Рабочая программа русский язык 9 класс (Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина)

1 Пояснительная записка

Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности

между различными разделами курса. В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает

прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится закреплению и повторению.

В программе выделены часы на развитие связной речи, включены элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных

разновидностях, международном значении русского языка.

Планирование ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме (ОГЭ). Включены уроки по анализу текста, которые

должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста, уроки, способствующие выработке умений

применять приёмы сжатия текста (исключение, обобщение, прощение) при написании сжатого изложения, уроки развития речи по обучению

написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Цели и задачи обучения:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-

коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству

общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение

русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического

строя речи обучающихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к

речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических

ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,

соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать

необходимую информацию.

Нормативно-правовые документы:

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента ГОС (приказ МО РФ от 09.03.04г. №1312 «Об утверждении

федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации,

реализующих программы общего образования») и Программы по русскому языку к учебнику 9 класса Л.А.Тростенцовой, Т. А.

Ладыженской, А.Д. Дейкиной («Просвещение 2014 ).

В работе используется учебник русского языка для 9 класса ( авторы Л.А.Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А.Д. Дейкина «Просвещение

2014 ).

Новизна учебной программы

Новизна данной программы заключается в том, что наряду с традиционными методами и приёмами контроля знаний, умений, навыков

используются нетрадиционные формы контроля и ИКТ.

Контроль знаний является одним из важнейших элементов урока. С его помощью устанавливается обратная связь, позволяющая учителю

вести наблюдение за уровнем усвоения обучающимися программного материала. Контроль знаний, умений, навыков не только даёт

возможность установить, что усвоили ученики, какими умениями они овладели, чтобы в процессе дальнейшей познавательной деятельности

опираться на приобретённые знания, но и зафиксировать пробелы в знаниях и наметить рациональные пути их устранения с учётом

индивидуального подхода к обучающимся. Основным методом проверки орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся

является контрольный диктант. Нетрадиционные формы наряду с традиционными методами и приёмами контроля знаний, умений, навыков

значительно повышают уровень владения знаниями, поскольку дают школьнику мотивацию обучения, прививают интерес. Повышается

качество обучения, что является актуальной проблемой в условиях сдачи государственной итоговой аттестации и единого государственного

экзамена. Правильно организовать обучение можно только тогда, когда хорошо виден уровень знаний, умений и навыков обучающихся.

Именно поэтому организация чётко спланированной, тщательно продуманной, гибкой, неформальной системы контроля является одним из

резервов повышения эффективности процесса обучения. В качестве такого контроля предлагается система зачетов, поверочных работ

тестового типа по русскому языку в 9 классах.

Контрольные задания тестового типа – это совокупность таких заданий и упражнений, которые требуют кратких, однозначных ответов,

преимущественно в форме подчёркивания, дополнения фраз, графических обозначений и т.д. Используются тестовые задания трёх типов: с

выбором ответов, с кратким ответом, с развёрнутым ответом.

2Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи

информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам

русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности,

которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к

изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и

средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих

способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной

деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык

неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе

способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX

классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми

умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном

явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение

словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,

необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,

национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об

устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского

литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда

снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание

обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,

способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая

программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка

текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие обучающихся. Русский язык представлен в

программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую

деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые

явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые

отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода

к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их

трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во

втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции обучающихся; в

третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса

русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии

обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все

виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-

культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных

условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

3 Описание места учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа по русскому языку в IX классе рассчитана на 68 учебных часа (2 часа в неделю); из них на развитие речи отводится всего

17 часов, на контрольные работы – 8 часов.

Используемые технологии: уровневая дифференциация; проблемное обучение; информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии; интерактивные технологии.

Виды и формы контроля: диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по

памяти, комментированный); комплексный анализ текста; сочинение по картине; изложение с элементами сочинения; тест; устное

высказывание на лингвистическую тему.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции,

которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать

общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие

речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие

общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,

базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные

(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение

осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные

(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

5 Результаты освоения изучения учебного предмета.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие

компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым обучающимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и

навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в

практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать и понимать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства

межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peче вого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной

литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

нормы речевого этикета;

уметь: РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

• фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

• формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

ЧТЕНИЕ:

• понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

• составлять конспект прочитанного текста;

• оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

• прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

• создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые,

учебные темы;

• владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы,

достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие

грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование

невербальных средств (жестов, мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

ПИСЬМО:

• владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота

раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, пра-

вильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

• писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение,

характерные языковые средства;

• вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);

• писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

• составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

• совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические

ошибки;

ТЕКСТ:

- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ

ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,

строение текста);

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения

'.орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

• владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

• толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -

ФОН и т.п.);

• пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

• опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики

пользоваться разными видами толковых словарей;

• верно использовать термины в текстах научного стиля;

• оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

• проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на

лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

• распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

• правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

• определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

• опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

• применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

• пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

• проводить орфографический анализ текста; СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

• различать изученные виды простых и сложных предложений;

• интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

• составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;

• уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

• правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;

• проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

• устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа ционной характеристики предложения;

• использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

• применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на

письме специальные графические о" значения;

• строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

• самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

• проводить пунктуационный анализ текста;

• аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

6 Содержание учебного предмета.

Международное значение русского языка (1 ч)

Повторение пройденного в 5 - 8 классах (7 ч + 2 ч)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи ( 1ч.+1 ч.)

Сложные предложения

Союзные сложные предложения.

Сложносочиненные предложения (6 ч + 2 ч)

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными,

разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения (17 ч + 8 ч)

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи

придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к

главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как

синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения (6 ч + 2 ч)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения.

Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.

Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи (6 ч + 2 ч)

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков

препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность

русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка

среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка

в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты,

исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (7 ч)

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о

повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

7 календарно-тематическое планирование.

№

п/п

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

учащихся

Дата проведения

план

факт

Международное

значение русского

языка

Урок усвоения

новых знаний

Функции русского языка. Международно,

межнациональное значение языка. Работа с

учебником, беседа, составление плана

пересказа текста, анализ текст, запись под

диктовку.

Знать основные средства

художественной изобразительности,

находить их в тексте. (К)

Продуктивный Уметь составить пан

для пересказа текста;

р/р Устная и

письменная речь.

Монолог. Диалог.

Урок развития

речи

Разновидности речевого общения:

неопосредованное и опосредованное;

устное и письменное; диалогическое и

монологическое; их особенности

Знать понятия «Монолог», «диалог».

Уметь составлять диалоги с учётом

пунктуации

Стили языка

Урок развития

речи

Стили речи. Сфера употребления, задачи

речи, языковые средства, характерные для

каждого стиля. Основные жанры стилей

Знать основные стили русского

литературного языка. Уметь

правильно употреблять каждый из

стилей в письменной речи

Простое предложение

и его грамматическая

основа

Повторительно-

обобщающий

Синтаксис и пунктуация простого

предложения. Способы выражения главных

членов предложения; виды предложений по

наличию главных членов; виды

односоставных предложений; предложения

с однородными членами и знаки препинания

при них

Знать опознавательные признаки

предложения, главные и

второстепенные члены

предложения, односоставные

предложения, однородные и

обособленные члены предложения,

обращения и вводные слова. Уметь

правильно расставлять знаки

препинания, производить

пунктуационный разбор

предложения, анализировать

языковые единицы с точки зрения

точности и уместности употребления

речи

Предложения с

обособленными

членами

Повторительно-

обобщающий

Предложения с обособленными

второстепенными членами

Знать и уметь находить

обособленные члены предложения в

тексте. Уметь правильно ставить

знаки препинания при

обособленных членах

Обращения, вводные

слова и вставные

конструкции

Повторительно-

обобщающий

Знаки препинания в предложениях с

обращениями, вводными словами и

вставными конструкциями

Знать понятия вводные слова,

вставные конструкции, обращения.

Уметь правильно ставить знаки

препинания.

