктант № 4 по теме

«Второстепенные члены предложения»

Контрольный диктант № 5 по теме

«Предложения с однородными членами»

Контрольный диктант № 6 по теме

«Обособленные члены предложения»

Контрольных

тестов

Контрольное тестирование № 1 по теме

«Односоставные предложения»

Контрольное тестирование № 2 по теме

«Обращение»

Контрольное тестирование № 3 по теме

«Вводные и вставные конструкции»

Итоговое тестирование

Контрольных

сочинений

Контрольное сочинение на лингвистическую

тему

Контрольное сочинение – рассуждение

Контрольных

изложений

Контрольное сжатое изложение с творческим

заданием.

Контрольное сжатое изложение.

Исследовательских

проектов

Исследовательская работа «Использование

выразительных средств языка в различных

жанрах публицистического стиля»

Исследовательская работа «Специфика

использования страдательных оборотов в

односо-ставных предложениях в говорах

Кубани»

Исследовательская работа «Особенности

употребления обособленных членов

предложения в текстах разных стилей и

жанров»

9 КЛАСС 102 часа

Международное значение русского языка ( 1 ч)

Повторение изученного в 5-8 классах(10+2 ч)

Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое

предложение и его грамматическая основа. Предложение с

обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные

конструкции.

Развитие речи (далее P.P.). Устное сообщение. Написание письма.

Изложение с продолжением.

Сложное предложение. Культура речи( 10+2 ч)

Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения.

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями

сложного предложения. Интонация сложного предложения.

P.P. Анализ интонационного рисунка предложения. Прямая речь. Диалог.

Сочинение.

Сложносочиненные предложения (5+2 ч)

Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в

сложносочиненном пред

ложении. Сложносочиненное предложение с разделительными союзами.

Сложносочиненное предложение с соединительными союзами.

Сложносочиненное предложение с противительными союзами. Раздели-

тельные знаки препинания между частями сложносочиненного

предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор

сложносочиненного предложения. Повторение (контрольные вопросы и

задания).

P.P. Устное сочинение на заданную тему. Сочинение по картине.

Комплексный анализ текста.

Сложноподчиненные предложения (5+2 ч)

Понятие о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в

сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в

сложноподчиненном предложении.

P.P. Редактирование текста. Подробный пересказ текста. Отзыв о

картине.

Основные группы сложноподчиненных предложений (28+2 ч)

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

Сложноподчиненные предложения с придаточными

обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с

придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия.

Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия,

меры, степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с

несколькими придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический

разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор

сложноподчиненного предложения. Повторение.

P.P. Сжатый пересказ текста. Диалог. Комплексный анализ текста.

Сочинение на основе картины. Сочинение-рассуждение. Связный текст

по данному началу.

Бессоюзные сложные предложения (10+2 ч)

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных

сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением

перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных

предложениях. Бессоюзное сложное предложение со значением причины,

пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления,

времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного пред-

ложения. Повторение.

P.P. Подробное изложение. Сочинение по картине (рассказ или отзыв).

Сложные предложения с различными видами связи (10+2 ч)

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной

связи в сложных предло

жение

. Знаки препинания в сложных

предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунк-

туационный разбор предложения с различными видами связи. Публичная

речь. Повторение.

P.P. Комплексный анализ текста. Подробное изло

жение. Публичное

выступление.

Повторение и систематизация изученного в 5—9 классах (8+2 ч)

Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика.

Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.

P.P. Комплексный анализ текста. Сжатое изложение. Сочинение-

рассуждение на лингвистическую тему.

Перечень контрольных работ и исследовательских проектов

Контрольных

диктантов

Контрольный диктант № 1 по теме

«Повторение изученного в 5-8 классах»

Контрольный диктант № 2 по теме «Сложное

предложение»

Контрольный диктант № 3 по теме

«Сложносочиненные предложения»

Контрольный диктант № 4 по теме «Основные

группы сложноподчиненных предложений»

Контрольный диктант № 5 по теме «Сложные

предложения с разными видами связи»

Итоговая контрольная работа № 6

«Повторение изученного в 9 классе»

Контрольных

тестов

Контрольное тестирование № 1 по теме

«Сложноподчиненные предложения»

Контрольное тестирование № 2 по теме

«Бессоюзные сложные предложения»

Итоговое тестирование

Контрольных

сочинений

Контрольное сочинение-рассуждение о

природе родного края

Контрольное сочинение-рассуждение на

лингвистическую тему

Контрольных

изложений

Контрольное сжатое изложение. Подготовка к

ОГЭ

Контрольное сжатое изложение

Контрольное изложение с элементами

сочинения

Исследовательских

проектов

Исследовательский проект «Диалекты и их

отношение к литературному языку»

Исследовательская работа «Особенности

употребления подчинительных союзов в

говорах Кубани, их влияние на культуру речи

учащихся»

Исследовательская работа «Использование в

разговорной речи сложных предложений»

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Разделы, темы

Основное содержание

по темам

Характеристика основных видов учебной деятельности

Кол-во

часов

5 КЛАСС

175

Язык и общение

Русский язык –

Национальный язык

русского народа

Выявить роль родного языка в жизни человека и общества.

Язык и человек

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в

жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст

упражнения. Пишут мини-сочинение.

Общение устное и

письменное

Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют

устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий об-

щения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы,

анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст,

учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение.

Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и

письменное общение.

Читаем учебник

Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенно-

стями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст,

анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь

выделенными словами.

Слушаем на уроке

Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной мо-

нологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе.

Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают

дома: слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его

пересказ в классе.

Стили речи

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной

литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к

определённой функциональной разновидности языка. Анализируют

тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в

школьных учебниках примеры научных и художественных текстов;

сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого

этикета.

Вспоминаем,

повторяем, изучаем

Звуки и буквы.

Произношение и

правописание

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказы-

вают и обосновывают своё мнение о тексте.

Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с по-

нятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают

понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и

списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную

мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины.

Орфограмма

Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выпол-

няют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с

понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.

Правописание

проверяемых безу-

дарных гласных в

корне слова

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают

правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют

упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные

буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся

различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут

диктант.

Правописание

проверяемых со-

гласных в корне слова

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки

написания согласных в корне. Усваивают правило написания

проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения,

отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково

произносимые слова с разным написанием. Участвуют в

лингвистической игре, направленной на запоминание правописания

словарных слов.

Правописание

непроизносимых со-

гласных в корне слова

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне

слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило.

Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.

Буквы и, у, а после

шипящих

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выпол-

няют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют

пропущенные буквы, составляют предложения со словами-

исключениями из правила, работают с орфографическим словарём,

составляют предложения.

Разделительные ъ и ь

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь.

Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют

предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму

слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те

случаи, когда ь не является разделительным знаком.

Раздельное написание

предлогов с другими

словами

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими

словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило.

Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы.

Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними

предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на

ней.

Что мы знаем о тексте

Определяют признаки текста.

Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки

зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи

плана.

Части речи

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части

речи.

Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной

части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и

выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с

признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные

приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на

абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут

сочинение.

Глагол

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложе-

ния по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в

упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.

-Тея и -ться в глаголах

Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют

упражнения, руководствуясь правилом.

Тема текста

Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в

упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перера-

батывают сочинение и записывают исправленный вариант.

Личные окончания

глаголов

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи

таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений.

Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с

глаголами.

Имя существительное

Определяют морфологические признаки имени существительного.

Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных.

Активизируют правило написания ь на конце имён существительных.

Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах

существительных.

Имя прилагательное

Определяют морфологические признаки имени прилагательного.

Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют

имена прилагательные с именами существительными. Выделяют

окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж.

Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант.

Местоимение

Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо,

падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и

пересказывают текст, выписывают из него местоимения.

Основная мысль

текста

Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют

заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на

заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации.

Отвечают на контрольные вопросы и задания.

Синтаксис.

Пунктуация. Культура

речи

Синтаксис

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с

точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в

тексте.

Пунктуация

Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осозна-

ют значение знаков препинания для понимания текста.

Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Спи-

сывают тексты, пишут краткие изложения.

Словосочетание

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное

и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи

между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут

диктант. Работают с иллюстрацией — составляют словосочетания,

соответствующие теме рисунка.

Разбор словосочетания

Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам

главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание

и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний.

Предложение

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и

письменной речи. Анализируют интонационные конструкции.

Определяют главные члены в предложении. Пишут сжатое изложение

по тексту.

Виды предложений по

цели высказывания

Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют

смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопроси-

тельных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют

интонационную окраску различных по цели высказывания

предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках

литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным

произведениям А. С. Пушкина.

Восклицательные

предложения

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске

(восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную

окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Пишут

сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.

Члены предложения

Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют ос-

новы в предложениях.

Главные члены

предложения.

Подлежащее

Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со

сказуемым.

Сказуемое

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-

сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия

человека при помощи глаголов-сказуемых.

Тире между

подлежащим и сказу-

емым

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака раз-

деления между главными членами: выражение подлежащего и

сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в

упражнениях навыки определения главных членов предложения.

Нераспространённые и

распространённые

предложения

Различают распространённые и нераспространённые предложения.

Составляют нераспространённые предложения и распространяют их

однородными членами.

Второстепенные члены

предложения

Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют

схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными

членами предложения.

Дополнение

Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графиче-

ски. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы

распространённых предложений. Пишут диктант.

Определение

Распознают определение в предложении, выделяют определение

графически. Распространяют предложения определениями.

Обстоятельство

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство

графически. Распространяют предложения обстоятельствами.

Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя

подлежащие, дополнения и обстоятельства.

Предложения с

однородными членами

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют,

какие члены предложения являются однородными. Правильно

интонируют предложения с однородными членами. Составляют

предложения и связные тексты с однородными членами

Знаки препинания в

предложениях с

однородными членами

Определяют интонационные и пунктуационные особенности

предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова

перед однородными членами предложения и знак препинания

(двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с

разными однородными членами.

Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложе-

ниях с однородными членами; составляют предложения с однородными

членами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант.

Предложения с

обращениями

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно

интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон

обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения.

Составляют предложения с обращениями.

Письмо

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи

текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.

Синтаксический

разбор простого

предложения

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интона-

ции, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям.

Выполняют устный и письменный разборы предложений.

Пунктуационный

разбор простого

предложения

Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки

в простом предложении. Выполняют устный и письменный

пунктуационный разбор предложений.

Простые и сложные

предложения

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства

связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят

сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков

препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют

сложные предложения по схемам.

Синтаксический

разбор сложного

предложения

Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым

предложениям в его составе, средствам связи простых предложений,

знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор

предложений.

Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и

сложные предложения».

Прямая речь

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними,

объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют

интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы

предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с

прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).

Диалог

Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в

письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди

читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают

точность и выразительность произношения. Работают со схемами

диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде-

ла. Пишут диктант. Работают со схемами предложений. Пишут

выборочное изложение.

Фонетика. Орфоэпия.

Графика.

Орфография.

Культура речи

Фонетика

Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему,

демонстрирующую группы звуков речи в русском языке.

Гласные звуки

Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные.

Осознают смыслоразличительную функцию звука.

Составляют таблицу «Гласные звуки».

Согласные звуки

Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные.

Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков.

Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела:

выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой

речью, обозначают орфограммы.

Изменение звуков в

потоке речи

Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анали-

зируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных

в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Согласные твёрдые и

мягкие

Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое

различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.

Повествование

Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи.

Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность

текста к определённому стилю. Составляют план текста.

Согласные звонкие и

глухие

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличи-

тельную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки

препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение

наизусть и декламируют его.

Графика

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объ-

ясняют важность графики и каллиграфии.

Алфавит

Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой

и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке,

отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст.

Пишут диктант.

Описание предмета

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи.

Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.

Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака

Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, ана-

лизируют орфографические правила, связанные с употреблением

мягкого знака.

Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут дик-

тант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Двойная роль букв е, ё,

то, я

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, то, я обозна-

чают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Орфоэпия

Осознают важность нормативного произношения для культурного

человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы.

Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения,

исправляют произносительные ошибки.

Фонетический разбор

слова

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и

согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные

фонетические разборы слов.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме

раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы.

Работают со схемами предложений. Составляют устное описание

картины.

Лексика. Культура

речи

Слово и его

лексическое значение

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в

формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют разли-

чие лексического и грамматического значений слова.

Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение

слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста,

анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и

определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.

Однозначные и

многозначные слова

Различают однозначные и многозначные слова.

Составляют словосочетания с многозначными словами, используя

разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в

которых основана на многозначности слова. Определяют

функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста.

Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.

Прямое и переносное

значение слов

Различают прямое и переносное значение слова.

Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное

значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и

переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные

предложения со словами в переносном значении. Пишут диктант.

Омонимы

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов.

Составляют и анализируют предложения и словосочетания с

омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

Синонимы

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические

различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами;

анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают

синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по

картине, используя синонимы.

Антонимы

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее

на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с

помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам

диктанта, пользуясь словарём антонимов.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме

раздела.

Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из

слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре.

Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и

объясняя знаки препинания.

Морфемика.

Орфография.

Культура речи

Морфема —

наименьшая значимая

часть слова

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как

значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их со-

ответствующими знаками.

Изменение и

образование слов

Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования.

Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова.

Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные

слова/разные формы одного слова).

Окончание

Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в сло-

вах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

Основа слова

Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, вы-

деляют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте,

списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в

форме письма товарищу.

Корень слова

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в

словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в

подборе однокоренных слов.

Рассуждение

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как

часть других функционально-смысловых типов речи.

Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают

его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут

сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.

Суффикс

Опознают суффикс как словообразующую морфему.

Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов,

образованных суффиксальным способом.

Приставка

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают при-

ставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных

приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов.

Пишут выборочное изложение по тексту упражнения.

Чередование звуков

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в од-

ной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с че-

редующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях

происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).

Беглые гласные

Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выде-

ляют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередо-

вании; записывают слова с таким чередованием.

Варианты морфем

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют

однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

Морфемный разбор

слова

Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; при-

ставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три

однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный

разбор слов. Пишут диктант.

Правописание гласных

и согласных в

приставках

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обо-

значают приставки в словах, анализируют разницу между

произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым

гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с

изучаемой в параграфе орфограммой.

Буквы з и сна конце

приставок

Усваивают правило написания букв з и сна конце приставок. Выбирают

правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в па-

раграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с при-

ставками с орфограммой. Пишут диктант.

Буквы а — о в корне -

лаг- — -лож-

Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-. Вы-

бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в

параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд

слов с изучаемой орфограммой.

Буквы а — о в корне -

раст- — -рос-

Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Вы-

бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в

параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам од-

нокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая

корни с чередующимися гласными.

Буквы ё — о после

шипящих в корне

Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Вы-

бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в

параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется

применить правила, изученные в разделе «Словообразование».

Буквы и — ы после ц.

Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правиль-

ное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе

орфограмма.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде-

ла. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение,

описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего

орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его.

Пишут сочинение по картине или описывают её устно.

Морфология.

Орфография.

Культура речи

7.1

Имя существительное

как часть речи

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи,

характеризуют морфологические признаки имени существительного, его

синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются при-

ведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён су-

ществительных. Составляют распространённые предложения по

картине.

Доказательства в

рассуждении

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения.

Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят

доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пи-

шут сочинение-рассуждение.

Имена

существительные

одушевлённые и

неодушевлённые

Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как

члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с

одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

Имена

существительные соб-

ственные и

нарицательные

Распознают имена существительные собственные и нарицательные.

Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают

текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные.

Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по

плану.

Род имён

существительных

Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике

таблицу примерами имён существительных, определение рода которых

вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в

которых отчётливо выявляется род имён существительных.

Имена

существительные,

которые имеют форму

только множе-

ственного числа

Распознают имена существительные, имеющие форму только множе-

ственного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними

предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст,

отмечают количество имён существительных в тексте.

Имена

существительные,

которые имеют форму

только единственного

числа

Распознают имена существительные, имеющие форму только

единственного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними

предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, рас-

пределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает уда-

рение. Пишут диктант.

Три склонения имён

существительных

Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена

существительные. С учётом полученных знаний составляют новую

таблицу на основе данной в учебнике.

Падеж имён

существительных

Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные

окончания имён существительных и относящиеся к именам

существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами

существительными в родительном падеже. Анализируют место имён

существительных в том или ином падеже в предложении.

Множественное число

имён существительных

Определяют морфологические признаки множественного числа имён су-

ществительных.Склоняют имена существительные во множественном

числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора

орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова.

Анализируют текст.

Правописание о — е

после шипящих Ив

окончаниях существи-

тельных

Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях

существительных.Применяют усвоенное правило при выполнении

упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут

диктант.

Морфологический

разбор имени

существительного

Характеризуют имя существительное по его морфологическим призна-

кам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор

имён существительных. Пишут диктант.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз-

дела.

Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы,

обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с не-

проверяемым написанием. Пишут сочинение по картине и описывают её

устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.

7.2

Имя прилагательное

как часть речи

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его

синтаксическую роль.Анализируют словосочетания, предложения и

тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с

именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени

прилагательном как о части речи.

Правописание гласных

в падежных

окончаниях

прилагательных

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён

прилагательных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут

сочинение-описание. Пишут диктант, выделяя окончания имён

прилагательных.

Описание животного

Воспринимают описание животного как вариант описания.

Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

Прилагательные

полные и краткие

Распознают полные и краткие формы имён прилагательных.

Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выде-

ляют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют

предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят

устное повествование с элементами описания по картине.

Морфологический

разбор имени

прилагательного

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам

и синтаксической роли.Выполняют устный и письменный разбор имён

прилагательных. Пишут сочинение по плану. Пишут диктант.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде-

ла. Работают со словарём: выписывают прилагательные с

непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте

падежи имён существительных и прилагательных, обозначают

орфограммы. Пишут сочинение — описание животного.

7.3

Глагол

Глагол как часть речи

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую

функцию.

Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаго-

лы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказу-

емые с подлежащими.

Не с глаголами

Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения,

руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему

«Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о

признаках глагола как части речи. Пишут диктант.

Рассказ

Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к

иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный

рассказ на юмористическую тему.

Неопределённая форма

глагола

Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют

глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя

глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, оза-

главливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой

форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.

Правописание -тся и -

ться в глаголах

Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменя-

ют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суф-

фиксом -ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если

хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте

упражнения. Учат стихотворение наизусть.

Виды глагола

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида.

Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз-

(рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упраж-

нениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и

отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и

несовершенного видов. Составляют предложения с данными в

упражнении глаголами.

Буквы е — и в корнях

с чередованием

Усваивают правило написания букв е — ив корнях глаголов с чередо-

ванием.Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Невыдуманный

рассказ (о себе)

Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в

упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают

исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я

однажды...».

Время глагола

Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в

прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время

глаголов.

Прошедшее время

Определяют способ образования глаголов прошедшего времени.

Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают

глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с

ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем вре-

мени, которые часто произносятся неправильно.

Настоящее время

Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный

текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют сло-

восочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают

правильное произношение глаголов в настоящем времени.

Будущее время

Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования.

Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пи-

шут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять —

двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».

Спряжение глаголов

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным

окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.

Как определить

спряжение глагола с

безударным личным

окончанием

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным лич-

ным окончанием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят

устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно

записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают

спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют

предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в

настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые

глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за

движением на улице и пишут по нему сочинение-описание. Подбирают

глаголы для описания характера людей. Составляют устный диалог по

картинке на тему «Нарушитель». Пишут диктант.

Морфологический

разбор глагола

Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтакси-

ческой роли.

Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Пишут сжатое из-

ложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов.

Составляют и разыгрывают диалог.

Мягкий знак после

шипящих в глаголах

во 2-м лице единствен-

ного числа

Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах

во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения,

руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат

стихотворение и записывают его по памяти.

Употребление времён

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем

времени.

Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем

времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз-

дела.

Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы

предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рису-

нок и составляют устный или письменный рассказ на его основе.

Обозначают орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант из слов с

непроверяемыми написаниями, данных в разделе.

Повторение и

систематизация

изученного

Разделы науки о языке

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов

науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят

сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и

грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах.

Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют

тексты. Пишут сочинение.

Орфограммы в

приставках и в корнях

слов

Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанав-

ливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке.

Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, состав-

ляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант.

Орфограммы в

окончаниях слов

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают

связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке.

Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу,

выписывают слова с орфограммами. Пишут диктант.

Употребление букв

ъ и ь

Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. За-

полняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена

собственные из текста упражнения.

Знаки препинания в

простом и сложном

предложении и в

предложениях с

прямой речью

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в

предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графи-

чески выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записыва-

ют его по памяти.

6 КЛАСС

204

Язык. Речь. Общение

Русский язык — один

из развитых языков

мира

Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира.

Осознают, что владение русским языком является важным показателем

культуры человека. Пишут диктант. Строят рассуждение, используя как

тезис приведённое в учебнике высказывание.

Язык, речь, общение

Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека.

Определяют разницу между выражением настроения и передачей

точной информации. Анализируют стихотворения.

Ситуация общения

Определяют компоненты ситуации общения.

Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов

речевой ситуации. Пишут поздравление учителю. Высказывают своё

мнение о прочитанном тексте. Анализируют стихотворения.

Повторение

изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия

Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.

Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произно-

сительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительнымъ и

разделительным ь.

Морфемы в слове.

Орфограммы в

приставках и в корнях

слов

Активизируют знания в области морфемики.

Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами.

Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основ-

ную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически

обозначают орфограммы.

Части речи

Активизируют знания в области морфологии.

Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль

речи в тексте, его основную мысль.

Орфограммы в

окончаниях слов

Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написа-

ния окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при

выполнении упражнений. Ищут в тексте языковые средства, придающие

ему выразительность. Пишут сочинение на одну из предложенных тем.

Словосочетание

Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют,

группируют и составляют словосочетания.

Простое предложение.

Знаки препинания

Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения.

Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу

«Члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Подби-

рают однородные члены к словам. Выявляют предложения с

обобщающим словом при однородных членах; распространённые и

нераспространённые предложения; предложения с обращениями.

Сложное предложение.

Запятые в сложном

предложении

Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения.

Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя

знаки препинания.

Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют

сложные предложения по схемам.

Синтаксический

разбор предложений

Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и

сложных предложений.

Составляют сложные предложения.

Прямая речь. Диалог

Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и

диалога.

Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их

схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения

по схемам.

Текст

Текст, его особенности

Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу

речи.

Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют не-

дочёты в выборе средств связи между предложениями.

Тема и основная

мысль текста. Заглавие

текста

Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысло-

вой цельности.

Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах

стихотворений. Пишут сочинение-описание.

Начальные и конечные

предложения текста

Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения.

Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений

текста.

Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении началь-

ных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу.

Ключевые слова

Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст. Создают

рассказ и описание картины, записывают ключевые слова. Определяют

названия литературных произведений по ключевым словам.

Основные признаки

текста

Систематизируют основные признаки текста. Анализируют схему.

Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение — текст.

Анализируют диалог. Пишут рассказ.

Текст и стили речи

Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют

стили речи текстов упражнений.

Официально-деловой

стиль речи

Узнают особенности текстов официально-делового стиля.

Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки.

Лексика. Культура

общения

Слово и его

лексическое значение

Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют

лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм.

Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют

многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении;

подбирают синонимы и антонимы к словам.

Собирание материалов

к сочинению

Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и

устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают

увиденное в форме материалов к сочинению.

Общеупотребительные

слова

Выделяют в речи общеупотребительные слова. Находят в текстах

общеупотребительные и необщеупотребительные слова.

Профессионализмы

Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в текстах

учебника и в толковом словаре. Составляют предложения с

профессионализмами. Отмечают ошибки художника в иллюстрациях.

Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов.

Диалектизмы

Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах учебника и в

толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам

общеупотребительные слова. Приводят примеры диалектизмов. Пишут

сжатое изложение.

Исконно русские и

заимствованные слова

Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причи-

ны заимствования слов. Определяют происхождение слов по

этимологическому словарю.

Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант.

Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении

упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями.

Новые слова

(неологизмы)

Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и

пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их по-

явления, анализируют их использование в текстах разных стилей.

Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов.

Устаревшие слова

Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному

запасу лексики. Определяют значение устаревших слов при помощи

толкового словаря. Отмечают ошибки художника в иллюстрации.

Выделяют устаревшие слова в художественном тексте.

Словари

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей

различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов,

иностранных слов, этимологического). Записывают примеры словарных

статей.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде-

ла. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут диктант. Указы-

вают признаки научного стиля в тексте.

Фразеология.

Культура речи

Фразеологизмы

Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочета-

ния слов и фразеологизмы.

Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и

составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями,

определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к

словам синонимы-фразеологизмы.

Источники

фразеологизмов

Осознают источники появления некоторых фразеологизмов.

Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о про-

исхождении некоторых фразеологизмов. Пишут диктант.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме ра-

здела.

Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют

свободные сочетания слов фразеологизмами.

Словообразование.

Орфография.

Культура речи

Морфемика и

словообразование

Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразо-

вания.

Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах.

Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на

заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами.

Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм.

Описание помещения

Характеризуют тексты, содержащие описания помещений.

Находят в художественных текстах элементы описания помещений.

Основные способы

образования слов в

русском языке

Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают

способы образования слов; оценивают основные выразительные

средства словообразования; устанавливают смысловую и структурную

связь однокоренных слов.

Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике

слова; составляют цепочки однокоренных слов.

Этимология слов

Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.

Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Ана-

лизируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования

слов.

Систематизация

материалов к со-

чинению. Сложный

план

Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют

сложный план сочинения.Пишут сочинение (описание помещения),

используя составленный план и собранные материалы.

Буквы а и о в корне -

кас- — -кос-

Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- — -кос-.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Опреде-

ляют разные значения слов с корнем -кас- — -кос-.

Буквы а и о в корне -

гар- — -гор-

Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- — -гор-.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Состав-

ляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне.

Образуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные

приставочным способом.

Буквы а и о в корне -

зар- — -зор-

Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- — -зор-.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анали-

зируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в

стихотворениях. Составляют рассказ по рисункам.

Буквы ы и и после

приставок

Усваивают правило написания букв ы и и после приставок.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объяс-

няя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов

однокоренные приставочным способом.

Гласные в приставках

пре- и при

Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-.

Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоен-

ным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают

навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия

выбора орфограмм в них. Пишут диктант. Пишут выборочное

изложение по произведению художественной литературы.

соединительные о и е в

сложных словах

Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединитель-

ных о и е в сложных словах.

Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют

условия выбора орфограмм в сложных словах.

Сложносокращённые

слова

Усваивают понятие сложносокращённого слова.

Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы

данные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют

рисунки. Пишут диктант. Пишут сочинение по картине.

Морфемный и

словообразовательный

разбор слова

Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют

письменный морфемный и словообразовательный разбор слов.

Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в

словообразовательной цепочке. Пишут диктант.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме ра-

здела.

Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. За-

писывают сложный план сообщения о составе слова и способах

словообразования. Приводят примеры образования слов. Составляют и

заполняют таблицы. Анализируют текст. Пишут диктант.

Морфология.

Орфография.

Культура речи

7.1

Имя существительное

как часть речи

Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Ха-

рактеризуют морфологические признаки имени существительного и его

синтаксическую роль.

Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Ана-

лизируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний

существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют

способы образования существительных. Пишут диктант.

Разносклоняемые

имена суще-

ствительные

Распознают разносклоняемые имена существительные.

Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разноскло-

няемые имена существительные, составляют с ними словосочетания.

Пишут диктант.

Буква е в суффиксе -

ен- существительных

на -мя

Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -ен- существитель-

ных на -мя.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Записы-

вают план словарной статьи для словаря русских личных имён. Готовят

устное выступление о происхождении имён. Пишут диктант.

Несклоняемые имена

существительные

Распознают несклоняемые имена существительные.

Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существитель-

ными, ставя их в разных падежах.

Род несклоняемых

имён существительных

Определяют род несклоняемых имён существительных.

Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами

существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно опи-

сывают свой родной край.

Имена

существительные

общего рода

Распознают имена существительные общего рода.

Составляют предложения с именами существительными общего рода и

согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант.

Морфологический

разбор имени

существительного

Характеризуют имя существительное по его морфологическим призна-

кам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Ана-

лизируют текст. Подбирают примеры существительных, обозначающих

состояние человека. Пишут сочинение.

Не с

существительными

Усваивают правило написания не с существительными. Различают не-

— приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу.

Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и

расставляя знаки препинания.

Буквы ч и щ в

суффиксе суще-

ствительных -чик (-

щик)

Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе существительных

-чик (-щик).

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозна-

чают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их

лексического значения. Пишут диктант.

Гласные в суффиксах

существительных -ек и

-ик

Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных -

ек и -ик.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменя-

ют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Гласные о и е после

шипящих в суффиксах

существительных

Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффик-

сах существительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозна-

чают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в

словах. Письменно объясняют способы образования слов. Пишут

диктант.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде-

ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

Составив сложный план, делают устное сообщение об имени

существительном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют

имена существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяют

основную мысль, тему текста и ключевые слова.

7.2

Имя прилагательное

как часть речи

Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Ха-

рактеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его

синтаксическую роль.

Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображённые на

ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Анализи-

руют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные

орфограммы, относящиеся к имени прилагательному. Заполняют

таблицу.

Описание природы

Характеризуют тексты, содержащие описания природы.

Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые

средства, используемые в описании. Создают собственное описание

природы.

Степени сравнения

имён прилагательных

Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени срав-

нения имён прилагательных.

Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как чле-

ны предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степе-

нях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты.

Разряды

прилагательных по

значению.

Качественные

прилагательные

Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают каче-

ственные имена прилагательные.

Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагатель-

ные. Пишут сочинение-описание природы, предварительно составив

план.

Относительные

прилагательные

Распознают относительные имена прилагательные.

Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные,

обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и

выделяют в них основную мысль. Пишут выборочное изложение по

произведению художественной литературы.

Притяжательные

прилагательные

Распознают притяжательные имена прилагательные.

Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ

или ь в именах прилагательных.

Морфологический

разбор имени

прилагательного

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам

и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анали-

зируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают сино-

нимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка

произведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе.

Не с прилагательными

Усваивают правило написания не с именами прилагательными.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Разли-

чают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную части-

цу. Пишут диктант.

Буквы о и е после

шипящих и ц в

суффиксах

прилагательных

Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в суф-

фиксах имён прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Устно

описывают картину.

Одна и две буквы н в

суффиксах

прилагательных

Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён

прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подби-

рают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прила-

гательные с изучаемой орфограммой. Образуют от полных имён

прилагательных краткие. Анализируют и исправляют таблицу. Устно

описывают предмет (куклу).

Различение на письме

суффиксов

прилагательных -к- —

-ск-

Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -к- и

-СК-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Заполняют таблицу. Пишут диктант.

Дефисное и слитное

написание сложных

прилагательных

Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён

прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным

правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в

учебнике слов. Анализируют текст отрывков из произведения

художественной литературы.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде-

ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные

слова текстов. Пишут диктант. Составляют небольшой текст на

заданную тему и готовят на его основе выступление.

7.3

Имя числительное

Имя числительное как

часть речи

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфоло-

гические признаки и синтаксическую роль имени числительного.

Распознают количественные и порядковые числительные при выполне-

нии упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабаты-

вают навыки правильного произношения числительных, записанных

цифрами. Составляют и пишут расписку.

Простые и составные

числительные

Распознают простые и составные числительные.Различают сочетания

слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов.

Анализируют числительные в тексте.

Мягкий знак на конце

и в середине

числительных

Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в се-

редине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь

усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду

орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры

словами.

Порядковые

числительные

Распознают порядковые числительные.Составляют словосочетания и

предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры

объявлений. Составляют и записывают своё объявление. Записывают

слова на тему «Спортивная гимнастика» и составляют с ними сложные

предложения.

Разряды

количественных

числительных

Определяют разряды количественных числительных.

Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые в

упражнении, составляют текст.

Числительные,

обозначающие целые

числа

Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые

числа.

Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры

словами в упражнениях. Пишут выборочное изложение по

произведению художественной литературы.

Дробные

числительные

Распознают дробные числительные. Записывают словами

арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку. Пишут

диктант.

Собирательные

числительные

Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и

предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки

и составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях

собирательными числительными. Пишут диктант.

Морфологический

разбор имени

числительного

Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и

синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён

числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют

основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают

один из абзацев.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде-

ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

Составляют и записывают сложный план сообщения об имени

числительном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его,

заменяя числа словами. Готовят устное выступление перед классом на

тему «Берегите природу!».

7.4

Местоимение

Местоимение как

часть речи

Характеризуют местоимение как часть речи.

Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают место-

имения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении

местоимений.

Личные местоимения

Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по па-

дежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями.

Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями.

Отмечают ошибки в употреблении местоимений. Пишут диктант.

Возвратное

местоимение себя

Распознают возвратное местоимение себя.Определяют падеж

возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте

слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в

употреблении местоимений. Пишут рассказ от 1-го лица по рисункам.

Вопросительные и

относительные

местоимения

Распознают вопросительные и относительные местоимения.Склоняют

вопросительные и относительные местоимения по падежам. Вставляют

пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с

местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм

глаголов и местоимений. Анализируют текст.

Неопределённые

местоимения

Распознают неопределённые местоимения. Анализируют таблицу.

Составляют предложения с неопределёнными местоимениями,

вставляют пропущенные местоимения в текст. Определяют способы

образования неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные

слова к словам с непроверяемыми орфограммами.

Отрицательные

местоимения

Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ

образования отрицательных местоимений. Составляют словосочетания и

предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия

выбора не или ни и слитного или раздельного написания в

отрицательных местоимениях. Пишут диктант.

Притяжательные

местоимения

Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные

местоимения по падежам, определяют их разряд. Заменяют

существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты

в употреблении отрицательных местоимений. Сравнивают тексты

писем. Пишут диктант.

Рассуждение

Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно

составив план. Выделяют в сочинении местоимения.

Указательные

местоимения

Распознают указательные местоимения. Определяют падеж

указательных местоимений, склоняют их по падежам. Анализируют

текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями.

Анализируют разные планы текста. Составляют на основе простого

плана сложный. Пишут диктант.

Определительные

местоимения

Распознают определительные местоимения.Определяют

синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях.

Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определительными

местоимениями. Пишут сочинение на заданную тему.

Местоимения и другие

части речи

Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи.

Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие

местоимения.

Морфологический

разбор местоимения

Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и син-

таксической роли. Выполняют устный и письменный разбор

местоимений. Пишут сочинение (рассуждение или описание) по

картине.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде-

ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи,

готовят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из

художественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-

рассуждение.

7.5

Глагол

Глагол как часть речи

Активизируют знания о глаголе как части речи.Характеризуют

морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль.

Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении

упражнений. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях

глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Пишут сочинение-

рассказ на заданную тему. Подбирают однокоренные глаголы к словам.

Обозначают способы образования глаголов.

Разноспрягаемые

глаголы

Распознают разноспрягаемые глаголы.Указывают время, лицо, число

разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые

глаголы. Анализируют таблицы. Составляют и записывают диалог на

заданную тему. Анализируют значение слов.

Глаголы переходные и

непереходные

Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анали-

зируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Со-

ставляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаго-

лов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предло-

жения. Пишут диктант.

Наклонение глагола.

Изъявительное

наклонение

Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном

наклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном

наклонении. Анализируют текст и выписывают из него глаголы,

распределяя их по именам. Пишут изложение на заданную тему.

Условное наклонение

Распознают глаголы в условном наклонении. Определяют способ

образования условного наклонения. Анализируют тексты и

характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на заданную тему и

выделяют в тексте глаголы в условном наклонении.

Повелительное

наклонение

Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют

таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного

наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в

повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами.

Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празд-

нику, используя глаголы в повелительном наклонении. Пишут рассказ

по рисункам.

Употребление

наклонений

Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают просьбу,

используя разные наклонения. Анализируют стихотворение. Заменяют в

тексте глаголы в неопределённой форме глаголами в форме

повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение глаголов в

текстах. Составляют связный текст на заданную тему. Изменяют

наклонения глаголов. Пишут диктант. Составляют рецепт.

Безличные глаголы

Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в

прошедшем, настоящем и будущем времени. Составляют предложения с

безличными глаголами. Пишут диктант.

Морфологический

разбор глагола

Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксиче-

ской роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов.

Рассказ на основе

услышанного

Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе

услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших

рассказа.

Правописание гласных

в суффиксах глаголов

Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образу-

ют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют

словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде-

ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят

сообщение. Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в

упражнениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют

и заполняют таблицы. Пишут диктант.

Повторение и

систематизация

изученного в 5-6

классах. Культура

речи

Разделы науки о языке

Систематизируют знания о разделах науки о языке.

Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного

сообщения на тему «Разделы науки о языке».

Орфография

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгорит-

мы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в

упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по

видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.

Пунктуация

Повторяют содержание изученных пунктуационных правил.

Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Пишут сочинение

на заданную тему.

Лексика и фразеология

Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах

науки о языке.

Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художе-

ственной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста,

выписывают слова с орфограммами.

Словообразование

Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке.

Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав

слов и способ их образования.

Морфология

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке.

Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают

примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста.

Синтаксис

Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке.

Списывают текст, определяют его основную мысль, выделяют однород-

ные члены и основы предложений. Определяют значение выделенного в

тексте слова.

7 КЛАСС

170

Русский язык как

развивающееся

явление

Русский язык как

развивающееся

явление

Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Пишут дик-

тант. Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие

языка». Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают

отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии.

Повторение

изученного в 5-6

классах

Синтаксис.

Синтаксический раз-

бор

Отвечают на контрольные (диагностирующие) вопросы по теме. Состав-

ляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы.

Читают выразительно и списывают тексты, работая над орфограммами.

Выполняют синтаксический разбор (полный и частичный).

Пунктуация.

Пунктуационный

разбор

Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют

ответы своими примерами. Составляют из простых предложений

сложные и анализируют их пунктуацию. Оформляют предложения с

прямой речью и обращением и анализируют их пунктуацию. Пишут

диктант.

Лексика и фразеология

Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы. Работают над

лексическим значением слов с толковым словарём. Подбирают примеры

лексических явлений из литературных произведений. Читают

интонационно правильно и списывают тексты, попутно работая над

орфографией и пунктуацией. Работают над особенностями

употребления слов разных лексических групп. Пишут диктант.

Фонетика и

орфография. Фонети-

ческий разбор слов

Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют

ответы своими примерами. Читают выразительно поэтические тексты.

Выявляют особенности русской фонетики. Выполняют фонетический

разбор слов на основе определённого порядка. Работают над

орфограммами с фонетическими опознавательными признаками. Читают

и сжато пересказывают текст. Читают и озаглавливают текст,

составляют план художественного текста.

Словообразование и

орфография.

Морфемный и

словообразовательный

разбор

Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют морфемный и

словообразовательный разбор в соответствии с порядком разбора.

Соотносят выбор орфограммы со словообразовательными условиями.

Читают тексты, озаглавливают, списывают, мотивируют выбор

орфограмм.

Морфология и

орфография. Мор-

фологический разбор

слова

Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на ос-

нове его содержания. Выполняют задание интегрированного характера

— готовят доклад о М. В. Ломоносове. Развивают речь: формулируют

основную мысль текста, создают аргументативную часть высказывания.

Классифицируют части речи и выполняют морфологический разбор.

Соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных видов с

морфологическими условиями и опознавательными признаками. Читают

тексты выразительно, определяют тип и стиль, членение на абзацы,

составляют вопросный план. Составляют таблицу на соотнесённость

морфологии и орфографии. Выполняют письменно творческое задание

по картине.

Тексты и стили

Текст

Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст интонационно пра-

вильно (осознанно), озаглавливают, находят языковые средства связи.

Списывают текст, деля на абзацы, попутно работая над орфографией.

Составляют связный текст и озаглавливают его. Пишут свободный

диктант. Формулируют, что такое текст и каковы его типы.

Стили литературного

языка

Знакомятся с учебным текстом. Дополняют информацией начатые пред-

ложения. Определяют стиль текстов и обосновывают ответ. Соотносят

стили текстов и жанры.

Диалог

Определяют понятие диалога.

Анализируют тексты, содержащие диалоги. Читают диалоги по ролям.

Виды диалогов

Определяют виды диалогов. Анализируют диалоги, выделяя речевые за-

дачи участников. Моделируют диалоги на заданную тему.

Публицистический

стиль

Определяют публицистический стиль как функциональную разновид-

ность языка.

Подбирают свои примеры текстов изучаемого стиля. Находят признаки

публицистического стиля в текстах. Создают устное выступление в

публицистическом стиле, записывают развёрнутый план и рабочие

материалы. Выступают в аудитории с подготовленным текстом-

убеждением. Пишут свободный диктант.

Морфология и

орфография. Культура

речи

4.1

Причастие

Причастие как часть

речи

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфоло-

гические признаки и синтаксическую роль причастия.

Рассуждают с обоснованием своего мнения об особенностях причастия

как части речи. Находят и дифференцируют причастия по указанным

признакам в предложениях и текстах. Попутно работают над

орфографией, пунктуацией, синтаксисом, стилями.

Склонение причастий

и правописание

гласных в падежных

окончаниях причастий

Выявляют путём наблюдений особенности склонения причастий. Скло-

няют предложенные словосочетания. Усваивают правило написания

гласных в падежных окончаниях причастий. Выполняют упражнения,

руководствуясь усвоенным правилом.

Причастный оборот.

Выделение

причастного оборота

запятыми

Определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с прича-

стием. Опознают одиночные причастия и причастные обороты в предло-

жениях. Анализируют условия обособления причастного оборота.

Выполняют творческое задание — описание окрестностей с элементами

рассуждения.

Описание внешности

человека

Знакомятся с основными видами словесного описания внешности чело-

века. Читают разные литературные тексты с описанием внешности. Ана-

лизируют роль причастных оборотов и причастий в портретных характе-

ристиках.

Действительные и

страдательные

причастия

Анализируют материал для наблюдений. Знакомятся с определением

действительных и страдательных причастий. Опознают разные

причастия, используя образец рассуждения. Отрабатывают пунктуацию

при причастных оборотах.

Краткие и полные

страдательные

причастия

Распознают краткие и полные формы страдательных причастий.

Работают по образцу над формой причастий. Определяют синтаксиче-

скую роль причастия в предложении. Пишут свободный диктант.

Действительные

причастия настоящего

времени. Гласные в

суффиксах

действительных

причастий настоящего

времени

Распознают действительные причастия настоящего времени.

Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют дей-

ствительные причастия от разных глаголов. Изучают правило выбора

орфограммы в данных причастиях. Выполняют упражнения,

руководствуясь усвоенным правилом. Работают с текстом, насыщенным

причастиями.

Действительные

причастия про-

шедшего времени

Распознают действительные причастия прошедшего времени.

Работают по таблице и с материалом для ознакомления. Образуют при-

частия от разных глаголов. Работают с литературными примерами,

насыщенными причастиями изучаемой формы. Пишут изложение от 3-

го лица.

Страдательные

причастия настоящего

времени. Гласные в

суффиксах

страдательных

причастий настоящего

времени

Распознают страдательные причастия настоящего времени.

Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Усваивают пра-

вило выбора суффикса в страдательных причастиях. Образуют

причастия от разных глаголов. Преобразуют сложное предложение в

простое с причастным оборотом. Заменяют действительные причастия

на страдательные. Пишут диктант.

Страдательные

причастия про-

шедшего времени

Распознают страдательные причастия прошедшего времени.

Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют страда-

тельные причастия от разных глаголов. Списывают предложения с

причастиями, работая над пунктуацией и орфографией. Анализируют

таблицу.

Гласные перед н в

полных и кратких

страдательных прича-

стиях

Усваивают правило написания гласных перед н в полных и кратких

страдательных причастиях.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Состав-

ляют свои словосочетания и предложения с указанными причастиями

для описания внешности человека. Проводят самопроверку усвоенного

правила.

Одна и две буквы н в

суффиксах

страдательных

причастий прошед-

шего времени. Одна

буква н в от-

глагольных

прилагательных

Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах стра-

дательных причастий прошедшего времени и одной буквы н в

отглагольных прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Работают по материалу для наблюдений. Списывают литературный

текст, работая над пунктуацией и орфографией. Читают выразительно

текст.

Одна и две буквы н в

суффиксах кратких

страдательных

причастий и в кратких

отглагольных прила-

гательных

Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах кратких

страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Работают по материалу для наблюдений. Производят различные замены

глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные

причастия. Читают и списывают текст, расставляя знаки препинания и

выделяя суффиксы; работают над типом и стилем текста. Пишут

выборочное изложение.

Морфологический

разбор причастия

Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и синтак-

сической роли. Выполняют устный и письменный морфологический раз-

бор причастий. Читают текст, обращая внимание на интонацию перечис-

ления.

Слитное и раздельное

написание не с

причастиями

Усваивают правило слитного и раздельного написания не с

причастиями.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Вырази-

тельно читают текст, работая над его особенностями. Тренируются в

разных видах орфограмм связанных с написанием не (слитно или

раздельно).

Буквы е и ё после

шипящих в суффиксах

страдательных прича-

стий прошедшего

времени

Усваивают правило написания букв е и ё после шипящих в суффиксах

страдательных причастий прошедшего времени.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут

словарный диктант и составляют свои предложения. Собирают материал

к сочинению — описанию внешности человека, пишут сочинение.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания.

Составляют и заполняют таблицы. Распределяют причастия в зависимо-

сти от видов орфограмм. Пишут свободный диктант. Подбирают

собственные примеры из произведений художественной литературы на

изученную тему.

4.2

Деепричастие

Деепричастие как

часть речи

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфоло-

гические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Опознают дее-

причастия как самостоятельную часть речи.

Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают,

попутно работают над орфографией. Корректируют предложения с

нарушением нормы в употреблении деепричастий.

Деепричастный

оборот. Запятые при

деепричастном

обороте

Определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные обороты

и отмечают их с помощью графических обозначений. Читают текст,

определяют его тип и стиль, структуру, составляют вопросный план.

Заменяют глаголы на деепричастия при выполнении упражнений.

Формируют навык обособления деепричастия и деепричастных обо-

ротов. Составляют свои предложения по рисункам и схемам. Уточняют

функцию деепричастия в художественном тексте.

Раздельное написание

не с деепричастиями

Усваивают правило написания не с деепричастиями. Выполняют

упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Деепричастия

несовершенного вида

Опознают деепричастия несовершенного вида.

Анализируют материал таблицы. Образуют деепричастия

несовершенного вида, выделяя суффиксы. Списывают, тренируясь в

опознавании и обособлении деепричастий и деепричастных оборотов.

Деепричастия

совершенного вида

Опознают деепричастия совершенного вида.

Анализируют материал таблицы. Выполняют тренировочные упражне-

ния. Пишут диктант. Составляют рассказ по картине.

Морфологический

разбор деепричастия

Характеризуют деепричастие по его морфологическим признакам и си-

нтаксической роли.

Выполняют устный и письменный морфологический разбор дееприча-

стий.

Пишут свободный диктант по отрывку из художественного произведе-

ния.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение по изученной

теме на основе сложного плана со своими примерами. Образуют различ-

ные формы глаголов и деепричастий. Списывают текст, работая над от-

дельными видами орфографии и пунктуационным выделением

деепричастий и деепричастных оборотов. Самостоятельно составляют

таблицу обобщающего характера.

4.3

Наречие

Наречие как часть

речи

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфоло-

гические признаки и синтаксическую роль наречия.

Выписывают наречия в словосочетаниях с другими словами. Читают

тексты и рассуждают об оправданности употребления наречий с точки

зрения норм литературного языка и функции наречий.

Смысловые группы

наречий

Распознают наречия разных разрядов. Составляют и записывают рассказ

с использованием в нём наречий. Выполняют творческое задание по кар-

тине.

Степени сравнения

наречий

Распознают степени сравнения наречий. Образуют разные формы наре-

чий. Работают с текстами, опознавая наречия в разных формах. Пишут

диктант.

Морфологический

разбор наречия

Характеризуют наречие по его морфологическим признакам и синтак-

сической роли. Выполняют морфологические разборы наречий. Попутно

работают с разными видами орфограмм. Пишут рассуждения на предло-

женную тему на основе прочитанного текста. Пишут диктант по памяти.

Слитное и раздельное

написание не с

наречиями на о и е

Усваивают правило слитного и раздельного написания не с наречиями

на о и е.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Трени-

руются в написании наречий, определяя выбор орфограммы. Читают

тексты, работают над их особенностями, озаглавливают, делят на

абзацы, находят наречия с текстообразующей функцией. Работают с

таблицей обобщённого характера.

Буквы е и и в

приставках не и ни

отрицательных

наречий

Усваивают правило написания букв е и и в приставках не и ни отри-

цательных наречий.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Трени-

руются в выборе написаний не или ни на материале упражнений, попут-

но повторяя другие виды орфограмм. Анализируют таблицу, подбирают

свои примеры, составляют сложный план ответа на тему, пишут

диктант. Составляют устный рассказ по опорным словам, подбирают

заголовок.

Одна и две буквы н в

наречиях на о и е

Усваивают правило написания одной и двух букв н в наречиях на о и е.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Трени-

руются на материале упражнений в выборе н или нн. Попутно работают

над разными видами орфограмм, условиями их выбора, а также повторя-

ют пунктуацию.

Описание действий

Читают текст, списывают его, подчёркивая наречия и определяя их роль

в описании действий. Корректируют неоправданное повторение слов, за-

писывают исправленный вариант. Собирают материалы наблюдений за

какими-либо действиями в разных профессиях, отмечают наречия.

Пишут сочинение о труде как заметку для стенгазеты.

Буквы о и е после

шипящих на конце

наречий

Усваивают правило написания букв о и е после шипящих на конце на-

речий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Работают с таблицей по теме. Дифференцируют слова с разными видами

орфограмм.

Буквы о и а на конце

наречий

Усваивают правило написания букв о и а на конце наречий.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работа-

ют с таблицей на данную орфограмму. Тренируются в выборе

написаний букв о или а с графическим объяснением условия выбора

орфограммы. Пишут подробное изложение рассказа. Рассматривают

картину и пишут рассказ от имени героя картины.

Дефис между частями

слова в наречиях

Усваивают правило написания дефиса между частями слова в наречиях.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образу-

ют наречия разными способами и выбирают правильное написание.

Сопоставляют дефисное написание неопределённых местоимений и

наречий. Составляют таблицу.

Слитное и раздельное

написание приставок в

наречиях, образован-

ных от

существительных и

количественных

числительных

Усваивают правило слитного и раздельного написания приставок в наре-

чиях, образованных от существительных и количественных

числительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Состав-

ляют свои словосочетания или предложения с раздельным и слитным

написанием слов. Читают и списывают текст, работая над разными

видами орфограмм наречий.

Мягкий знак после

шипящих на конце

наречий

Усваивают правила написания мягкого знака после шипящих на конце

наречий.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Сопоставляют разные виды орфограмм, связанных с правописанием

мягкого знака после шипящих. Заполняют таблицу обобщённого

характера.

Учебно-научная речь.

Отзыв

Определяют признаки учебно-научной речи и правила написания

отзыва. Анализируют отзывы, данные в учебнике и найденные в

Интернете. Составляют собственные отзывы.

Учебный доклад

Определяют понятие и структуру учебного доклада.

Составляют сложный план текста. Готовят тематические учебные докла-

ды. Анализируют отзыв на доклад и доклад, приведённый в учебнике.

Пишут мини-сочинение-рассуждение, анализируя свои доклады по

различным школьным предметам.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о наречии по

собственному сложному плану. Пишут словарный диктант по теме.

Пишут свободный диктант, подчёркивая наречия как члены

предложения. Выполняют тренировочные упражнения на разные виды

орфограмм, изученных в теме «Наречие». Составляют таблицу.

4.4

Категория состояния

как часть речи

Определяют категорию состояния как часть речи. Различают слова

категории состояния и наречия. Опознают слова категории состояния с

разными значениями.

Списывают предложения, выделяя слова категории состояния как члены

предложения. Читают выразительно поэтический отрывок, анализируют

функцию слов категории состояния. Работают с прозаическими

отрывками, определяя тип текстов и роль наречий и слов категории со-

стояния. Пересказывают кратко художественный текст.

Морфологический

разбор категории

состояния

Характеризуют категорию состояния по морфологическим признакам и

синтаксической роли. Выполняют устные и письменные разборы слов

категории состояния. Читают текст, находят слова категории состояния

и определяют их значение и роль. Пишут сжатое изложение по данному

тексту.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы. Пишут сочинение на лингвистиче-

скую тему. Читают научно-популярный текст.

Служебные части речи

Самостоятельные и

служебные части речи

Различают самостоятельные и служебные части речи. Списывают поэ-

тический текст, работая над орфограммами и знаками препинания, диф-

ференцируют служебные части речи. Читают текст выразительно.

5.1

Предлог

Предлог как часть

речи

Различают предлоги. Проводят морфологический анализ предлога.

Выписывают словосочетания с предлогами. Группируют

словосочетания по значению предлога. Работают над текстом научного

стиля, делят текст на абзацы, составляют вопросный план, отмечают

предлоги. Составляют свой текст научного стиля.

Употребление

предлогов

Знакомятся с теоретическими сведениями. Составляют словосочетания,

тренируясь в употреблении предлогов. Корректируют неверное

употребление предлогов и падежей существительных, записывают

словосочетания в исправленном виде.

Производные и

непроизводные

предлоги

Распознают производные и непроизводные предлоги.

Дифференцируют словосочетания с разными предлогами. Анализируют

производные предлоги по их происхождению. Исправляют

неправильное употребление предлогов. Читают текст по ролям и

списывают отрывок, анализируя употребление предлогов. Попутно

работают над разными видами орфограмм и оформлением диалога.

Простые и составные

предлоги

Распознают простые и составные предлоги.

Дифференцируют словосочетания с простыми и составными

предлогами. Читают текст и работают над предложными

словосочетаниями и различными видами орфограмм.

Морфологический

разбор предлога

Знакомятся с планом и образцом морфологического разбора предлога.

Выполняют морфологический разбор предлогов. Читают тексты в

упражнениях и работают над их особенностями. Рассматривают

репродукцию картины и записывают свои впечатления.

Слитное и раздельное

написание

производных

предлогов

Усваивают правило слитного и раздельного написания производных

предлогов.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Читают

художественное описание, работают над орфографией текста,

выписывают словосочетания по теме. Пишут свободный диктант.

5.2

Союз

Союз как часть речи

Определяют союз как часть речи. Производят морфологический анализ

союза.

Списывают тексты, работая над их особенностями, выделяют союзы.

Классифицируют союзы как простые и составные, сочинительные и под-

чинительные. Определяют смысловые отношения внутри сложных пред-

ложений, выраженные с помощью союзов.

Простые и составные

союзы

Распознают простые и составные союзы.

Составляют свои сложные предложения с составными союзами. Читают

текст об учёном, составляют план и пересказывают текст.

Союзы сочинительные

и подчинительные

Распознают сочинительные и подчинительные союзы.

Анализируют материал для наблюдений. Выписывают сложные предло-

жения, дифференцируя их по союзам. Составляют предложения, исполь-

зуя разные союзы.

Запятая между

простыми пред-

ложениями в союзном

сложном предложении

Усваивают правило постановки запятой между простыми предложения-

ми в союзном сложном предложении. Выполняют упражнения, руковод-

ствуясь усвоенным правилом. Строят схемы сложных предложений. Со-

ставляют предложения по схемам.

Сочинительные союзы

Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по

значению союзы. Работают с таблицей постановки запятых между

однородными членами. Составляют предложения по схемам. Пишут

сочинение. Подбирают свои примеры на употребление союзов в

поэтической речи.

Подчинительные

союзы

Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по

значению подчинительные союзы в упражнениях. Составляют

сложноподчинённые предложения из данных простых. Составляют

сложные предложения по схемам. Попутно повторяют разные виды

орфограмм и отдельные пунктограммы.

Морфологический

разбор союза

Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют морфологический

разбор союзов в упражнениях. Читают текст, озаглавливают его, отвеча-

ют на вопросы по содержанию. Пишут сочинение на тему «Книга —

наш друг и советчик».

Слитное написание

союзов также, тоже,

чтобы

Усваивают правила написания союзов.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Попутно

повторяют разные виды орфограмм и пунктограмм. Пишут диктант.

Повторение сведений

о предлогах и союзах

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о предлогах и

союзах по своему сложному плану и со своими примерами. Списывают

текст, работая над правописанием и ролью предлогов и союзов.

Подбирают примеры на изученные темы с обозначением условий вы-

бора орфограмм.

5.3

Частица

Частица как часть речи

Производят морфологический анализ частицы. Изучают определение ча-

стицы как части речи.Списывают предложения, выделяя частицы и

обосновывая выбор. Работают над значением частиц в предложениях.

Разряды частиц.

Формообразующие

частицы

Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и

строению. Читают и списывают предложения и тексты, содержащие

формообразующие частицы. Составляют и записывают свой рассказ по

данному рисунку и фрагментам текста, употребляя нужные частицы.

Смысловые частицы

Определяют, какому слову или какой части текста частицы придают

смысловые оттенки.Списывают предложения, выделяя смысловые

частицы. Работают над интонацией в соответствии со смысловыми

частицами. Производят замены частиц и наблюдают за изменением

смысла. Пишут текст-инструкцию или советы, связанные со спортом.

Раздельное и дефисное

написание частиц

Усваивают правила слитного и раздельного написания частиц.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Состав-

ляют свои предложения со словом то. Распределяют слова по видам ор-

фограмм и обозначают условия выбора дефиса. Рассматривают картину

и готовят письменный текст выступления по картине.

Морфологический

разбор частицы

Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют письменные и

устные морфологические разборы частиц. Группируют частицы по их

написанию.

Отрицательные

частицы не и ни

Дифференцируют не и ни как частицы и как приставки. Тренируются в

подборе частиц с отрицательным значением. Пишут диктант.

Различение частицы не

и приставки не

Изучают теоретические сведения. Выполняют упражнения, обозначая

частицу не и приставку не. Составляют словосочетания и предложения с

частицами. Дифференцируют слова разных частей речи с приставкой не.

Составляют таблицу и заполняют её своими примерами на тему парагра-

фа. Пишут сочинение-рассказ по данному сюжету.

Частица ни, приставка

ни, союз ни — ни

Изучают теоретические сведения и опознают частицу, приставку, союз в

упражнениях. Повторяют орфографические правила по теме параграфа.

Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы. Пишут диктант из слов с непрове-

ряемыми орфограммами. Читают текст, озаглавливают его, работают

над орфограммами и знаками препинания. Пишут свободный диктант по

данному тексту. Заполняют таблицы. Готовят устный рассказ на

заданную тему. Готовятся к диктанту по материалам упражнения.

5.4

Междометие

Междометие как часть

речи

Определяют грамматические особенности междометий. Дифференциру-

ют междометия в упражнениях. Опознают междометия, которые употре-

блены в значении других частей речи.

Дефис в междометиях.

Знаки препинания при

междометиях

Изучают орфографическое и пунктуационное правила. Записывают

предложения с междометиями, ставя знаки препинания. Составляют

диалог, включив в него междометия. Составляют устный рассказ и

вводят в текст междометия.

Повторение и

систематизация

изученного в 5-7

классах

Разделы науки о

русском языке

Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной

жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке.

Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского

языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют её

терминами.

Текст. Стили речи

Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обо-

сновывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант. Заполняют

таблицу. Пишут сочинение на заданную тему (на выбор).

Фонетика. Графика

Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют частич-

ный фонетический разбор слов. Рассказывают алфавит. Соотносят звуки

и буквы в упражнениях. Составляют таблицу по теме.

Лексика и фразеология

Отвечают на вопросы по теме. Называют значения многозначных слов,

выделенных в тексте. Находят диалектные слова и дают толкования их

значениям. Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и

объясняют знаки препинания.

8 КЛАСС

102

Русский язык в

современном мире

Русский язык в

современном мире

Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют ос-

новные положения о роли русского языка в современном мире (устно и

письменно). Выполняют письменное дифференцированное задание.

Повторение

изученного в 5-7

классах

Пунктуация и

орфография. Знаки

препинания, знаки

завершения,

разделения, выделения

Разграничивают знаки препинания по их функциям. Анализируют та-

блицу в учебнике. Обобщают наблюдения и делают выводы. Работают в

группах по дифференцированному заданию. Выполняют дома

дифференцированное задание.

Знаки препинания в

сложном предложении

Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала. Вырази-

тельно читают стихотворный текст. Соотносят обобщённый ответ по

теме с таблицей в учебнике. Создают графические схемы сложных

предложений. Конструируют сложные предложения. Выполняют дома

дифференцированное задание.

Буквы н и нн в

суффиксах при-

лагательных,

причастий и наречий

Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в соответ-

ствии с графической схемой в учебнике. Отрабатывают практически ор-

фограмму. Осуществляют самоконтроль в выборе орфограммы.

Осуществляют работу по развитию речи. Пишут изложение с граммати-

ческим заданием.

Слитное и раздельное

написание не с

различными частями

речи

Анализируют теоретические сведения из учебника. Работают с таблицей

учебника. Иллюстрируют таблицу своими примерами. Осуществляют

тренинговые упражнения и самоконтроль в выборе написаний. Работают

с текстами разных стилей. Выполняют дома дифференцированное

задание. Развивают речь: пишут сочинение в форме письма. Пишут

контрольный диктант.

Синтаксис.

Пунктуация. Культура

речи

Основные единицы

синтаксиса

Работают с таблицей учебника над единицами языка. Учатся разграни-

чивать основные синтаксические единицы по их функциям —

номинативной и коммуникативной. Конструируют свои предложения,

используя слова поэзии А. С. Пушкина. Учатся выразительно читать

стихотворение Н. Рубцова.

Текст как единица

синтаксиса

Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, являются

текстом. Анализируют текст со стороны языковых средств связи.

Выполняют творческие задания в группах. Конструируют текст.

Предложение как

единица синтаксиса

Наблюдают соотнесённость содержания предложения с ситуацией,

фрагментом действительности. Анализируют слова, словосочетания и

предложения. Конструируют предложения. Пишут сжатое изложение от

3-го лица.

Словосочетание как

единица синтаксиса

Распознают словосочетание в составе предложения. Конструируют

словосочетания, опираясь на схему. Дифференцируют слова и

словосочетания. Распределяют слова по значению и структуре.

Виды словосочетаний

Распознают различные виды словосочетаний по морфологическим свой-

ствам главного слова. Составляют таблицу, используя графические

обозначения. Заполняют таблицу примерами словосочетаний разных

видов. Пишут выборочный диктант. Выполняют домашнее задание

дифференцированного характера.

Синтаксические связи

слов в сло-

восочетаниях

Определяют виды подчинительной связи в словосочетаниях.

Составляют схемы словосочетаний. Конструируют словосочетания с ра-

зными видами подчинительной связи. Контролируют употребление

формы зависимого слова по нормам русского литературного языка.

Синтаксический

разбор словосочетаний

Изучают порядок и образец разбора. Выполняют разбор словосочетаний.

Дифференцированно закрепляют тему на тренировочном материале.

Готовят индивидуальные задания. Отвечают на контрольные вопросы.

Пишут мини-сочинение.

Простое предложение

Грамматическая

(предикативная)

основа предложения

Опознают простые предложения.

Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего и

сказуемого. Определяют предикативность предложения. Пишут мини-

изложение.

Порядок слов в

предложении

Исследуют языковой материал. Сопоставляют порядок слов в предложе-

ниях на разных языках. Сравнивают порядок слов в разных предложени-

ях и делают вывод. Выписывают предложения с обратным порядком

слов.

Интонация

Работают со схемой как зрительной опорой для самостоятельных наблю-

дений. Знакомятся с теоретическими сведениями. Читают

этимологическую справку о словах интонация, пауза. Наблюдают и

делают выводы об интонации и паузах в предложениях. Воссоздают

ситуации, требующие разной интонации. Придумывают ситуации, в

которых могут быть использованы предложения. Пишут интонационный

диктант. Наблюдают за звучащей речью (по телевидению, радио) и

корректируют её интонационные недочёты. Анализируют таблицу.

Описание памятника

культуры

Работают со специально подобранным иллюстративным материалом

(видеозапись, презентация). Читают текст и сопоставляют

публицистическое описание двух картин с изображением памятника.

Делятся своими впечатлениями с помощью презентации. Пишут

сочинение — публицистическое описание двух картин с изображением

одного и того же памятника.

Двусоставные

предложения

5.1

Главные члены

предложения

Подлежащее

Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении.

Анализируя русские пословицы, фрагменты текстов художественной

литературы, находят подлежащие и определяют способ их выражения,

отрабатывая при этом правописные навыки. Составляя предложения с

приведёнными в рамках словами, развивают творческие способности и

учатся использовать в собственной письменной речи подлежащие,

имеющие разный способ выражения. Пишут сочинение по картине.

Сказуемое

Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении. Анали-

зируя фрагменты текстов художественной литературы, находят

подлежащие и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом

правописные навыки.

Простое глагольное

сказуемое

Определяют простое глагольное сказуемое.

Расширяют знания в области лексики, применяя их при создании соб-

ственных предложений на основе заданных условий. Готовят устное

сообщение на заданную тему, руководствуясь сведениями таблицы

учебника. На основе текста развивают свои правописные навыки,

закрепляют теоретические сведения, полученные в параграфе,

развивают творческие способности, грамматически видоизменяя текст

упражнения в соответствии с заданием. Пишут сочинение на заданную

тему.

Составное глагольное

сказуемое

Определяют составное глагольное сказуемое.

Анализируют различные способы выражения составных глагольных ска-

зуемых, заменяя вспомогательный глагол кратким прилагательным в со-

ставе сказуемого. Анализируют текст с точки зрения представленности в

нём составных глагольных сказуемых, определяют способ их выраже-

ния. Пишут сочинение на заданную тему.

Составное именное

сказуемое

Определяют составное именное сказуемое.

Находят в предложениях грамматическую основу, определяют тип ска-

зуемых и способы выражения именной части в составном именном

сказуемом, отрабатывая при этом правописные навыки.

Классифицируют предложения в соответствии с типом сказуемых,

активизируют сведения из области лексики (архаизмы, синонимы).

Распознают различные типы сказуемых. Анализируют тексты с точки

зрения представленности в них разных типов сказуемых, определяют их

функцию в текстах. Составляют план текста и выделяют в нём

микротемы.

Тире между

подлежащим и ска-

зуемым

Развивают навык выразительного чтения. Усваивают правило употре-

бления тире между подлежащим и сказуемым.

Анализируют способ выражения грамматической основы в предло-

жениях. Активизируют знания из области стилистики. Готовят устное

сообщение на заданную тему. Анализируют предложения, находя в них

грамматическую основу, отмечая особенности интонации, объясняя

постановку тире, сопоставляя сведения о типах сказуемых. Составляют

высказывания о знаменитых людях. Пишут диктант.

5.2

Второстепенные

члены предложения

Роль второстепенных

членов предложения

Воспроизводят изученный ранее материал о предложении и его членах.

Актуализируют на основе материала для наблюдений информацию о

членах предложения. Извлекают информацию по теме из учебной

статьи. Записывают и выделяют грамматические основы и

второстепенные члены в предложениях.

Дополнение

Опознают дополнение. Анализируют морфологическую выраженность

дополнений. Читают текст и определяют его основную мысль.

Составляют устную характеристику личности. Оценивают

грамматическую правильность предложений с дополнениями. Работают

с текстами, развивая способность адекватного понимания содержания.

Усваивают роль дополнений (прямых и косвенных) в предложенных

текстах.

Определение

Опознают определение. Дифференцируют согласованные и

несогласованные определения. Производят замены определений

синонимичными. Создают устный и письменный текст на основе

данного, производят самопроверку.

Приложение. Знаки

препинания при нём

Распознают в словосочетаниях определяемое слово и приложение. Под-

бирают приложения с нужными значениями. Работают над нормой упо-

требления приложений в нужной форме.

Обстоятельство

Опознают обстоятельство. Дифференцируют обстоятельства по

значению. Составляют предложения, употребляя обстоятельства с

разными значениями. Расставляют знаки препинания в упражнениях и

уточняют морфологическую выраженность обстоятельств.

Синтаксический

разбор двусоставного

предложения

Выполняют синтаксический разбор двусоставных предложений. На при-

мере одного из текстов осознают роль русского языка. Характеризуют

трудовую деятельность, включив в свои предложения разные виды

обстоятельств.

Характеристика

человека

Читают, изучая, текст об известном лингвисте, учатся вычленять глав-

ное в содержании. Продуцируют свой текст, извлекая материалы из

справочной литературы. Пишут сочинение по групповому портрету.

Повторение

Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям учеб-

ника. Работают с научно-популярным текстом из энциклопедии,

попутно выполняя задания по орфографии, пунктуации и синтаксису.

Вырабатывают своё мнение и аргументируют его по вопросам русского

языка. Исправляют ошибки, связанные с нарушением синтаксической

нормы. Оценивают свою речь с точки зрения своей манеры говорить,

используя слова для справок.

Односоставные

предложения

Главный член

односоставного

предложения

Характеризуют односоставные предложения со стороны

грамматической основы. Различают односоставные предложения с

разной грамматической основой. Распространяют односоставные

предложения второстепенными членами.

Назывные

предложения

Опознают назывные предложения. Наблюдают за функцией и

семантикой назывных предложений. Составляют назывные

предложения. Осознают уместность употребления назывных

предложений в текстах определённого типа. Пишут диктант.

Определённо-личные

предложения

Опознают определённо-личные предложения. Определяют

морфологическую выраженность главного члена в определённо-личных

предложениях и функцию этих предложений. Уместно употребляют

данный вид предложений в своём тексте. Пишут диктант.

Неопределённо-

личные предложения

Опознают неопределённо-личные предложения. Определяют значение и

морфологическую выраженность главного члена неопределённо-личных

предложений. Аргументируют употребление односоставных

предложений данного вида подобранными пословицами.

Инструкция

Анализируют употребление односоставных предложений в жанре ин-

струкций. Выбирают нужную форму глагола-сказуемого для

односоставных предложений в инструкции. Создают свои тексты-

инструкции, употребляя уместно односоставные предложения.

Безличные

предложения

Опознают безличные предложения. Определяют морфологическую

выраженность главного члена в безличных предложениях.

Трансформируют двусоставные предложения в односоставные

безличные предложения. Подбирают свои тексты с примерами

безличных предложений из разных учебников.

Рассуждение

Воспринимают на слух текст-рассуждение, выделяют в нём структурные

части. Создают своё рассуждение на предложенную тему. Работают над

текстом для изложения, определяя коммуникативно-целесообразные

языковые средства выражения мысли. Подбирают рабочие материалы на

определённую тему на основе межпредметных связей с уроками

литературы. Пишут диктант. Готовят устное выступление по картине.

Неполные

предложения

Определяют неполные предложения и опознают их типы. Составляют

диалоги с использованием неполных предложений.

Синтаксический

разбор односоставного

предложения

Выполняют устные и письменные синтаксические разборы односостав-

ных предложений. Тренируются в разборе предложений разных видов,

сопоставляя двусоставные и односоставные предложения.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный матери-

ал. Тренируются в использовании разных односоставных предложений,

выбирая наиболее уместные и следя за нормой их употребления.

Размышляют над синтаксическими ресурсами в оформлении связных

текстов с помощью простых предложений разных видов. Пишут

сочинение, употребляя односоставные предложения. Развивают свою

способность устного пересказа текста об учёном с оценкой его

деятельности. Выполняют тестовые задания.

Простое осложнённое

предложение

Понятие об

осложнённом предло-

жении

Определяют, чем осложнены предложения, приведённые в упражнении,

списывают их, расставляя пропущенные знаки препинания.

7.1

Однородные члены

предложения

Понятие об

однородных членах

Осознают условия однородности членов предложения. Производят на-

блюдение за языковым явлением (сравнивают черновую и

окончательную редакции одного из предложений поэмы А. С. Пушкина

«Цыганы»), Читают предложения с нулевой интонацией. Указывают

средства связи между однородными членами. Выполняют упражнение

по развитию речи, составляют текст на одну из предложенных тем,

употребляя однородные члены. Выписывают из учебников по

естественным наукам предложения с однородными членами. Пишут

диктант, объясняя правописание пропущенных букв и употребление

знаков препинания.

Однородные члены,

связанные только

перечислительной

интонацией, и

пунктуация при них

Читают и записывают тексты, графически обозначая перечислительную

интонацию, расставляя пропущенные разделительные запятые между

однородными членами. Письменно формулируют основную мысль

текста. Продолжают незаконченные предложения, ставя на месте

пропусков однородные члены предложения. Пишут изложение,

основанное на сравнительной характеристике.

Однородные и

неоднородные

определения

Распознают однородные и неоднородные определения.

Пишут изложение. Читают текст выразительно вслух, соблюдая инто-

нацию перечисления при однородных членах. Пишут диктант.

Однородные члены,

связанные

сочинительными

союзами, и пунктуация

при них

Выделяют разделительные союзы в предложениях.

Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти союзы.

Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя про-

пущенные запятые. Подчёркивают однородные члены как члены пред-

ложения и грамматические основы сложносочинённых предложений с

союзом и. Составляют схемы сложносочинённых предложений. Находят

в тексте обращения, однородные главные и однородные второстепенные

члены. Составляют предложения. Формулируют основную мысль

текста- описания. Выполняют творческую работу. Пишут сочинение,

основанное на сравнительной характеристике. Рассматривают

репродукцию картины, описывают и обсуждают её в классе.

Обобщающие слова

при однородных

членах и знаки

препинания при них

Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после

однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с

интонацией предупреждения, с интонацией пояснения. Подбирают к од-

нородным членам предложенные обобщающие слова. Записывают

предложения с обобщающим словом при однородных членах,

классифицируя их по группам. Пишут диктант.

Синтаксический

разбор предложения с

однородными членами

Проводят письменный синтаксический разбор предложения с однород-

ными сказуемыми. Устно разбирают предложения с однородными

второстепенными членами. Составляют схемы простых предложений с

однородными определениями.

Пунктуационный

разбор предложения с

однородными членами

Производят устные и письменные пунктуационные разборы простых

предложений с однородными членами, входящими в состав сложного.

Пишут предложения, расставляя пропущенные разделительные запятые

между однородными членами предложения.

Повторение

Определяют и формулируют основную мысль текста. Списывают его,

расставляя недостающие запятые и подчёркивая однородные члены. Чи-

тают отрывок из статьи. Находят однородные и неоднородные определе-

ния в тексте. Находят однородные обстоятельства. Определяют, сколько

рядов однородных членов в указанном предложении.

7.2

Обособленные члены

предложения

Понятие об

обособленности

Понимают сущность и общие условия обособления.

Выделяют запятыми обособленные члены, выраженные причастными и

деепричастными оборотами. Обозначают паузы, которые выделяют

обособленные члены. Списывают текст, подчёркивая грамматические

основы сложных предложений.

Обособленные

определения. Вы-

делительные знаки

препинания при них

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными

определениями.

Графически обозначают обособленные определения, выраженные при-

частным оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а

при каких нет. Читают предложения с обособленными членами и

интонацией обособления. Сравнивают по смыслу данные предложения.

Рассуждение на

дискуссионную тему

Анализируют текст и формулируют его основную мысль. Пишут сочи-

нение-рассуждение. Продумывают основной тезис рассуждения,

аргументы. Определяют тему текста, выписывают предложения с

обособленными определениями, выраженными причастными оборотами.

Редактируют предложения.

Обособленные

приложения. Вы-

делительные знаки

препинания при них

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными при-

ложениями. Указывают, как морфологически выражены и пунктуацион-

но оформлены приложения, обозначают графически их синтаксическую

роль. Записывают отрывки из стихотворений и указывают

распространённые приложения. Пишут диктант.

Обособленные

обстоятельства.

Выделительные знаки

препинания при них

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными

обстоятельствами. Читают тексты, записывают их, графически

обозначая обособленные обстоятельства. Указывают обращения.

Читают зарисовку писателя Ю. Олеши, формулируют главную мысль.

Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами,

определениями и приложениями. Указывают, в каких предложениях они

являются однородными. Находят ошибки в построении предложений с

деепричастными оборотами и записывают предложения в исправленном

виде.

Обособленные

уточняющие члены

предложения.

Выделительные знаки

препинания при

уточняющих членах

предложения

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными

уточняющими членами предложения.

Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены

предложений. Записывают предложения, подчёркивая обособленные

обстоятельства уступки и выделяя их запятыми. Выписывают из текста

предложения с обособленными определениями и приложениями.

Выполняют упражнение по развитию речи: составляют рассказ о каком-

либо изобретении, используя обособленные члены предложения.

Синтаксический

разбор предложения с

обособленными

членами

Производят письменный и устный синтаксический разбор предложений,

осложнённых обособленными членами. Читают и списывают текст, рас-

ставляя пропущенные запятые.

Пунктуационный

разбор предложения с

обособленными

членами

Производят устный и письменный пунктуационный разбор предложе-

ний с обособленными членами. Списывают текст, выделяя запятыми

обособленные члены предложения.

Повторение

Записывают текст, расставляя недостающие запятые и графически

обозначая обособленные члены предложения. Составляют схемы пред-

ложений. Указывают условия для обособления второстепенных членов

предложения. Читают текст, прослеживают развитие мысли писателя,

продолжают текст, учитывая стилистические особенности авторского

описания. Выразительно читают и записывают тексты. Графически

отмечают обособленные члены предложения, называя условия их

обособления.

Слова, грамматически

не связанные с

членами предложения

8.1

Обращение

Назначение обращения

Осознают основные функции обращения.

Выделяют графически и интонационно обращения, расставляют знаки

препинания. Составляют предложения с обращениями.

Распространённые

обращения

Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными

обращениями. Составляют небольшой текст с использованием

распространённых обращений. Выписывают из текстов художественной

и публицистической литературы примеры употребления разных

обращений.

Выделительные знаки

препинания при

обращении

Выписывают текст с выделением обращений знаками препинания, обо-

значают графически обращения, чертят схемы с обозначением

местоположения обращений.

Употребление

обращений

Составляют письма и моделируют разговор по телефону. Описывают

различные ситуации общения с употреблением обращений. Составляют

предложения с последующим их прочтением с определённой

тональностью. Списывают тексты с постановкой запятых и графическим

выделением обращений. Приводят примеры обращений. Составляют

поздравления и тексты деловой корреспонденции на различные темы.

8.2

Вводные и вставные

конструкции

Вводные конструкции

Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают пре-

дложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные

слова.

Группы вводных слов

и вводных сочетаний

слов по значению

Узнают группы вводных слов и предложений по значению.

Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по зна-

чению вводными словами и сочетаниями слов. Читают текст,

определяют тему текста и основную мысль, находят вводные слова.

Формулируют свой ответ на поставленный автором текста вопрос.

Выделительные знаки

препинания при

вводных словах,

вводных сочетаниях

слов и вводных

предложениях

Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных сло-

вах. Вставляют вводные слова в текст и расставляют знаки препинания,

указывают значения слов. Готовят высказывание типа рассуждения на

заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью

вводных слов. Переписывают текст, заменяя вводные слова и сочетания

слов вводными предложениями. Определяют части речи.

Вставные слова,

словосочетания и

предложения

Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют особенности

употребления вставных конструкций. Моделируют публичное выступле-

ние. Формируют пунктуационную компетенцию, опознавая вставные

конструкции и выделяя их интонацией в устной речи и скобками или

тире в письменной речи. Пишут выборочный диктант с последующей

взаимопроверкой. Совершенствуют при работе с текстом свои речевые,

коммуникативные умения и правописные навыки.

Междометия в

предложении

Уточняют роль междометия в предложении. Определяют в предложени-

ях междометия, выражающие разные чувства. Работают над интонацией

предложений с междометиями. Акцентируют внимание на междометии

о, употреблённом вместе с обращением.

Синтаксический и

пунктуационный

разбор предложений

со словами,

словосочетаниями и

предложениями,

грамматически не

связанными с членами

предложения

Усваивают порядок устного и письменного синтаксического и пунктуа-

ционного разбора. Опознают изученные конструкции, грамматически не

связанные с членами предложения. Выполняют синтаксический разбор

предложений. Закрепляют пунктуационный навык изученных конструк-

ций. Подбирают или составляют свои примеры предложений и выполня-

ют их синтаксический и пунктуационный разбор.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы по теме. Работают с предложенными

текстами: читают с интонацией выделенные слова, грамматически не

связанные с членами предложения, расставляют нужные знаки

препинания, определяют семантическую значимость выделенных

конструкций. Развивают речь, отзываясь своими высказываниями в

устной и письменной форме на содержание прочитанных текстов.

Чужая речь

Понятие о чужой речи

Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал. Де-

лают обобщения на языковом материале для наблюдений.

Комментирующая

часть

Анализируют смысловые параметры комментирующей части.

Выявляют в самостоятельных наблюдениях интонацию комментирую-

щей части, её место в предложениях, роль глаголов говорения (речи).

Читают схемы предложений с чужой речью. Распространяют

комментирующую часть предложений с чужой речью, опираясь на

схемы.

Прямая и косвенная

речь

Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью.

Изучают определения прямой и косвенной речи. Опознают изучаемые

предложения с прямой и косвенной речью и читают их, соблюдая нуж-

ную интонацию. Классифицируют знаки препинания в предложениях

текста.

Косвенная речь

Опознают предложения с косвенной речью. Акцентируют внимание на

смысле предложений с косвенной речью, оформленной с помощью слов

как, что, будто. Работают с текстом официального стиля и над ролью в

нём предложений с косвенной речью. Проводят эксперимент: преобра-

зуют предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью,

выясняя уместность их использования в текстах разных типов и стилей

речи.

Прямая речь

Актуализируют изученное ранее правило о знаках препинания в пред-

ложениях с прямой речью.

Комментируют крылатые выражения, составляя предложения с прямой

речью. Осваивают новое пунктуационное правило об оформлении

прямой речи с разрывом. Используют схемы предложений для

опознания, составления, оформления предложений с прямой речью.

Читают выразительно по ролям диалоги. Конструируют предложения с

прямой речью в разном структурном и пунктуационном оформлении.

Диалог

Определяют диалог. Составляют свои диалоги по рисункам, ситуациям и

схемам. Вырабатывают навык пунктуационного оформления диалога.

Преобразуют предложение с косвенной речью в предложения с прямой

речью. Определяют стилистическую выраженность диалога.

Рассказ

Перерабатывают текст в рассказ с диалогом. Пишут сжатое изложение.

Вводят свои придуманные диалоги в рассказ по данному началу. Рассма-

тривают картину и продуцируют связный текст в жанре интервью.

Цитата

Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют роль цитат

в тексте. Формируют умение вводить цитаты в авторский текст разными

способами. Выполняют коррекцию текстов ученических сочинений со

стороны уместности и точности в оформлении включённых цитат.

Усваивают требования к устному выступлению. Выполняют

синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью

(устно и письменно) по образцу.

Повторение

Отвечают на вопросы по разделу. Выполняют задания на передачу чу-

жой речи разными способами. Подбирают примеры с разными

способами передачи чужой речи. Исследуют сочетания знаков

препинания при оформлении чужой речи и подтверждают схемы своими

примерами.

10.

Повторение и

систематизация

изученного в 8 классе

Синтаксис и

морфология

Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики. Раз-

личают первичную и вторичную синтаксическую роль различных частей

речи. Выполняют частичный синтаксический разбор предложений,

указывая члены предложения и их морфологическую выраженность.

Составляют предложения.

Синтаксис и

пунктуация

Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и

пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют по-

следовательность действий при определении условий постановки знаков

препинания. Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные

по функции знаки препинания. Развивают речь и закрепляют текстовые

умения, анализируя путевой очерк, членя его на абзацы, составляя план

и др. Пишут подробное изложение очерка на основе опорного

конспекта. Пишут сочинение-описание.

Синтаксис и культура

речи

Обобщают содержание понятия «культура речи». Исправляют нару-

шения в нормативном употреблении словосочетаний с управлением. За-

полняют таблицу. Исправляют предложения с ошибками в

употреблении деепричастных оборотов. Редактируют построение

сложноподчинённых предложений.

Синтаксис и

орфография

Формулируют вывод о связи синтаксиса и орфографии. Вспоминают

правила, на которые отмечены орфограммы. Исправляют ошибки, допу-

щенные в объявлениях. Вставляют орфограммы и группируют

орфографические правила, основанные на связи орфографии и

синтаксиса. Выполняют задание повышенной трудности, подводя итоги

изучения курса русского языка в 8 классе.

9 КЛАСС

105

Международное

значение русского

языка

Международное

значение русского

языка

Читают разные тексты, определяют тему, заглавие, основные мысли,

членят текст на абзацы. Выявляют проблематику текстов. Пересказыва-

ют сжато тексты на тему урока. Рассуждают на публицистическую тему.

Пишут выборочное изложение по тексту об учёном.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ (11 ч + 2 ч)

Повторение

изученного в 5-8

классах

Устная и письменная

речь

Выявляют две формы языка и их основные признаки. Выступают с уст-

ным сообщением на тему урока. Редактируют фрагмент устного ответа

на материале упражнения. На основе данного письма составляют

памятку о том, как писать письма. Пишут диктант по памяти с

последующей самопроверкой и рассуждением по содержанию текста.

Монолог, диалог

Анализируют схему и определяют взаимосвязь монолога и диалога. Ха-

рактеризуют тексты с точки зрения формы и вида речи.

Стили речи

Заполняют схему о стилях литературного языка. Определяют стиль в

соотнесении с определённой сферой общения. Анализируют языковые

средства, используемые в разных стилях, в текстах упражнений. Пишут

сочинение-описание, выбрав стиль. Соотносят стили и жанры, оформляя

таблицу. Высказывают своё мнение по вопросам соблюдения стиля,

отношения к жаргону, к иноязычным словам.

Простое предложение

и его грамматическая

основа

Читают выразительно и записывают тексты. Выделяют грамматические

основы простых предложений, в том числе односоставных. Находят в

предложениях смысловые отрывки, требующие пунктуационного

оформления. Попутно выполняют различные виды разбора.

Предложения с

обособленными

членами

Повторяют определение обособленных членов. Списывают текст,

обосновывая выбор знаков препинания и расставляя их в соответствии с

изученными пунктуационными правилами. Попутно выполняют

различные виды разборов. Находят в словах изученные орфограммы и

обосновывают их выбор. Пишут сочинение по данному началу.

Обращения, вводные

слова и вставные

конструкции

Вставляют подходящие обращения в поэтические строки и

обосновывают постановку знаков препинания. Находят нужные

конструкции в научно- популярном тексте. Пишут изложение с

продолжением.

Сложное предложение.

Культура речи

Понятие о сложном

предложении

Определяют тип предложения по количеству грамматических основ, на-

ходят грамматические основы в предложениях. Актуализируют знания о

таких структурных типах предложения, как простое и сложное. Анали-

зируют интонационный рисунок предложения. Указывают устаревшие

слова в текстах, актуализируя знания из области лексики. Находят в

данных текстах сложные предложения, чертят их схемы, определяют

тип сказуемых. Пишут диктант.

Сложные и

бессоюзные предло-

жения

Расширяют знания о видах сложного предложения и особенностях их

образования. Анализируют предложения, распределяя их по группам.

Записывают тексты, подчёркивая грамматические основы предложений,

классифицируют сложные предложения по принципу наличия или

отсутствия союза, определяют местонахождение и роль союзов.

Анализируют предложения с прямой речью в диалоге, составляя схемы

этих предложений. Составляют сложные предложения с использованием

пар слов, значение которых необходимо уточнить в словаре.

Разделительные и

выделительные знаки

препинания между ча-

стями сложного

предложения

Расширяют знания о пунктуации в сложном предложении. Готовят уст-

ное сообщение. Классифицируют предложения по принадлежности

знаков препинания к разделительным или выделительным.

Рассматривают текст с точки зрения средств художественной

выразительности, записывают его под диктовку, анализируя структуру

предложений.

Интонация сложного

предложения

Расширяют знания об особенностях интонации сложных предложений.

Разграничивают предложения с точки зрения интонационного рисунка,

получаемого при образовании сложного предложения с союзом и без

него. Пишут сочинение.

Сложносочинённые

предложения

Понятие о

сложносочинённом

предложении

Определяют структуру сложносочинённого предложения.

Повторяют роль сочинительных союзов в предложении. Составляют та-

блицу. Составляют несколько сложных предложений из двух простых.

Объясняют выбор союзов для связи простых предложений в сложном.

Смысловые отношения

в сложносочинённых

предложениях

Определяют, что делает различным понимание смысла в

сложносочинённых предложениях. Рассматривают схему.

Подготавливают устное сообщение на заданную тему. Записывают

текст, обозначая грамматические основы и указывая, каким

сочинительным союзом связаны простые предложения в сложных.

Определяют, каковы смысловые отношения частей.

Сложносочинённые

предложения с

соединительными

союзами

Определяют, какие смысловые отношения выражены в сложносочинён-

ных предложениях с союзами и, тоже, также. Определяют, возможна

ли перестановка частей в приведённых предложениях. Указывают, в

каких предложениях возможно употребление синонимичного союза и.

Сложносочинённые

предложения с

разделительными

союзами

Записывают предложения, расставляя пропущенные знаки препинания.

Указывают смысловые отношения между простыми предложениями в

сложносочинённых. Составляют схемы предложений.

Сложносочинённые

предложения с

противительными

союзами

Составляют сложносочинённое предложение из двух простых со значе-

нием противопоставления с разными союзами. Записывают

предложения, расставляя пропущенные запятые и подчёркивая

грамматические основы. Составляют схемы предложений. Определяют,

каким союзом объединены части предложений и каковы смысловые

отношения между частями сложного предложения.

Разделительные знаки

препинания между

частями сложносочи-

нённого предложения

Объясняют, как отличить простое предложение от сложного. Продолжа-

ют предложение дважды так, чтобы получилось простое предложение с

однородными сказуемыми, соединенными союзом, и сложное

предложение, части которого соединены тем же союзом. Составляют

схемы предложений. Указывают союзы в сложносочинённых

предложениях и объясняют смысловые отношения частей. Пишут

сочинение по картине.

Синтаксический и

пунктуационный

разбор

сложносочинённого

предложения

Производят синтаксический разбор сложносочинённых предложений.

Производят устный и письменный пунктуационные разборы

предложений. Записывают предложение и выполняют его полный

синтаксический разбор.

Повторение

(контрольные вопросы

и задания)

Отвечают на контрольные вопросы. Выписывают из книг, газет, жур-

налов сложносочинённые предложения с разными союзами и разными

смысловыми отношениями между простыми предложениями.

Выполняют синтаксический разбор сложносочинённого предложения.

Объясняют постановку тире в предложениях. Записывают текст,

подчёркивают грамматические основы в сложных предложениях.

Читают отрывок из произведения художественной литературы.

Определяют, какие виды сложных предложений употребил писатель.

Выписывают сложносочинённые предложения и выполняют их

синтаксический разбор.

Сложноподчинённые

предложения

Понятие о

сложноподчинённом

предложении

Определяют главную и придаточную части сложноподчинённого

предложения.

Работают с текстом: выписывают, расставляя пропущенные запятые,

сложноподчинённые предложения в определённой последовательности.

Определяют, какую позицию может занимать придаточное предложение

по отношению к главному. Графически выделяют грамматическую осно-

ву предложений, связи придаточного предложения с главным,

предложения, входящие в состав сложных. Читают текст и высказывают

своё мнение о творчестве художников. Редактируют данные в

упражнении предложения в соответствии с книжными нормами

литературного языка и записывают предложения в исправленном виде.

Пишут отзыв о картине.

Союзы и союзные

слова в слож-

ноподчинённом

предложении

Разграничивают союзы и союзные слова в сложноподчинённом предло-

жении. Графически выделяют союзы и союзные слова в предложениях.

Читают тексты и в письменном виде сжато излагают свои размышления.

Выписывают предложения, расставляя знаки препинания. Графически

выделяют союзы и союзные слова. Выписывают предложения,

расставляя знаки препинания. Составляют схемы сложноподчинённых

предложений с составными союзами.

Роль указательных

слов в слож-

ноподчинённом

предложении

Графически выделяют указательные слова в сложноподчинённом пред-

ложении.

Выписывают сложноподчинённые предложения и составляют схемы

предложений. Пишут небольшое сочинение. Комментируют и

исправляют речевые недочёты данных в упражнении предложений.

Ищут ошибки в употреблении указательных слов в предложениях и

записывают предложения в исправленном виде. Выполняют подробный

пересказ текста.

Основные группы

сложноподчинённых

предложений

Сложноподчинённые

предложения с

придаточными

определительными

Дифференцируют с помощью схем основные группы

сложноподчинённых предложений на основе теоретических сведений в

учебнике. Определяют понятие придаточного определительного.

Анализируют самостоятельно материал для наблюдений. Используют

изучаемый вид предложений в качестве ответов на вопросы. Составляют

сложноподчинённые предложения. Редактируют неправильное

употребление средств связи главного и придаточного предложений.

Конструируют предложения по данным схемам.

Сложноподчинённые

предложения с

придаточными

изъяснительными

Определяют понятие придаточного изъяснительного.

Опознают придаточные изъяснительные и выделяют их запятыми. Уча-

тся различать придаточные изъяснительные разных видов, обращая вни-

мание на их функции. Читают диалоги, пересказывают их содержание с

помощью сложноподчинённых предложений с придаточными изъясни-

тельными. Осуществляют сжатый пересказ текста.

Сложноподчинённые

предложения с

придаточными

обстоятельственными

Определяют понятие придаточного обстоятельственного. Анализируют

виды данных придаточных со стороны значения и средств связи.

Опознают придаточные места и времени по вопросам и средствам связи,

выполняя упражнения. Конструируют сложные предложения, используя

различные синтаксические средства. Составляют сложные предложения

по схемам. Составляют связный текст по данному началу.

Сложноподчинённые

предложения с

придаточными цели,

причины, условия,

уступки, следствия

Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём

ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы,

дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые

сложные предложения, распределяя их по месту придаточных.

Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом:

читают, озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки

препинания. Пишут сочинение, опираясь на содержание данного текста.

Составляют свои предложения с разными видами придаточных и

разными языковыми средствами. Пишут диктант с грамматическим

заданием.

Сложноподчинённые

предложения с

придаточными образа

действия, меры и

степени и сравни-

тельными

Знакомятся с теоретическими сведениями. Списывают предложения,

определяют вид придаточного, языковые средства связи главного с

придаточным, обосновывают постановку знаков препинания.

Определяют указанные предложения и составляют их схемы. Готовят

рассказ. Различают придаточные сравнительные и сравнительные

обороты в художественных текстах. Пишут диктант. Выполняют разбор

сложноподчинённых предложений. Пишут сочинение на основе

картины.

Сложноподчинённые

предложения с

несколькими

придаточными. Знаки

препинания при них

Анализируют схемы предложений. Изучают виды подчинительной

связи. Составляют схемы предложений. Читают и списывают тексты,

расставляя знаки препинания. Высказывают собственное мнение на

основе прочитанных текстов. Готовят краткое сообщение о псевдонимах

известных людей.

Синтаксический

разбор сложно-

подчинённого

предложения

Выполняют синтаксический разбор сложноподчинённых предложений.

Пишут изложение по тексту. Готовят доклад о значении толкового сло-

варя.

Пунктуационный

разбор сложно-

подчинённого

предложения

Выполняют пунктуационный разбор сложноподчинённых предложений.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы. Читают отрывки из рассказа, отве-

чают на вопросы по содержанию. Выполняют синтаксический и

пунктуационный разбор сложноподчинённых предложений. Вставляют

необходимые для сложноподчинённых предложений средства связи.

Составляют схемы предложений. Пишут сочинение-рассуждение на

заданную тему.

Бессоюзное сложное

предложение

Понятие о бессоюзном

сложном предложении

Определяют смысловые отношения между частями сложных

бессоюзных предложений разных видов.

Сопоставляют союзные и бессоюзные сложные предложения в тексте

(оригинальном и адаптированном).

Интонация в

бессоюзных сложных

предложениях

Отрабатывают особенности интонации в бессоюзных сложных

предложениях. Сопоставляют разные по значению бессоюзные сложные

предложения с опорой на ситуации. Читают выразительно афоризмы,

подчёркивая интонацией смысловые отношения.

Бессоюзные сложные

предложения со

значением

перечисления. Запятая

и точка с запятой в

бессоюзных сложных

предложениях

Усваивают правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзных

сложных предложениях.

Сопоставляют и различают простые предложения с однородными члена-

ми и бессоюзные сложные предложения. Пишут подробное изложение.

Пишут самодиктант.

Бессоюзное сложное

предложение со

значением причины,

пояснения,

дополнения.

Двоеточие в бес-

союзном сложном

предложении

Усваивают правила постановки двоеточия между частями бессоюзного

сложного предложения. Читают бессоюзные сложные предложения и

объясняют постановку двоеточия. Выписывают из текста упражнений

сложные бессоюзные предложения в соответствии со значением.

Составляют интонационные схемы предложений. Конструируют

предложения по данному началу.

Бессоюзное сложное

предложение со

значением

противопоставления,

времени, условия и

следствия. Тире в

бессоюзном сложном

предложении -

Усваивают правило постановки тире в бессоюзном сложном предложе-

нии. Составляют интонационные схемы предложений. Списывают,

различая простые и сложные предложения и ставя нужные знаки.

Выписывают бессоюзные сложные предложения из литературных

произведений. Пишут сочинение по картине — рассказ или отзыв (на

выбор).

Синтаксический и

пунктуационный

разбор бессоюзного

сложного предложения

Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзных

сложных предложений. Обосновывают постановку разных знаков

препинания.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и задания. Записывают цитаты, рас-

пределяя их по двум темам, расставляя нужные знаки препинания. Со-

ставляют бессоюзные сложные предложения по данному началу. Пишут

самодиктант.

Сложные предложения

с различными видами

связи

Употребление союзной

(сочинительной и

подчинительной) и

бессоюзной связи в

сложных предло-

жениях

Изучают теоретические сведения о многочленных сложных

предложениях. Рассказывают по схемам о видах связи в многочленном

сложном предложении, подтверждая ответ примерами предложений из

упражнения. Находят многочлены в текстах и составляют схему этих

сложных предложений. Выполняют творческое задание по картине.

Попутно работают над лексикой, орфографией и пунктуацией текстов.

Знаки препинания в

сложных

предложениях с

различными видами

связи

Усваивают правило постановки знаков препинания в сложных предло-

жениях с различными видами связи. Выделяют грамматические основы,

союзы в многочленном предложении, вставляют и объясняют

постановку знаков препинания. Обсуждают темы, основные мысли,

структуру текстов.

Синтаксический и

пунктуационный

разбор сложного

предложения с

различными видами

связи

Выполняют устные и письменные синтаксические и пунктуационные

разборы сложных предложений с различными видами связи. Пишут под-

робное изложение по тексту, употребляя многочлены.

Публичная речь

Повторение

Выявляют особенности публичной речи.

Читают высказывания о публичной речи и составляют краткий план

устного сообщения. Анализируют отрывок текста на соответствие тре-

бованиям к устной публичной речи. Готовят публичное выступление для

родительского собрания на одну из предложенных тем.

Отвечают на контрольные вопросы. Находят в текстах сложные пред-

ложения с разными видами связи. Составляют схемы сложных предло-

жений. Записывают тексты, расставляя знаки препинания и объясняя их

постановку. Выполняют творческую работу.

Повторение и

систематизация

изученного в 5-9

классах

Фонетика и графика

Отвечают на контрольные вопросы. Заполняют таблицу обобщённого

характера. Обобщают изученные сведения по фонетике и графике. Вы-

полняют полный и частичный фонетический разбор слов. Распределяют

слова по колонкам в соответствии с их фонетическими особенностями.

Работают с текстом: читают, определяют тип и стиль, главную мысль,

списывают, выполняют задания по фонетике.

Лексикология

(лексика) и фра-

зеология

Обобщают изученные сведения по лексикологии и фразеологии. Разби-

рают слова по составу. Составляют таблицу по орфографии со своими

примерами. Находят однокоренные слова. Списывают тексты,

обосновывая выбор орфограмм.

Морфемика

Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы.

Составляют таблицу «Орфограммы — гласные буквы в корнях с чередо-

ванием о — а, е — и». Списывают текст, разбивая его на абзацы и гра-

фически обозначая морфемы.

Словообразование

Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по

таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими приме-

рами продуктивные способы образования новых слов. Определяют

способ образования указанных слов в тексте. Сжато излагают

содержание текста.

Морфология

Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и

дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи,

выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят

морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки

в приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку.

Синтаксис

Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты раз-

ных стилей и типов речи, работают над синтаксическими структурами.

Пишут сжатое выборочное изложение по тексту. Пишут отзыв-рецензию

на фильм.

Орфография.

Пунктуация

Обобщают знания по орфографии и пунктуации. Списывают тексты и

предложения, работая над знаками препинания и орфограммами. Пишут

диктант с продолжением, обосновывают выбор орфограмм.

Рассматривают таблицу, готовят рассказ по ней, записывают свои

примеры. Устно рассказывают о впечатлениях детства. Пишут

сочинение на свободную тему.

7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

п/п

Вид пособия

Наименование

Печатные пособия

1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.,

Тростенцова Л.А и др. Русский язык. 5

класс:Учебник для общеобразовательных

учреждений. М.: Просвещение, 20

2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.,

Тростенцова Л.А и др. Русский язык.

6класс:Учебник для общеобразовательных

учреждений. М.: Просвещение, 20

3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.,

Тростенцова Л.А и др. Русский язык.

7класс:Учебник для общеобразовательных

учреждений. М.: Просвещение, 20

4. Тростенцова Л.А. Ладыженская Т.А.,

Дейкина А.Д. и др. Русский язык.

8класс:Учебник для общеобразовательных

учреждений. М.: Просвещение, 20

5. Тростенцова Л.А. Ладыженская Т.А.,

Дейкина А.Д. и др. Русский язык.

9класс:Учебник для общеобразовательных

учреждений. М.: Просвещение, 20

6. Русский язык. Методические

рекомендации. 5 класс: пособие для учителей

общеобразовательных организаций/Т.А.

Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов

и др. М.: Просвещение, 2014 г.

7. Русский язык. Методические

рекомендации. 6 класс: пособие для учителей

общеобразовательных организаций/Т.А.

Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов

и др. М.: Просвещение, 2014 г.

8. Диктанты по русскому языку. 5 класс: к

учебнику Т.А. Ладыженской и др. /Г.Н.

Потапова. М.: Издательство «Экзамен», 2014 г.

9. Аксенова Л.А. Контрольные и

проверочные работы по русскому языку: 5

класс: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. М.:

Издательство «Экзамен», 2014 г

10. Черногрудова Е.П. Дидактические

материалы по русскому языку: 6 класс: к

учебнику Т.А. Ладыженской и др. М.:

Издательство «Экзамен», 2014 г.

11. Е.М. Сергеева. Тесты по русскому языку к

учебнику Т.А. Ладыженской и др. М.:

Издательство «Экзамен», 2014 г.

12. Ожегов С. И Толковый словарь русского

языка.- М.: Просвещение, 2000.

13. Резниченко И.Я. Орфографический

словарь русского языка М.: Дрофа, 2008

14. В.И. Даль «Большой иллюстрированный

толковый словарь русского языка.

ТСО, средства

ИКТ, интернет-

ресурсы

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. Филологический портал

Philology.ruhttp://www.philology.ru

4. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я

иду на урок русского языка»

http://rus.1september.ru

5. Интернет-порталыhttp://pedsovet.su/load/27,

http://www.proshkolu.ru

6. Справочная служба русского языка

http://spravka.gramota.ru

7. http://www.ruscorpora.ru – Национальный

корпус русского языка – информационно-

справочная система, основанная на собрании

русских текстов в электронной форме

8. www.mapryal.org/ – МАПРЯЛ –

международная ассоциация преподавателей

русского языка и литературы

9. http://www.hi-edu.ru/e-

books/xbook107/01/index.html?part-005.htm/ –

Валгина, Н.С. Современный русский язык:

электронный учебник

10. Грамота.Ру: справочно-информационный

портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

ЦОР и ЭОР

1. CD «Русский язык для старшеклассников.

Фраза»

2. CD «Даль В.И. «Толковый словарь»

3. CD «Орфографический практикум»

4. CD «Грамматика. Русский язык в 5-7

классах»

5. CD «Грамматика. Русский язык в 8-9

классах»

6. CD «Орфография и пунктуация. Русский

язык в 8-9 классах»

8. CD «Орфография. Русский язык в 5-7

классах»

Демонстрационные

пособия

1. Комплект таблиц «Русский язык.

Глаголы»

2. Комплект таблиц «Русский язык.

Числительное и местоимение»

3. Комплект таблиц «Русский язык.

Наречие»

4. Комплект таблиц «Русский язык. Союзы

и предлоги»

5. Комплект таблиц «Русский язык.

Частицы и междометия»

6. Комплект таблиц «Русский язык. 5 класс»

7. Комплект таблиц «Русский язык. 6 класс»

8. Комплект таблиц «Русский язык. 7 класс»

9. Комплект таблиц «Русский язык. 8 класс»

10. Комплект таблиц «Правописание гласных

в корне слова»

11. Портреты для кабинета русского языка

8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Выпускник научится:

 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими

информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

 владеть навыками различных видов чтения (изучающим,

ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного

материала;

 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с

пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и

информационной переработки текстов различных функциональных

разновидностей языка;

 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты

различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,

рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать

устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в

зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм

современного русского литературного языка и речевого этикета;

 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с

соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого

этикета;

 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,

основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-

смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

 использовать знание алфавита при поиске информации;

 различать значимые и незначимые единицы языка;

 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам,

слова по заданным параметрам их звукового состава;

 членить слова на слоги и правильно их переносить;

 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения

при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии

с акцентологическими нормами;

 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,

грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный

состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный

состав;

 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

 проводить лексический анализ слова;

 опознавать лексические средства выразительности и основные виды

тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные

части речи и междометия;

 проводить морфологический анализ слова;

 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при

проведении морфологического анализа слов;

 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,

текст);

 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки

зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

 находить грамматическую основу предложения;

 распознавать главные и второстепенные члены предложения;

 опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной

структуры;

 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и

морфологический анализ в практике правописания;

 опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении

расстановки знаков препинания в предложении;

 использовать орфографические словари.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО

РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к

знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной

формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной

грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания

высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объём

различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды

контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над

которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского

языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся

по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой

связное, логически последовательное сообщение на определённую тему,

показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо учитывать следующие критерии: 1) полноту и

правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое

оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал,

даёт правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание

материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике,

привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно

составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения

норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же

требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же

исправляет, и 1—2 недочёта в последовательности и языковом оформлении

излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание

основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает

неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не достаточно

глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом

оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части

соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в

формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и

неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке

ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению

последующим материалом.

Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный

ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определённое время), но и

за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на про-

тяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока

не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его

умения применять знания на практике.

ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и

пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны

отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по

содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса — 90— 100 слов, для 6 класса

— 100—110, для 7 класса — 110—120, для 8 класса — 120—150, для 9 класса —

150—170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и слу-

жебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с

непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из

следующего количества слов: для 5 класса — 15—20, для 6 класса — 20—25, для 7

класса — 25—30, для 8 класса — 30—35, для 9 класса — 35—40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой

теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а

также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку

учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых

изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не

менее чем 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм

включаются основные: они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом

количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5

классе 12 различных орфограмм и3 пунктограмм, в 6 классе — 16 различных

орфограмм и 3—4 пунктограмм, в 7 классе — 20 различных орфограмм и 4—5

пунктограмм, в 8 классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе

— 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те изученные

орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх

предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе — не более 5 слов, в 6—7 классах — не

более 7 слов, в 8—9 классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и

труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально

обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе до конца первого полугодия)

сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и

пунктуационные ошибки:

1. в переносе слов;

2. на правила, которые не включены в школьную программу;

3. на ещё не изученные правила;

4. в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась

специальная работа;

5. в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания,

искажающие звуковой состав слова, например: «рапотает» (вместоработает),

«дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди

ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для

характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые ошибки считают-

ся за одну. К негрубым относятся ошибки:

1. в исключениях из правил;

2. в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3. в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях,

образованных от существительных с предлогами, правописание которых не

регулируется правилами;

4. в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и

причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5. в написании ы и и после приставок;

6. в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он

ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как;

ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7. в собственных именах нерусского происхождения;

8. в случаях, когда вместо одного знака препинания стоит другой;

9. в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их

последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если

ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она

считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора

правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют,

борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для

выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое

(опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный —

грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая

следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е . Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более

ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление

неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Оценка «5» не

выставляется при наличии трёх и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в

ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2

пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок,

или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4»

может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть

однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4

орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5

пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии

орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за

диктантпри 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может

быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных

ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7

орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8

пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,

или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при

выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел,

превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом

являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 ор-

фографические ошибки (для 5 класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2»

8 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и

дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,

грамматического и пунктуационного) задания, выставляются две оценки за каждый

вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется

руководствоваться следующим:

оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно;

оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее

/4 заданий;

оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины

заданий;

оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий;

оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е . Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные

при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за

диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется

руководствоваться следующим:

оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок; оценка «4» ставится за

диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки;

оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено4 ошибки;

оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и

последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5—9 классах проводятся в соответствии с требованиями

раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объём текста для подробного изложения: в 5 классе — 100—150

слов, в 6 классе — 150—200, в 7 классе — 200—250, в 8 классе — 250—350, в 9

классе — 350— 450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах

может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится

подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объём классных сочинений: в 5 классе —

0,5—1,0 страницы, в 6 классе — 1,0— 1,5, в 7 классе — 1,5—2,0, в 8 классе — 2,0—

3,0, в 9 классе — 3,0—4,0 страницы.

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к

примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих

обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла,

темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать

тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой

и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая

ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за

соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки

считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда

проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае

первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и

выразительность речи; число речевых недочётов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок —

орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оцен

ка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью со-

ответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря,

разнообразием используемых синтаксических

конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и вы-

разительность текста. В целом в работе

допускается 1 недочёт в содержании и 1—2

речевых недочёта

Допускаются:

1 орфографическая,

или 1 пунк-

туационная, или 1

грамматическая

ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном со-

ответствует теме (имеются незначительные

отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но

имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения

последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи

достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и

достаточной выразительностью. В целом в работе

допускается не более 2 недочётов в содержании и

не более 3— 4 речевых недочётов

Допускаются:

2 орфографические

и 2 пунктуацион-

ные ошибки,

или 1

орфографическая и

3 пунктуационные

ошибки,

или 4

пунктуационные

ошибки при отсут-

ствии орфографи-

ческих ошибок, а

также 2 грамма-

тические ошибки

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения

от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней

имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения

последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна. В целом в работе

допускается не более 4 недочётов в

содержании и 5 речевых недочётов

Допускаются:

4 орфографические и 4

пунктуационные

ошибки,

или 3

орфографические

ошибки и 5 пунк-

туационных ошибок,

или 7 пунктуационных

ошибок при

отсутствии

орфографических

ошибок

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения

мыслей во всех частях работы, отсутствует

связь между ними, часты случаи

неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана

короткими однотипными предложениями со

слабо выраженной связью между ними, часты

случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста. В целом

в работе допущено 6 недочётов в содержании

и до 7 речевых недочётов

Допускаются:

7 орфографических и 7

пунктуационных

ошибок,

или 6

орфографических и 8

пунктуационных

ошибок, 5 ор-

фографических и 9

пунктуационных

ошибок, 8 орфогра-

фических и 6 пунк-

туационных ошибок, а

также 7 грам-

матических ошибок

П р и м е ч а н и я . При оценке сочинения необходимо учитывать

самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его

композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его

хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один

балл.

Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих

«Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить из нормативов,

увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.

Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2

пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2,

2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При

выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во

внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не

раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано

удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об

однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях,

приведённые в разделе «Оценка диктантов».

ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного

характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности

учащегося; 2) этап обучения; 3) объём работы; 4) чёткость, аккуратность,

каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и

«4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил,

но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне

грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи,

подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или

отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов

для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении

определённого умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может

не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа

возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ

соответствующего или близкого вида.

ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является

единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по

русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое

развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически как среднее

арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует

считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени

выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное

отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при

выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей

успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся

оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими,

пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может

быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство

контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую,

пунктуационную, речевую грамотность оценивалось баллом «2» или «1».

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания

учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном

журнале на страницах по литературе.

Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5—9

классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по

программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1—2 ошибки,

допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с

«Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских)

школ по русскому языку», утверждёнными Министерством образования и науки

РФ.

Скачать материал

Рабочая программа русский язык 5-9 класс ФГОС Лебединская

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы