Ученики на Учителя.com


Сценарий урока "Блестя на солнце, снег лежит" 5 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей № 8 г.Тынды Амурской области
Всероссийский интернет - конкурс для учителей русского языка и литературы
Сценарий урока русского языка по развитию речи в 5 классе в условиях реализации ФГОС
на тему: «Блестя на солнце, снег лежит…»
(Сочинение по личным наблюдениям)
Федяева Татьяна Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
МОБУ Лицей № 8 города Тынды Амурской области
Тип урока: усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС
Форма урока: урок-погружение
Метод: комбинированный, игровой
Модель обучения: базовая (5 класс – 5 часов в неделю)
Реализуемая программа: составлена на основании программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных
учреждений под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта: М., Просвещение, 2014 г.
УМК:
- «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М. Разумовской: М., Дрофа, 2014 г.;
- методических рекомендаций к учебнику «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М. Разумовской: М., Дрофа, 2014 г.; Русский
язык.
Цель для учителя: создать условия для подготовки к сочинению-описанию по личным наблюдениям
Цель для учащихся: научиться отбирать материал для написания сочинения
Задачи
Личностные УУД:
- развивать эмоциональную сферу учащихся через восприятие прекрасного;
- воспитывать любовь к родной природе;
- создавать внутреннюю мотивацию кучению.
Познавательные УУД:
- способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, их творческих способностей;
- формировать умение строить речевое высказывание;
- формировать умение составлять план текста сочинения по личным наблюдениям
Метапредметные УУД:
- искать и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;
- формирование информационной компетенции работы со словарем
Коммуникативные УУД:
- формировать навыки работы в группе, умение слушать товарищей, принимать коллективное решение
Регулятивные УУД:
- учить постановке цели работы;
- уметь самостоятельно работать с материалом, планировать работу, корректировать и оценивать
Тип урока: урок развития речи
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, аудиозапись, таблицы
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
№
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
1.
Организационный
момент
Приветственное слово. Звучит
стихотворение К.Д. Бальмонта
«Аромат солнца»
Запах солнца? Что за вздор!
Нет, не вздор.
В солнце звуки и мечты,
Ароматы и цветы.
Все слились в согласный хор,
Все сплелись в один узор.
Солнце пахнет травами,
Свежими купавами,
Пробуждённою весной,
И смолистою сосной.
Эмоциональный настрой. Проверка
готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
Приветствуют учителя
Личностные:
воспитывать культуру
поведения
2.
Фонетическая зарядка
«Мимоза»
«С мохнатой мимозой зима обнималась,
Мимоза смутилась, сморщилась, смялась.
Махая мантильей морозец смеялся,
И маленький кустик мимозы сломался»
(В. Брюсов.)
Проговаривают
фонетическую зарядку
Личностные:
развивать
эмоциональную сферу
учащихся через
восприятие поэзии
3.
Мотивация к учебной
деятельности
Учитель
Зима в Тынде в этом году оказалась
удивительно живописной и сказочной.
Проснёшься утром, посмотришь в окно и
вспомнишь знакомые строки: «Мороз и
солнце; день чудесный!», «Под голубыми
небесами Великолепными коврами,
блестя на солнце, снег лежит».
- Кто автор этих строк?
- Какие слова помогли А.С. Пушкину в
описании? (-прилагательные-эпитеты)
Учитель: мы сегодня составим своё
описание.
- Какова же цель нашего урока?
- Научиться передавать красоту
окружающего мира при помощи яркого
русского слова.
Внимательно слушают,
называют автора
(А.С.Пушкин)
Учащиеся
формулируют тему
урока: «Блестя на
солнце, снег лежит…»
(Сочинение по личным
наблюдениям)
Личностные:
воспитывать любовь к
родной природе.
Регулятивные УУД:
учить постановке цели
работы
4.
Первое пробное
действие
Отправимся в путешествие по царству
зимы и возьмём в друзья слух музыканта
и взгляд художника И.И. Шишкина.
Подготовленный ученик.
Великий художник И.И. Шишкин
изобразил зимний лес. Прошел снегопад,
и лес завалило снегом. Мы видим
поваленные старые стволы, крупные
ветви, молодую поросль и маленькие
елочки. Все покрыто пушистым слоем
снега. Пустынный, скованный морозом
Учащиеся говорят о
роли эпитетов,
которые помогают
образно описать
предмет
Личностные:
развивать
эмоциональную сферу
учащихся через
восприятие
прекрасного,
-воспитывать любовь к
родной природе
лес. Жизнь замерла в нём.
Лес показан так реалистично, что его
можно принять за фотографию. Русская
красавица-зима…
(Звучит музыкальная иллюстрация Г.
Свиридова к повести А.С. Пушкина
«Метель»)
.
5.
Выявление места и
причины затруднения
Лексическая работа
Хлопья снега – снежинки, слипшиеся на
лету.
Пороша – самый первый, чистый,
пушистый, свежий, легкий снег.
Крупка – колючие белые шарики,
похожие на пшено.
Позёмка – струящаяся по земле низовая
метель.