р/р Изложение с

продолжением

Урок развития

речи

Лингвистическое изложение с элементами

сочинения-рассуждения в публицистическом

стиле

Знать приемы сжатия текста

( упрощение, исключение,

обобщение). Уметь производить

композиционно-содержательный

анализ текста, делать краткие записи

в виде перечня ключевых слов,

фиксировать основные факты

р/р Анализ изложения

Урок развития

речи

Анализ изложений

Способы сжатого

пересказа текста

Урок развития

речи

Анализ текста

Уметь работать с текстом и знать

пути сжатия текста

Понятие о сложном

предложении.

Союзные и

Урок изучения

нового материала

Сложное предложение как единица

синтаксиса. Смысловое, структурное и

интонационное единство частей сложного

Знать признаки сложных

предложений.

Уметь различать основные виды

бессоюзные сложные

предложения.

предложения. Основные средства

синтаксической связи между частями

сложного предложения

сложных предложений, объяснять

постановку знаков препинания в них.

р/р Сочинение по

картине Т. Назаренко

«Церковь вознесения

на улице Неждановой

в Москве»

Урок развития

речи

Свободно и правильно излагать свои мысли в

письменной форме, соблюдая нормы

построения текста

Знать основные элементы написания

сочинения на лингвистическую тему

Уметь создавать текст на заданную

тему, находить примеры данного

явления в тексте.

Разделительные и

выделительные знаки

препинания между

частями сложного

предложения

Комбинированный

урок

Знаки препинания и их функция. Знаки

препинания в сложном предложении.

Авторское употребление знаков препинания

Уметь интонационно оформлять сложные

предложения с разными типами смысловых

отношений между частями, моделировать

предложения, расставлять знаки препинания

Знать основные виды знаков

препинания. Уметь правильно

расставлять их в тексте

Интонация сложного

предложения

Комбинированный

урок

Работа с интонационной разметкой

Знать основные виды интонации и

знаки препинания при них.

Понятие о

сложносочинённом

предложении.

Смысловые

отношения в

сложносочинённом

предложении

Комбинированный

урок

Сложносочиненное предложение (ССП), его

грамматические признаки, строение.

Смысловые отношения между его частями и

способы их выражения

Знать грамматические признаки ССП,

его строение. Уметь интонационно

оформлять ССП с разными типами

смысловых отношений между

частями, выявлять эти отношения,

правильно ставить знаки

препинания, составлять схемы

предложений

Сложносочинённые

предложения с

соединительными,

Комбинированный

урок

Сложносочиненные предложения с

соединительными, разделительными,

Знать основные группы ССП по

значению и союзам, уметь

определять смысловые отношения

разделительными и

противительными

знаками препинания

противительными союзами.

между частями СПП и способы их

выражения

Разделительные

знаки препинания

между частями

сложносочинённого

предложения.

Синтаксический и

пунктуационный

разбор

сложносочинённого

предложения.

Комбинированный

урок

Знаки препинания в ССП с общим

второстепенным членом. Смысловые

отношения между частями ССП

Уметь опознавать ССП с общим

второстепенным членом,

производить синтаксический,

пунктуационный разбор,

обосновывать отсутствие запятой,

конструировать предложения

Контрольный диктант

по теме:

«Сложносочинённое

предложение»

Контрольный урок

Средства связи простых предложений в

составе сложного.

Знаки препинания в ССП

Уметь Воспроизводить аудируемый

текст в соответствии с нормами

письма

Работа над ошибками

контрольного

диктанта

Контрольный урок

Средства связи простых предложений в

составе сложного.

Знаки препинания в ССП

Уметь анализировать текст, видеть и

исправлять ошибки, допущенные

при написании контрольного

диктанта

Р\р Обучающее

сочинение-

рассуждение на

лингвистическую

тему.

Урок развития

речи

Работа с газетным текстом или текстом из

сборника изложений. Отбор материала к

сочинению. Определение жанра. Простой

план.

Уметь делать комплексный анализ

текста. Создавать план сочинения.

Знать средства художественной

выразительности

р/р Анализ

сочинений-

Урок развития

речи

рассуждений

Понятие о

сложноподчинённом

предложении. Место

придаточного

предложения по

отношению к

главному. Знаки

препинания в СПП.

Урок усвоения

новых знаний

Сложноподчиненное предложение, его

строение. Главная и придаточная части.

Средства связи частей сложноподчиненного

предложения: интонация, подчинительные

союзы, союзные слова

Знать грамматические признаки

СПП, его строение, средства связи

частей, опознавать СПП в тексте,

правильно ставить знаки препинания

Союзы и союзные

слова в

сложноподчинённом

предложении

Урок усвоения

новых знаний

Средства связи частей сложноподчиненного

предложения: интонация, подчинительные

союзы, союзные слова

Знать отличительные признаки

союзов и союзных слов в СПП.

Уметь производить пунктуационный

и синтаксический разборы СПП,

правильно использовать их в

23-

Роль указательных

слов в

сложноподчинённом

предложении

Урок закрепления

изученного

Место придаточного в СПП.

Главное предложение с указательным

словом. Пунктуационные и синтаксические

нормы

Уметь видеть в предложении

указательные слова и определять в

соответствии

с этим вид придаточного, находить

слово, к которому относится

придаточное предложение, и

задавать от него вопрос

р/р Сжатое

изложение

Урок развития

речи

Лингвистическое изложение с элементами

сочинения-рассуждения в жанре научной

статьи

Знать отличительные особенности

рецензии как жанр

р/р Анализ

изложений

Урок развития

речи

Анализ изложений

Уметь делать анализ текста

27-

Виды придаточных

Урок усвоения

Основные группы сложноподчиненных

Знать виды придаточных

предложений. СПП с

придаточным

определительным

новых знаний

предложений по значению и строению.

Сложноподчиненные предложения с

придаточными определительными

предложений, отличительные

особенности СПП с придаточными

определительными.

Уметь объяснить постановку знаков

препинания в СПП с придаточными

определительными, вычленять их из

текста и правильно употреблять в

речи

Сложноподчинённые

предложения с

придаточным

изъяснительным

Урок усвоения

новых знаний

Место придаточных изъяснительных СПП.

Средства связи главного предложения с

придаточным. Синтаксические и

пунктуационные нормы

Знать особенности структуры СПП с

придаточными изъяснительными.

Уметь производить пунктуационный

разбор, использовать в речи.

р/р Сжатое

изложение с

элементами

сочинения( по упр.

106)

Урок развития

речи

Изложение с элементами сочинения-

рассуждения

Оформление своих мыслей в жанре

небольшой научной статьи (по проблеме

«Язык как развивающееся явление»),

придумывание названия статье,

соответствующее ее научному стилю,

соблюдение на письме норм современного

русского литературного языка.

Уметь отбирать литературный

материал в соответствии с учебной

задачей, создавать текст в жанре

рецензии

р/р Анализ изложения

с элементами

сочинения

Урок развития

речи

Анализ изложения

Уметь делать анализ текста

Сложноподчинённое

предложение с

придаточным

Урок усвоения

новых знаний

Практикум: индивидуальная работа по

карточкам; синтаксический разбор

предложений; составление схем

Знать особенности структуры СПП с

придаточными изъяснительными.

Уметь производить пунктуационный

изъяснительным

предложений. Диктант «Проверь себя».

разбор, использовать в речи

Сложноподчинённое

предложение с

придаточными

обстоятельственными,

с придаточными

времени и места

Урок усвоения

новых знаний

Виды придаточных обстоятельственных.

Простые и составные союзы в СПП с

придаточными обстоятельственными.

Синонимия простых и сложных предложений

Знать особенности структуры СПП с

придаточными

обстоятельственными.

Уметь производить пунктуационный

разбор, использовать в речи

Сложноподчинённые

предложения с

придаточными

причины, условия,

уступки, цели и

следствия

Урок усвоения

новых знаний

Структура СПП с придаточными условия,

причины, следствия и их отличие от других

видов. Знаки препинания в СПП.

Стилистические особенности союзов,

связывающие придаточные предложения с

главным

Уметь опознавать СПП с

придаточными причины, следствия,

условия по характеру смысловой

связи между частями, значению

подчинительных союзов,

конструировать предложения с

этими видами придаточных

Сложноподчинённые

предложения с

придаточными образа

действия, меры,

степени и

сравнительными.

Урок усвоения

новых знаний

Средства связи главного предложения с

придаточным. Синтаксические нормы.

Отличие СПП с придаточным сравнительным

и простых предложений со сравнительным

оборотом.

Знать средства связи главного

предложения с придаточным.

Синтаксические нормы. Отличие СПП

с придаточным сравнительным и

простых предложений со

сравнительным оборотом.

р/р сочинение на

лингвистическую тему

Урок развития

речи

Сообщение на лингвистическую тему как вид

речевого высказывания научного стиля.

Реферат как сжатое изложение.

Тематический реферат.

Уметь составлять план, определять

тип и стиль речи текста, отвечать на

вопрос задания (сочинении-анализ).

р/р Анализ сочинений

Урок развития

речи

Анализ сочинений

Уметь делать комплексный анализ

текста

38-

Сложноподчинённые

Урок закрепления

Значения, способы и последовательность

Знать основные виды придаточных в

предложения с

несколькими

придаточными; знаки

препинания в них.

изученного

присоединения нескольких придаточных к

главному. Последовательное и параллельное

подчинение. Знаки препинания в СПП с

несколькими придаточными

СПП

Повторение и

обобщение по теме

«Сложноподчинённые

предложения».

Синтаксический и

пунктуационный

разбор СПП.

Повто-

ритель-

но-обобщающий

урок

Виды придаточных предложений. Средства

связи и знаки препинания в СПП

Знать отличительные признаки СПП,

виды придаточных предложений,

виды подчинения.

Уметь производить пунктуационный

и синтаксический разбор,

лингвистический анализ текста, в

том числе с т. з. синтаксиса СПП,

владеть основными

синтаксическими нормами

современного русского языка

р/р Изложение с

включение

дополнительного

материала

Урок развития

речи

Лингвистическое изложение с элементами

сочинения-рассуждения в публицистическом

стиле

Уметь самостоятельно

редактировать и творчески

перерабатывать собственный текст

р/р Анализ

изложений

Урок развития

речи

Анализ изложений

Знать основные приёмы анализа

текста. Уметь работать с текстом

Контрольная работа

по теме

«Сложноподчинённое

предложение»

Урок контроля

диктант

Овладеть орфографическими и

пунктуационными

Работа над ошибками

контрольной работы

Урок контроля

Работа над ошибками диктанта

Уметь анализировать текст, находить

ошибки и комментировать их

Понятие о

бессоюзном сложном

Урок усвоения

Бессоюзные предложения, их

Знать основные признаки БСП,

правила постановки запятой и точки

предложении.

Интонация в БСП.

нового материала

грамматические признаки.

Смысловые отношения между частями в БСП.

Знаки препинания в БСП

с запятой, выразительные

возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма

основные правила пунктуации,

нормы построения БСП,

употребления в речи

Бессоюзные сложные

предложения со

значением

перечисления.

Запятая и точка с

запятой в БСП.

Урок усвоения

нового материала

БСП со значением перечисления. Запятая и

точка с запятой в БСП. Смысловые отношения

между частями БСП. Интонационные

особенности БСП. Пунктуационные нормы

Уметь находить

в тексте БСП и определять их

художественную роль,

выразительные возможности

Бессоюзные сложные

предложения со

значением причины,

пояснения,

дополнения.

Двоеточие в БСП.

Урок усвоения

нового материала

Бессоюзные сложные предложения со

значением причины, пояснения,

дополнения. Двоеточие в бессоюзном

сложном предложении

Знать правила постановки

двоеточия, выразительные

возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма

основные правила пунктуации,

нормы построения БСП,

употребления в речи.

р/р

Сочинение –отзыв по

картине

Н.М.Ромадина «Село

Хмелёвка»

Урок развития

речи

Работа с газетным текстом или текстом из

сборника изложений. Отбор материала к

сочинению. Определение жанра. Простой

план

Знать отличительные особенности

научного и официально-делового

стилей речи, их основные жанры

(отзыв, реферат, выступление;

расписка, заявление).

р/р Анализ сочинений

Урок развития

речи

Анализ сочинений

Уметь делать комплексный анализ

текста

Бессоюзное сложное

предложение со

Урок усвоения

Бессоюзные сложные предложения со

значением противопоставления,

Уметь соблюдать нормы постановки

значением

противопоставления,

времени, условия и

следствия.

нового материала

времени,условия и следствия.

запятой, точки

с запятой, двоеточия и тире в БСП

Тире в бессоюзном

сложном

предложении.

Синтаксический и

пунктуационный

разбор БСП.

Повторение и

обобщение

изученного.

Урок закрепления

изученного

Тире в бессоюзном сложном предложении

Знать правила постановки тире,

выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма

основные правила пунктуации,

нормы построения БСП,

употребления в речи

Контрольная работа

по теме «Бессоюзное

сложное

предложение»

Урок контроля

Бессоюзное сложное предложение. Знаки

препинания в нем. План устного и

письменного синтаксического и

пунктуационного разбора

Овладеть орфографическими и

пунктуационными

Уметь производить самоанализ

ошибок, осуществлять

самостоятельную работу по их

исправлению

(7)

Употребление

союзной

(сочинительной и

подчинительной) и

бессоюзной связи в

сложных

предложениях.

Урок усвоения

нового материала

Структурные особенности сложного

предложения с разными видами связи.

Употребление союзной (сочинительной и

подчинительной) и бессоюзной связи в

сложных предложениях

Знать отличительные особенности

сложных предложений с разными

видами связей

Уметь правильно ставить знаки

препинания в данных предложениях

55-

Знаки препинания в

сложных

предложениях с

Урок усвоения

нового материала

Знаки препинания в предложениях с

различными видами связи. Сочетание знаков

Знать отличительные особенности

сложных предложений с разными

различными видами

связи

препинания.

Сочинительные и подчинительные союзы

видами связей.

Уметь правильно ставить знаки

препинания в данных

предложениях, производить

синтаксический разбор, правильно

строить данные предложения и

употреблять в речи.

Синтаксический и

пунктуационный

разбор сложного

предложения с

разыми видами связи

Урок закрепления

изученного

Структура сложного предложения с разными

видами союзной и бессоюзной связи, разное

сочетание видов связи

Знать виды связи в сложном

предложении. Уметь производить

синтаксический и пунктуационный

разбор предложений

р/р Сжатое

изложение фрагмента

из рассказа

М.Горького «Старуха

Изергиль»

Урок развития

речи

Работа с текстами сборника для подготовки к

экзамену: анализ текстов, объединенных

одной проблемой, устный пересказ,

составление планов, выбор ключевых слов,

воспроизведение отдельных фрагментов по

ключевым словам

Уметь самостоятельно

редактировать и творчески

перерабатывать собственный текст

Промежуточная

аттестация

Урок контроля

Тестирование по текущим темам

Знать основные понятие о сложном

предложении. Уметь отличать

различные иды сложных

предложений друг от друга. Уметь

выделять главную и придаточные

части

Повторение и

закрепление

изученного

Урок закрепления

изученного

Повторение всех сведений, изученных в

курсе 9 класса

Знать понятие о сложном

предложение., его видах. Уметь

различать сложные предложения,

придаточные части, ставить знаки

препинания в соответствии с

нормами

Контрольный диктант

по теме « сложные

предложения с

разными видами

связи»

Урок контроля

Диктант

Знать понятие сложное

предложение. Уметь различать виды

связи в сложном предложении

(8)

Фонетика и графика

Урок обобщения и

систематизации

Звуки русского языка, их классификация.

Смыслоразличительная роль звука.

Орфоэпические нормы и нормы письма

Знать звуки речи, соотношение звука

и буквы, связь фонетики с графикой

и орфографией, основные

орфоэпические нормы.

Уметь применять знания

по фонетике в практике

правописания и говорения

Лексикология (

лексика) и

фразеология

Урок обобщения и

систематизации

Употребление слов в речи в зависимости от

лексического значения. Основные способы

объяснения лексического значения.

Уметь определять лексическое

значение слов

Морфемика.

Словообразование

Урок обобщения и

систематизации

Морфемы, передающие информацию о

слове. Определение основных способов

словообразования. Правописание морфем с

опорой на морфемно-словообразо-

вательный анализ

Знать виды морфем: корень,

приставку, суффикс, окончание,

основу слова, чередование звуков в

морфемах, основные способы

образования слов. Уметь применять

знания по морфемике и

словообразованию в практике

правописания

Морфология

Урок обобщения и

систематизации

Употребление частей речи. Соблюдение

норм русского языка. Орфограммы, выбор

которых зависит от морфологических

Знать грамматическое значение,

морфологические признаки и

синтаксическую роль основные

морфологические нормы русского

условий

литературного языка.

Уметь применять знания

по морфологии в практике

правописания.

Синтаксис

Урок обобщения и

систематизации

Анализ, выбор, использование

выразительных средств синтаксиса

Знать опознавательные признаки

простого предложения, главные и

второстепенные члены

предложения, односоставные

предложения, однородные и

обособленные члены

предложения, обращения

и вводные слова.

Уметь правильно расставлять знаки

препинания, производить

пунктуационный разбор

предложения, анализировать

языковые единицы с точки зрения

точности и уместности употребления

в речи.

Орфография.

Пунктуация

Урок обобщения и

систематизации

Возможности орфографии в точной передаче

смысла речи. Виды связи слов в

предложении. Функции знаков препинания

Знать звуки речи, соотношение звука

и буквы, связь фонетики с графикой

и орфографией, основные

орфоэпические нормы.

Уметь применять знания

по фонетике в практике

правописания и говорения.

Итоговая работа в

формате ОГЭ

Урок контроля

Изложение + комплексный анализ текста+

тестирование+сочинение-рассуждение.

Уметь осуществлять речевой

самоконтроль, оценивать

выполненную письменную работу с

т. з. ее правильности, находить

грамматические и речевые ошибки,

недочеты, исправлять их;

совершенствовать и редактировать

собственные тексты

8 Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс.

Литература для обучающихся

1. Тростенцова А. А. Русский язык 9 кл. / А. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2014

2. Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русс язык: 9 класс / Л. А.

Ахременкова. - М.: Просвещение, 2006.

3. Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.: Д фа, 2006.

4. Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритм и упражнения / Л. Б.

Селезнева. - М.: Просвещение, 2006.

5. Войлова К. А. Русский язык. Культура речи / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2006.

6. Дейкина А. Д. Русский язык: Раздаточные материалы: 9 класс / А. Д. Дейкина. М.: Дрофа, 2013.

Литература для учителя

1. Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Л. А. Тростенцова. -М.: Просвещение, 2014.

2. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 кл.: Пособие для

учителя / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2008.

3. Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для учителя / С. И.

Львова. - М.: Мнемозина, 2003.

4. Текучева И. В. Русский язык: Контрольные и проверочные работы: 9 кл. / И. В. Текучева. - М.: Астрель,

2012.

5. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2012.

6. Угроватова Т. Ю. Русский язык: 9 класс / Т. Ю. Угроватова. - М.: Просвещение, 2005.

7. Николина Н. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Н. А. Николина, К. И. Мишина, В. А. Федорова. - М.:

Просвещение, 2005..

8. Пучкова Л. И. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: Грамматика. Речь /

Л. И. Пучкова, Ю. М. Гостева. - М.: Просвещение, 2004.

9. Голуб И. Б. Основы культуры речи / И. Б. Голуб. - М.: Просвещение, 2005.

10. Цыбулько И. П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Методика подготовки / И. П. Цыбулько.

- М.: Просвещение, 2012.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку

• Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

• - учитываются умения обучающегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические

знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

• - учитываются речевые умения обучающегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов,

конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными

возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

• - учитывается способность обучающегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с

коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

• Формами контроля, выявляющего подготовку обучающегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные

сообщения обучающегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

• Оценка сочинений и изложений

• Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой

подготовки обучающихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:

• 1) умение раскрывать тему;

• 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

• 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

• Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за

грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому

языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания обучающихся по литературе. В этом случае первая

оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

• Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

• При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;

• стилевое единство и выразительность речи;

• число речевых недочетов.

• Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.

Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном

достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении

мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной

выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4

пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические

неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно

выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7

пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех

частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими

однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено

стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5

орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

«1»

В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

• Оценка устных ответов обучающихся

• Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний обучающихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика

должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять

правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,

учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

• Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

• Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает

понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные

примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

• Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2

ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

• Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и

допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать

свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении

излагаемого.

• Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в

формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов

• Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно

использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по

содержанию обучающимся данного класса.

• Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант,

имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или

пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты,

проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку обучающихся по всем изученным темам.

Скачать материал

Рабочая программа русский язык 9 класс (Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина)

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы