План-конспект учебного занятия "Буква ь. Мягкий знак - показатель мягкости предшествующего согласного звука"
Тема урока обучения грамоте в 1 классе: «Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного
звука» (УМК «Школа России»)
Компетентности, формируемые на учебном занятии:
Образовательные: формировать навыки чтения слов с ь – показателем мягкости согласных звуков. Совершенствовать
умение у учащихся работать с текстом.
Развивающие: развитие познавательных интересов, навыков самоконтроля, умение анализировать, формулировать
выводы. Развитие фонематического слуха.
Воспитательные: воспитание чувств отзывчивости, сопереживания.
Формируемые УУД.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых
задач; находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква.
Регулятивные: начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу; следовать при выполнении
заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
План-конспект учебного занятия (урока)
Этапы урока
Деятельность
обучающихся
Деятельность
учителя
Задания, способствующие достижению
планируемых результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
1.Мотивация
к учебной
деятельности
Цель:
проверка
готовности
обучающихся,
их настроя на
работу
Проверяют на столах
наличие учебных
принадлежностей к
уроку (букварь,
тетрадь, пенал,
листки успешности)
Проверка
готовности к
уроку.
Настрой на работу.
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё на месте? Всё в порядке?
Книжка? Ручки? А тетрадки?
Теперь улыбнёмся друг другу. Желаю
вам успехов.
Слайд № 1
Проявление
этических
чувств,
прежде всего
доброжелате
льности.
Регулятив
ные
Коммуник
ативные
Личностн
ые
2.Актуализац
ия знаний.
Цель:
проверка
умений
определять
мягкость
согласных
звуков
Самостоятельное
выполнение задания:
делят буквы на
группы, объясняют,
по какому признаку
разделили.
(Отмечают результат
на «лестнице
успешности»).
Формулирует
задание с целью
актуализации
опорных знаний.
Координирует
действия уч-ся.
1. (На экране показаны гласные буквы –
а, я, о, у, и, ы, е). Слайд № 2
- разделите буквы на группы и
объясните, по какому признаку вы это
сделали. Можно ли их разделить по-
разному?
(Возможны 2 варианта:
1 – гласные буквы, обозначающие 1
звук и гласные буквы, обозначающие 2
звука.
Анализирова
ть объекты с
целью
выделения
признаков
(существен-
ных,
несуществен
ных)
Строить
логические
Регулятив
ные
Познавате
льные
Чтение слов и
выделение букв,
обозначающих
мягкие согласные
звуки.
2 - гласные буквы, обозначающие
твёрдость предшествующего согласного
звука, и гласные буквы, обозначающие
мягкость согласного звука.) Слайд № 3
2. Чтение слов:
Мял мыл мел мул мил мал
Подчеркнуть буквы, обозначающие
мягкие согласные звуки. Чем
обозначена мягкость? Слайд № 4
цепи в
рассуждении
3.Формулиро
вание темы
урока,
постановка
проблемы,
цели урока
Цель:подведе
ние детей к
формулирован
ию темы и
постановке
задач урока
Слушают сказку.
Делают с помощью
учителя вывод о
необходимости ещё
одной буквы,
обозначающей
мягкость согласного
звука.
Подводит
учащихся к
формулированию
темы урока
Жили-были в Азбуке буквы, разные —
гласные, согласные. Ходили друг к
другу в гости и жили — не тужили,
потому что все дружили. И жила среди
них одна буква, с которой не дружил
никто. Буквам не нравилось, что она не
обозначает звука.
— Что ты за буква? — возмущались
они. А эта буква звука никакого не
обозначала, а потому не могла ничего
им ответить. Молча вздыхала буква, и
жилось ей плохо и одиноко.
Как-то раз взялись буквы составлять
слова. Это было их любимое занятие.
Первое слово было такое. Оно
зашифровано загадкой. Отгадайте ее:
Без головы, а в шляпке,
Одна нога — и та без сапога.
Осуществлят
ь поиск и
выделять
конкретную
информацию
с помощью
учителя
Высказывать
свое мнение
Начальные
навыки
умения
формулирова
ть учебную
задачу.
Познавате
льныеКом
муникатив
ные
Стали буквы составлять слово гвоздь. И
вот что получилось: ГВОЗД.
— Что-то у нас не получается! —
говорили буквы. Последний звук в
слове «гвоздь» мягкий, а у нас твердый.
Буква И решила прийти на помощь.
Говорит:
— Встану я в конце слова и обозначу
мягкость согласного. И быстро
пристроилась в конце.
— Что получилось? (Гвозди.)
— Лучше я встану, — сказала буква Я.
— У нас опять ничего не получится,
ведь после согласного ты обозначаешь
звук [а], — сказали буквы.
— Что же делать буквам? Ребята,
подскажите. (Надо поставить ь)
Буквы обрадовались:
— Иди скорее к нам ь, без тебя никак не
обойтись.
Мягкий знак был добрым и с
удовольствием согласился помочь
буквам.
О какой же букве пойдет речь сегодня
на уроке? (Мы поговорим об
особенностях мягкого знака, будем
учиться читать слова с этой буквой).
4. Изучение
нового
Цель:
выявление
обучающимис
я новых
знаний,
развитие
умения
находить
ответы на
проблемные
вопросы,
подведение
детей к
самостоятельн
ому выводу
способа
действий с
информацией
Выполняют звуко-
буквенный анализ.
Делают вывод, что
нет слов,
начинающихся с
мягкого знака.
Сравнивают
произношение и
написание и делают
вывод, что мягкий
знак не имеет звука,
мягкий знак изменяет
лексическое значение
слова.
Сравнивают
произношение и
написание и делают
вывод, что мягкий
знак изменяет
лексическое значение
слова.
Делают вывод о том,
что ь встречается не
только на конце, но и
в середине слова.
Проводит
демонстрацию
презентации.
Организует
фронтальную
работу: прочитать
слово, определить
звук на месте
буквы, дать
характеристику
каждому звуку.
Просит прочитать
слова и сравнить
их.
1. Знакомство с новой буквой. Слайды
5, 6.
2. На что похож ь? Почему нет
заглавной буквы? (С ь слова не
начинаются)
3. Звуко-буквенный анализ. Сравнение
схем слов мел — мель.
Для того чтобы познакомиться с еще
одной особенностью ь, составим схемы
двух слов.
Отгадайте загадку, чтобы узнать схему
какого слова будем составлять:
Белый камешек растаял,
На доске следы оставил.
Что это? (Мел.)
Составьте схему слова «мел»
самостоятельно. Проверка (на доске
выставляются квадратики, затем внизу
записывается слово «мел»).
Аналогично составляется схема слова
«мель».
Вывод: для записи слова «мель»
понадобится ь.
Начальные
навыки
умения
удерживать
учебную
задачу;
Использоват
ь знаково-
символическ
ие средства,
в том числе
модели,
схемы для
решения
языковых
задач;
Познавате
льные
Коммуник
ативные
Сравнение схем слов. Слайд 7.
— Для чего же нужен ь? (Для
обозначения мягкости
предшествующего согласного.)
— Сколько звуков в слове «мель»? 3
— А букв? 4
— Почему? (ь звука не обозначает,
поэтому на схеме мы его не
изображаем) Слайд 8.
— Что еще происходит со словом с
появлением ь? (Изменяется его
лексическое значение)
Игра «Превращение слов» угол – уголь,
хор – хорь, галка – галька, банка –
банька. Слайды 9, 10, 11, 12.
— Во что превратится угол, если в
конце этого слова поставить ь? А хор?
— Где в слове может стоять ь? (В конце
и в середине слова)
5.Физминутк
а.
Выполняют
движения по образцу.
Предлагает
провести
физминутку.
Я называю слова. Если в слове есть ь
(мягкий знак), то вы приседаете, если
его нет, то поднимаете руки вверх и
делаете хлопок.
Готовность
следовать
нормам
здоровьесбер
егающего
поведения.
Ел, ель, брать, брат, роль, конь, шкаф,
книга, кость, хор, лось, глухарь,
медведи, рысь, лани, олень.
5.
Закрепление
нового
Цель:
освоение
способа
действия с
полученными
знаниями в
практической
деятельности.
Называют зимние и
осенние месяцы,
объясняют смысл
пословиц.
Озаглавливают текст,
читают, отвечают на
вопросы по
содержанию текста,
называют в тексте
слова с ь.
Подсчитывают
количество
предложений в
тексте.
Формулирует
задание.
Организует чтение
по цепочке, задает
вопросы по
содержанию
текста.
Проводит
воспитательную
беседу о том, кого
можно назвать
заботливым
человеком.
1. Объяснение смысла пословиц: с. 10.
— Какое время года изображено на
иллюстрации? (Зима)
— А кто сможет назвать все зимние
месяцы? (декабрь, январь, февраль)
— Есть ли в названиях этих месяцев ь?
Где он стоит? (Да, на конце слов)
— Какое время года идет перед зимой?
(Осень)
— Назовите осенние месяцы. (Сентябрь,
октябрь, ноябрь)
— Есть ь?
— Прочитайте пословицы внизу
страницы. Объясните, что они
обозначают.
2. Работа с текстом.
— Название какого животного на
иллюстрации пишется с ь? (Лось)
— Что вы знаете о лосе? (Ответы
детей.)
Лось может развивать скорость до 56
км/ч. Он не только хорошо плавает, но и
способен нырять и при этом на 30 с
задерживать дыхание. За один раз лось
Использоват
ь знаково-
символическ
ие средства,
в том числе
модели,
схемы для
решения
языковых
задач;
формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию;
договаривать
ся и
приходить к
общему
решению.
Познавате
льные
Коммуник
ативныеЛи
чностные
съедает до 50 кг пищи. Он обгладывает
ветви ив и берез. В его пище очень мало
натрия и, чтобы восполнить его запасы,
лоси едят соль, которую им оставляет
человек.
Прочитайте текст на с. 11. Как вы его
озаглавите? («Быстрый лось»,
«Любимая пища лосей», «Забота о
лосях»)
— Почему для лося нет преград?
— Чем питается лось?
— Что мальчики насыпали для лося на
пень?
— Можно ли назвать мальчиков
заботливыми?
— О ком заботитесь вы? (О своих
близких, о домашних питомцах)
— Из чего состоит текст? Посчитайте,
сколько в этом тексте предложений (4)
— Прочитайте второе предложение,
четвертое, третье.
6.Физминутк
а
Выполняют в
движении по
образцу.
Предлагает
провести
физминутку.
Мы потопаем ногами,
Мы похлопаем руками,
Покачаем головой,
Руки поднимаем,
Руки опускаем,
Руки разведем
Готовность
следовать
нормам
Здоровьесбер
егающего
поведения
И пойдем кругом.
7.Продолжен
ие работы по
теме урока
Читают слова,
сравнивают их,
находят в них ь,
выясняют, что ь знак
пишется на конце
слов, которые
обозначают один
предмет, т. е. стоят в
единственном числе.
Объясняет разницу
между понятиями
«много», «один»,
единственным и
множественным
числом.
— Прочитайте слова в верхней части с.
12.
— В каком случае названия птиц,
зверей, рыб имеют на конце слова букву
ь? (Когда эти слова стоят в
единственном числе, т. е. обозначают
один предмет.)
Спишите с доски слова: гуси — гусь,
голуби — голубь, звери — зверь.
6.Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
Цель:
соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом,
фиксация
нового
знания,
постановка
дальнейших
целей.
Делают выводы по
уроку, оценивают
свою работу.
Проводит
рефлексию и
просит оценить
свою работу на
уроке.
— Что нового узнали на уроке?
Слайд 13
— Самостоятельно назовите слова, в
которых есть мягкий знак. (Дети
называют)
— А теперь посмотрите: каждому из вас
я положила на парту солнышко и тучку.
Кто теперь сможет узнавать слова с
мягким знаком и правильно записывать
их, покажут мне солнышко, а кто еще не
уверен в этом, тучку.
Если кто-то поднял тучку, не беда, на
следующих уроках мы продолжим
работу по этой теме, а те, кто выбрал
солнышко, обязательно помогут вам во
всем разобраться.
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Регулятив
ные
Коммуник
ативные