Вьюга – снег, кружащийся в воздухе.
Работают в группах по
словарю В.И. Даля:
Снег уснул, лес поёт
песню, зима
убаюкивает ребёнка,
снежинки играют друг
с другом, река спешит,
лёд дрожит от
стужи
(олицетворения)
Регулятивные УУД:
-учить самостоятельно
работать с материалом;
- планировать свою
работу, корректировать
её
Буран – ураган, сильная снежная вьюга.
Наст – хрупкая корочка, похожая на
пастилу.
Сугроб – наметённая ветром большая
груда снега.
6.
Построение проекта
выхода из затруднения
Составление акротекста
1 группа
Снег неожиданно выпал ночью.
На деревьях появились белые шубки.
Ели надели пушистые шапки.
Глаза радуются снежной чистоте.
2 группа
С горки весело катаются дети.
На санки и лыжи липнет снег.
Если выпадет много снега,
Город скоро станет чистым и белым.
3 группа
Зимой замёрзли реки.
Иней серебрит ветки деревьев.
Мороз нарисовал на окнах причудливые
узоры.
Ажурными платками покрыты деревья в
лесу.
4 группа
Зимой выпало много искристого снега.
Ира и Катя лепят снежную бабу.
Миша и Вова играют в хоккей.
Аня катает маленького братика на
санках.
В таблице
каждая группа
составляет акротекст.
Передают словами
цвета, краски снега,
Снег на взгляд, на
ощупь;
восприятие звуков
природы
Предметные
- способствовать
развитию устной и
письменной речи,
творческих
способностей;
- формировать умение
строить речевое
высказывание;
- структурировать
знания
Метапредметные
УУД:
-искать и выделять
информацию в с
поставленной целью,
-формирование
информационной
компетенции работы со
словом
Коммуникативные
УУД:
- формировать навыки
работы в группе,
умение слушать
товарищей, принимать
коллективное решение
7.
Реализация
построенного проекта
Ассоциация-эксперимент
Предлагаю вопросы:
1.Давайте попробуем почувствовать
воздух.
2.Какие вам слышатся звуки?
3.Представьте, что вы вошли в сказку…
4.Вы ощущаете запах зимнего леса?
5.Представьте себя художником… Что
бы вы нарисовали?
6.Какие мысли в вас пробуждает красота
окружающего мира?
7.Какими стихами можно украсить ваш
рассказ?
Ученики
демонстрируют общий
культурный уровень,
воображают,
показывают, как они
усвоили материал
литературе, музыке,
МХК
Личностные:
развивать
эмоциональную сферу
учащихся через
восприятие
прекрасного,
-воспитывать любовь к
родной природе
8.
Первичное закрепление
во внешней речи
Подготовка устного рассказа на тему:
«Блестя на солнце, снег лежит…» Каждая
группа предлагает свой вариант
сочинения.
Ребята обсуждают:
- с чего можно начать
сочинение;
- что будет в основной
части;
- как закончить работу;
записывают свои
варианты сочинения,
используя материалы,
собранные за урок.
Регулятивные УУД:
-учиться
самостоятельно
работать с материалом,
планировать свою
работу, корректировать
её
9.
Самостоятельная
творческая работа с
опорой на рассказы
На экране слова-помощники:
О цвете, блеске снега (из словаря
эпитетов)
Ученики слушают друг
друга, отбирают
нужный материал и
Предметные
- способствовать
развитию устной и
товарищей
Алмазный, белый, блестящий,
голубеющий, голубой, звездчатый,
золотистый, искристый, иссиня-голубой,
кипенно-белый, лиловый, лунный,
лучистый, одноцветный, ослепительный,
пепельно-серый, почерневший, розовый,
рябой, сахарный, сверкающий, светлый,
седой, серебристый, серебряный, серый,
синий, слепящий, чистый, яркий.
начинают работу над
черновиком.
письменной речи
учащихся, их
творческих
способностей;
-формировать умение
строить речевое
высказывание.
10.
Рефлексия
Ребята! Что мы делали сегодня на уроке?
-Чему же научились?
- Что особенно понравилось на уроке?
– Что запомнилось?
-Что показалось трудным на уроке?
- Достаточно ли вам материала для
написания сочинения?
- Нарисуйте радость в виде символа
Шатилова А.
нарисовала «портрет»
прилагательного
Предметные
формировать умение
строить речевое
высказывание
11.
Итоги урока
Молодцы! Вы наполнили наш урок
энергией и радостью! Спасибо вам!
Ученики оценивают
свою работу по листу
самооценки.
Регулятивные УУД:
умение самостоятельно
давать оценку своего
труда
12.
Домашнее задание
Напишите дома сочинение на тему:
«Блестя на солнце, снег лежит…»
Предметные
- способствовать
развитию устной и
письменной речи
учащихся, их
творческих
способностей;
-формировать умение
строить речевое
высказывание
«Портрет» прилагательного. Рисунок Шатиловой А. 5А класс
Источники
1. https://stihi-russkih-poetov.ru/
2. http://www.art-portrets.ru/
3. http://www.klassika.ru/s
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: